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摘要統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)專業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)存在著體系不夠系統(tǒng)、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)資源不足、實(shí)習(xí)基地不夠穩(wěn)定等一系列問題。對此，需從培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐類課程、實(shí)習(xí)等幾個(gè)方面加以改進(jìn)和完善，并找出切實(shí)可行的解決辦法。

關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐類競賽實(shí)踐類課程

統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展來源于實(shí)踐，依賴于應(yīng)用，形成理論進(jìn)一步來指導(dǎo)實(shí)踐，并在應(yīng)用過程中不斷發(fā)展壯大，統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命力就在于其能不斷滿足社會(huì)應(yīng)用的需要。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)在于將數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析這兩大核心功能結(jié)合實(shí)際問題應(yīng)用于實(shí)踐，從而解決各種實(shí)際問題。因此對于高校統(tǒng)計(jì)人才的教育不僅要重點(diǎn)講授理論知識(shí)，同時(shí)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力和實(shí)踐能力。如何更好地開展統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。

1目前實(shí)踐教學(xué)的主要方式及存在的主要問題

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間進(jìn)行的一個(gè)不間斷的、完整的教學(xué)過程，包括課堂案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐競賽、社會(huì)調(diào)查、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等在內(nèi)的一系列過程。①通過上述各種類型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，以實(shí)踐教學(xué)任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容，所需要的理論知識(shí)也圍繞實(shí)踐過程來選擇、組織和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)所需的理論知識(shí)，以實(shí)踐過程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，并通過實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐表現(xiàn)等來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。我國各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案中均設(shè)計(jì)有一定比例的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但缺乏系統(tǒng)性研究和整體設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)方案與培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才目標(biāo)有較大的距離。

（1）實(shí)踐教學(xué)的課程體系不夠完整。

就目前整個(gè)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)情況來看，統(tǒng)計(jì)核心理論課程體系尚屬完善，但教學(xué)模式仍停留在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式上，大多數(shù)課程偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，由于某些客觀原因，人才培養(yǎng)計(jì)劃中未設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占課時(shí)比重不高。課時(shí)少必然會(huì)造成對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法達(dá)到理想的效果。

（2）教學(xué)手段和教學(xué)時(shí)間安排上

大部分教師采取傳統(tǒng)教學(xué)形式，實(shí)踐內(nèi)容一成不變，不能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏探討式、研究式、報(bào)告式等多樣化教學(xué)研討形式。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排上存在另一個(gè)問題就是理論和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不能很好地相吻合，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)超前或者滯后的情況。例如，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程中一元線性回歸分析章節(jié)中對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)在此之前已經(jīng)上機(jī)操作過，那么在之前操作過程中學(xué)生只是單純地操作，得到一個(gè)結(jié)果，并不能真正和理論結(jié)合起來；如果實(shí)驗(yàn)是安排在課程講解之后很長一段時(shí)間，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對所學(xué)的理論知識(shí)已經(jīng)有所遺忘，上機(jī)操作時(shí)亦是按照要求單純來操作；合理的時(shí)間安排應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程以后及時(shí)地由指導(dǎo)老師指導(dǎo)開展實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以加深對理論知識(shí)的理解，而且也使學(xué)生掌握了上機(jī)操作的技巧。但是，很多高校在課程的安排過程當(dāng)中并不能做到這一點(diǎn)。

（3）教學(xué)內(nèi)容上

統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用大部分限于Excel、SPSS、Eviews等傳統(tǒng)老舊的軟件，而SAS、R語言、Python等功能強(qiáng)大兼具實(shí)用性的潮流軟件學(xué)習(xí)課程欠缺。很多潮流軟件課程的開展是以專業(yè)選修課的形式設(shè)立的，在課程安排時(shí)相對獨(dú)立，忽略了與其他學(xué)科的交叉融合學(xué)習(xí)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是比較被動(dòng)的，往往以拿到學(xué)分為目的，學(xué)過之后并沒有真正思考如何將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中或者各個(gè)領(lǐng)域，最終導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果就是學(xué)生學(xué)的積極性不高，老師教的積極性也不高，慢慢就在培養(yǎng)計(jì)劃中被刪除。

