地理案例教學(xué)指的是利用具體且實(shí)際的地理情景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、探索這些情景，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性及好奇心的基礎(chǔ)上，使其質(zhì)疑自己當(dāng)前知道的東西，并與他人展開探討。作為一種開放思維的新型教學(xué)方法，案例教學(xué)可在非常短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)這種意識(shí)形態(tài)的東西產(chǎn)生好奇，進(jìn)而展開自主學(xué)習(xí)與探索。為了確保案例教學(xué)的順利開展，高中地理教師就應(yīng)當(dāng)積極探索教學(xué)案例的開發(fā)策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、對(duì)地理教學(xué)案例的開發(fā)主體進(jìn)行充分了解

當(dāng)前，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已成為學(xué)校教育的最終目標(biāo)，由此可知，高中地理教學(xué)案例的開發(fā)主體應(yīng)當(dāng)是廣大學(xué)生。以下從學(xué)生角度出發(fā)，就教學(xué)案例的開發(fā)展開探討。

（一）端正學(xué)生對(duì)案例開發(fā)的態(tài)度

作為學(xué)生對(duì)地理案例教學(xué)持有的一種內(nèi)在心理傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括以下三種因素，其一，行為因素。指學(xué)生針對(duì)教學(xué)案例開發(fā)存在的行為意向等，比如在上課前將一些素材提供給教師；其二，認(rèn)知因素。指的是學(xué)生對(duì)教學(xué)案例開發(fā)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)等，比如對(duì)案例開發(fā)影響自身學(xué)習(xí)的一些看法；其三，情感因素。指的是學(xué)生對(duì)教學(xué)案例開發(fā)內(nèi)容的一種情緒體驗(yàn)，比如對(duì)于案例討論不夠喜歡。由此可知，教師為順利進(jìn)行案例的開發(fā)工作，就需要及時(shí)了解學(xué)生有關(guān)案例開發(fā)的態(tài)度，積極解決這些問題，進(jìn)而端正學(xué)生對(duì)教學(xué)案例開發(fā)的態(tài)度。

（二）使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有扎實(shí)的理解

一、案例教學(xué)在公共管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與實(shí)踐

哈佛大學(xué)法學(xué)院于19世紀(jì)70年代運(yùn)用案例教學(xué)方法開展職前教育與培訓(xùn)。20世紀(jì)初的哈佛大學(xué)商學(xué)院采用了案例教學(xué)方法，隨后案例教學(xué)法在商業(yè)教育中越來越普及，美國(guó)大學(xué)中的眾多公共管理學(xué)院也紛紛運(yùn)用案例教學(xué)法。同時(shí)案例教學(xué)法成為美國(guó)眾多公共和非營(yíng)利組織管理培訓(xùn)中流行的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方法。案例教學(xué)法的實(shí)踐證明了其是培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)化人才的有效教學(xué)模式，也是目前管理領(lǐng)域重要的教學(xué)方法之一。公共管理案例教學(xué)旨在使學(xué)生運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和方法來解決案例中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。這些能力正是培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)化專業(yè)人才的首要要求。我國(guó)高等院校專業(yè)教育于20世紀(jì)80年代開始運(yùn)用案例教學(xué)法。我國(guó)公共管理實(shí)踐的不斷發(fā)展，推動(dòng)了案例教學(xué)法在公共管理教育領(lǐng)域的應(yīng)用，北京大學(xué)于20世紀(jì)末開始組建公共管理案例庫(kù)，21世紀(jì)初清華大學(xué)開展了公共管理案例教學(xué)培訓(xùn)工作，并成立了中國(guó)公共管理案例中心，其他高校也不斷探索案例教學(xué)在公共管理類專業(yè)教育領(lǐng)域的運(yùn)用。隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，高等教育已進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，不同層次高校培養(yǎng)人才的定位不一樣，現(xiàn)有的一些教學(xué)案例設(shè)計(jì)已不符合我國(guó)高等教育分層次發(fā)展的要求，特別是對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)化人才教學(xué)目標(biāo)要求不切合。因此，地方本科高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)必然要按照應(yīng)用型、職業(yè)化要求有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、應(yīng)用型本科職業(yè)教育目標(biāo)下教學(xué)案例素材的選擇要求

