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摘要在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用于有提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、改善教學(xué)效果、提高教學(xué)效率，幫學(xué)生攻克知識(shí)難點(diǎn)等優(yōu)勢，但是也存在教學(xué)速度較快、附加內(nèi)容較多、程式化傾向嚴(yán)重、不利于提高學(xué)生動(dòng)手能力等不足之處。需要通過精心設(shè)計(jì)課件內(nèi)容、準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏、開設(shè)習(xí)題課并配以板書講解等途徑提高多媒體的應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)多媒體

隨著我國科教事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)越來越普遍。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，在為教學(xué)發(fā)展注入了活力的同時(shí)，也推動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量的快速提高。但目前多媒體的應(yīng)用還存在著很多問題，亟需改進(jìn)。

1多媒體應(yīng)用在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、概念難懂、理論抽象，利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件，可以把諸如數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等感官表象材料合成處理為一個(gè)交互系統(tǒng)，使抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過影音、文字、圖形的有機(jī)結(jié)合變得更為直觀、形象，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的感官體驗(yàn)，并能調(diào)動(dòng)全身多種器官參與到對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和解析中來。學(xué)生接受的信息刺激增多，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被極大地激發(fā)出來。

1.2可提高教學(xué)效率、增大教學(xué)容量

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中圖表分析和公式推導(dǎo)較多，如采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，公式書寫、圖表制作及案例抄寫將耗費(fèi)教師大量的時(shí)間。上課前，教師利用多媒體技術(shù)把大量數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和圖表及其變化的情況制成課件，上課時(shí)再用展示界面或動(dòng)畫的方式把相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，不僅可以節(jié)約時(shí)間，而且還可使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更清晰明了，可提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，通過Powpiont等軟件的運(yùn)用，教師可以很方便地把諸如office表格及圖形、Word文檔等很多軟件對(duì)象加進(jìn)課件中，還可以通過超級(jí)鏈接，把與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容、信息介紹給學(xué)生，從而增大課堂教學(xué)容量。

1.3有利于攻克知識(shí)難點(diǎn)，提高效學(xué)效果

一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，通過利用視頻技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)等手段制作的多媒體課件，可生動(dòng)、直觀地顯示出來，使學(xué)生能更容易理解和領(lǐng)會(huì)，這對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的攻克能發(fā)揮重要的作用。比如在講“短期技術(shù)效率：一種生產(chǎn)要素的合理投入”這一問題時(shí)，教學(xué)通常遵循這樣的思路：先介紹邊際收益遞減規(guī)律的內(nèi)容，再根據(jù)規(guī)律的內(nèi)容對(duì)總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析，最后再由學(xué)生根據(jù)三者之間的關(guān)系推導(dǎo)出結(jié)論。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，僅在黑板上作出總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量三條曲線一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)就需要耗費(fèi)大量時(shí)間，而且還不能保證作出的圖形符合要求，作圖的不準(zhǔn)確又會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)三者關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)這一問題結(jié)論的正確得出。采用多媒體課件教學(xué)，用動(dòng)畫分步驟演示三者之間關(guān)系及變化趨勢，既節(jié)約了時(shí)間，可以讓教師進(jìn)行更詳細(xì)的講解，又可以克服板書作圖所存在的圖形不準(zhǔn)確的問題，使學(xué)生更容易得出正確結(jié)論，從而順利地攻克這一難點(diǎn)。

2多媒體應(yīng)用在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的不足

2.1課堂教學(xué)的程式化傾向嚴(yán)重，教師主導(dǎo)作用被弱化

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但教師如果過度地依賴它，教學(xué)就容易陷人“程式化”陷阱，教師的主導(dǎo)作用將被弱化。首先，課件作為“提前板書”，往往會(huì)使教師感到“心里有底”，尤其是在上過幾輪西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課以后，就不太注重課前準(zhǔn)備工作。又由于課前準(zhǔn)備不充分，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程設(shè)計(jì)不夠熟悉，因而上課時(shí)就會(huì)對(duì)課件過分依賴。其次，這種程式化傾向還使教師課堂即興發(fā)揮的時(shí)間大大減少，不能有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的上課反應(yīng)及課堂氣氛對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

2.2信息量大、教學(xué)速度快，學(xué)生聽課易感到疲勞

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些理論本身比較復(fù)雜和抽象，不易理解，而為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，教師制作的課件又會(huì)附加較多的內(nèi)容。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師往往會(huì)不自覺地加快語速、縮短每一頁多媒體課件的呈現(xiàn)時(shí)間，減少留給學(xué)生思考、記憶的時(shí)間。這樣大容量、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊的感覺，或急于抄寫筆記而忽略聽課，或忙于跟上教學(xué)進(jìn)度，囫圇吞棗、不求甚解。

2.3多媒體課件制作水平有待提高

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)側(cè)重于圖形的分析，公式、理論的推導(dǎo)，但受時(shí)間、精力和專業(yè)水平的限制，大部分教師多媒體課件制作技術(shù)水平不高，很難把推理、思考遞進(jìn)的過程用多媒體直觀展示出來。而且圖形的課件制作往往要花費(fèi)數(shù)倍于板書的時(shí)間，一些教師為了方便起見，便從網(wǎng)絡(luò)上直接下載，自己并沒有根據(jù)先后順序進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)置，因此在顯示時(shí)，圖形不能按照分步聚顯示，而是一次性或簡單地分兩三次呈現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生來不及反應(yīng)，一頭霧水，不知道圖形的形成過程。公式的推導(dǎo)也存在這樣的問題，還沒有解釋清楚各個(gè)參數(shù)之間的關(guān)系，就省略了過程，直接一步得出結(jié)論。

