前言：本站為你精心整理了電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)改革范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

0引言

電子商務(wù)是經(jīng)濟(jì)全球發(fā)展的必然產(chǎn)物，同時(shí)電子商務(wù)又能反過(guò)來(lái)推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，各高校為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，競(jìng)相設(shè)立了電子商務(wù)課程。大學(xué)英語(yǔ)也是大學(xué)生的一門(mén)必修課程，但是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將大部分精力集中在對(duì)教材和資料的閱讀與理解上，忽略了對(duì)知識(shí)的整體把握。所以，要想提高電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮電子商務(wù)的作用來(lái)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須對(duì)電子商務(wù)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)受到教育部門(mén)和各高校的重視，目前已經(jīng)成為高等院校重點(diǎn)的建設(shè)項(xiàng)目，本文針對(duì)電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的方法和模式提出了相關(guān)的建議。

1電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的緊迫性

電子商務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的緊迫性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，電子商務(wù)是溝通各國(guó)之間的一種經(jīng)濟(jì)貿(mào)易手段，實(shí)行電子商務(wù)教學(xué)是教育國(guó)際化的要求。2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中鼓勵(lì)各高校實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，尤其對(duì)外貿(mào)、金融和法律等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了特殊的要求，同時(shí)，教育部還設(shè)置了雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)基金來(lái)扶持雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)；第二，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)外向型人才的需求越來(lái)越高，高等院校必須培養(yǎng)出既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有精通外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性人才。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)的教學(xué)都是將專(zhuān)業(yè)課程與外語(yǔ)課程分開(kāi)來(lái)進(jìn)行的，導(dǎo)致脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)水平也很低。

2電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的目的

2.1增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)課程體系的掌握

電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的首要目的是向?qū)W生系統(tǒng)全面的介紹電子商務(wù)課程的基本原理，使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)特點(diǎn)與具體的電子商務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)“以業(yè)務(wù)為核心、以信息技術(shù)為重要支撐”這一電子商務(wù)實(shí)質(zhì)的理解。

2.2提高學(xué)生查閱英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力

對(duì)電子商務(wù)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生查閱英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)、先進(jìn)的理念和方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主更新知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，只是電子商務(wù)課程教學(xué)的一種手段，重點(diǎn)還是要放在電子商務(wù)的知識(shí)內(nèi)容上。

2.3促使學(xué)生從“應(yīng)試”英語(yǔ)學(xué)習(xí)向“應(yīng)用”英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式采用的是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師一味地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)主要面向的是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試以及研究生考試，側(cè)重于應(yīng)試。雙語(yǔ)教學(xué)促使學(xué)生從“應(yīng)試”英語(yǔ)學(xué)習(xí)向“應(yīng)用”英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，在雙語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生將會(huì)進(jìn)行有目的得專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用方法，有針對(duì)性和目的性地提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的專(zhuān)業(yè)型人才。

3電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法

3.1電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)原則

電子商務(wù)課程的教學(xué)目的是唯一、不可變的，因此，電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循以下三個(gè)教學(xué)原則。第一，要遵循認(rèn)知原則，課程教授要由淺入深、從易到難的基本原則。第二，要遵循先認(rèn)知后養(yǎng)成的基本原則，不能顛倒順序。認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)將知識(shí)理解并吸收的內(nèi)化過(guò)程。養(yǎng)成過(guò)程是將吸收的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，養(yǎng)成一定的行為和技能，用內(nèi)化的知識(shí)指導(dǎo)自己的行為，從而培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才。第三，要遵循重視學(xué)生參與的原則。電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)要打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生將內(nèi)在知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能的積極性，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ啻龠M(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

3.2電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教材確定模式

對(duì)電子商務(wù)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的前提是確定合適的雙語(yǔ)教材。高校在教材的選擇過(guò)程中要將權(quán)威的英語(yǔ)原版教材進(jìn)行有針對(duì)性的改編，從而適應(yīng)本學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。教材改編時(shí)要根據(jù)以下要求進(jìn)行：第一，教材編制時(shí)要選擇英語(yǔ)作為教材語(yǔ)言；第二，教材內(nèi)容要打破現(xiàn)有漢語(yǔ)教材的常規(guī)，將電子商務(wù)課程滲透到經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際背景下。只有達(dá)到這兩個(gè)要求，才有助于教師進(jìn)行案例教學(xué)，給學(xué)生提供廣闊的思考空間，為下一步雙語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程模式

電子商務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要摒棄以往的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)過(guò)程模式，從而豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，提高其商務(wù)英語(yǔ)水平。具體的教學(xué)過(guò)程模式有如下要求：第一，電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)為主要講授語(yǔ)言，每位學(xué)生在課堂上都要有練習(xí)英語(yǔ)的發(fā)言機(jī)會(huì)，因此，要進(jìn)行課堂規(guī)模限制，一般控制在每班三四十人左右；第二，學(xué)生要利用課余時(shí)間對(duì)課上要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，消除因生詞而造成對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解困難的現(xiàn)象；第三，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行案例的搜索，并將自己找到的案例進(jìn)行自學(xué)，將其與同學(xué)共同分享，積極討論，獲得不同的見(jiàn)解；第四，滲透式與互動(dòng)式相結(jié)合。中國(guó)學(xué)生由于受到生活環(huán)境的限制，不能隨時(shí)隨地的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生的英語(yǔ)交流能力也不是很強(qiáng)，如果使用英語(yǔ)進(jìn)行課程的講授，則要求學(xué)生有比較扎實(shí)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用能力，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力；但是，如果學(xué)生的英語(yǔ)能力還不夠高，教師采用全英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)跟不上教師講課的速度，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，降低電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的效果。所以，雙語(yǔ)教學(xué)必須采用循序漸進(jìn)的滲透式教學(xué)方式，正確處理好漢語(yǔ)和英語(yǔ)的關(guān)系，既要讓學(xué)生感到一定的壓力，又要讓其充滿(mǎn)信心。教學(xué)過(guò)程中可以采用問(wèn)答的教學(xué)方法，培養(yǎng)并提高學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題的能力，在英語(yǔ)交流中傳達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；第五，課下交流階段。下課后，對(duì)于學(xué)生在課堂上不能形成共識(shí)的問(wèn)題，教師要將其帶到討論室進(jìn)行共同探討，并得出結(jié)論。

