【摘要】社會(huì)環(huán)境的變化呼喚復(fù)合型、創(chuàng)新型審計(jì)專業(yè)人才，而傳統(tǒng)教育模式無(wú)法滿足這一需求。實(shí)施審計(jì)案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析判斷能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。筆者分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，探討了審計(jì)案例教學(xué)的優(yōu)越性，并結(jié)合親身體驗(yàn)，分析了實(shí)施審計(jì)案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)障礙，提出了相應(yīng)的改善措施。

【關(guān)鍵詞】審計(jì)；案例教學(xué)法；創(chuàng)新型人才；實(shí)踐能力；素質(zhì)教育

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益興起、經(jīng)濟(jì)全球一體化的迅猛發(fā)展以及會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際慣例的日益趨同，對(duì)高校審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。審計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將成為新世紀(jì)高校審計(jì)人才培養(yǎng)的主旋律（王明珠，00）。而傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)模式以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，“重理論、輕實(shí)踐”、“重知識(shí)、輕能力”，無(wú)法培養(yǎng)出具有理論功底扎實(shí)和較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的審計(jì)專業(yè)人才，無(wú)法滿足審計(jì)工作的實(shí)際需求，已不能適應(yīng)時(shí)展的需要。改革傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)模式、培養(yǎng)具有批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)以及較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的審計(jì)專業(yè)人才勢(shì)在必行。筆者從事審計(jì)教學(xué)工作幾年來(lái)，常常遇到“審計(jì)難教、審計(jì)難學(xué)”的尷尬境況。而在眾多探討審計(jì)教學(xué)模式改革的文獻(xiàn)中，審計(jì)案例教學(xué)無(wú)疑提供了值得努力的方向。審計(jì)案例教學(xué)法的呼聲最高。筆者旨在結(jié)合親身體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)審計(jì)案例教學(xué)的一點(diǎn)看法。

一、審計(jì)案例教學(xué)的優(yōu)越性

案例教學(xué)法（CaseStudy），首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院，其含義是指教師在課堂上通過(guò)典型案例的講解分析，組織學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行研究討論，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般、從具體到抽象，在實(shí)際案例中進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解和掌握課程原理、原則的一種方法（劉淑芬，00）。據(jù)稱曾在哈佛商學(xué)院的MBA教育中獲得巨大成功，成功的主要原因在于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

審計(jì)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)科特性決定了在審計(jì)中引入案例教學(xué)法不僅是可行的，而且是必要的。筆者認(rèn)為，實(shí)施審計(jì)案例教學(xué)具有如下優(yōu)越性：

摘要：加強(qiáng)素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義，很多高校和專業(yè)已將素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。該文對(duì)在電氣工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中融入素質(zhì)教育理念進(jìn)行了研究，從電氣工程專業(yè)課程性質(zhì)與特點(diǎn)、電氣工程專業(yè)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題、素質(zhì)教育元素的挖掘原則與技巧、融入素質(zhì)教育的本科專業(yè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)、考慮素質(zhì)教育目標(biāo)的全過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)素質(zhì)教育與電氣工程專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；電氣工程專業(yè)；素質(zhì)教育元素；教學(xué)設(shè)計(jì)

理工科高校在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時(shí)，要注重加強(qiáng)人文素質(zhì)方面的教育。通過(guò)專業(yè)教育與素質(zhì)教育的同向同行，不僅能夠提升教學(xué)水平和質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度，還能夠豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升綜合實(shí)力[1-3]。電氣工程專業(yè)是大多數(shù)工科高校開(kāi)設(shè)專業(yè)數(shù)量和招生規(guī)模較多的專業(yè)之一，隨著“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等專業(yè)建設(shè)要求的提出，高校各專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)電氣工程專業(yè)類課程的需求也在不斷增加[4]。與此同時(shí)，電氣工程具有理論與實(shí)踐、專業(yè)與行業(yè)以及社會(huì)與學(xué)校三方面相融合的特點(diǎn)，提供了三全育人的土壤，為素質(zhì)教育的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。因此，有必要加強(qiáng)電氣工程專業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)工作研究，以推動(dòng)素質(zhì)教育理念在更多的專業(yè)中順利進(jìn)行。本文針對(duì)面向?qū)I(yè)課程的素質(zhì)教育元素，挖掘及其在電氣工程專業(yè)本科教學(xué)中的應(yīng)用策略，進(jìn)行了簡(jiǎn)要討論。