2.4學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，圖形的分析采用的是板書形式，教師需要在黑板上按步驟為學(xué)生畫出圖形，并對(duì)每一步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣做雖然耗費(fèi)了較多的時(shí)間，但有利于學(xué)生對(duì)作圖技能的掌握、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師把多媒體課件應(yīng)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)后，由于課件制作水平不高的原因，板書作圖的過程和步驟就被省略或簡化了，在屏幕上這些圖形一是顯示的時(shí)間短，二是顯示時(shí)不分步驟或步驟太少。學(xué)生對(duì)圖形的形成過程不是很清楚，因而不能掌握作圖的技巧，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力變?nèi)酢?/p>

3提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用效率的建議

3.1積極發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

多媒體固然有許多優(yōu)勢，但在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中不能主次不分，要明確教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，各種多媒體技術(shù)僅僅是服務(wù)于教學(xué)的輔助工具而已。教與學(xué)的矛盾只能通過教師的主導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程來解決，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、深化功能和作用也是多媒體所不能代替的，教師在教學(xué)中的地位不能隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用而被弱化。要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，一是應(yīng)在備課上花更多的時(shí)間和精力，只有課前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)比較熟悉，教師才不會(huì)過多地受制于多媒體課件，能在課堂上與學(xué)生自如地互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和課堂氣氛靈活進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，從而增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。二是講課時(shí)，教師不能只是機(jī)械地充當(dāng)“放映員”和“播音員”，要充分發(fā)揮教師的口頭和肢體語言的表現(xiàn)力，增強(qiáng)教學(xué)感染力，使學(xué)生能感受到教師獨(dú)特的個(gè)人魅力。要注意利用諸如幽默的語言，有起伏的語調(diào)、豐富的表情、有感情的表述等情感因素賦予課件以生氣，使課堂氣氛活躍起來。

3.2精心設(shè)計(jì)課件內(nèi)容、準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏

多媒體課件的設(shè)計(jì)，至少要做到以下三點(diǎn)：第一，在內(nèi)容上，不要求面面俱到，要做到突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)。為使教學(xué)的中心內(nèi)容能被學(xué)生快速、準(zhǔn)確地把握，教師應(yīng)把其歸納為提綱挈領(lǐng)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并以簡明扼要的提綱式文字顯現(xiàn)于多媒體的展示界面；第二，在結(jié)構(gòu)上，因?yàn)槲鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容在各章節(jié)之間，各理論之間都有較強(qiáng)的聯(lián)系，應(yīng)建立分級(jí)設(shè)計(jì)、能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的樹狀立體結(jié)構(gòu)圖。為使各模塊、各章節(jié)之間能夠相互跳轉(zhuǎn)，還應(yīng)建立它們之間的鏈接。第三，多媒體各頁面的色彩搭配要盡量合理，使之既能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺上的刺激，又不至于因長時(shí)間觀看而導(dǎo)致眼睛疲勞。此外，教師還要充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和一部分學(xué)生記筆記的習(xí)慣，把握好教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)學(xué)生易于理解的理論、圖形、公式推導(dǎo)，課件演示速度可快一些，而對(duì)一些難點(diǎn)和重點(diǎn)要適當(dāng)放慢播放速度。

3.3教師自身要不斷加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論和多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)

在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的板書量大幅度減少，課堂信息容量大幅增加，這就對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求?！耙环矫?，對(duì)于大量的基本概念用更多的口述替代板書，即用多媒體進(jìn)行演示的同時(shí)，需要花更多時(shí)間對(duì)基本概念進(jìn)行講解，同時(shí)補(bǔ)充大量的實(shí)例，力求通過更多形象的例子來講清經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。另一方面，若要充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，需要教師對(duì)所講的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能設(shè)計(jì)出合理的課件內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排?！雹俅送?，多媒體教學(xué)要取得好的效果，對(duì)軟件使用的水平也有要求，所以教師還必須不斷學(xué)習(xí)與更新軟件使用的新知識(shí)，尤其是要掌握一些在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體課件制作中用得到的技能，如公式的輸入與修改、圖形的分步驟展示，前后內(nèi)容的靈活跳轉(zhuǎn)等。

3.4通過課堂同步作圖和開設(shè)習(xí)題課以板書講解的方式來提高學(xué)生的動(dòng)手能力

針對(duì)多媒體教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題，一是要提高課件制作水平，做好圖形分析、公式推導(dǎo)等的動(dòng)畫設(shè)置，使教師在用多媒體講課時(shí)，上述內(nèi)容均能按順序分步驟地顯現(xiàn)出來。要手動(dòng)控制動(dòng)畫的每一步驟，盡量放慢講解的速度，讓學(xué)生能及時(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容作出反應(yīng)。還可上課一開始就要求學(xué)生拿出紙筆，在耳朵聽、眼睛看的同時(shí)，手也一起動(dòng)起來，跟隨多媒體動(dòng)畫的演示步驟和老師的講解作圖或推算公式。二是教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，每隔一段時(shí)間就安排一節(jié)或一次課作為專門的習(xí)題課，選擇一些典型的例題，以必要的板書對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，從而達(dá)到解題和分析能力訓(xùn)練的目的。

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作者：張曉燕 單位：玉溪師范學(xué)院