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對于藝術(shù)考古得為課程內(nèi)容與教學(xué)方式，各類院校具有不同的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，專門學(xué)習(xí)過藝術(shù)考古的教師或者藝術(shù)類教師，應(yīng)該明白該課程的內(nèi)容與專業(yè)之間的關(guān)系。比如面對中國畫專業(yè)的學(xué)生，該課程的內(nèi)容可以更多圍繞國畫的歷史淵源及出土的文物賞析與評述來展開，一些宣紙材料及顏料的考古知識，也可以作為專門的知識體系予以關(guān)聯(lián)性的介紹與分析。如雕塑專業(yè)的學(xué)生，臨摹課程是重要的內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)層面走入文化的傳承與人文歷史領(lǐng)域，使藝術(shù)考古課程對雕塑教學(xué)有所助益。傳統(tǒng)古代雕塑的臨摹更多的涉及于作品的精神面貌與人文典故的賞析與挖掘，扎實(shí)的藝術(shù)考古知識體系對于該課程具有重要的學(xué)術(shù)支撐作用。如視覺傳達(dá)專業(yè)，核心的教學(xué)內(nèi)容在于二維平面設(shè)計(jì)與部分三維空間設(shè)計(jì)的交互式研究與實(shí)踐，而平面設(shè)計(jì)中元素的提煉與挖掘，除要依靠現(xiàn)代設(shè)計(jì)技巧與理念以外，其最為核心的知識體系依然是對傳統(tǒng)文化知識的認(rèn)識與解讀，比如對于漢字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與研究，在藝術(shù)考古知識體系中可以增加文字發(fā)展歷史方面的學(xué)習(xí)，以及文字符號衍生之外社會(huì)綜合文化知識的解讀與賞析，立體式的文獻(xiàn)內(nèi)容把握，這可以為設(shè)計(jì)師提供更為深厚的資源素材，也能為其設(shè)計(jì)作品提供扎實(shí)的文脈支撐；環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是與歷史聯(lián)系較為密切的專業(yè)，傳統(tǒng)建筑構(gòu)造的知識體系雖在專業(yè)理論課程體系中得以傳授和講解，但教材知識體系的更新遠(yuǎn)不如藝術(shù)考古成果的更新速度快，以靈活多樣的講座方式來講述更多的知識內(nèi)容，對于完善大學(xué)生專業(yè)知識體系具有重要的推廣意義與示范作用。再如動(dòng)畫專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)門類，其作品無論是素材、內(nèi)容典故還是表現(xiàn)形式，均可以從歷史的知識吸收到豐富的營養(yǎng)，內(nèi)容自不言說，十分豐富，形式語言上諸如從漢畫像磚中所提煉的形式語言等，不勝枚舉。作為純藝術(shù)類專業(yè)院校，開設(shè)藝術(shù)考古選修課程或者講座課程，能為不同專業(yè)藝術(shù)教學(xué)提供有力的實(shí)踐支撐和知識補(bǔ)充。

綜合類專業(yè)院校的藝術(shù)專業(yè)也有以獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)院或藝術(shù)系的形式而存在的，也有與人文社科類系、部并存的，但無論如何，其專業(yè)數(shù)量和規(guī)模、師資隊(duì)伍建設(shè)等諸方面，均無法與專業(yè)藝術(shù)類院校相比，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與專業(yè)類院校也不完全相同。但作為綜合類院校，我們不能單純依靠藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展來促進(jìn)其他專業(yè)與學(xué)科的發(fā)展，同樣，我們也要提倡將不同專業(yè)、學(xué)科的資源合理利用。藝術(shù)考古是一個(gè)藝術(shù)類教學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，能夠充分發(fā)揮我國作為文化大國、文物大國得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢。更多的課程體系都應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合，促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性化與綜合性的發(fā)展格局。綜合類院校開設(shè)藝術(shù)考古課程，無論在師資配備還是實(shí)踐資源上都存在一定的困難，但作為藝術(shù)類學(xué)生必備的綜合知識素養(yǎng)，藝術(shù)考古可以以講座形式來開設(shè)。

藝術(shù)考古介入藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)，是專業(yè)綜合改革實(shí)踐中課程體系綜合改革的有益嘗試