1電氣工程專業(yè)特點(diǎn)及素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

電氣工程是現(xiàn)代科技領(lǐng)域的核心學(xué)科和關(guān)鍵學(xué)科，也是電氣信息領(lǐng)域的一門新興學(xué)科。電氣工程與工業(yè)生產(chǎn)、人民的生活起居等息息相關(guān)，因此發(fā)展迅猛，相關(guān)理論及技術(shù)相對(duì)比較成熟。電氣工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有一定科研、技術(shù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及組織管理的高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，使人才具有工科基礎(chǔ)理論知識(shí)和以電能生產(chǎn)、傳輸與利用為核心的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能夠利用所學(xué)知識(shí)解決工程問(wèn)題和構(gòu)建工程系統(tǒng)，具有良好的社會(huì)道德和職業(yè)道德以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素養(yǎng)。電氣工程專業(yè)的主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、機(jī)電結(jié)合、軟硬件相結(jié)合，體現(xiàn)了交叉學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，畢業(yè)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，屬于“寬口徑”專業(yè)[5]。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、自動(dòng)控制理論、信息處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等較寬領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識(shí)。電氣工程專業(yè)包含的課程如圖1所示。學(xué)生畢業(yè)后能夠從事電力、電氣設(shè)備制造行業(yè)內(nèi)電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、系統(tǒng)運(yùn)行、系統(tǒng)分析、技術(shù)開(kāi)發(fā)、教育科研、經(jīng)濟(jì)管理等方面工作，亦可從事其他行業(yè)電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域相關(guān)工作。大學(xué)生是未來(lái)?yè)?dān)負(fù)重要使命的高級(jí)專業(yè)人才，因此大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)都需要過(guò)硬，才能適應(yīng)我國(guó)乃至世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需求[6]。當(dāng)前，盡管素質(zhì)教育在各個(gè)高校中逐漸受到重視，但仍存在很多不足，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃未體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。傳統(tǒng)電氣工程專業(yè)課程主要是偏向單純的知識(shí)傳遞式和實(shí)踐模仿類課程，不能及時(shí)掌握先進(jìn)的現(xiàn)代化電氣工程設(shè)計(jì)技術(shù)和方法，與實(shí)際需求脫節(jié)。（2）原有的電氣工程專業(yè)課程教材缺少實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)，教師教學(xué)方法老舊，教學(xué)課件仍然是課本的復(fù)制本，教學(xué)過(guò)程基本上屬于照本宣科，忽視了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立思考等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。（3）電氣工程專業(yè)屬于典型的應(yīng)用型專業(yè)，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)非常重要，但是許多高校的電氣工程專業(yè)課程相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，仍然是偏重驗(yàn)證性方面，缺乏設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容。

2素質(zhì)教育引領(lǐng)下的電氣工程專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：全國(guó)高校GIS課程思政實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)之《中國(guó)傳統(tǒng)戲曲數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)布》，以中國(guó)傳統(tǒng)戲曲為主線，設(shè)計(jì)并實(shí)施八個(gè)綜合實(shí)踐案例，全面貫通地理信息科學(xué)專業(yè)從大一到大四的八門專業(yè)課程。該項(xiàng)目將傳統(tǒng)文化融入地理信息科學(xué)專業(yè)教育，作為課程思政的有機(jī)組成部分，找尋專業(yè)課程的價(jià)值屬性，加強(qiáng)專業(yè)課程的價(jià)值引領(lǐng)作用，提高課程思政教育的學(xué)生參與度、增強(qiáng)其獲得感。作者希望能為相關(guān)老師在理工科專業(yè)課程中滲透人文素質(zhì)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)戲曲；地理信息科學(xué)專業(yè)；課程思政；理工科大學(xué)生；人文素質(zhì)教育

