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摘要職業(yè)指導就是幫助學生預備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應職業(yè)和轉換職業(yè)的學科；創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)開創(chuàng)性的個體和開創(chuàng)性的群體，開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的學問。

要害詞素質培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)指導

1加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育

技工學校的生源主要來自于初中畢業(yè)生，他們踏入技工學校，經(jīng)過3年學習，畢業(yè)時年齡也就在18歲左右，卻要面臨選擇職業(yè)和身份適應，對他們開展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育很有必要。尤其近年來受“普高熱”和“免試入學”等因素的影響，技校生入學時的素質普遍偏低，自身存在著學習目的不明確、學習態(tài)度不積極、怕吃苦、眼高手低等一些問題，不能把握就業(yè)機會，使加強對其的職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育變得更為緊迫。下列兩類學生尤要加強指導、教育：一是被動地接受教育。學校有部分學生往往是家長出于無奈而將其送來“托管”的，無心向學，提不起學習愛好是他們的共性，連專業(yè)知識和專業(yè)技能都是老師“強行”灌輸給他們的，所以，在他們的頭腦里根本沒有“讀書為了就業(yè)”的觀念，到了該就業(yè)的時候，便顯得不知所措，過分地依靠社會和父母，自立能力差；二是為好奇而讀書。有部分學生來學校讀書的主要目的只是對某個專業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對未來職業(yè)的熟悉是朦朧的、淺薄的，對自己的職業(yè)愛好、職業(yè)氣質、職業(yè)能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業(yè)的時候，東不成西不就。這在技工學校汽車維修專業(yè)的學生中尤為突出，他們擇業(yè)時往往首選到經(jīng)濟效益較好的單位(如廣州白云國際機場波音飛機維修公司、廣州五羊－本田摩托公司、廣東太古可口可樂公司、廣州本田汽車有限公司等)，還有部分學生寧可守著枯燥的生產(chǎn)線當生產(chǎn)工人，也不愿意干又臟又累的汽車維修工作。

造成技校生就業(yè)難的另一個重要原因，是學生對社會需求不了解，不能擺正自己的位置。擇業(yè)時安排到國有企業(yè)怕效益不好、收入低；安排到外資企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，私營企業(yè)工作擔心不穩(wěn)定、沒有保障；創(chuàng)業(yè)又嫌太苦、太累、風險大。另一方面，畢業(yè)生在供需見面時普遍存在自我推薦能力差、不善于包裝自己等弱點。由此可見，學生在選擇職業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在很大的盲目性。要改變這種不良狀況，有必要加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，通過職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育達到以下目的：

1.1使學生與職業(yè)聯(lián)系起來

學生的就業(yè)愿望與社會的職業(yè)需求相分離的狀況，是導致學生錯失就業(yè)機會的一大障礙。職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，能幫助學生轉變觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見，樹立正確的擇業(yè)觀；熟悉職業(yè)情況，明白學習為了工作，要生存必須工作，要提高生活質量必須努力工作的道理，進而有目的地發(fā)展自己的個性與潛能，并自覺地將社會需要與個人志趣結合起來，把在學校的學習活動與未來的職業(yè)有機地結合起來。

1.2使教育與職業(yè)聯(lián)系起來

一方面，傳統(tǒng)的技工教育模式因沒有突出“教育為職業(yè)服務”的環(huán)節(jié)而顯得不夠完美。近年來，勞動社會保障部門大力提倡“服務就業(yè)”，就是要求技工學校樹立教育為職業(yè)服務的觀念；另一方面，激烈的勞動力市場競爭環(huán)境也迫使技工學校必須樹立“服務就業(yè)”意識才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育是“服務就業(yè)”的一個重要環(huán)節(jié)，它能使我們的教育與社會的職業(yè)需求、與學生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，可以提高學生的職業(yè)意識，開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀；實現(xiàn)觀念上的根本轉變，正確面對新問題、新環(huán)境，善于解決新問題，從容應對新變化，形成新思路、新對策；勇于投入創(chuàng)業(yè)實踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創(chuàng)業(yè)；善于把所學的專業(yè)知識和職業(yè)技能轉化為生產(chǎn)力，促進社會生產(chǎn)力的提高。

1.3使學校與社會聯(lián)系起來

經(jīng)濟結構要調整、產(chǎn)業(yè)要升級，對勞動力必然會提出更高的要求，也就給教育提出新的要求。而技工學校，只有緊跟市場步伐，及時調整、開設與社會勞動力市場相適應的專業(yè)，培養(yǎng)社會所需要的技能人才，才能適應社會發(fā)展要求。與此同時，加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，積極拓展推薦就業(yè)門路，努力提高學生的就業(yè)率，才能在招生工作中爭取主動，進而促進學校辦學規(guī)模的發(fā)展。否則，脫離了社會需要的辦學方向只能是死路一條。通過職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，可以使同學們在就業(yè)時主動地適應社會主義建設和當代職業(yè)發(fā)展的需要，熟悉社會、熟悉職業(yè)，揚長避短，合理選擇職業(yè)，用學到的知識和技能到勞動力市場上去競爭、自主擇業(yè)或立業(yè)創(chuàng)業(yè)，在為國家和社會作貢獻的同時，實現(xiàn)自己的人生價值。

