一學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

“學(xué)風(fēng)”最早源于《禮記•中庸》“博學(xué)文，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，即是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐?！睂W(xué)風(fēng)有廣義的學(xué)風(fēng)和狹義的學(xué)風(fēng)之分。從狹義上講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；從廣義上講，學(xué)風(fēng)包含學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。我們一般意義上所講的學(xué)風(fēng)則是指“狹義的學(xué)風(fēng)”，即學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)?？梢?jiàn)，學(xué)風(fēng)既是一種學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也是一種群體行為，不但能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內(nèi)化為一種向上的精神動(dòng)力。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境里，學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、意志情感等都會(huì)發(fā)生變化，并反過(guò)來(lái)對(duì)自己的成長(zhǎng)成才和職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及其分析

學(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，它通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等具體地反映出來(lái)。而要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，須理清這六方面的現(xiàn)狀，并找出原因。

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)，首當(dāng)其沖應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)，即確實(shí)知道自己究竟需要什么，應(yīng)該往哪個(gè)方向努力，需要引發(fā)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)推動(dòng)行為，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確是士官院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的普遍問(wèn)題。很多學(xué)員在日常的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有樹(shù)立較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者對(duì)某系300名學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有20%的學(xué)員有著較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，80%的學(xué)員則認(rèn)為自己沒(méi)有太明確的目標(biāo)。試想，如果學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，那么在學(xué)習(xí)中就缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)結(jié)果。而造成這種情況的原因有很多，主要有三點(diǎn)：一是學(xué)員年齡相對(duì)較小，入伍入學(xué)或是父母的意愿，或是一時(shí)興起，自己缺乏明確的目標(biāo)；二是士官學(xué)員的學(xué)歷層次、文化水平相對(duì)較低，學(xué)習(xí)難度加大，導(dǎo)致初定的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)困難，再加上缺乏恒心、毅力，久而久之就變成了沒(méi)有目標(biāo)、混日子；三是任課教員、學(xué)員隊(duì)干部、學(xué)員家長(zhǎng)對(duì)學(xué)員缺乏有效的引導(dǎo)。

[論文關(guān)鍵詞]學(xué)風(fēng)幼師行動(dòng)

[論文摘要]學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是班級(jí)建設(shè)不可或缺的一部分，甚至一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到該班班風(fēng)的形成。從學(xué)生入學(xué)初始，班主任便開(kāi)始了班級(jí)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。然而，學(xué)生并不是一成不變的，她們是變化和成長(zhǎng)中的個(gè)體，因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)也存在著眾多的變化因素。如何針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)便成為班主任的工作重點(diǎn)。在本文中，筆者將以其班級(jí)為例，以其切身感受談一談學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量和評(píng)價(jià)這個(gè)班級(jí)學(xué)生素養(yǎng)，班級(jí)的環(huán)境以及班級(jí)體是否優(yōu)良的重要標(biāo)志。而一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的好壞也直接影響到一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)及發(fā)展。

從狹義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映。這種潛移默化的過(guò)程必將外顯地或潛隱地指導(dǎo)著、支配著學(xué)習(xí)主體的物質(zhì)生活與精神生活的價(jià)值取向、行為模式。它表現(xiàn)出獨(dú)立性、差異性、可塑性和非強(qiáng)制性的特點(diǎn)。

在深化教育改革、全面推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下，我校緊緊圍繞學(xué)生“成才”這一中心任務(wù)，提出加強(qiáng)和優(yōu)化各班的學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)這也是時(shí)展和人才培養(yǎng)的要求。

學(xué)風(fēng)建設(shè)并非一日之功，它是一個(gè)由教育者引導(dǎo)和被教育者自主完善的過(guò)程。那么究竟如何才能將學(xué)風(fēng)建設(shè)更有效率的深入下去？筆者將以本班為例談?wù)勔恍┚唧w的做法。

