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一、科研能促進教師專業(yè)化的進程

教師職業(yè)是一種“專業(yè)”，這種觀點并非一開始就受到人們的重視和認同。而事實卻是，隨著教師職業(yè)專業(yè)化程度的不斷提高，必然要求教師不僅具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)，而且要有教師職業(yè)化的獨特品格和能力，即“雙師型”教師。而教師參與科研不僅會鞏固和擴展教師本身的專業(yè)知識，還會加深人們這種“專業(yè)”認識，從而反過來對教師的專業(yè)化提出要求，促進教師專業(yè)化進程。

科研促進教師專業(yè)化主要從三方面起作用：

首先，在教學(xué)內(nèi)容上起促進作用。教師參與科研，能拓展教師的視野和使教師更深層次地理解教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時，教師有意無意間就會將這些內(nèi)容融會貫通于課堂之中；即使教師不參與科研，同樣科研成果出來之后，對教師教學(xué)內(nèi)容提出了必要的要求，作為教師，為了做好自己的工作，不得不深化自己，改變自己，在內(nèi)容上求新求變。例如：科研在素質(zhì)教育領(lǐng)域的成果，無疑對教師在綜合素質(zhì)方面的教育，提出了嚴格的要求。

其次，在教學(xué)方法上起促進作用。眾所周知，教學(xué)方法是每個教師、每個學(xué)校乃至每個國家教學(xué)都關(guān)注的一大問題，因此也是教育科研關(guān)注的焦點?？蒲械囊恍┬路椒?、新手段運用于教學(xué)中必然會促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到教師與學(xué)生互動，教與學(xué)的效果自然而然會有所不同。課堂是教育教學(xué)的必要平臺，是師生交往、學(xué)習(xí)、進步的場所，是師生人格與精神砥礪、培育、生成的土壤，是師生生命碰撞、展示、成長、升華的時空。所以，我們要進行科研來促進教師課堂語言的藝術(shù)性：即教師語言首先要情真意切，聲情并茂；其次要規(guī)范正確，清晰流暢；再次要風(fēng)趣幽默，詼諧機智。才能抓住學(xué)生的眼球和注意力，使他們主動而積極地投入到學(xué)習(xí)當中來。從而，讓所有的羈絆、桎梏、繩索、陋習(xí)、偏見都遠離課堂！讓課堂洋溢著自由、民主、科學(xué)、個性、創(chuàng)造、人格、歡愉、理想和追求！一言以蔽之，讓課堂充盈著思想的美麗，充盈著思想的魅力！

最后,科研能夠促進教師本身水平的提高。教育質(zhì)量歸根結(jié)底取決于教師的素質(zhì)，學(xué)校辦學(xué)水平的高低，教師素質(zhì)是決定性的因素，而“只教不研”只能使專業(yè)素質(zhì)原地踏步或搖晃衰減。只有辨證施治，才能逐步從根本上清除自是、自閉和自卑這三種病癥,從而促進教師本身素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)的提高,以達到教育水平的提高的目的。

作為教師，必須要用有效的辦法把學(xué)生的注意力吸引到課堂，投入到學(xué)習(xí)，溶入到課堂的氛圍當中，必須在教學(xué)內(nèi)容、方法、水平上不斷創(chuàng)新！這些創(chuàng)新靠的是科研，沒有科研，就沒有創(chuàng)新！

二、科研能促進教育創(chuàng)新

科研本身就是一種以創(chuàng)新為目的的活動，而且科研作為教育發(fā)展的基礎(chǔ)，是一種內(nèi)在的動力，因此教育科研必然能促進教育創(chuàng)新。教學(xué)本身就包括兩方面：教，即教師的角度；學(xué)，即學(xué)生的角度。因此，科研對教學(xué)的促進作用也表現(xiàn)在教師與學(xué)生兩方面。

一般人認為，教育工作者就是單純地傳授知識和訓(xùn)練行為，實際上教育工作者不僅要傳授知識，更要啟發(fā)智慧；不僅要訓(xùn)練行為，更要培養(yǎng)人格，這就要求教學(xué)中首先教師須創(chuàng)新?？蒲芯褪遣粩嘌芯砍鲂路椒ā⑿峦緩絹?，使教師在教學(xué)當中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在有意無意間學(xué)會并利用創(chuàng)新思維，這便是科研,也是教學(xué)的最終目的!

