摘要：針對(duì)思政教育與專業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)存在的“孤島效應(yīng)”，基于古今典型水利工程與中國(guó)基本國(guó)情緊密相連的實(shí)際，挖掘“水利水電工程概論”課程蘊(yùn)含的文化自信、理論自信、道路和制度自信三方面思政元素，將其拓展為案例式、啟發(fā)式和體驗(yàn)式三種教學(xué)方式并應(yīng)用于教學(xué)中，不僅豐富了課程內(nèi)容、加深了專業(yè)認(rèn)知、提高了專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：水利水電工程概論；課程思政；教學(xué)改革

近年來(lái)，“課程思政”已成為高校課程改革的重點(diǎn)之一。課程思政是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革，實(shí)施全課程、全方位、全員育人的一種探索?！八姽こ谈耪摗保ㄒ韵潞?jiǎn)稱“水電概論”）是水利水電工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是大一新生的專業(yè)必修課，主要介紹水利水電工程的對(duì)象和任務(wù)、歷史成就及發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)水利水電工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、科研等方面的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，能夠奠定大學(xué)期間深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。本文就如何讓學(xué)生在“水電概論”課程教學(xué)中潛移默化地接受思政教育，打破長(zhǎng)期以來(lái)思政教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”[2]，針對(duì)既能傳授知識(shí)又能挖掘課程思政元素[3]這一問(wèn)題進(jìn)行了探究，并創(chuàng)新了教學(xué)方式，應(yīng)用效果良好。

1“水電概論”課程思政元素的挖掘

1.1水利與人類文明——文化自信

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂就是文化自信。在中國(guó)古代寓言故事中，有盤古開天辟地、女媧煉石補(bǔ)天、大禹治水等傳說(shuō)。其中，大禹改堵為疏、因勢(shì)利導(dǎo)而成功治水，形成了以科學(xué)創(chuàng)新、大公無(wú)私等為內(nèi)涵的治水精神。東漢時(shí)期我國(guó)就開始利用水力機(jī)械，創(chuàng)造出水排和水磨用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。四川都江堰是迄今為止世界上唯一留存年代最久遠(yuǎn)的水利工程，其以無(wú)壩引水為特征，守護(hù)了川府之國(guó)。這些都印證了水利工程在人類文明中發(fā)揮著不可替代的重要作用，推動(dòng)了人類文明的發(fā)展。因此，筆者在“水電概論”課程教學(xué)中以水利與燦爛的中華文明之間的關(guān)系為切入點(diǎn)，將我國(guó)從遠(yuǎn)古至現(xiàn)代社會(huì)在水利資源利用上的智慧與貢獻(xiàn)挖掘出來(lái)，讓學(xué)生了解我國(guó)悠久的水利史，使他們更加熱愛(ài)祖國(guó)，以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

摘要：為解決“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（簡(jiǎn)稱概論）課講解不深不透的問(wèn)題，文章立足于實(shí)際，分析其面臨的主要?jiǎng)?chuàng)新困境，針對(duì)具體存在的不足，積極探索教學(xué)創(chuàng)新的方法和對(duì)策。并在教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)、課堂體系建設(shè)等層面提出幾點(diǎn)思考，認(rèn)為教學(xué)改革是提升概論課教學(xué)效果的必然選擇，以期通過(guò)深入的探討，將黨史教育教學(xué)有機(jī)融入課程教學(xué)之中，為概論課教學(xué)創(chuàng)新提供新的思路和參考。

關(guān)鍵詞：毛澤東思想；中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論；教學(xué)實(shí)效概論課

作為思想政治教育體系的重要組成部分，課程體現(xiàn)出較強(qiáng)的政治性特點(diǎn)，與中國(guó)特色社會(huì)主義理論緊密結(jié)合，是立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵課程。針對(duì)全新的育人目標(biāo)，以及新時(shí)代下產(chǎn)生的全新的社會(huì)矛盾，概論課如何幫助學(xué)生理解馬克思主義理論成果，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，使理論課發(fā)揮其重要育人作用，高校教師進(jìn)行了具體的探索，關(guān)于教學(xué)方法的研究方興未艾。從目前具體的實(shí)踐來(lái)看，概論課教學(xué)改革已經(jīng)取得進(jìn)展，但是面對(duì)辦好思政課的目標(biāo)，仍然存在較大的距離，還需要開展對(duì)課程教學(xué)改革方面進(jìn)一步的思考。