案例、學(xué)生準(zhǔn)備和課堂討論是案例教學(xué)的三個(gè)基本要素。案例是案例設(shè)計(jì)者運(yùn)用一定方法，通過對(duì)特定事例進(jìn)行選擇和加工，是對(duì)特定事例的真實(shí)情景的描述。案例是案例教學(xué)的支撐平臺(tái)和基礎(chǔ)條件，案例素材的選擇在案例教學(xué)活動(dòng)中具有關(guān)鍵性作用。培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)化公共事業(yè)管理專業(yè)人才為目標(biāo)的教學(xué)案例素材的選擇應(yīng)切合以下幾個(gè)方面的要求。

（一）案例素材應(yīng)源自行業(yè)生產(chǎn)與管理實(shí)踐

公共事業(yè)管理專業(yè)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)在科、教、文、衛(wèi)、體等行業(yè)從事相關(guān)管理的人才，要為行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)化的人才，案例素材應(yīng)源自行業(yè)生產(chǎn)與管理的實(shí)踐?，F(xiàn)有的一些公共管理案例具有廣、泛和雜特點(diǎn)，與行業(yè)的實(shí)際管理脫節(jié)，不適合培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)化人才的要求。地方本科高校應(yīng)鼓勵(lì)和安排案例教學(xué)教師到科、教、文、衛(wèi)、體等行業(yè)掛職或兼職，使案例教師深入到行業(yè)生產(chǎn)與管理的實(shí)踐中去，從而獲取源自一線管理的相關(guān)資料，同時(shí)大力開展與行業(yè)內(nèi)管理人員合作開發(fā)教學(xué)案例，并聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)管理人員到校兼職案例教學(xué)教師。這樣才能使案例素材與行業(yè)實(shí)際管理對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與實(shí)際管理過程銜接。

摘要：針對(duì)材料工程專業(yè)學(xué)位研究生金屬材料工程多尺度數(shù)值模擬課程內(nèi)容和特點(diǎn)，提出課程教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)意義、原則和方案?；诎咐x擇的真實(shí)性、典型性、客觀性、時(shí)效性和創(chuàng)新性原則，選擇了來源于科研項(xiàng)目和工程實(shí)踐的10個(gè)案例。結(jié)合“5010型精密滾珠絲杠熱處理工藝”教學(xué)案例，分析了案例設(shè)計(jì)中應(yīng)包含的案例背景、主要內(nèi)容、知識(shí)拓展等組成要素。金屬材料工程多尺度數(shù)值模擬案例庫(kù)建設(shè)可為材料工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生其它課程案例庫(kù)建設(shè)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：案例庫(kù)；專業(yè)學(xué)位研究生；金屬材料工程；多尺度數(shù)值模擬

2020年9月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》，要求執(zhí)行與本單位辦學(xué)定位及特色相一致的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)及授予質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，努力提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[1-3]。案例教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的主要教學(xué)方法之一，是以實(shí)踐應(yīng)用中的典型案例為素材，經(jīng)過研究加工，通過情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、角色扮演、交流討論等手段，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力[4，-5]。加強(qiáng)案例教學(xué)，有利于強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，有助于推進(jìn)以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)模式創(chuàng)新。金屬材料工程多尺度數(shù)值模擬是針對(duì)材料工程專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)的一門專業(yè)課，重點(diǎn)培養(yǎng)利用數(shù)值模擬手段解決復(fù)雜工程問題的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)對(duì)熟練掌握材料加工數(shù)值模擬手段的專業(yè)學(xué)位研究生的迫切需求。