摘要]學(xué)風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，高職院校開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。本文通過(guò)對(duì)目前高職院校中學(xué)風(fēng)狀況的分析，提出了創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)應(yīng)采取的對(duì)策和措施。[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育學(xué)風(fēng)教風(fēng)目前，高職院校的學(xué)風(fēng)狀況不盡如人意，學(xué)生中普遍存在著缺課、上課遲到早退、考試舞弊、通宵上網(wǎng)玩電游等現(xiàn)象，不良的學(xué)風(fēng)狀況嚴(yán)重制約了高職院校的生存和發(fā)展。高職院校要獲得較大地發(fā)展，關(guān)鍵就是要狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。一、學(xué)風(fēng)的涵義從狹義來(lái)說(shuō)，學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，尤其指學(xué)生對(duì)待課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的態(tài)度。它是學(xué)生集體或個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的帶有傾向性的、穩(wěn)定的態(tài)度和行為，具體表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣上。從廣義來(lái)說(shuō)，學(xué)風(fēng)則包括與學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才相關(guān)的各個(gè)方面，不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，還包括教風(fēng)、學(xué)校的文化氛圍、學(xué)生的思想意識(shí)和行為習(xí)慣等，同時(shí)，還包括學(xué)校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和教師的治學(xué)態(tài)度，等等。學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在樹(shù)立治校理念、教師教學(xué)與治學(xué)和學(xué)生求學(xué)過(guò)程中辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)、精神面貌等方面的綜合體現(xiàn)和反映，它包括明確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律等，還應(yīng)該體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神。二、學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義1．學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職教育走內(nèi)涵式、質(zhì)量型發(fā)展道路的需要。學(xué)風(fēng)是校風(fēng)重要的組成部分，是一所高職院校傳統(tǒng)底蘊(yùn)和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是樹(shù)立和塑造學(xué)院良好形象的重要方面。高職院校必須遵循市場(chǎng)規(guī)律和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的要求，改變單純的外延擴(kuò)張(規(guī)模擴(kuò)張)的模式，狠練內(nèi)功，狠抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，走內(nèi)涵式、質(zhì)量型的發(fā)展路子。2．優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)效果的重要指標(biāo)，直接反映著學(xué)院精神風(fēng)貌和全體學(xué)生求學(xué)態(tài)度，也是社會(huì)衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量高低的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能反映學(xué)校的辦學(xué)水平，體現(xiàn)辦學(xué)的品位，展示師生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。在高職院校處于競(jìng)爭(zhēng)的條件下，其評(píng)價(jià)結(jié)果的好壞直接關(guān)系到學(xué)院的生存與發(fā)展。3．學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生成才的重要保證。養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)是畢業(yè)生走上社會(huì)后成才和發(fā)展必備的素質(zhì)和條件。學(xué)生跨進(jìn)高職院校，不僅要學(xué)到文化知識(shí)，掌握職業(yè)技能，而且更重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這在邁入學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，對(duì)人的一生非常重要，也符合以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。三、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題從目前的情況看，近幾年發(fā)展起來(lái)的高職院校學(xué)風(fēng)總體比較薄弱，學(xué)生的價(jià)值取向、學(xué)習(xí)熱情以及考風(fēng)考紀(jì)等都存在著問(wèn)題。筆者認(rèn)為高職院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：1．高職院校的主要精力尚未放在抓學(xué)風(fēng)建設(shè)上。很多高職院校是由普通中等專業(yè)學(xué)校升格或合并升格而成的，高職院校的主要精力重點(diǎn)放在學(xué)院定位發(fā)展、人員配備、專業(yè)調(diào)整與建設(shè)、招生與就業(yè)、上規(guī)模、上基建與增設(shè)備等方面，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)在學(xué)院發(fā)展中的地位和作用認(rèn)識(shí)不足，尚沒(méi)有把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)院建設(shè)的重中之重，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題不夠重視。2．學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏行之有效的措施。即使一些高職院校已認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，但是在學(xué)風(fēng)建設(shè)怎樣抓、如何抓等方面，還缺乏必要的、系統(tǒng)的、有效的措施。即使建立了一些規(guī)章制度，很多也流于形式，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行。3．學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況不盡如人意。目前，高職院校中一部分大學(xué)生由于心理不平衡、自身基礎(chǔ)差、缺乏明確的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈等各種原因在心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、懈怠甚至否定的厭學(xué)情緒，因而，形成了不良的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀。4．不良的教風(fēng)影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。教學(xué)方面存在的不足，如高職院校原有基礎(chǔ)差、教育模式陳舊以及相對(duì)落后的專業(yè)建設(shè)與改造等等都影響了良好學(xué)風(fēng)的形成。5．高職院校自身的育人環(huán)境不盡如人意。育人環(huán)境包括學(xué)院物質(zhì)環(huán)境的育人功能和校園的文化氛圍，這是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要外部條件，它會(huì)感染、熏陶、激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。高職院校建立的時(shí)間較短，校園文化氛圍的形成和校園文化建設(shè)不能一蹴而就，還需要一個(gè)過(guò)程。6．不良的外部環(huán)境影響良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。社會(huì)輿論、社會(huì)評(píng)價(jià)趨向、社區(qū)文化影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生厭學(xué)的催化劑。當(dāng)前，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，拜金主義現(xiàn)象普遍存在，社會(huì)上流行的“一切向錢(qián)看”的思潮同樣沖擊著校園。金錢(qián)的誘惑使部分學(xué)生失去了平靜的心境，學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒?？梢哉f(shuō)，學(xué)院周邊環(huán)境和社會(huì)亡的享樂(lè)主義思潮助長(zhǎng)了學(xué)生的厭學(xué)之風(fēng)。四、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策目前，高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)遠(yuǎn)不如普通高校抓得緊、抓得好，其狀況令人堪憂，應(yīng)引起高度重視，采取措施，常抓不懈。1．充分認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義，研究和制定學(xué)院加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施。