一、概論課程面臨的改革困境和矛盾

（一）社會(huì)快速變革與教材內(nèi)容相對(duì)固定上的矛盾

高校思政教育作為培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)主義事業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，有著完整的教育體系，概論課作為高校思政教育體系中重要的組成部分，有著思政育人功能，不同課程承擔(dān)著不同的育人職責(zé)，因此在教學(xué)層面各有側(cè)重。概論課主要是向?qū)W生傳遞馬克思主義中國(guó)化的理論成果，對(duì)馬克思主義中國(guó)化產(chǎn)生的主要觀念和內(nèi)涵作出分析，使學(xué)生明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，并認(rèn)可黨的理論和政策，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。針對(duì)這種課程定位，概論課教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)落實(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義理論上，并根據(jù)在實(shí)踐中產(chǎn)生的新成果、新戰(zhàn)略、新政策［1］，更新教學(xué)內(nèi)容，使課程緊跟理論、實(shí)踐發(fā)展的步伐。雖然概論課在新時(shí)代背景下，教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)幾次的修訂，匯集著眾多教育工作者的智慧。但是這門理論課程，還難以將黨的全新理論及時(shí)反映到課程內(nèi)容中。這就造成黨中央各項(xiàng)工作實(shí)踐的持續(xù)推進(jìn)，與概論課教材內(nèi)容相對(duì)滯后上的矛盾。加之，在新一輪的教學(xué)改革下，高職概論課課時(shí)安排普遍不足，在教學(xué)實(shí)踐有限的條件下，教師難以完成教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，使學(xué)生所掌握的內(nèi)容不全面，概論課實(shí)施的效果難以達(dá)到預(yù)期。

摘要：課程思政是高校教學(xué)改革未來(lái)發(fā)展的方向。本文以廣告學(xué)專業(yè)課程《廣告學(xué)概論》為例，從教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路與模式構(gòu)建三個(gè)方面對(duì)課程思政教育進(jìn)行教學(xué)探析。針對(duì)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生與課程的特點(diǎn)，精準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分類版塊的建構(gòu)，對(duì)專業(yè)課與思政教育融合進(jìn)行有益探索，形成操作性強(qiáng)、可推廣的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)；課程思政；教學(xué)改革；模式特色

課程思政是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，廣告學(xué)專業(yè)立足于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能提升的同時(shí)，還應(yīng)輔之以人文素養(yǎng)與思想政治素養(yǎng)的培育，這樣才能滿足廣告行業(yè)發(fā)展的需求，幫助學(xué)生建立起屬于自己的專業(yè)信念。因此，廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)以課程教學(xué)改革為基點(diǎn)，著力推動(dòng)課程思政建設(shè)，助力新時(shí)代思想政治教育嶄新格局的形成?！稄V告學(xué)概論》是廣告學(xué)專業(yè)的入門課，是為培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生基本知識(shí)和應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程開設(shè)在大學(xué)第一個(gè)學(xué)期，這一時(shí)期正是大學(xué)生正確人生觀、世界觀與價(jià)值觀的形成和鞏固期。因此，本課程將根據(jù)一年級(jí)新生特點(diǎn)、專業(yè)方向特點(diǎn)及未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)等特點(diǎn)，將思想政治教育全程貫穿于《廣告學(xué)概論》課程教學(xué)中。

1課程思政教學(xué)內(nèi)容

《廣告學(xué)概論》主要通過(guò)講授廣告活動(dòng)的過(guò)程及規(guī)律，包括廣告發(fā)展演變的歷史、廣告運(yùn)作的基本原理和規(guī)則、廣告活動(dòng)的管理等多方面的內(nèi)容，從而使學(xué)生深刻理解廣告學(xué)的基本概念和術(shù)語(yǔ)，系統(tǒng)掌握進(jìn)行廣告活動(dòng)的方法和技巧，在教學(xué)過(guò)程中，深挖廣告原理的思政元素，將專業(yè)課理論知識(shí)和教書育人相結(jié)合。課堂教學(xué)中，將馬克思主義哲學(xué)、世界的物質(zhì)性、量變質(zhì)變、對(duì)立統(tǒng)一等哲學(xué)思想與廣告學(xué)的基本原理和方法緊密相聯(lián)，著重從傳統(tǒng)文化、廣告哲學(xué)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、廣告價(jià)值觀等角度出發(fā)，尋找每章廣告學(xué)知識(shí)點(diǎn)與思政教學(xué)的契合點(diǎn)。例如在《廣告創(chuàng)意》一章中，以廣告創(chuàng)意中的中國(guó)風(fēng)為題，在向?qū)W生傳授廣告學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生傳播中國(guó)文化的能力，提升學(xué)生的文化自信和廣告?zhèn)鞑プ杂X(jué)性等。另外，通過(guò)剖析優(yōu)秀公益廣告作品，以指導(dǎo)“戰(zhàn)疫主題”創(chuàng)意為切入點(diǎn)，發(fā)掘傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政元素，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化影響的效果。

