教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教學(xué)管理制度的重建將是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。

一、教學(xué)改革的意義

1、本次教學(xué)改革的特點(diǎn)和主要任務(wù)是什么？

教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)（其中最基本的是必修課程的課堂教學(xué)），過(guò)去是、當(dāng)今依然是我國(guó)中小學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。教學(xué)改革因此成為教育改革中備受關(guān)注的主題特別是在推進(jìn)素質(zhì)教育的要求下，教學(xué)改革日益被提到議事日程上來(lái)。事實(shí)上，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)改革已經(jīng)在朝著實(shí)施素質(zhì)教育的方向努力，許多學(xué)校在教育科研人員的指導(dǎo)下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、對(duì)確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位等問(wèn)題，作了積極有益的探索和改革，在教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)了一批重視學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，重視學(xué)生成功與發(fā)展的好的教改典型，有些經(jīng)理論概括后形成新的教學(xué)模式。這是本次教學(xué)改革的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

但從總的形勢(shì)來(lái)看，由于應(yīng)試教育觀念和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔機(jī)制的不完善，80年代以來(lái)所進(jìn)行的教學(xué)改革中有許多仍沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛，且以局部的、單項(xiàng)的改革和操作性的修修補(bǔ)補(bǔ)居多，局限性較大；尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。這里，既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因，也有受課程制約的因素。因此。從總體上看，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進(jìn)展、長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著我們的教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治；教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。這是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問(wèn)題。

本次教學(xué)改革，一方面因?yàn)橛辛?0年代以來(lái)教學(xué)改革所取得的成效作為基礎(chǔ)，因此可望在一個(gè)更高、更深、更全面的層次上展開(kāi)；另一方面因?yàn)橛辛松羁痰姆此?，有了?duì)存在問(wèn)題的檢討和共識(shí)，因此可有針對(duì)性地、實(shí)實(shí)在在地展開(kāi)、更為重要的是，本次教學(xué)改革是作為新一輪課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的，新課程、新教材既為教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的“平臺(tái)”、一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，又對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求，教學(xué)改革因此可望有實(shí)質(zhì)性的、全方位的推進(jìn)！

一、明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育應(yīng)該是大學(xué)生深層次理解數(shù)字化、信息化社會(huì)的入門教育，可以說(shuō)是大學(xué)生打開(kāi)信息社會(huì)的一把鑰匙，因此很多高校把《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，但是有些高校開(kāi)設(shè)本課程的目的并不明確。目的不明確主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是“為什么要學(xué)?”，二是“學(xué)什么?”。很多高校并沒(méi)有很好地解決這兩個(gè)間題，特別是如何將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)以及把信息化技術(shù)應(yīng)用到以后的實(shí)際工作中打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)階段的計(jì)算機(jī)教育不同于中小學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了解計(jì)算機(jī)的初級(jí)階段，開(kāi)設(shè)該課程的主要目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次,在課程設(shè)置、大綱制定、授課計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)安排上應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)不同的要求程度,對(duì)各專業(yè)學(xué)生提出不同的具體要求［2］。對(duì)所有專業(yè)學(xué)生在教授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力,如文字錄入速度、軟件應(yīng)用能力、信息檢索能力外，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重，比如說(shuō)中文相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較好的文字編輯和文檔處理能力;財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較好的數(shù)據(jù)處理能力等。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容其難度和深度完全不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué),因此確定教學(xué)內(nèi)容必然要考慮到基礎(chǔ)性的問(wèn)題,不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而且要重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí),結(jié)合當(dāng)今社會(huì)各方面和計(jì)算機(jī)有著密不可分關(guān)系的實(shí)際，還應(yīng)考慮到信息安全問(wèn)題和計(jì)算機(jī)文化道德問(wèn)題,要不斷地將最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)信息反映到教學(xué)中來(lái)。我們現(xiàn)在使用的教材一般都系統(tǒng)地介紹了計(jì)算機(jī)文化概論、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)、office系列軟件、foxpro、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與IE瀏覽器的使用、Frontpage、常用工具軟件的使用等,涉及的內(nèi)容很廣泛,知識(shí)點(diǎn)的講解基本上都注重了基礎(chǔ)性和全面性,但幾乎很少涉及計(jì)算機(jī)安全和計(jì)算機(jī)文化道德的內(nèi)容，整體內(nèi)容更新得不快,沒(méi)有與應(yīng)用主流保持一致,比如說(shuō)有些教材甚至保留DOS操作系統(tǒng)，常用軟件工具版本低等,很不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。所以我認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容中,不僅要增加計(jì)算機(jī)信息安全和計(jì)算機(jī)文化道德方面的內(nèi)容，而且應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的要求將教學(xué)重點(diǎn)有所偏移,如EXCEL電子表格相關(guān)內(nèi)容對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)，但對(duì)與理工類專業(yè)的學(xué)生可以不作為的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)還應(yīng)加大多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用部分的內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信能力以及信息檢索能力的培養(yǎng)。另外,計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是一項(xiàng)實(shí)用性極強(qiáng)的技能課,這種技能的掌握是建立在大量實(shí)際操作基礎(chǔ)之上的,因此對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配比應(yīng)從以前的1：1提高到1：1.5甚至是1：2，才能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、充分利用各子院?，F(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源，改革教學(xué)方法和手段，構(gòu)建新的教學(xué)模式