藝術(shù)考古是介于考古與藝術(shù)兩大知識領(lǐng)域間的一個(gè)新興學(xué)科，是高等藝術(shù)院校在長期的實(shí)踐教學(xué)與科研過程中形成的綜合教研成果，也是綜合知識體系教學(xué)改革的總結(jié)。該課程體系主要由四大方面綜合而成，一是藝術(shù)考古與專業(yè)知識點(diǎn)綜合理論基礎(chǔ)的講授，使藝術(shù)類學(xué)生能基本掌握藝術(shù)考古學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，了解國內(nèi)外相關(guān)藝術(shù)考古及美術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，掌握藝術(shù)考古學(xué)研究的基本方法，能獨(dú)立從事相關(guān)科學(xué)問題的分析與實(shí)踐創(chuàng)作；二是博物館實(shí)習(xí)參觀與考察；三是藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高；四是實(shí)踐作品的完善。目前，國內(nèi)部分高等藝術(shù)院校，如東南大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院等雖已開設(shè)了藝術(shù)考古相關(guān)課程，但藝術(shù)考古教學(xué)和其他專業(yè)課程的有機(jī)融合尚未開展，因此，我們倡導(dǎo)藝術(shù)考古本科教學(xué)應(yīng)在藝術(shù)類專業(yè)院校逐步開設(shè)，以充分發(fā)揮藝術(shù)考古教學(xué)的基礎(chǔ)作用，構(gòu)建具有中國特色、中國氣派的藝術(shù)考古學(xué)教學(xué)體系。藝術(shù)考古課程介入藝術(shù)類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，可以促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)研究方法、思考方法與實(shí)踐創(chuàng)作方法的創(chuàng)新。藝術(shù)考古不同于藝術(shù)創(chuàng)作，它是一門嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的實(shí)踐課程，掌握藝術(shù)考古科學(xué)的正確研究方法是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。對于藝術(shù)考古專業(yè)人員來說，他們首先重視的是資料搜集能力的培養(yǎng)，實(shí)地調(diào)研考察能力的培養(yǎng)，對前人研究成果理性分析與評價(jià)能力的培養(yǎng)，文獻(xiàn)調(diào)查及綜述能力的培養(yǎng)；其次是選題、制定研究方案及科研創(chuàng)新、追蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)向能力的培養(yǎng)；第三是個(gè)案、專題研究、綜合研究能力及理論研究能力的培養(yǎng)；第四是科研成果展示能力的培養(yǎng)。在藝術(shù)類院校本科教育中介入藝術(shù)考古教學(xué)，開拓中國藝術(shù)教育的新視野和新領(lǐng)域，建立科學(xué)、完整、嶄新的教學(xué)思路與研究方法，不僅可以對學(xué)科發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，同時(shí)可以對藝術(shù)類學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的專業(yè)創(chuàng)作提供良好的科研基礎(chǔ)與學(xué)養(yǎng)基礎(chǔ)。嚴(yán)格意義上來說，藝術(shù)考古研究思路和藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)作具有異曲同工之妙，二者都需要經(jīng)過收集素材、構(gòu)思草圖、選題定位、創(chuàng)新提煉、作品成型等諸環(huán)節(jié)，只是藝術(shù)考古更側(cè)重于對實(shí)物、實(shí)證的掌握，以及對歷史專業(yè)知識體系的系統(tǒng)研究與挖掘論證，而藝術(shù)創(chuàng)作更側(cè)重于在觀察基礎(chǔ)上形成獨(dú)有思辨能力與創(chuàng)新能力，但藝術(shù)考古研究方法的理論與實(shí)踐創(chuàng)新將促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)作水平的提高。同時(shí)，藝術(shù)考古課程介入藝術(shù)類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識體系的探究，也可以對藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、感悟能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高起到良好的促進(jìn)作用，比如對于本土文化的深入研究，地域文化特色的挖掘與品牌保護(hù)意識的提高，創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的形成與發(fā)展等。多知識領(lǐng)域的融合，也為大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了一些新機(jī)遇。原有單一的教育模式容易導(dǎo)致學(xué)生綜合能力的低下，而寬泛、交叉知識體系的建構(gòu)，特別是對邊緣知識體系、零散而小學(xué)科知識體系的有效組織，能夠更加充分地發(fā)揮出不同專業(yè)的價(jià)值。當(dāng)前，中國文化正在面臨著世界經(jīng)濟(jì)一體化所帶來的巨大挑戰(zhàn)與沖擊，中國的藝術(shù)教育如果不建立起自己的學(xué)科體系，不主動(dòng)地與其他學(xué)科進(jìn)行合理而有機(jī)的結(jié)合，就不可能產(chǎn)生更大的藝術(shù)成就和科研成就。社會(huì)的發(fā)展已促使各個(gè)學(xué)科更廣泛而深入地結(jié)合，多學(xué)科交叉教學(xué)已不是一種“時(shí)尚”或“潮流”，而是教育發(fā)展必備的基本手段之一。以藝術(shù)考古學(xué)教學(xué)為硬件條件，對藝術(shù)專業(yè)教學(xué)展開深入的探索，是適應(yīng)社會(huì)需求、促進(jìn)教育發(fā)展的有益嘗試。

結(jié)語

藝術(shù)考古介入藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的課程體系改革，不是無中生有的武斷推論，而是專業(yè)綜合改革中課程體系綜合改革的有益嘗試。我們常常思考藝術(shù)教育的方向與未來，許多專業(yè)之間、課程之間的壁壘依然存在，打破專業(yè)與專業(yè)之間、課程與課程之間的壁壘，達(dá)到知識體系的完備，是藝術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必備條件。藝術(shù)考古與藝術(shù)教學(xué)交叉的內(nèi)容結(jié)構(gòu)就是課程體系改革的實(shí)踐之一。

作者：黃夢新單位：西安美術(shù)學(xué)院