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校企合作，服務社會是高職院校的主要職能和特質所在。世界經(jīng)濟發(fā)展的歷史表明，面對日益激烈的市場競爭，科學技術的創(chuàng)新和更迭越來越快，技術創(chuàng)新過程中主體所受到的壓力越來越大，高素質、創(chuàng)新型人力資源的競爭日趨激烈。從市場經(jīng)濟之下的企業(yè)來看，通過校企合作使外部資源為己所用，是解決這一問題的重要途徑之一；從高等教育的角度看，教育辦學是否取得成功的顯著標志就是看他是否融入社會并能服務于社會經(jīng)濟發(fā)展。高校和企業(yè)這兩個主體走向合作已然成為必然。比如我們熟知的美國硅谷和斯坦福大學就是一個十分典型的成功案例，從1951年斯坦福大學校長特曼領導建立的斯坦福工業(yè)園，并成功創(chuàng)建了“硅谷”的經(jīng)濟奇跡。由此，讓我們看到?jīng)]有斯坦福就沒有硅谷，沒有硅谷就沒有一流的斯坦福。高職院校加強校企合作，服務地方既是推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是高職院校自身科學發(fā)展的必由之路。我們的校企合作發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了由自發(fā)到自覺，由單一到多元，由簡單到全面，由無序到規(guī)范的初始階段，但隨之而來的發(fā)展瓶頸正制約著我們向更深層次的深入。

一校企合作服務地方經(jīng)濟過程中存在的問題

目前我們的校企合作還停留在“中層次”、“淺層次”，在范圍和深度上與校、企雙方可持續(xù)發(fā)展的期望和愿景還有一定的差距。主要表現(xiàn)在：

1.合作的脆弱性。

我們的校企合作有時是應急性的短期行為，特別是企業(yè)處于用工短缺期或者攻克技術難關時期，迫切需要用人之時，才到相關院校來尋求校企合作，然而這是一種短期行為，缺乏計劃性和人力資源的針對性。我們需要的是要把市場的短周期性和人才培養(yǎng)的長期性有效結合起來。

2.合作的不匹配性。

市場經(jīng)濟下企業(yè)追求生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，不同的行業(yè)對人力資源的需求尤其自身的個性要求。而學校的教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際還有相當距離，學生就業(yè)能力與企業(yè)用工需求不能實現(xiàn)良好對接。主動參與學校教育教學過程，長期合作辦學的企業(yè)非常少。

3.合作的風險性。

校企合作，產(chǎn)學研結合，一方面可以推動學校的教育教學改革；另一方面，能夠促進企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)生產(chǎn)以及科技創(chuàng)新。但在合作過程中，由于校、企雙方的管理結構和運行機制各異，各方合作動機和目的不兼容等原因，使得合作過程中不同程度的出現(xiàn)分歧，給知識產(chǎn)權歸屬、保護及利益分割等方面帶來了風險。

二突破校企合作服務地方經(jīng)濟瓶頸的幾點思考

校企合作是發(fā)展經(jīng)濟和促進高校發(fā)展的必由之路，為了更好地培養(yǎng)學生的全面素質和綜合能力，服務地方經(jīng)濟發(fā)展，適應新常態(tài)，推動新發(fā)展，突破校企合作的瓶頸，把“中層次”“淺層次”的合作變?yōu)椤案邔哟巍薄吧顚哟巍钡暮献?，筆者作了以下幾點思考：

（一）遵循校企合作的原則

校企合作應當從有利于合作各方的主體出發(fā)，從有利于學校、企業(yè)、學生和地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展出發(fā)，實現(xiàn)合作各方的互惠共贏。

1.產(chǎn)學研相結合的原則

我國偉大的教育家陶行知說過“生活即教育”，“社會即學?！?，“教學做合一”。高職院校的教育課程離不開實踐的指導，高職院校培養(yǎng)的是一線的技術研發(fā)人員和一線的基層管理者，人才培養(yǎng)規(guī)格的定位，規(guī)范了高職院校的教育教學，必須與一線的產(chǎn)業(yè)技術相融合。產(chǎn)、學、研相結合正是這條實踐與教育相結合的最佳路徑。

2.平等互利共同發(fā)展原則

在學校事業(yè)的發(fā)展中，努力探尋企業(yè)追求生產(chǎn)利益與學校追求教學成果的契合點，建立“校企利益共同體”，使校企文化深度融合，校企目標高度趨同，校企行為極度自覺，使學校能夠實現(xiàn)顯性的成果，企業(yè)實現(xiàn)顯著的收益，從而增強校企合作的原動力。

3.與區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展相結合的原則

職業(yè)教育的最大特色是為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務，突出地方性和公共性。因此，學校事業(yè)的發(fā)展應該保持與區(qū)域經(jīng)濟同向，與經(jīng)濟發(fā)展同步，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接、課程標準與技術標準的對接、教學過程與生產(chǎn)過程的對接、崗位能力與職業(yè)標準的對接，這樣才能保證校企合作的步調一致，共同發(fā)展。

（二）建立健全校企合作機制

建立健全校企合作的機制是確保校企合作高效運行的制度保障，建立健全校企合作運行機制、保障機制、監(jiān)督機制、評價機制等，要確保各方面有機結合，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，深入?yún)f(xié)同。筆者認為：