高職院校領(lǐng)導(dǎo)在考慮學(xué)院發(fā)展的過(guò)程中，要統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義，把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作關(guān)系學(xué)院生死存亡的大事來(lái)抓。為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的新形勢(shì)，積極開(kāi)展學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，分析新時(shí)期、新環(huán)境、新條件下學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題和新特點(diǎn)，制定學(xué)風(fēng)建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)以及各個(gè)時(shí)期學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體目標(biāo)、內(nèi)容和措施，把各項(xiàng)學(xué)風(fēng)建設(shè)措施真正落到實(shí)處，做到齊抓共管，人人有責(zé)，不走過(guò)場(chǎng)，形成學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、講學(xué)習(xí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。2．開(kāi)展轟轟烈烈的宣傳活動(dòng)，積極營(yíng)造整頓學(xué)風(fēng)和加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的社會(huì)氛圍。要利用院報(bào)、宣傳櫥窗、條幅、展板、墻報(bào)、廣播等輿論工具在全院開(kāi)展以“學(xué)風(fēng)建設(shè)”為主題的宣傳活動(dòng)，大力宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)的緊迫性和重要意義，表彰學(xué)風(fēng)建設(shè)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型。全院或各系召開(kāi)全體師生員工參加的學(xué)風(fēng)建設(shè)動(dòng)員大會(huì)，各班級(jí)召開(kāi)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題班會(huì)和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開(kāi)展“學(xué)風(fēng)、誠(chéng)信”主題討論，各團(tuán)支部配合開(kāi)展共青團(tuán)主題活動(dòng)日，舉行“正學(xué)風(fēng)，從我做起”的大型師生簽名活動(dòng)和學(xué)生征文競(jìng)賽。同時(shí)，各系部要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有關(guān)文件和教學(xué)工作規(guī)范、學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例等，在教師中開(kāi)展以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的大討論，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，高職院校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)卣?zhí)法部門(mén)與社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，共同努力，改善校園周邊環(huán)境，取締一些不良的娛樂(lè)設(shè)施和違規(guī)經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧，盡量避免社會(huì)上消極因素對(duì)大學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。3．層層落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任制，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，使學(xué)風(fēng)建設(shè)邁上一個(gè)新臺(tái)階。制度建設(shè)和嚴(yán)格管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)校要針對(duì)目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、自制能力弱的情況，從新生入學(xué)教育著手，加強(qiáng)正面教育和引導(dǎo)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。當(dāng)然，學(xué)風(fēng)建設(shè)不只是教務(wù)處和學(xué)生處的事情，需要教學(xué)、管理各環(huán)節(jié)和各職能部門(mén)協(xié)作配合。全院各系、各部處室都應(yīng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作自己責(zé)任的一部分，層層落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任制，在教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人中自覺(jué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育與管理。尤其是教務(wù)處處長(zhǎng)、學(xué)生處處長(zhǎng)和各系主管教學(xué)副主任、學(xué)生工作副主任副書(shū)記、專職輔導(dǎo)員、教研室主任、任課教師都要明確自己的責(zé)任和使命，把學(xué)風(fēng)建設(shè)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起來(lái)，做到上課有點(diǎn)名、自習(xí)有人抓、早讀有規(guī)章、晚修有監(jiān)督、違紀(jì)及時(shí)管、學(xué)業(yè)嚴(yán)要求、宿舍經(jīng)常去、領(lǐng)導(dǎo)親自查。輔導(dǎo)員是在第一線從事學(xué)生工作的組織者和教育者，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人。要通過(guò)完善輔導(dǎo)員的量化考核辦法、加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的指導(dǎo)和督促等，進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，以提高他們的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。4.端正教風(fēng)，樹(shù)立良好的考風(fēng)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供重要條件。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響、相互制約的。教風(fēng)是指教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，是教師德與才的綜合表現(xiàn)，是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)及文化水準(zhǔn)的集中表現(xiàn)。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展評(píng)選和表彰師德優(yōu)秀群體和師德標(biāo)兵、學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)等活動(dòng)，形成有利于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的氛圍?？硷L(fēng)是衡量學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，是學(xué)生學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)。認(rèn)真組織好各類考試，是確保教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。一是要制定更為科學(xué)的考試制度，規(guī)范全院考試制度，實(shí)行教考分離；二是在每次期末大考之前，各系部要召開(kāi)考前端正考風(fēng)動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生和教師反復(fù)宣講考試規(guī)定和紀(jì)律；三是嚴(yán)肅執(zhí)行考試紀(jì)律，精心組織考試，加強(qiáng)考場(chǎng)巡查，隨時(shí)了解和掌握學(xué)生考試和教師監(jiān)考情況，對(duì)違紀(jì)舞弊的學(xué)生和違紀(jì)的監(jiān)考教師及時(shí)處理。5．開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)改革上，要建立及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教材的機(jī)制，將先進(jìn)的科技成果和科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生；加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑。在教學(xué)管理制度上，改變過(guò)去整齊劃一的培養(yǎng)模式，實(shí)行更加靈活的學(xué)分制，增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，給學(xué)生更大的對(duì)專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇權(quán)。在抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，各系部、學(xué)生處、團(tuán)委、圖書(shū)館要以第二課堂活動(dòng)的形式，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、素質(zhì)教育講座和各種職業(yè)技能競(jìng)賽、征文比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、專業(yè)設(shè)計(jì)比賽、演講賽、辯論賽等，積極開(kāi)展健康向上的文體活動(dòng)，寓教于樂(lè)，在學(xué)院內(nèi)制造一種好學(xué)的氛圍，豐富學(xué)生的校園生活，培育優(yōu)良的校園文化。