我?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式原來(lái)是在多媒體教室上理論課,教師通過(guò)多媒體課件講課,學(xué)生只能看老師的演示,不能親自操作,而上機(jī)實(shí)驗(yàn)練習(xí)的進(jìn)度很難和理論授課同步，教學(xué)效果不是很好。而采取理論授課和上機(jī)合二為一的教學(xué)模式顯然是最佳的選擇，此模式是理論課和上機(jī)統(tǒng)一在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室上課,教師通過(guò)教師用機(jī)和大屏幕授課，學(xué)生一人一機(jī)，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)施監(jiān)控。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：①理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的授課方式,可以使授課教師更加靈活地掌握課程進(jìn)度,及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反映,合理調(diào)整授課重點(diǎn)、難度。②此教學(xué)模式將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生可及時(shí)對(duì)老師講授的理論知識(shí)通過(guò)上機(jī)操作練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。③此教學(xué)模式符合素質(zhì)教育和個(gè)性教育的發(fā)展趨勢(shì)。但是這種教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件設(shè)施提出很高的要求，隨著各高校的擴(kuò)招，大部分高校都很難在短期內(nèi)投入大量資金建設(shè)能夠滿足新模式下全?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于合并本科院校，則可以充分整合各合并子院校現(xiàn)有計(jì)算機(jī)資源，建立集多媒體授課和上機(jī)實(shí)驗(yàn)功能為一身的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，最初可以在不同院系的新生中進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，找出原有教學(xué)模式和理論授課和上機(jī)合而為一的教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，逐步改革和推廣。在新的教學(xué)模式下，要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，就必須對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行相應(yīng)的改革。

很多高?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)方法在原有教學(xué)模式下一般都采用以老師為中心的“電灌”式教學(xué)，學(xué)生多數(shù)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，結(jié)果師生的興趣和積極性都不同程度地受到限制，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)［3］。

摘要：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是高校漢語(yǔ)言文學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，也是一門主干課程。由于中國(guó)當(dāng)代文學(xué)是正在發(fā)展、變化的學(xué)科,對(duì)這門課程的研究、教學(xué)和教材編寫也呈現(xiàn)出難以把握的情況。所以本文探討了中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的必要性，以及一些改革的措施建議。

關(guān)鍵字：當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革語(yǔ)言文學(xué)

一、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

地方區(qū)域性普通本科高校的應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)際及其教學(xué)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)對(duì)象的不同要求等因素決定了中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程必須進(jìn)行教學(xué)改革。

應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)是我國(guó)一些地方區(qū)域性高校在高等教育結(jié)構(gòu)大調(diào)整中對(duì)教育市場(chǎng)化趨勢(shì)做出的戰(zhàn)略選擇。所謂應(yīng)用性人才，是指適應(yīng)社會(huì)需求、動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)寬的多面手。這里包括如下涵義：其一，在專業(yè)知識(shí)的掌握上以基礎(chǔ)為主；其二，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要求面比較寬：其三，在綜合素質(zhì)上要求實(shí)踐能力強(qiáng)：其四，在培養(yǎng)方向上以社會(huì)適應(yīng)性為主要特征。人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教學(xué)的指揮棒.應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的實(shí)際上是一種高等職業(yè)教育，其教學(xué)理念、教學(xué)模式都是有自己的要求的。如何與應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，是專業(yè)課程在教學(xué)上必須解決好的問(wèn)題。中國(guó)當(dāng)代文學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的主干課程，無(wú)疑迎來(lái)了一次教學(xué)上的挑戰(zhàn)，必須進(jìn)行改革。