北京大學(xué)錢理群教授曾在劉道玉教育基金會(huì)舉辦的“理想大學(xué)”專題研討會(huì)痛批：“我們的一些大學(xué)，包括北京大學(xué)，正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者’，他們高智商、世俗、老道，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達(dá)到自己的目的。[1]”“精致的利己主義者”們，理想、信仰缺失，生活的目標(biāo)似乎就是追求個(gè)人利益的最大化。一些“精致的利己主義者”的出現(xiàn)，很大程度上是因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)教育的不足。雖然教育部于1998年專門發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》要求，“教師在講授專業(yè)課時(shí)，要自覺(jué)地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對(duì)人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用”[2]；2018年教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中再次強(qiáng)調(diào)，“提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”[3]。但是，大學(xué)生，尤其是理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育方面，仍然存在一些問(wèn)題。比如，理工類學(xué)科實(shí)用性強(qiáng)，能適應(yīng)學(xué)生求生存的要求[4]，相對(duì)而言，學(xué)生普遍對(duì)人文素質(zhì)教育課程缺乏興趣[5]；由于師資等各方面因素的影響，理工科院校人文素質(zhì)教育課程設(shè)置比較單一；在人文素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的參與度不高、獲得感不強(qiáng)。關(guān)于如何提高理工類專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不少老師進(jìn)行了有益的嘗試。唐幗麗等[6]在北京化工大學(xué)進(jìn)行了博物館教育與學(xué)校教育之間的互動(dòng)實(shí)踐，將博物館教育的社會(huì)資源吸納并融合為學(xué)校通識(shí)教育資源?？v然博物館教育是通識(shí)教育的典型性反映形式，但是作為地處非省會(huì)城市的地方高校，博物館的資源十分有限。筆者認(rèn)為，在專業(yè)教育中滲透人文素質(zhì)教育，作為課程思政的有機(jī)組成部分，提高學(xué)生的參與度、增強(qiáng)其獲得感，對(duì)廣大普通本科院校而言，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一傳統(tǒng)文化在人文素養(yǎng)教育中的獨(dú)特地位

通過(guò)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育來(lái)提高我國(guó)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)的方法，目前在學(xué)界已經(jīng)得到了一定共識(shí)[7]。傳統(tǒng)文化在大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育中具有獨(dú)特地位，2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求專業(yè)教育課程“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”[8]。

（一）傳統(tǒng)文化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供豐富源泉“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”和重民本、尚和合、求大同的思想理念一脈相承；“自由、平等、公正、法治”的思想都能在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找到萌發(fā)源頭；“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”則體現(xiàn)了對(duì)講仁愛(ài)、守誠(chéng)信和崇正義等思想理念的傳承?？梢?jiàn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了豐富的源泉。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的交相輝映，增強(qiáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的民族魅力、歷史底蘊(yùn)[9]。

一、信息素質(zhì)教育的途徑

1.開(kāi)設(shè)信息素質(zhì)教育課程

開(kāi)設(shè)信息素質(zhì)教育課程是高校進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主要途徑。20世紀(jì)80年代，以文獻(xiàn)檢索課為主要形式的信息素質(zhì)教育逐漸受到重視，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列文件，文檢課相繼被納入各高校的教學(xué)計(jì)劃。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息素質(zhì)教育在高等教育中的重要性愈發(fā)凸顯。目前，信息素質(zhì)教育課程逐漸成為覆蓋整個(gè)校園的課程。它以問(wèn)題和資源為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)者為中心，有效地使用高等院校的教學(xué)方法和技術(shù)，與學(xué)習(xí)成果相融合，增強(qiáng)了學(xué)生連貫、系統(tǒng)學(xué)習(xí)高校課程的能力。通過(guò)系統(tǒng)的信息素質(zhì)課程學(xué)習(xí)，可以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)生提供一種方法和技能，為其他課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和保障，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展專題講座和培訓(xùn)活動(dòng)

針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞本校各種類型的信息資源和檢索方法開(kāi)展專題講座、培訓(xùn)，使學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的需求，不同程度地接受信息素質(zhì)教育，是高校實(shí)施信息素質(zhì)教育的重要途徑。一是開(kāi)展信息素養(yǎng)基本知識(shí)講座，包括圖書館的利用、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的普及；二是開(kāi)展信息檢索技能講座，包括數(shù)字資源及印刷型文獻(xiàn)的檢索與利用等；三是根據(jù)本校的專業(yè)特色，舉辦學(xué)術(shù)講座，介紹該專業(yè)領(lǐng)域最新研究成果與發(fā)展趨勢(shì)；四是結(jié)合具體案例，為學(xué)生講述情報(bào)調(diào)研的基本方法，幫助學(xué)生分析如何在調(diào)研中制定科學(xué)的檢索策略，熟練地使用各種數(shù)據(jù)庫(kù)及檢索工具，掌握檢索技巧。通過(guò)這些講座、培訓(xùn)，可使大學(xué)生掌握信息的識(shí)別、分析、檢索、利用及傳遞的方法，了解專業(yè)研究的發(fā)展方向。