（4）組織形式上

目前學(xué)生實(shí)踐類課程有兩種形式：一種是院系組織，有穿插在課程當(dāng)中的，例如實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)；有建立校企合作實(shí)習(xí)基地的，然后定期輸送學(xué)生到實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，如課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。但由于實(shí)習(xí)時(shí)間的限制、交通、硬件設(shè)備等問題，安排學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少，實(shí)習(xí)時(shí)間短無法為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，本來需要一個(gè)月時(shí)間的實(shí)習(xí)，但是在課時(shí)安排上只能安排兩周，這就造成了企業(yè)在下一年不愿再安排學(xué)生實(shí)習(xí)；或者由于實(shí)習(xí)單位和學(xué)校所處的地理位置不夠便利，學(xué)校出于安全、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)方面的考慮，也會(huì)嚴(yán)重制約實(shí)習(xí)的開展。

（5）實(shí)踐類教學(xué)還包括學(xué)生參加科技創(chuàng)新類項(xiàng)目、參加各種統(tǒng)計(jì)類競賽等方面。

學(xué)生在科研創(chuàng)新項(xiàng)目上往往缺乏自信心，這主要是因?yàn)槿狈處煼e極主動(dòng)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。在統(tǒng)計(jì)類競賽上雖然學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性，但是競賽結(jié)果并不是特別理想。由于各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生初期報(bào)名熱情高漲，后期由于指導(dǎo)教師欠缺、教學(xué)軟件資源不足等原因，培訓(xùn)指導(dǎo)不能滿足學(xué)生參加競賽的知識(shí)需求，大部分學(xué)生是靠自學(xué)獲取相關(guān)知識(shí)，實(shí)踐類項(xiàng)目、競賽的組織迫在眉睫。

2實(shí)踐教學(xué)模式改革的主要方向及主要措施

實(shí)踐課程的開展首先應(yīng)從培養(yǎng)計(jì)劃的制定、完善課程體系的設(shè)置著手，對于實(shí)踐課程分課內(nèi)課外兩種形式，分別制定不同的教學(xué)體系和方法。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括理論課相關(guān)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐類課程體系、實(shí)踐類競賽、實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐教學(xué)，分別針對不同的實(shí)踐課程特點(diǎn)制定相應(yīng)的組織開展形式、考核形式。并通過實(shí)踐加以改進(jìn)和優(yōu)化，使之不斷規(guī)范化、完整化。

（1）課程所帶實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣皶r(shí)在理論課程結(jié)束以后實(shí)現(xiàn)上機(jī)操作，這就要求學(xué)校要有充足的實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生和老師隨時(shí)可以進(jìn)行上機(jī)操作。實(shí)驗(yàn)課程的安排之所以超前或者滯后很多一部分原因都是實(shí)驗(yàn)室不足造成的，只有解決硬件問題，才能從根本上解決教學(xué)問題。

（2）課程設(shè)計(jì)是教師形成具體教學(xué)方案的過程，特別是對于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門應(yīng)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，它不僅要求學(xué)生能夠熟悉和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)及常用的統(tǒng)計(jì)分析方法，更要求能夠結(jié)合實(shí)際問題，應(yīng)用最合適的統(tǒng)計(jì)方法，借助統(tǒng)計(jì)軟件，完成對問題的研究分析，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的課程設(shè)計(jì)尤為重要。課程設(shè)計(jì)需要綜合考慮教師自身的教學(xué)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和學(xué)習(xí)能力及課程本身所承載的信息技能。課程設(shè)計(jì)聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題，有助于開拓學(xué)生的思維空間，學(xué)以致用、觸類旁通，作為理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的橋梁工程，合理規(guī)范的課程設(shè)計(jì)起到將抽象理論具化到應(yīng)用的紐帶作用。課程設(shè)計(jì)的開展主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：第一個(gè)是課程設(shè)計(jì)時(shí)間的安排，課程設(shè)計(jì)需要安排在基本理論內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后才能夠開展，因此需要結(jié)合實(shí)際的上課時(shí)間來安排。第二是明確課程設(shè)計(jì)的具體要求和主要任務(wù)。第三是考核階段。對于課程設(shè)計(jì)的考核可不拘泥于傳統(tǒng)的考試形式，課程考核模式方面可以考慮加入分組開展調(diào)研、總結(jié)報(bào)告等開放式考核形式，變革考核情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在考核過程中塑造學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想。最終可按照優(yōu)、良、中、及格、不及格來評定最終成績。