2課程思政設(shè)計(jì)思路

一、培訓(xùn)目標(biāo)

本培訓(xùn)工程針對(duì)長(zhǎng)沙市發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)中人才的需求，為培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)民，在全市選擇120名35歲以下的農(nóng)民、將他們培養(yǎng)成直接服務(wù)當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”，成為“留得住，用得上”的農(nóng)村科技骨干，擔(dān)負(fù)起支撐和引領(lǐng)全村致富的重任，使之成為農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)、科技示范、科技推廣的骨干，繼而成為農(nóng)村科技致富帶頭人、農(nóng)業(yè)企業(yè)家、村級(jí)干部的后備人才。

二、培訓(xùn)對(duì)象及條件

1、培訓(xùn)對(duì)象

在全市行政村中,挑選120名（原則上每村1名）具有思想品德好、綜合素質(zhì)較好、熱愛(ài)農(nóng)村工作，在新農(nóng)村建設(shè)一線的農(nóng)業(yè)科技示范戶、龍頭企業(yè)、特色基地、農(nóng)村村支兩委及其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工中的青年農(nóng)民代表，（優(yōu)先考慮沒(méi)有挑選過(guò)的行政村）。

2、學(xué)員條件

一、《藝術(shù)概論》課程作用

藝術(shù)概論是以簡(jiǎn)明扼要的方式概括地論述藝術(shù)的基本理論，側(cè)重從美學(xué)、藝術(shù)學(xué)和文化學(xué)多學(xué)科相結(jié)合的角度，介紹各門藝術(shù)的審美特征與鑒賞方法。是研究藝術(shù)及藝術(shù)活動(dòng)的基本性質(zhì)與基本規(guī)律的一門科學(xué)，是藝術(shù)教育重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美情趣與良好的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀念以及增強(qiáng)提高人文素質(zhì)等．都具有十分重要的作用。

二、探索《藝術(shù)概論》課程教學(xué)的有效化

1、樹立現(xiàn)代教育思想和理念。教學(xué)觀念的現(xiàn)代化是教學(xué)改革的首要任務(wù)，因?yàn)榻虒W(xué)改革的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)要反映新時(shí)展的脈搏和旋律．最終培養(yǎng)出具有現(xiàn)代意識(shí)和高素質(zhì)的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用性的優(yōu)秀人才。因此，推進(jìn)教學(xué)觀念的更新．樹立現(xiàn)代化的教育思想與理念，是推進(jìn)藝術(shù)概論教學(xué)改革不斷深化的重要前提。

2、創(chuàng)建現(xiàn)代新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。建設(shè)既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)．將過(guò)去傳統(tǒng)的教師為中心的、老師講授學(xué)生聽課的單一教學(xué)模式拓展為利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)上課堂、多媒體輔助教學(xué)等現(xiàn)代多元化的教學(xué)模式。學(xué)生可以依據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容綱要和書目較自由地按照自己的興趣和基礎(chǔ)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及適合自己的學(xué)習(xí)方式。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，更符合人類的思維特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)建現(xiàn)代新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)可以給學(xué)生提供更多的綜合感官的有效刺激。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。面對(duì)高新技術(shù)的飛速發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，高等藝術(shù)教育必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需要來(lái)確立人才培養(yǎng)模式。因此，藝術(shù)概論的教學(xué)改革就要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)不斷探索人才培養(yǎng)模式，使之既能體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的時(shí)代精神，又能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展和對(duì)于高等教育人才培養(yǎng)的要求。從而真正使吉林藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生成為德、智、體、美方面全面發(fā)展。