一、案例庫(kù)建設(shè)意義

目前，國(guó)際先進(jìn)材料加工技術(shù)的發(fā)展更傾向于利用虛擬的“設(shè)計(jì)-制造-驗(yàn)證”一體化環(huán)境，將真實(shí)的設(shè)計(jì)、制造、材料、驗(yàn)證、應(yīng)用乃至維修和全生命周期管理等諸多環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，最大限度地縮短新產(chǎn)品研發(fā)周期，降低研發(fā)成本，提高產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在這個(gè)過程中，數(shù)值模擬技術(shù)已成為創(chuàng)新設(shè)計(jì)、數(shù)字化設(shè)計(jì)和材料制造技術(shù)的要素之一。數(shù)值模擬分析作為一種輔助科學(xué)研究手段和工程結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)方法，在材料成分的設(shè)計(jì)、力學(xué)性能分析、模具結(jié)構(gòu)優(yōu)化、成形過程模擬、焊接模擬、多物理場(chǎng)模擬等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。數(shù)值模擬具有方便快捷、節(jié)省資源、多物理場(chǎng)景真實(shí)再現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)常規(guī)實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜工程分析及易于得到常規(guī)實(shí)驗(yàn)難以得到的數(shù)據(jù)規(guī)律，是對(duì)材料工程專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行工程案例實(shí)踐教學(xué)的新思路。對(duì)于大部分企業(yè)及科研院所，幾乎所有復(fù)雜零件熱加工工藝的設(shè)計(jì)及工藝參數(shù)優(yōu)化均依賴于數(shù)值模擬技術(shù)。為了加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐技能，滿足企業(yè)對(duì)復(fù)雜零件熱加工數(shù)值模擬技術(shù)的需求，在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，強(qiáng)化借助數(shù)值模擬技術(shù)進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和優(yōu)化的能力非常必要。高質(zhì)量的教學(xué)案例是有效開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。合理地將數(shù)值模擬方面的工程案例應(yīng)用于金屬材料工程多尺度數(shù)值模擬課堂教學(xué)，可進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，借助工程案例的數(shù)值模擬、多媒體、情景模擬、工程優(yōu)化等先進(jìn)手段，讓學(xué)生參與交流、討論，可最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力，切實(shí)保證專業(yè)學(xué)位研究生復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、案例庫(kù)建設(shè)原則

摘要：針對(duì)本科人力資源管理課程開展案例教學(xué)已成為多數(shù)任課教師的普遍共識(shí)，然而教學(xué)實(shí)踐中人力資源管理課程案例教學(xué)的狀況及效果卻并不理想。本文系統(tǒng)分析了當(dāng)前人力資源管理課程開展案例教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)障礙，在此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)建并不斷完善教學(xué)案例庫(kù)、合理組合安排案例、創(chuàng)新案例教學(xué)的組織思路以及多渠道提升教師的案例教學(xué)能力等提升人力資源管理課程案例教學(xué)效果的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：人力資源管理課程；案例教學(xué)；案例庫(kù)

結(jié)合案例教學(xué)，顯著提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)是目前國(guó)內(nèi)普通高校管理類專業(yè)任課教師的共識(shí)[1-6]。人力資源管理是工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等本科專業(yè)的核心必修課程，其顯著的實(shí)踐性特征使得開展案例教學(xué)的必要性尤為突出。筆者作為一名普通高校人力資源管理課程任課教師，在多年的教學(xué)過程中不僅感受到了實(shí)施案例教學(xué)的必要性，也切身體會(huì)了開展案例教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)制約。本文將系統(tǒng)分析人力資源管理課程案例教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)障礙及其破解路徑，以期有助于提升案例教學(xué)的成效。

一、人力資源管理課程開展案例教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)障礙

基于實(shí)施案例教學(xué)的客觀必要性及教學(xué)管理部門的要求，多數(shù)人力資源管理課程的任課教師不同程度地安排了案例教學(xué)，但客觀而言其總體成效并不理想[7]。究其原因，一方面部分任課教師為減輕自身的工作負(fù)擔(dān)，主觀上對(duì)實(shí)施案例教學(xué)有所抵觸，進(jìn)而敷衍了事；另一方面，諸多現(xiàn)實(shí)障礙的客觀存在也不容回避。當(dāng)前，本科人力資源管理課程實(shí)施案例教學(xué)通常面臨以下四方面的現(xiàn)實(shí)障礙。