3.專業(yè)課教學(xué)中滲透信息素質(zhì)教育是大學(xué)生專業(yè)知識(shí)習(xí)得的重要手段

一、企業(yè)文化融入職業(yè)素質(zhì)教育的重要性

目前，對(duì)于企業(yè)文化的定義還沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法，還存在不同見(jiàn)解。較多學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從企業(yè)文化是什么、企業(yè)文化為什么、企業(yè)文化怎么做三個(gè)方面來(lái)探尋企業(yè)文化的內(nèi)涵。廣義的企業(yè)文化包括物質(zhì)、行為、制度、價(jià)值觀和信念，而狹義的企業(yè)文化僅指價(jià)值觀和信念。企業(yè)文化的定義:是在一定的歷史條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)中所創(chuàng)造的具有本企業(yè)特色的精神財(cái)富，是增加企業(yè)對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力，對(duì)內(nèi)凝聚力和活力的精神力量。目前，高職院校對(duì)學(xué)生注重的是技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，往往忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育。而企業(yè)在招聘員工時(shí)，在注重職業(yè)技能的同時(shí)，更加注重職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)以德為先。于是，存在高職院校人才的“供”與企業(yè)的“求”上的脫節(jié)現(xiàn)象。因此，把企業(yè)文化融入到職業(yè)素質(zhì)教育中是勢(shì)在必行，其重要性從以下幾方面。從學(xué)生看，高職院校的學(xué)生，畢業(yè)后的就職意向大多是到企業(yè)?；谄髽I(yè)文化的要求，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)必須融入企業(yè)文化。高職學(xué)生如果只擁有了職業(yè)的技能，而缺少作為職業(yè)人的基本素養(yǎng)，那么自身的職業(yè)道路將不可持續(xù)，也難以發(fā)展。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間先學(xué)習(xí)企業(yè)文化，了解和認(rèn)同企業(yè)文化，才能使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作后更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境與管理，更好的實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。而對(duì)于有意向自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想獲得成功，借鑒其他優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化也是相當(dāng)重要的。從企業(yè)看，企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不僅僅只需要高技術(shù)的技能型人才，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以德為先、務(wù)實(shí)為本，強(qiáng)調(diào)職業(yè)人必須具有良好的團(tuán)隊(duì)精神、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和企業(yè)文化認(rèn)同。這反應(yīng)了企業(yè)對(duì)高職人才的要求，也反應(yīng)了企業(yè)文化融入素質(zhì)教育的重要性。從高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，國(guó)家對(duì)高職院校寄予了殷切的期望，從政策上、資金上重點(diǎn)扶持高職院校的發(fā)展。高職院校對(duì)培養(yǎng)有職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人任重而道遠(yuǎn)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合企業(yè)用人要求的職業(yè)人是高職院校改革和發(fā)展的方向。

二、企業(yè)文化融入職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容構(gòu)成

企業(yè)文化融入職業(yè)素質(zhì)教育，其教育的內(nèi)容應(yīng)是企業(yè)的價(jià)值觀念、道德規(guī)范、企業(yè)精神、企業(yè)產(chǎn)品等。

(一)價(jià)值觀念。

價(jià)值觀念是評(píng)價(jià)事物或思想意識(shí)的用途和積極作用的基本觀點(diǎn)，屬于意識(shí)形態(tài)范疇。價(jià)值觀念是企業(yè)文化的核心內(nèi)容，企業(yè)所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念作為企業(yè)的共同價(jià)值觀，指引著企業(yè)的發(fā)展方向，是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉。共同的價(jià)值理念是企業(yè)職工的強(qiáng)有力的粘合劑，團(tuán)結(jié)員工為共同的目標(biāo)奮斗。在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)的價(jià)值觀念有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，使個(gè)人的價(jià)值觀念與企業(yè)的價(jià)值觀念盡量保持一致。