1.政府支持是前提

美國從二戰(zhàn)之后就積極推動校企合作，到了20世紀80年代，大學與企業(yè)的合作增添了新的內(nèi)容，在聯(lián)邦政府的資助下，大學與企業(yè)合作建立研發(fā)中心，營造一種工業(yè)氛圍，并共同培養(yǎng)高層次人才。從成功的經(jīng)驗來看政府支持也是校企合作長遠發(fā)展的條件之一，所以國家應該盡快出臺相關法律政策，特別是地方政府也應當從政策上、信息上、法律上出臺相關的政策推動校企合作，促進產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展，加快推動地方經(jīng)濟建設。

2.基地建設是保障

校企共建長期穩(wěn)固的校內(nèi)外專業(yè)實訓基地，是培養(yǎng)高職院校技能型、創(chuàng)新型人才的物質基礎?！敖虒W工廠”、“校中廠”、“廠中?！钡饶Ｊ降膶嵺`，能夠有效地實現(xiàn)學校提出的：“專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對接，課程和崗位對接，課堂與車間對接，科研與生產(chǎn)對接，實習與就業(yè)對接，培訓與工種對接，老師與師傅對接，校長與廠長對接”的目標，從而使校企合作實現(xiàn)優(yōu)質高效的運行。

3.互惠共贏是根本

校企合作合作能否繼續(xù)深入發(fā)展關鍵看能否找到利益的共同點，政府、行業(yè)、企業(yè)、學校各方都能獲益，合作才有積極性，才能深入。政府希望通過合作進一步提升高職院校辦學實力和區(qū)域競爭力，行業(yè)關注的是能否提高整體經(jīng)濟實力，企業(yè)希望儲備高質量的人力資源，以提高企業(yè)效益，學校關心的是人才的培養(yǎng)能否適應企業(yè)需要，使學生實現(xiàn)高質量的就業(yè)等。只有各方共同找到最佳契合點，實現(xiàn)共贏，合作才能走向成功。

（三）創(chuàng)新校企合作新模式

正當前，新常態(tài)已成為我們經(jīng)濟發(fā)展的新背景，新常態(tài)下我國經(jīng)濟將呈現(xiàn)出一系列新的特征：將從傳統(tǒng)追求速度轉入兼顧速度發(fā)展的同時追求質量，促進經(jīng)濟發(fā)展。

1.根據(jù)地域經(jīng)濟特點有組織地開展合作,適應區(qū)域統(tǒng)籌新常態(tài)

隨著我市近年來“板塊經(jīng)濟”和“特色經(jīng)濟”的迅速發(fā)展，針對這一特點，專業(yè)建設和社會服務要在區(qū)域發(fā)展上下功夫，培養(yǎng)高端技術人才，同時也要為經(jīng)濟建設和中小型企業(yè)發(fā)展提供人才支撐和技術發(fā)展服務。校、企雙方可由政府牽頭有針對性的組織相關專業(yè)及管理方面的專業(yè)人才，與地方企業(yè)就技術難題、企業(yè)管理和發(fā)展規(guī)劃等問題開展聯(lián)合攻關，充分利用學校的人才優(yōu)勢和企業(yè)的技術優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉型、技術創(chuàng)新和新產(chǎn)品研發(fā)。

2.加強與企業(yè)文化融合提升服務能力，適應產(chǎn)教深度融合新常態(tài)

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出產(chǎn)教深度融合，融合就是完全相融，明確了職業(yè)教育發(fā)展的基本特征，基本途徑和根本制度，為職業(yè)教育指明了方向，根據(jù)這一新常態(tài)，高職院校要特別重視校企共建，與企業(yè)、行業(yè)加強聯(lián)系，充分溝通，利用企業(yè)、行業(yè)、商會、政府的教育教學資源，定期組織“企業(yè)家論壇”“校友講壇”等。目前我們職業(yè)教育培養(yǎng)的人才職業(yè)性不強，到了企業(yè)適應性不強，其原因就是學校與社會聯(lián)系不密切，教育與企業(yè)聯(lián)系不密切，教師與一線聯(lián)系不密切，應堅持產(chǎn)教融合，在原有基礎上繼續(xù)探索校企合作新模式，推動課程體系改革和教學方法改革，注重文化管理，文化育人。以引入企業(yè)文化為切入，大力提倡企業(yè)文化進校園，專業(yè)文化進課堂，讓企業(yè)管理中更多地融入文化管理，使校企文化深度融合。

3.利用重點項目以點代面開展合作，適應加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系新常態(tài)

高等學校經(jīng)過長期的積累，必定在某個研究領域或某個專業(yè)有深厚的積淀，甚至有技術發(fā)明專利。學校應積極以此為抓手，推動校企合作向更深層次發(fā)展，提升服務地方經(jīng)濟的能力。同時，以點帶面，示范引領，輻射推廣，使校企合作實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，適應加快構建現(xiàn)代教育體系新常態(tài)。國家把現(xiàn)代職業(yè)體系的構建概括為“有中國特色職業(yè)教育體系”，由于社會和市場需要，在未來相當長的時間內(nèi)中國需要數(shù)以億計的站在生產(chǎn)一線的高級技術技能人才，市場決定了教育的定位，即培養(yǎng)以技術為主的技能型人才。我們應當主動參與這一職業(yè)體系的構建，在發(fā)展中找機遇尋找突破口。十多年來，我們在不斷地探索和實踐校企合作的最佳路徑，不斷創(chuàng)新校企合作的最佳模式，不斷優(yōu)化校企合作的運行機制。但我們深知，校企合作是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的關心和支持，校企合作的探索和實踐永遠在路上。筆者堅信：黨中央提出的“四個全面”的實現(xiàn)，一定會給校企合作的深度發(fā)展開辟一條嶄新的道路。

作者：許雷 單位：南通職業(yè)大學