1.案例資源稀缺。

摘要：我國(guó)主題公園雖然起步較晚，近幾年卻有了極大地發(fā)展，問題也隨之產(chǎn)生。很多以影視城為代表的主題公園已經(jīng)開始衰落，大量的固定資產(chǎn)閑置。因此必須通過探詢市場(chǎng)化商業(yè)運(yùn)作模式、設(shè)計(jì)全新的游憩方式、樹立整合營(yíng)銷傳播理念、加快公園經(jīng)營(yíng)管理人才的開發(fā)、實(shí)現(xiàn)多元化的盈利模式等途徑來實(shí)現(xiàn)我國(guó)主題公園又好又快地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主題公園;盈利模式

自從1989年深圳華僑城投資創(chuàng)建的“錦銹中華”景區(qū)建成開業(yè)，到十多年來陸續(xù)建設(shè)開業(yè)的“中國(guó)民俗文化村”、“世界之窗”、“歡樂谷”一期等大型文化主題公園，都相繼取得成功。大型主題公園在我國(guó)開創(chuàng)了新局面，北京的“世界公園”、江蘇蘇州的“蘇州樂園”、浙江杭州的“宋城”和“杭州樂園”、云南昆明的“云南民族村”和“世界園藝博覽園”、海南三亞的“南山文化旅游區(qū)”、廣西桂林的“樂滿地”等大型主題公園，都已達(dá)到較高水平。黑龍江省哈爾濱市在這幾年冰雪節(jié)期間創(chuàng)建的“松花江冰雪大世界”，也可稱為特定時(shí)間段內(nèi)的大型主題公園，其策劃和經(jīng)營(yíng)管理水平也已大體與國(guó)際接軌。然而在主題公園蓬勃發(fā)展的同時(shí)問題也隨之產(chǎn)生。伴隨著理論界一場(chǎng)旅游資源能否復(fù)制的學(xué)術(shù)討論，上百個(gè)旅游主題公園(包括各種影視城)產(chǎn)生，但是沒有中國(guó)特色的主題公園，很多以影視城為代表的主題公園已經(jīng)開始衰落，大量的固定資產(chǎn)閑置，主題公園何去何從已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)峻的產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題。

主題公園是以經(jīng)濟(jì)盈利為目的，根據(jù)選定的文化背景，主要依托人造景觀和設(shè)施使游客獲得體驗(yàn)的封閉性景點(diǎn)和景區(qū)。根據(jù)主題公園所能提供的旅游體驗(yàn)類型(產(chǎn)品形態(tài))對(duì)其進(jìn)行分類，目前的主題公園主要有以下幾種：情景模擬型，各種影視城類型的主題公園;游樂型，比如蘇州樂園、錦江樂園(華東)、夢(mèng)幻水城(珠海);觀光型，錦繡中華，世界之窗(深圳)等;主題型，基輔號(hào)航空母艦(天津)、明斯克航空母艦(深圳)、各種水族館;風(fēng)情體驗(yàn)型，各種民族村、民俗村。

一般來說以上幾種主題公園的盈利方式主要有以下幾種。提供初級(jí)體驗(yàn)(經(jīng)歷)的機(jī)會(huì)出讓，比如：出售門票;提供有助于豐富體驗(yàn)(經(jīng)歷)的相關(guān)服務(wù)以及相應(yīng)的服務(wù)體驗(yàn)本身，比如：提供餐飲，住宿服務(wù);出讓圍繞旅游者(潛在旅游者)的消費(fèi)能力所帶來的可能的收益機(jī)會(huì)，比如：旅游區(qū)內(nèi)的招商、景區(qū)節(jié)慶活動(dòng)商業(yè)贊助;獲取資本投入后在旅游項(xiàng)目所在地溢價(jià)收益的其它商業(yè)開發(fā)，比如景區(qū)，旅游目的地的房地產(chǎn)開發(fā);出讓、出售具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)特點(diǎn)的商品，比如：玩具、旅游工藝品、紀(jì)念品等;提供保證旅游景點(diǎn)景區(qū)內(nèi)居民可以市場(chǎng)化的公共服務(wù)，比如：供水，供電等。

以上六種主要的盈利方式是建立在游客到來這一基本事實(shí)之上的，即便是建立在景區(qū)本地居民的消費(fèi)能力基礎(chǔ)之上的盈利方式也需要通過游客的到來實(shí)現(xiàn)相對(duì)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)。