高校設(shè)置的專業(yè)從性質(zhì)上分為理論素養(yǎng)型和應(yīng)用技能二類。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是高校的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，屬于理論素養(yǎng)型的。它主要是以培養(yǎng)和提高教育對(duì)象的人文素養(yǎng)為目標(biāo)的，而在實(shí)踐技能方面的要求則比較低.其專業(yè)課程的設(shè)置與應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)并不是一致的。應(yīng)用性的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定了所設(shè)置的專業(yè)及其課程應(yīng)該是技能型的。這種疏離現(xiàn)象也造成了專業(yè)課程教學(xué)的尷尬。目前，由于專業(yè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的慣性影響，中國(guó)現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)課程和許多課程一樣，在教學(xué)上依舊照搬素養(yǎng)型的教學(xué)傳統(tǒng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位；授課方式以教師灌輸為主，即使利用多媒體課件的教學(xué)，也僅增加了一些內(nèi)容的直觀性，并沒(méi)有偏離教師講授這個(gè)中心：教學(xué)內(nèi)容依舊按照傳統(tǒng)的要求進(jìn)行安排，知識(shí)傳播居于主導(dǎo)地位，能力的培養(yǎng)依舊沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。在考試考查中，依舊偏重基本知識(shí)和基本理論，能力的測(cè)試沒(méi)有放在應(yīng)有的位置上。這就明顯地形成了培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象。要打破這種現(xiàn)象，必須進(jìn)行教學(xué)改革。

、思想品德課教學(xué)亟待改革分析思想品德課教學(xué)的現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

（一）在教育目標(biāo)上，一方面站在統(tǒng)一的完人的高度來(lái)要求學(xué)生；另一方面，卻又僅僅把學(xué)生理解和接受系統(tǒng)的思想品德方面的基本知識(shí)、觀點(diǎn)作為核心目標(biāo)。

忽視對(duì)學(xué)生道德心理各方面（如道德認(rèn)識(shí)、情感、需要、自我意識(shí)等）的發(fā)展的指導(dǎo)，忽視學(xué)生積極道德態(tài)度、道德能力和道德人格的培養(yǎng)、指導(dǎo)。因而，思品課教育目標(biāo)既不切合學(xué)生道德發(fā)展的實(shí)際，同時(shí)又忽視了促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展，塑造人格的道德教育最本質(zhì)的要求。例如，在教授《關(guān)心他人》一課時(shí)，教師往往從大道理出發(fā)，把為什么“要關(guān)心他人”以及要求學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心他人，講得頭頭是道，唯獨(dú)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，喚起他們對(duì)“關(guān)心他人”和“被人關(guān)心”的積極體驗(yàn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理解別人和自己的需要，學(xué)會(huì)自己去認(rèn)識(shí)道理，形成內(nèi)在的道德態(tài)度，獲得道德上的自主感和成長(zhǎng)感，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上，往往從社會(huì)道德要求和道德知識(shí)體系出發(fā)，教材內(nèi)容編寫多數(shù)是居高臨下的說(shuō)教口氣。

忽視道德教育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜聯(lián)系，忽視學(xué)生已有的道德知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。缺乏站在學(xué)生立場(chǎng)上，以平等的口氣，探討學(xué)生人格發(fā)展和道德生活中面臨的關(guān)鍵問(wèn)題的內(nèi)容。如人際交往、休閑指導(dǎo)、心理健康、處理各種道德問(wèn)題的社會(huì)技能和策略等方面的指導(dǎo)?，F(xiàn)有教材中的某些內(nèi)容、觀點(diǎn)已顯得陳舊和簡(jiǎn)單化。

（三）在教學(xué)過(guò)程組織和教學(xué)方式上，以教師為中心，以課本為本，以灌輸說(shuō)教為基本教育方式。

根據(jù)國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育職業(yè)教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際要求，我們對(duì)職教教學(xué)、普教教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了深入的研究和探索，試圖通過(guò)本課題的研究在重點(diǎn)方面、方式方法上，及時(shí)總結(jié)歸納教學(xué)科研成果，形成一個(gè)比較系統(tǒng)、合乎教育教學(xué)規(guī)律的辦學(xué)管理新路子。依據(jù)農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)情況以及基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、民族教育三教同存、共同發(fā)展的實(shí)際，我們做到:基礎(chǔ)教育要鞏固普九效果，抓好“兩基”面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展，在上好文化課的同時(shí)，突出專業(yè)素質(zhì)教育，職業(yè)技能的培養(yǎng)，民族教育側(cè)重三語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)教育。