我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了由精英教育階段向大眾教育階段的跨越式發(fā)展，隨之而來(lái)的是高等教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、手段及其面臨的形勢(shì)都發(fā)生了巨大變化。作為大學(xué)精神風(fēng)貌和高等教育狀態(tài)表征的學(xué)風(fēng)，已成為高校必須高度重視的問(wèn)題。而高校學(xué)生黨建，作為諸多影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素之一，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。高校學(xué)生黨建作為思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容在多大程度上影響著學(xué)風(fēng)以及如何利用學(xué)生黨建的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)成為當(dāng)下研究的迫切課題。

一、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀與原因分析

（一）高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

高等教育大眾化的發(fā)展帶來(lái)了高校生源的層次化和多樣性，這就造成了各類高校在學(xué)風(fēng)問(wèn)題上存在一些問(wèn)題。盡管各高校在學(xué)風(fēng)問(wèn)題上呈現(xiàn)個(gè)性化的特征，但也存在一些共性問(wèn)題。

1.學(xué)生對(duì)自身要求下降，缺乏理想和信念。

當(dāng)前，有些大學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，沒(méi)有人生目標(biāo)，不思進(jìn)取，一切以自我為中心，沉迷于談情說(shuō)愛(ài)、上網(wǎng)、玩游戲、聊天及看小說(shuō)等，只求活得瀟灑、快樂(lè)，白白浪費(fèi)了青春時(shí)光，嚴(yán)重破壞了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，對(duì)個(gè)人及學(xué)校都產(chǎn)生了不良影響。

一、數(shù)據(jù)分析

(一)學(xué)生對(duì)我校的學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)

通過(guò)問(wèn)卷反映出，本校學(xué)生對(duì)校園里面的學(xué)習(xí)氣氛總體上評(píng)價(jià)比較滿意。30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，同學(xué)們好學(xué)、好問(wèn)。30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)氣一般。也反映出全校1/3的寢室、班級(jí)、院系學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、學(xué)風(fēng)狀況不理想。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生從高中階段進(jìn)入大學(xué)后會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。中學(xué)時(shí)期，老師教學(xué)生是“手拉手”領(lǐng)著教，而大學(xué)則是“老師在前引著走”的教。這種教學(xué)方式的變化導(dǎo)致部分學(xué)生轉(zhuǎn)換不及時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，找不準(zhǔn)自己的定位。

1．從調(diào)查結(jié)果看，我校學(xué)生總體的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。有80%的學(xué)生在進(jìn)校時(shí)就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠把學(xué)習(xí)目標(biāo)持續(xù)保持下去。而20%的學(xué)生則處于茫然或缺乏毅力的情況，他們大多想改變目前的狀態(tài)，步入正常的學(xué)習(xí)軌道。