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摘要：高職高專院校的英語教學(xué)日益得到全國英語教育界的重視。但高職高專院校生源復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)不高，英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此教好英語的首要條件是要

盡可能地讓學(xué)生接觸英語和運(yùn)用英語。本文旨在分析高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并從現(xiàn)狀得出如何加強(qiáng)高職高專英語視覺情景教學(xué)的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：視覺情景教學(xué)高職高專英語教學(xué)

近年來，高職高專院校的英語教學(xué)日益得到全國英語教育界的重視。但是高職高專教育發(fā)展較晚，其體系構(gòu)建尚未成熟與完善，自身定位不明確，缺乏特色，從而導(dǎo)致高職高專英

語課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材選用不合理，課程設(shè)置沒有經(jīng)過科學(xué)論證，存在較大隨意性。同時(shí)，高職高專院校生源復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)不高，英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。

高職高專英語教學(xué)急需探索出與之相適應(yīng)的新模式。

1什么是視覺情景教學(xué)？

所謂情景教學(xué)是指運(yùn)用具體的活動(dòng)場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。

視覺情景教學(xué)則是指以視覺感知、藝術(shù)思維和情景形象化的表達(dá)方式參與以研究性學(xué)習(xí)為主的一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)視覺情景教學(xué)又是指出示各種物體的影像來刺激學(xué)生視網(wǎng)

膜所產(chǎn)生的感覺，又是通過視覺使情景活生生地?cái)z入眼簾并涉及一切與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品和現(xiàn)象，又是指采取的各行之有效的教學(xué)策略已達(dá)到教育目標(biāo)的一切活動(dòng)。在或內(nèi)外的

學(xué)校教學(xué)中，許多學(xué)科都在積極倡導(dǎo)這種教學(xué)方式，尤其是在外語學(xué)科中有很好的研究成果。

2高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀

我國高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展，國家對職業(yè)技術(shù)教育也越來越重視。但是高職高專的教學(xué)目標(biāo)與其它院校的教學(xué)目標(biāo)不同，它也培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。在英

語教學(xué)中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教授學(xué)生聽說讀寫，而對于高職高專的學(xué)生，教學(xué)的目的應(yīng)該是教會(huì)他們在聽說讀寫中學(xué)習(xí)。在貫徹國家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用

為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。社會(huì)對高職高專學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向

了注重技能，因此我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)。

而在目前的高職高專學(xué)校中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力相差較大。相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語枯燥無味，部分學(xué)生還存在著一種學(xué)了也沒用的錯(cuò)誤想法，同時(shí)，不

少高職高專院校在教學(xué)中也將其教學(xué)時(shí)數(shù)一再壓縮，但內(nèi)容上卻要求完整、連貫。這樣，除極少部分想要繼續(xù)深造的學(xué)生外，大都對英語學(xué)習(xí)不感興趣。

3視覺情景教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)手段

高職高專院校的英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語交際的能力。高職高專院校的英語教學(xué)中所采用的方法也是千差萬別的，有一種重要的不可忽視的方法就

是利用視覺情景教學(xué)。常用的視覺情景教學(xué)方法有創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，圖示講解和課件運(yùn)用以及表演等。

（1）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法

所謂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué),就是指在教學(xué)過程中教師采用實(shí)物、圖片、音樂、錄音機(jī)、電視、

電腦、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情景，多信息、多渠道地給學(xué)生提供大量的有關(guān)信息，拓寬視野，以幫助學(xué)生理解和獲取新知識(shí)或技能，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景結(jié)合起來，有助于學(xué)生

從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。

運(yùn)用視覺媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)事，教師要根據(jù)教學(xué)需要，選擇貼切教學(xué)內(nèi)容的畫面來呈現(xiàn)，不能只追求形式不講教學(xué)效果。同時(shí)，呈現(xiàn)的情景畫面要清晰自然、優(yōu)美生動(dòng)，富有感情

色彩。另外，運(yùn)用情境教學(xué)事，還要將激發(fā)情感與學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，情感對認(rèn)知活動(dòng)有促進(jìn)、強(qiáng)化、激勵(lì)等作用，而情境對情感有特定的作用。教師要善于呈現(xiàn)特

定的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣、欲望、情緒等情感因素，從而影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

（2）圖示講解和課件運(yùn)用

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以在英語課堂上采用圖示講解法并使用自制課件，通過人機(jī)的交互性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)

能力和自主學(xué)習(xí)的精神。課件中的內(nèi)容要安排得較豐富，且在每一部分內(nèi)容的切入上，要增加對學(xué)生注意力的引導(dǎo)，使學(xué)生較能生動(dòng)、較有興趣地投入學(xué)習(xí)。所以在課件中需要投

入更多的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

（3）短劇表演

扮演角色就像在課堂里演出話劇一樣。它基本上是即興表演，可以搞成一個(gè)故事或者一個(gè)情景劇。扮演角色的表演實(shí)踐對于讓學(xué)生體會(huì)其他人群的感情和想法以及某些問題的重要

性特別有價(jià)值，同時(shí)對活躍課堂氣氛有很大的作用。能使學(xué)生在快樂的氛圍中提高英語口語、聽力和交際能力。

但只有把表演限制在短時(shí)間內(nèi)才會(huì)有好的效果。要留出足夠的時(shí)間進(jìn)行討論：非常有必要在這種活動(dòng)之后讓學(xué)生們講講他們的感受、擔(dān)憂或認(rèn)識(shí)，以便盡可能增加收獲，消除可能

有的消極影響。班上的其他同學(xué)也要發(fā)表評論或提出問題，甚或參與表演。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，

這有利于學(xué)生理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，視覺情景教學(xué)法能夠營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)更具趣味性，使教學(xué)在希望或需要的時(shí)空進(jìn)行，縮短時(shí)間，提高效率，使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)記憶長久。所以說，視覺

情景教學(xué)法在英語教學(xué)中起著其它方法不可替代的作用。我們廣大英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一方法的重要性，并努力在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這一方法，為國家培養(yǎng)出更多的合格的、適

應(yīng)21世紀(jì)需要的專門人才。

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