實(shí)現(xiàn)三種教育有機(jī)結(jié)合，融合貫通，資源共享，協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，從培養(yǎng)目標(biāo)上看，初級(jí)職業(yè)技術(shù)教育主要擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的、具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才。而基礎(chǔ)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，接受社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法;具有強(qiáng)壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為“四有”一代新人。初級(jí)職業(yè)教育主要是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)“一專多能”的適應(yīng)型人才（新型農(nóng)民），堅(jiān)持面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的辦學(xué)宗旨。而基礎(chǔ)教育主要是培養(yǎng)更高層次，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)的各行各業(yè)中、高級(jí)拔尖人才，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，向上級(jí)學(xué)校輸送大批合格人才。其次，從教學(xué)方式方法上看，初級(jí)職業(yè)教育要求學(xué)生在學(xué)好各門文化課基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又要突出專業(yè)課的學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化，必須先抓好文化課，由文化課導(dǎo)入專業(yè)課。專業(yè)課教學(xué)通過(guò)生產(chǎn)、教學(xué)實(shí)習(xí)向技能轉(zhuǎn)化，也就是說(shuō)要把學(xué)生從課堂學(xué)到的理論帶到基地親手操作。教師做示范、指導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)到課堂學(xué)不到的東西。雖然普通教育也要求學(xué)生參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但普教教學(xué)更注重學(xué)生各學(xué)科基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，考察學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前兩種教學(xué)都將面臨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，特別是走進(jìn)新課程、課改時(shí)期更需教者要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要把教學(xué)方式落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。只有實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變才能使學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到提升和張揚(yáng)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，普教教學(xué)積極開(kāi)展的主體性課堂教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、全面性、發(fā)展性，教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、生成化、經(jīng)驗(yàn)化，在教學(xué)活動(dòng)中注重活動(dòng)情境、活動(dòng)交往、體驗(yàn)、教學(xué)效果、手段。在此同時(shí)，教者的語(yǔ)言、板書、教態(tài)、技能都要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)示范，只有這樣，才能取得較好的教育教學(xué)效果。職教教學(xué)需要注重處理好文化課與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系。在文化課教學(xué)中，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)到將來(lái)走向社會(huì)所需要的基本知識(shí)。諸如:在思想政治課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策法規(guī)教育、國(guó)情鄉(xiāng)情教育、專業(yè)思想教育。語(yǔ)文課教學(xué)中，講實(shí)用文讓學(xué)生學(xué)寫單據(jù)、廣告、合同、協(xié)議書、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、科技信息等知識(shí)，這些可以為從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)打基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課中如比例知識(shí)、輔助線、測(cè)量等知識(shí)在學(xué)習(xí)服裝、建造大棚、土地丈量等方面的實(shí)際工作中會(huì)用到?；瘜W(xué)課中氮、磷、鉀三種主要肥料，復(fù)合肥料、微量元素、農(nóng)藥配制等都是必須掌握的常規(guī)知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，文化課將起到基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。

因此，在專業(yè)課教學(xué)中要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則：

（1）堅(jiān)持直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力。直觀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)參與課堂教學(xué)的積極性，做到讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。

（2）積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)都是為了讓學(xué)生把課本的理論知識(shí)變成會(huì)學(xué)會(huì)用的生活技術(shù)。我們要求教師在實(shí)習(xí)課中必須先自己示范，然后教學(xué)生去操作，手把手教會(huì)學(xué)生。

（3）“一專多能”的培養(yǎng)。在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)技術(shù)，并與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)相結(jié)合培養(yǎng)“一專多能”的實(shí)用型人才。再次，從達(dá)成目標(biāo)上看，兩種教學(xué)都是培養(yǎng)人才的奠基工程，對(duì)于現(xiàn)代化建設(shè)具有全面性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用，因此必須同步發(fā)展，缺一不可。職教教學(xué)、普教教學(xué)既要保證向上級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀人才，又要以面向三農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)為宗旨，培養(yǎng)當(dāng)?shù)爻跫?jí)實(shí)用技術(shù)人才，這也是農(nóng)村教育綜合改革，加快教育教學(xué)改革步伐的實(shí)際需要。