2開展職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育

2.1介紹職業(yè)特點，增強對職業(yè)的了解

所謂職業(yè)，是指社會分工的產(chǎn)物，是勞動者隨著社會的進步以獲取經(jīng)常性收入為目的而從事連續(xù)性的、相對穩(wěn)定的專門業(yè)務，通常又叫工作崗位。職業(yè)有隨著時間的推移而變化的特點：①職業(yè)是隨著科學技術的發(fā)展而變化的。職業(yè)隨人類社會的進步而產(chǎn)生，也隨科學技術的發(fā)展而變化。在以前，會打算盤就能干財會工作的在我國比比皆是，隨著科學技術的發(fā)展和電子計算機的普及，而今對財會人員的要求不再停留在是否會打算盤上，更重要的是要把握電子計算機的應用和現(xiàn)財新觀念、新知識。而且，隨著社會生產(chǎn)力水平的逐步提高，科學技術的進一步發(fā)展，同一個職業(yè)的科技含量也會隨之提高。市場經(jīng)濟環(huán)境下，人的一生中可能會面臨多次的職業(yè)變化，要想不被社會淘汰，就要不斷學習新知識，適應社會的發(fā)展要求；②職業(yè)也隨著經(jīng)濟發(fā)展而變化。經(jīng)濟格局和經(jīng)濟發(fā)展速度在制約著人們生活水平和生活質量的同時，也制約著人們的勞動方式。我國在改革開放前的生產(chǎn)力水平很低，生產(chǎn)工人往往從事比較單一的職業(yè)便能應付正常工作，因而工種分類相當細，如機械類的鉗工專業(yè)就細分到裝配鉗工、維修鉗工等。隨著社會的進步和生產(chǎn)力水平的提高，對生產(chǎn)工人的要求也隨之提高，那些單一的專業(yè)(工種)已不能適應社會需要，機電一體化等專業(yè)應運而生。近年來，由于我國經(jīng)濟實力不斷增強，并及時對經(jīng)濟結構進行調整和產(chǎn)業(yè)升級，使得企業(yè)原來殘舊的、低效率的、勞動強度大的設備逐步淘汰，取而代之的是自動化程度較高的多功能設備，這對勞動者的要求又提升了一個檔次，因此，工業(yè)自動化、數(shù)控等專業(yè)如雨后春筍般地在各技工學校爭相開設?？梢姡殬I(yè)是隨經(jīng)濟發(fā)展而變化的；③職業(yè)因地域、環(huán)境的不同而不同。常言說：“靠山吃山，靠水吃水?！毖睾５貐^(qū)的水產(chǎn)資源豐富，因而漁業(yè)較發(fā)達；大慶的地下蘊藏著豐富的石油資源，石油開采成了那里的主要行業(yè)；珠江三角洲毗鄰香港、澳門，港澳臺同胞回鄉(xiāng)投資辦廠較多，因而手工業(yè)較發(fā)達。這些都表明職業(yè)是因地域或自然環(huán)境的不同而有所不同的。

職業(yè)也隨當?shù)氐耐顿Y環(huán)境、投資方向或歷史發(fā)展不同而有所不同，如北京、廣州市的旅游資源較豐富，旅游業(yè)相對較發(fā)達；景德鎮(zhèn)、佛山市盛產(chǎn)陶瓷而被譽為瓷都；順德市成為小家電、熱水器的生產(chǎn)大鎮(zhèn)，開平市的話筒生產(chǎn)量占全國70％等。

2.2了解自己的個性，增強自信

每個人都有自己的個性、愛好、特長，這些因素影響著他在職業(yè)上的選擇和發(fā)揮。因此，讓學生先了解自己的愛好、特長，明白自己想做什么；再了解自己的個性，明白自己能做什么，然后結合現(xiàn)實情況，揚長避短，找一個最佳結合點。

2.3介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，增強學生對社會的了解

我國現(xiàn)正處在一個經(jīng)濟結構不斷調整，產(chǎn)業(yè)不斷升級的新時代，職業(yè)多變、人才競爭加劇是其特征之一，學校要結合社會實際，向學生們介紹社會現(xiàn)狀，介紹世界經(jīng)濟、國內經(jīng)濟情況和就業(yè)形勢，讓學生充分了解社會，做好適應社會的心理預備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實實的工作作風；能夠根據(jù)社會需要和個人特點正確選擇職業(yè)，順利成才。另外，加大就業(yè)形勢的宣傳，引導學生樹立“雙向選擇，競爭上崗”的觀念，讓學生了解勞動力市場及運作機制，明白一個人在一個單位的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小，從而樹立競爭上崗觀念，做好多次就業(yè)預備。

