【摘要】本文以教育最優(yōu)化理論、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)為依據(jù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)起一個(gè)可操作性強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)，從優(yōu)化一堂課做起，實(shí)現(xiàn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)上備課與授課。

【關(guān)鍵詞】教育最優(yōu)化教育技術(shù)系統(tǒng)網(wǎng)上備課與授課超媒體積件網(wǎng)絡(luò)視控器

一、教育最優(yōu)化與現(xiàn)代教育技術(shù)

教育最優(yōu)化的理論是前蘇聯(lián)教育科學(xué)院副院長(zhǎng)巴班斯基提出的，在世界各國(guó)均有較大的影響。巴班斯基認(rèn)為：“最優(yōu)化是指現(xiàn)有條件下對(duì)學(xué)生和教師在當(dāng)時(shí)的實(shí)際可能性來(lái)說(shuō)，以及從一定準(zhǔn)則來(lái)看是最好的”。教育最優(yōu)化包括選擇與確定最優(yōu)化的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)最優(yōu)的教育過(guò)程等。它要求在同樣的時(shí)間內(nèi)能使學(xué)生學(xué)得多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。也就是要提高教育效率，提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大教育規(guī)模，取得更有成效的教育效果。通俗地說(shuō)，教育最優(yōu)化就是花費(fèi)最少的人力、物力、精力和時(shí)間，達(dá)到最好的教育效果。實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化，有賴于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興科學(xué)，它是用先進(jìn)的教育思想、教育模式、教育手段和現(xiàn)代科技成果為教育服務(wù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重要載體之一。計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)地發(fā)展與應(yīng)用，使教學(xué)手段、教學(xué)思路和教學(xué)體系乃至整個(gè)社會(huì)教育觀念和教育模式帶來(lái)了深刻的變革，開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)手段的嶄新局面，使教育技術(shù)從早期的視聽(tīng)教學(xué)發(fā)展到目前的多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，教育信息化已成為教育改革的一個(gè)大趨勢(shì)。目前，隨著以多媒體網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)和與其相適應(yīng)的教學(xué)開(kāi)發(fā)技術(shù)的出現(xiàn)，使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)．以其先進(jìn)的技術(shù)、強(qiáng)大的功能，在教學(xué)中得到迅速的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，代表了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向。

現(xiàn)代教育技術(shù)在分析和解決教學(xué)問(wèn)題中的基本思想是以學(xué)習(xí)者為中心，使學(xué)生能充分利用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)者的需求是現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)注的中心，課堂教學(xué)過(guò)程基本上是學(xué)生視聽(tīng)、思考、操作的嘗試和創(chuàng)造過(guò)程，而教師則是以間接形式主導(dǎo)教學(xué)．通過(guò)設(shè)計(jì)主持、示范和評(píng)價(jià)履行教師主導(dǎo)教學(xué)的職責(zé)。

與我拍檔的老師經(jīng)常問(wèn)我：“那些學(xué)生怎么那么喜歡上你的美術(shù)課呢？”“你一不罵，二不罰學(xué)生，而學(xué)生上課的紀(jì)律是那么的好，學(xué)習(xí)興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實(shí)那里談得上有什么絕招，要是說(shuō)有什么方法的話，只不過(guò)我在平時(shí)的教學(xué)中，注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施鼓勵(lì)教學(xué)方法過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)

鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛(ài)的最強(qiáng)光?？梢?jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

二、鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)

鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來(lái)不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來(lái)，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國(guó)畫的工具材料的性能特點(diǎn)時(shí)，更要注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤(rùn)筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)比對(duì)著范畫臨畫要形象生動(dòng)得多，學(xué)生對(duì)形象的掌握也會(huì)更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面，通過(guò)錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來(lái)的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞參考制作出來(lái)的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動(dòng)得多。

三、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

【摘要】心理學(xué)研究表明，興趣使人的活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的傾向性，激發(fā)興趣是提高學(xué)習(xí)效率最有效的手段，心的教學(xué)實(shí)踐亦表明，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，發(fā)揮著神奇的作用：興趣可以激發(fā)熱情；興趣可以增長(zhǎng)知識(shí)；興趣可以產(chǎn)生恒心；興趣可以造就人才。那么如何讓神奇的效用服務(wù)于課堂教學(xué)呢?我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，做了如下幾個(gè)方面的嘗試，收到了一定的效果。

一、要發(fā)揮教師的情感作用。

二、發(fā)揮教材的感情功能

三、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教師；興趣

【Abstract】Psychologyresearchenunciation,theinterestmaketheperson''''sactivityperformanceobviousoftendency,stiruptheinterestismostanexaltationstudyefficiencyvalidofmeans,theteachingoftheheartpracticeaswellenunciation,theintereststudystudentandgrowthtosay,exertivemagicoffunction:Theinterestcanstirupenthusiasm;Interestcangrowthknowledge;Interestcancreationpersistence;Theinterestcaneducateatalentedperson.Howsolettheeffectofmagictheserviceisattheclassroomteaching?Intheclassroomteachingthefulfillment,Ididasfollowsseveraltryofandreceivedcertainofeffect.

