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一、設計素描的課程特征與內(nèi)涵

1.設計素描不是傳統(tǒng)意義的純美術素描

設計素描不同于傳統(tǒng)素描，從廣義上講其內(nèi)涵十分廣泛，包括具象設計素描、結(jié)構(gòu)設計素描、抽象設計素描、表現(xiàn)設計素描、意象設計素描和材質(zhì)綜合媒介表現(xiàn)性素描等等。設計素描是培養(yǎng)創(chuàng)意設計的基礎課程，教學過程應強調(diào)構(gòu)思與想象能力的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2.通過設計素描培養(yǎng)造型與空間思維等基本能力

設計素描通過各階段的教學，使學生掌握各種造型的因素：輪廓、比例、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感等相互間的關系；同時豐富學生的空間思維能力：形體之間的榫接、正負、凹凸、離合、虛實等矛盾關系。

二、設計素描教學改革的意義

1.目前教學和課程的不足

目前我們設計素描的教學內(nèi)容和表現(xiàn)形式較單一。教學內(nèi)容方面僅涉及到結(jié)構(gòu)素描和明暗調(diào)子素描；表現(xiàn)形式方面停留在單一的手繪表現(xiàn)上，技法單一，而且學生的水平參差不齊，難以提升到同一層次。其次是教學觀念落后，現(xiàn)在有的教師思想還停留在“蘇派”的基礎上，我們也不是全盤否定“蘇派”，全盤否定過去是錯誤的，但不從根本上認識現(xiàn)代設計素描教學的內(nèi)涵，任何形式的應變措施，對改觀教學現(xiàn)狀都是徒勞的。而回到培養(yǎng)對象的本體，則要遵循現(xiàn)代教育的基本結(jié)構(gòu)，由“信息傳授型”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向“能力培育型”模式，使培養(yǎng)對象具備全面發(fā)展的素質(zhì)。

2.行業(yè)技術發(fā)展急需創(chuàng)意設計人才

隨著行業(yè)技術的發(fā)展，對教學提出了更高的要求，社會需要什么樣的人，我們就要培養(yǎng)什么樣的人才，而實用型、技能型人才的培養(yǎng)是我們的方向。藝術設計專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事廣告設計、室內(nèi)設計、動漫設計等相關專業(yè)的工作，而這些工作最看重的是學生創(chuàng)意方面的能力。在創(chuàng)意能力的培養(yǎng)上，并不只是專業(yè)課解決的問題，而應當滲透到基礎課的教學中，讓學生在設計素描的學習中就開始體會創(chuàng)意的快樂。

三、設計素描教學改革的方法與途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，變“信息傳授型”為“能力培育型”

“信息傳授型”教學制約了學生能力的培養(yǎng)，所以設計素描教學的改革迫在眉睫。而多元性和開放性的“能力培育型”教學是設計素描教學的基本思路與方向。它提出了設計素描四種能力的培養(yǎng)：第一是“眼”的能力，即觀察、感受能力；第二是“腦”的能力，即分析、洞悉、理解的心智思維能力；第三是“心”的能力，即創(chuàng)造意識的能力；第四是“手”的能力，即技能的表達能力。

2.滲透藝術審美，突出設計素描的構(gòu)圖和造型

藝術審美的教育，應滲透到設計素描的教學中，以現(xiàn)在的生源而論，學生對形體的塑造能力差距會較大，但從藝術審美的角度說，差距則相應小一些。那么以藝術審美作素描訓練的核心，則是解決現(xiàn)在生源專業(yè)素質(zhì)下滑和水平參差不齊的最好選擇。比如構(gòu)圖時，可以打破嚴格的透視法則和常規(guī)構(gòu)圖，讓學生知道，透視的準確并不是衡量畫面美的唯一標準?？梢詫Ξ嬅嫖矬w進行變形、平面化和夸張化的形象處理，在構(gòu)圖上以求滿、求險、求空、求偏、求局部等形式改變固定思維的審美標準，提高自己的藝術思維和審美能力。

3.讓學生積極參與，實現(xiàn)教學互動

任何教學，只有發(fā)揮合力的作用才能取得良好的效果。設計素描的教學也不例外，實現(xiàn)互動教學才更有實效，使對學生能力的培養(yǎng)落實到位。比如擺放物體時，可以用懸掛、倒掛、壘積、包扎等多種形式進行隨機性擺放，讓學生繪畫時參與其中進行物體選擇，可增加也可減少，自己組織畫面的構(gòu)成，同時融入自己的思維和觀念，使原來被動學習變成主動教學互動方式，提高學習積極性和主動參與意識。

4.從藝術與技術結(jié)合的角度，開發(fā)創(chuàng)意素描

現(xiàn)代科技進步，使現(xiàn)代設計非常講究工業(yè)材料和工業(yè)加工技術的應用，況且受文化現(xiàn)象和時尚觀念的影響，設計的理念和創(chuàng)意更是本專業(yè)的精髓。創(chuàng)意素描要轉(zhuǎn)變學生對事物固定的思維模式，而進行創(chuàng)新思維模式的開發(fā)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維模式就要讓學生對感知的原形進行分析，通過素描過程的表現(xiàn)，創(chuàng)造出具有深層意義的形象。

創(chuàng)意素描的教學手段多種多樣，教師還可以根據(jù)自己的實際情況進行創(chuàng)新，下面是我們教學實踐中探出的一些手段：第一，安排學生對已有的圖片或素材進行再創(chuàng)作，比如對圖片進行打散、重組、夸張、變形等等；第二，通過材料的組合提煉來表達某個確定的創(chuàng)意主題；第三，通過設計素描的創(chuàng)作過程來探索新工具、新材料的選擇和應用。當然創(chuàng)意素描的方法和過程也是見仁見智，重要的是培養(yǎng)學生的意象造型。意象不是反映客觀事物，而是主觀左右或變換物象的形態(tài)。中國民間剪紙就是一種意象造型，比如把側(cè)面老虎也剪出兩只眼等。另外讓學生認識一些觀念圖形的創(chuàng)作方式，比如，重象圖形、復象圖形、殘象圖形、變象圖形、字象圖形等；理解創(chuàng)意的一些構(gòu)思途徑，比如形和形之間的聯(lián)想、形和義之間的聯(lián)想、義和義之間的聯(lián)想、有意識和無意識之間的聯(lián)想等。通過設計素描的訓練，學會觀察、深刻感受領悟?qū)W習的目的，融入現(xiàn)代設計意識，提高設計能力。

總之，藝術設計類技工學生設計素描的教學自始至終要貫徹以設計觀念為指導的思想。教學要與時代同步，進行改革和大膽的創(chuàng)新，現(xiàn)在筆者所在學校藝術設計專業(yè)的技工學生在通過這樣的學習后取得了良好的效果——首先學生明確了設計素描訓練的專業(yè)特征，學習的積極主動性提高了；其次，更新了觀念，造型能力方面得到提升，創(chuàng)意思想變得活躍，為以后的專業(yè)設計學習打下了良好的基礎。

內(nèi)容摘要：分析當前技工設計素描教學改革的意義，明確設計素描課程的特征與內(nèi)涵，確立“能力培育型”的教學觀念，在設計素描教學實踐中進行藝術審美滲透、教學互動和創(chuàng)意素描等一系列探索，收到了較好的教學效果。

關鍵詞：設計素描教學改革探索