3職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的方法

3.1建立職能機構，配備專業(yè)教師，開設相關課程

為了提高就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育的科學性、系統(tǒng)性，我校建立了相關的職能機構，將職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育工作作為該部門的一項主要職能；配備了職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師，校長帶頭參加全國職業(yè)指導知識培訓班并考取了高級職業(yè)指導師任職資格，同時安排職業(yè)指導人員參加培訓，開設《職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程并將其納入教學計劃，做到有計劃、有目標地開展，常抓不懈，保證了職業(yè)指導的時間與空間，規(guī)范化與有效性，改變了以前在學生臨畢業(yè)之前講一講或搞幾個活動了事，取得了連年就業(yè)率達到95％以上的好成績。

3.2貫穿教學活動，全面指導教育

職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的教學活動，涉及到多方面的知識和能力，除了具有本身獨立的內容外，有些內容還會反映在其他學科中。因此，在職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育過程中還要注重這門課與其他學科，尤其是專業(yè)課的結合，做到相互滲透，進行知識的遷移和轉化。如上德育課時，我們強調職業(yè)道德與就業(yè)的關系；上專業(yè)課時，又強調學好專業(yè)課與將來就業(yè)的關系；上基礎課時，給同學們講清楚學不好基礎課會影響專業(yè)課的學習而影響將來的就業(yè)的關系。此外，還利用班會課、黑板報或廣播就某些“就業(yè)失敗案例”展開大討論。除了建立一支高素質的專業(yè)隊伍、規(guī)范地開展職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育相關課程的教學外，還注重到這項工作的“全面性”，即職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育是我校全體教職工的事，利用一切可能的機會，對全體學生進行全方位的指導。

3.3理論與實踐相結合

職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育不是空洞的理論說教，而是實踐性較強的學科，要求知行合一。因此，根據(jù)同學們所學專業(yè)和社會需求，針對現(xiàn)代技工教育的特點，有的放矢地加以指導、教育。使同學們在學習有關職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會等有關知識的同時，積極參加課堂內的各種教學活動，把個人的職業(yè)愛好、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培訓變成在理論指導下的自覺行動。比如，通過觀看錄像、模擬練習、座談討論、參觀考察等活動，反復思考，牢固把握職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，勇于實踐探索，在實踐中培養(yǎng)和增強求職能力和創(chuàng)業(yè)能力。再比如，采取請進來、走出去的方法，請優(yōu)秀畢業(yè)生回校進行現(xiàn)身教育，或安排學生走出社會，到現(xiàn)實中去接觸勞動模范、企業(yè)家、崗位能手，從而懂得有所作為和人生價值的真諦。

3.4堅持學校與家庭、社會相結合

熟悉社會、熟悉職業(yè)。一方面，從家庭開始。家庭是組成社會的細胞，鼓勵同學們幫助家里做家務，鼓勵他們充分了解父母、親友的職業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從而提高他們對學好職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的熟悉；鼓勵他們經(jīng)常與家庭成員、親朋好友交流思想，從而得到一定的教益、心理的平衡和情感的滿足。另一方面，大力開展課外活動和社會實踐活動，充分利用外出參觀、下廠實習等機會了解社會、了解職業(yè)，自覺與社會有關部門、企業(yè)建立緊密的聯(lián)系；有計劃地搞好社會調查及畢業(yè)生跟蹤調查，及時了解專業(yè)對口單位用人狀況、職業(yè)情況、有關行業(yè)經(jīng)營情況、社會對各類人才的需求情況等，通過調查，讓同學們做到心中有數(shù)，從而為自己走向社會打下牢固的基礎。

畢業(yè)生就業(yè)率的高低是衡量技工學校辦學質量的重要因素。就業(yè)率高能取到良好的辦學效益，從而促進招生工作的發(fā)展，擴大學校的辦學規(guī)模。隨著勞動力市場競爭的日益激烈，服務就業(yè)、進一步搞好畢業(yè)生的推薦就業(yè)工作已成為學校的首要工作。事實證實，學校在強化專業(yè)知識教學和專業(yè)技能培訓的同時，加強對學生的職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育是提高就業(yè)率的有效途徑。通過指導和教育，使他們熟悉社會、了解就業(yè)形勢；熟悉職業(yè)、把握擇業(yè)技巧；熟悉自我、從容面對現(xiàn)實。否則，學校就有可能處于劣勢，畢業(yè)生就有可能一邁出校門就成為失業(yè)人員