3.4累加式電子商務(wù)課程教學(xué)效果考核模式

電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)效果的考核要根據(jù)教學(xué)目的來(lái)制定，既要對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握進(jìn)行考核，又要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量以及英語(yǔ)運(yùn)用能力進(jìn)行考核，只有采用累加式考核模式才能兼顧上述兩個(gè)考核指標(biāo)。累加式考核模式是分為兩個(gè)階段進(jìn)行的。第一階段是平時(shí)的案例分享階段，教師可以對(duì)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，其中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作20分，創(chuàng)新性20分，分享內(nèi)容及語(yǔ)言40分，個(gè)人表現(xiàn)20分，這階段主要考核的是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力；第二階段是教學(xué)課程結(jié)束后，教師要給學(xué)生準(zhǔn)備一套全英文的電子商務(wù)套題，分?jǐn)?shù)設(shè)置如下，客觀題占30分，主要考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，主觀題占70分，主要是考查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。通過(guò)上述兩個(gè)階段的考核對(duì)學(xué)生電子商務(wù)課程的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能判斷教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還能考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.5正確處理“教學(xué)語(yǔ)言”和“教學(xué)內(nèi)容”兩者之間的關(guān)系

英語(yǔ)作為一種教學(xué)語(yǔ)言被應(yīng)用到電子商務(wù)課程的教學(xué)過(guò)程中，要正確處理好教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，課程的核心是使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)。因此，教師在講課過(guò)程中要通過(guò)英語(yǔ)這種語(yǔ)言形式向?qū)W生傳授電子商務(wù)課程的知識(shí)，同時(shí)也要注意培養(yǎng)并提高學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)文獻(xiàn)查閱能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。電子商務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要按照“三步走”的方式來(lái)進(jìn)行。第一步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文的原版文章進(jìn)行閱讀和預(yù)習(xí)；第二步，閱讀后對(duì)學(xué)生遇到的困難和疑惑進(jìn)行講解，并給出漢語(yǔ)譯文；第三步，指導(dǎo)學(xué)生按照漢語(yǔ)譯文和英語(yǔ)原文進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上知識(shí)的詳解，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解程度。

3.6處理好階段性總結(jié)與全局總結(jié)的關(guān)系

教師在每堂課程結(jié)束后都要要求學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容盡心肯定、更正和補(bǔ)充，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)思考和探究。在這一過(guò)程中，教師要注意處理好階段性總結(jié)和全局總結(jié)的關(guān)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，達(dá)到提綱契領(lǐng)的目的。

3.7合理利用電子商務(wù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

電子商務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一種歸納性較強(qiáng)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)感到內(nèi)容空洞，不容易理解，這就要求教師在講課過(guò)程中要結(jié)合大量的案例來(lái)進(jìn)行歸納。英語(yǔ)、理論和實(shí)例的混合會(huì)使學(xué)生感到課程內(nèi)容非常復(fù)雜，分不清學(xué)習(xí)主次，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)驌魧W(xué)生對(duì)電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師要合理利用電子商務(wù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，在圖中明確所舉案例和論證問(wèn)題之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和邏輯關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和電子商務(wù)課程的總體把握。

4電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新措施的效果驗(yàn)證

我們對(duì)2012級(jí)和2013級(jí)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行了教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查和座談，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了驗(yàn)證。學(xué)生方面：英語(yǔ)已過(guò)四、六級(jí)的同學(xué)占58.5%，相比于未開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)高出了5.4%；未通過(guò)四級(jí)，英語(yǔ)較差的同學(xué)占15.3%，比未開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)降到了4.7%；之后我們了解了學(xué)生對(duì)電子商務(wù)課程商務(wù)教學(xué)的看法，78.4%的同學(xué)是認(rèn)可的，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)不但提高了自己的商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能，也能將英語(yǔ)巧妙地與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，提高了英語(yǔ)應(yīng)用能力；其余的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，尚不能接受課堂上教師的全英文教學(xué)，這就提現(xiàn)了循序漸進(jìn)滲透式教學(xué)方式的重要性。通過(guò)上述分析，我們可以看到電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新取得了較好的成績(jī)，各高校要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取進(jìn)一步提高電子商務(wù)課程的教學(xué)效果。

5結(jié)論

對(duì)電子商務(wù)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力，還能使學(xué)生將電子商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)有效地結(jié)合起來(lái)，成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的專(zhuān)業(yè)型人才，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高效發(fā)展。

作者：姚翰 單位：昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院