（3）實(shí)踐類課程主要是結(jié)合目前“互聯(lián)網(wǎng)+”及“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景，培養(yǎng)如何將大數(shù)據(jù)處理技術(shù)融入相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，以促進(jìn)數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代需求。在以往的教學(xué)內(nèi)容上，統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用大部分限于傳統(tǒng)老舊的軟件，而功能強(qiáng)大兼具實(shí)用性的潮流軟件學(xué)習(xí)課程欠缺。因此，在培養(yǎng)計(jì)劃的制定過程中要考慮此類課程的選擇、開設(shè)學(xué)期、學(xué)時(shí)設(shè)置和考核方式幾個(gè)方面的問題。一方面要制定好相關(guān)課程的培養(yǎng)計(jì)劃，另一方面通過教學(xué)和實(shí)踐不斷改進(jìn)不斷完善。

（4）實(shí)踐類競賽的組織與開展對于在校大學(xué)生來說不僅可以促進(jìn)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，還可以培養(yǎng)他們的溝通能力、表達(dá)能力以及組織協(xié)調(diào)等方面的能力，因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐競賽的組織和開展也是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)一步完善的主要內(nèi)容。目前有各種國家級(jí)省級(jí)科研競賽項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模競賽、統(tǒng)計(jì)建模競賽、數(shù)據(jù)挖掘競賽、SAS數(shù)據(jù)分析大賽、市場調(diào)查大賽等各類學(xué)術(shù)競賽，通過這些競賽不僅可以提高和鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，同時(shí)通過競賽可以使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。對于競賽最大的問題是經(jīng)費(fèi)問題，一方面需要學(xué)校的大力支持，另一方面也需要加強(qiáng)校企合作，獲得來自企業(yè)方面的贊助和支持。

（5）統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)開展的目的在于使學(xué)生不再單純局限于實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中模擬實(shí)驗(yàn)，更多的是為了增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際工作的適應(yīng)能力，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中踐行理論。這就需要學(xué)校積極組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地開展專業(yè)類相關(guān)的崗位輪換，讓他們熟悉崗位工作對自身的主要要求有哪些，然后再有針對性地加強(qiáng)相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中注重與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻把握社會(huì)需求，促進(jìn)校企合作實(shí)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)校掌握一手的社會(huì)需求資料，針對性地為各行業(yè)培養(yǎng)出應(yīng)用性統(tǒng)計(jì)分析人才。因此，要加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位的合作，建立長期友好的合作實(shí)習(xí)基地，從而為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)創(chuàng)造良好的條件。②

3結(jié)語

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合的課程，不僅要重視理論教學(xué)，也需要加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)——實(shí)踐教學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)不僅能夠進(jìn)一步促進(jìn)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收，同時(shí)也可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及對專業(yè)的興趣度。對于實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，需要從多個(gè)層面著手，針對不同板塊采用不同的教學(xué)管理方法，著力提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為社會(huì)真正培養(yǎng)出所需的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

注釋

①徐秋艷,萬秋成.高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討[J].統(tǒng)計(jì)與決策,2006.6:67-68.

②郭精軍《.統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)模式探究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013.4:101-104

作者：鄭偉 張小華 單位：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院計(jì)算科學(xué)學(xué)院統(tǒng)計(jì)系