創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的具體化和深入化，它涵蓋的內(nèi)容包括：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育強調(diào)以學(xué)生為主體，通過“啟發(fā)式”教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，并在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新的能力。而且，“十一五規(guī)劃”的“深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略——堅持教育優(yōu)先發(fā)展”也著重提到了增強高校學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，可見思維創(chuàng)新與實踐能力的重要性。所以學(xué)生的創(chuàng)新潛能應(yīng)貫穿于教與學(xué)的整個過程中，教師在教學(xué)過程中首先要具有強烈的創(chuàng)新意識和大膽探索的觀念，才能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。而科研能夠幫助教師研究出新的理論和實踐方法，以此促進學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。

拿外語教學(xué)來說,其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握語言技能，提高語言的使用能力。因此，我們在進行教學(xué)時要重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問題的能力。通過多年的教學(xué)實踐，我深刻體會到英語是學(xué)出來的，不是教出來的。教師應(yīng)該為學(xué)生營造出英語交流的氛圍，提供學(xué)生們練習(xí)英語的平臺，這樣才能幫助他們加強語言的實際應(yīng)用。

改進傳統(tǒng)的教育模式，吸收外國先進的教育方式也是事在必行的。有位中國留學(xué)生將其九歲的兒子送到美國小學(xué)就讀。令他驚訝的是學(xué)生沒有教科書。憂心忡忡，擔心兒子荒廢學(xué)業(yè)?？梢荒旰螅l(fā)現(xiàn)兒子的英語長進了許多。放學(xué)以后，孩子不直接回家而時常去圖書館，還不時背回一大書包的書來。后來孩子能熟練地利用網(wǎng)絡(luò)查找他所需要的各種文字和圖像資料，并能洋洋灑灑地寫出幾十頁的文章。每篇文章都分出了章、節(jié)，并在篇后列出參考書目。這是在中國讀研究生時才運用的寫作方式。反觀我們培養(yǎng)的學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，馬拉松式地學(xué)了十幾年英語，應(yīng)試能力還可以，而聽、說、讀、寫、譯的能力卻沒有明顯的提高，實戰(zhàn)經(jīng)驗是一個很大的問題，這很值得我們反思。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法，讓學(xué)生進行大量的語言實踐，而不應(yīng)只是拘泥于課本，應(yīng)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的具體化和深入化，它涵蓋的內(nèi)容包括：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育強調(diào)以學(xué)生為主體，通過“啟發(fā)式”教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，并在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新的能力。應(yīng)該說，學(xué)生的創(chuàng)新潛能應(yīng)貫穿于教與學(xué)的整個過程中，教師在教學(xué)過程中首先要具有強烈的創(chuàng)新意識和大膽探索的觀念，才能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。而科研能夠幫助教師研究出新的理論和實踐方法，以此促進學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。

三、科研能提高教育質(zhì)量、形成獨立教育教學(xué)風(fēng)格

如果說，教育科研的最終目的是學(xué)生，那么其直接目的便是教師，教師本身教學(xué)質(zhì)量和水平的提高是基礎(chǔ)，具有獨立教學(xué)風(fēng)格則是保證。

在現(xiàn)代社會，有特點才有質(zhì)量，沒有特點就沒有質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中一定要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。而要達到此目的，就要依賴于教育科研，因為科研能夠幫助教師形成自己獨特的風(fēng)格。在科研中，教師可以根據(jù)自己和學(xué)生的具體情況，研究一套適合自己和學(xué)生的方法，并堅持方法的持續(xù)性和實用性，那么這套做法便形成了該教師的特點和風(fēng)格，自然而然便會在教學(xué)中創(chuàng)造出亮點。

正如北京農(nóng)學(xué)院政法系思想政治教研室的全體教師那樣，在教學(xué)實踐中不忘“以人為本”觀念，在進一步提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、針對性和感染力方面，收到了比較明顯的效果，積累和總結(jié)了一些行之有效的做法，形成了自己的獨特風(fēng)格，難道這不算是長期科學(xué)研究的成果么？

因此，我們必須緊緊抓住“以人為本”為核心的科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。加大實踐教學(xué)的力度，要讓學(xué)生在實踐中成長。加強實踐教學(xué)，要增強教學(xué)的科學(xué)性、針對性、時效性，讓學(xué)生到構(gòu)建社會主義和諧社會的實踐中去領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)展觀，經(jīng)受鍛煉，增長才干，這是刻不容緩的任務(wù)。因此，我們說，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是現(xiàn)代大學(xué)新理念的核心。

經(jīng)濟政治的全球化發(fā)展，社會的全面進步，以及人類的高度文明，要求我們的教育教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的做法，而應(yīng)該大膽創(chuàng)新，以科研引導(dǎo)教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為目的，面向世界,培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的現(xiàn)代教育教學(xué)模式。

以上闡述的科研對教育教學(xué)的三方面促進作用，說明科研不僅是現(xiàn)代社會的需要，更是現(xiàn)代教育的內(nèi)在需求和動力。

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[5]薛志芳.我們的課堂我們做主[J].中國教育報.2006.

摘要：科研是中國社會發(fā)展和經(jīng)濟開放的必然，是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，更是教育發(fā)展的內(nèi)在動力。本文從三方面闡述了科研對教育的促進作用,即促進教師專業(yè)化進程、促進教育創(chuàng)新、以及促進教學(xué)質(zhì)量的提高和獨立教育教學(xué)風(fēng)格的形成。結(jié)論:我們的教育教學(xué)必須是以科研引導(dǎo)教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為目的，面向世界,培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的現(xiàn)代教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：必然；基礎(chǔ)；內(nèi)在動力；創(chuàng)新；風(fēng)格