一

對(duì)于教學(xué)的進(jìn)程有各式各樣的分析，有各種各樣的設(shè)計(jì)。但是一般情況下會(huì)有這樣兩個(gè)進(jìn)程：一是由未定論向定論的過(guò)渡；二是由實(shí)然到應(yīng)然的過(guò)渡。從某種意義上講，教學(xué)正是引導(dǎo)學(xué)生完成這兩類過(guò)渡；這兩種過(guò)渡都意味者認(rèn)識(shí)的變化、認(rèn)識(shí)的進(jìn)展。對(duì)于認(rèn)識(shí)的變化可以從多個(gè)角度考察。有感性到理性、個(gè)別到一般的過(guò)程，也有我們這里提到的過(guò)程。當(dāng)然還需注意的是，教學(xué)不只是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是學(xué)生和教師多方面心理演進(jìn)的過(guò)程。雖然認(rèn)識(shí)過(guò)程特別值得關(guān)注。

多種多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)大體上離不開(kāi)這樣兩種過(guò)渡，實(shí)際的教學(xué)就在于我們?nèi)绾稳グ盐?。學(xué)生總是從或然到釋然，到實(shí)然，再到應(yīng)然的，用哲學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)就叫做從必然王國(guó)走向自由王國(guó)，說(shuō)的也是同樣的過(guò)程。我們根據(jù)什么設(shè)計(jì)教學(xué)呢?難道不是根據(jù)我們對(duì)過(guò)程的理解和把握來(lái)設(shè)計(jì)的嗎?

設(shè)計(jì)常常進(jìn)入程序，設(shè)計(jì)出一定的步驟，好的程序就有可能有好的效果。教學(xué)不能匆匆忙忙進(jìn)入應(yīng)然，有時(shí)候，那只是一種表面功夫，往往造成似懂非懂，不知所以然，往往堵塞了思維的充分展開(kāi)。進(jìn)入應(yīng)然恰似水到渠成，水若未到，渠只能干等。倉(cāng)促進(jìn)入應(yīng)然是一種不成熟的教學(xué)行為，可惜這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍地存在，甚至一些教學(xué)理論就有這樣的毛病。

二

人們常說(shuō)興趣是最好的老師。這位“老師”誰(shuí)來(lái)請(qǐng)，學(xué)生去請(qǐng)，可是老師有義務(wù)幫助學(xué)生去請(qǐng)。這位“老師”是從哪里來(lái)的呢?

語(yǔ)文教學(xué)中的“情感”教學(xué)毋庸置疑，語(yǔ)文學(xué)科相對(duì)于數(shù)、理等學(xué)科所包涵的情感更為豐富。語(yǔ)文教材中（尤其是更新后的教材），一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章，蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的情感力量。作為語(yǔ)文教師，我們就要以自己獨(dú)有的體會(huì)與情思將這些內(nèi)容表演式地化為課堂里的喜怒哀樂(lè)，從多方面去培養(yǎng)學(xué)生的“情感”，讓學(xué)生走入課文中，扮演文中的角色，從而真切而雙愉快地吸收其中的語(yǔ)文知識(shí)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上。”語(yǔ)文教學(xué)便是如此。語(yǔ)言文字負(fù)載著靈動(dòng)的思想和豐富的情感。如果語(yǔ)文教師能恰到好處、不適時(shí)機(jī)地引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)將較容易地收到傳播知識(shí)、陶冶性情的雙重效果了。

現(xiàn)在的大多數(shù)小學(xué)生更為熟悉數(shù)字化的電腦程序，而情感世界卻相對(duì)貧乏、狹隘。而對(duì)這種狀況，語(yǔ)文教師不妨從以下幾方面來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生“情感”的礦藏。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)良好情境開(kāi)啟學(xué)生“情感”的大門。

“興趣”是整篇文章教學(xué)的起點(diǎn)，而導(dǎo)語(yǔ)又起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)語(yǔ)引入的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)整篇文章興趣的高低。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)可以很快讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生“情感”。如在教學(xué)《小珊迪》一文時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你們的童年吧，你們的童年可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？（幸福、快樂(lè)、美好……）可是，你們知道嗎？和我們生活在同一片藍(lán)天下，在資本主義社會(huì)制度里，有很多和你們年齡相仿的兒童，伴隨著他們更多的卻是寒冷、饑餓，死亡時(shí)刻在威脅著他們。下面，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在一個(gè)小男孩身上的故事吧！”（放錄音）這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生很容易把故事的主人公和自己對(duì)比起來(lái)聽(tīng)錄音，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一定的情境，很容易激發(fā)起學(xué)生的“情感”。

二、教師適當(dāng)點(diǎn)撥、演讀，喚起學(xué)生“情感”的想象。