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本文作者：王俏英龍明蓮工作單位：凱里學院體育學院

貴州省與部分地區(qū)在項目設置上的差異性比較

部分省市的項目設置及分析由于我國體育中考是發(fā)展中的項目，各地區(qū)都在不斷調(diào)整狀態(tài)中，因此各地區(qū)每年的考試項目設置、分值等依據(jù)本省的考試大綱和本地區(qū)的考試情況在逐步調(diào)適（本文對全國經(jīng)濟發(fā)達城市隨機抽樣進行對比研究）．截止2011年，山東濟南市三項必考（30分）：立定跳遠、座位體前屈、臺階試驗．四川重慶市三項必考（30分）：立定跳遠和擲實心球，一分鐘跳繩．長沙市（50分）必考：1000米（男）、800米（女）、擲實心球；選項：籃球運球、排球墊球、足球運球．廣州市（50分）必考：200米＋選項；耐力：1000米（男）、800米（女）、1分鐘跳繩；跳躍類：立定跳遠、急行跳遠、三級蛙跳、五級蛙跳、立定縱跳摸高；力量類：推鉛球、投擲實心球、1分鐘仰臥起坐（女）、引體向上（男）；技能類項目：1分鐘籃球投籃、籃球半場來回運球上籃、足球25米繞桿運球、足球踢準、1分鐘排球?qū)髑颉?分鐘踢毽子．［3］以上統(tǒng)計情況顯示，有的地區(qū)考試項目設置較簡單，只有3項，每項10分；有的地區(qū)考試項目多達17項．項目少的地區(qū)考生選擇的范圍較窄，分值也較?。?0分），沒有設立過程性考試，學生體育負擔相對較輕；與此同時存在體育投入較小，重視程度偏低，只要學生在中考前突擊訓練很容易拿高分．中考體育項目較多的地區(qū)，可供考生選擇的空間較大，分值也較高（50分），反映出這些地區(qū)非常重視體育中考，相對來說中學體育教師的課業(yè)量較大，學生體育活動開展時間、精力等投入較大，學生可以在一定的范圍內(nèi)，選擇自己喜愛的項目進行考試，體育教育教學呈現(xiàn)良性循環(huán)狀態(tài)．貴州省中考項目設置及分析貴州省設置的必考類項目速度、投擲、跳躍各一項抽簽進行，較合理，雖然這3項只考1項，由于隨機抽取，所以，3項都要做好準備．急行跳遠和立定跳遠皆屬于跳躍類項目，卻分別劃分在一類和三類中，有項目混淆或重復之嫌，顯然考慮不周，建議進行調(diào)整．黔東南地區(qū)在2009—2010年的二類考試中，只選擇臺階試驗，2年考試證明臺階試驗作為中考項目不合適，2011年調(diào)整后換項為1000米（男）800米（女），較合理．第三類技能考試，“所謂技能是通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統(tǒng)，技能與知識不同，例如生活常識、文化知識，可以通過語言文字等形式傳授，而技能必須親自學習體驗，并堅持練習才能掌握其中的技巧．如果中途停止練習，技能將很快變得生疏，技能對眼手的協(xié)調(diào)能力要求很高（注：技能－百度百科）”．籃球繞桿運球跑和足球盤帶球繞桿跑，內(nèi)容過于簡單，雖然運球是籃球、足球的基本動作，但代表性較差，技術(shù)含量較低，作為《國家學生體質(zhì)健康標準》評價指標可以，但作為中考項目要求偏低．因此，籃球應加試投籃動作，足球應加試射門動作．急行跳遠項目雖好，但由于技術(shù)性太強，學生易犯規(guī)，可調(diào)整為助跑摸高等相近的技能動作．

黔東南地區(qū)體育中考存在的問題分析

短視現(xiàn)象黔東南地區(qū)自2009年體育中考分值升至50分后，廣泛引起社會、家長及體育教師的高度重視，社會各階層都以自己的方式幫助自己的孩子積極拼搶分數(shù)，家長希望自己的孩子考高分甚至滿分，走后門找關(guān)系等不正之風存在．體育教師也因為績效工資、考試率等問題煞費苦心，很容易跳進“考什么學什么，考什么練什么”的怪圈內(nèi)，這種短視現(xiàn)象，使體育教師的體育課堂教學內(nèi)容完全被考試項目占據(jù)，初中體育教育走入不正常的軌道．《體育與健康》課程的教學是確保學校體育工作的實施的基本形式和實現(xiàn)課程目標有效達成的主要途徑．培養(yǎng)運動興趣和愛好、形成堅持鍛煉的習慣和樂觀開朗的生活態(tài)度不僅是體育與健康課程目標之一，也是義務階段體育課堂教學的基本前提．［5］12—15歲階段，是人生中身體生長發(fā)育的最重要時期，骨骼、肌肉、內(nèi)臟器官不斷地強壯完善，因此，這個時期體育運動對身體的生長發(fā)育起到不可替代的重要作用．體育運動項目對少年的吸引，與體育教師的優(yōu)質(zhì)課堂教學、家長的熱情支持正確引導、學校教學氛圍、課內(nèi)外教學環(huán)境都是密不可分的，“以學定教”“因材施教”是現(xiàn)代教學的基本理念．可是，現(xiàn)在為了能夠得高分，成了青少年初中三年的唯一目標，犧牲自己喜歡的運動項目也在所不惜，直至中考結(jié)束．陳寶水、王秀香認為：“這種短視現(xiàn)象偏離了體育中考的目的和體育課程目標要求，這種解決學生體能發(fā)展的方式只能是應急性的，若果長期發(fā)展下去將會影響體育與健康課程目標的全面達成，造成不良后果．”城鄉(xiāng)差異考試條件不同，考試要求相同，造成城鄉(xiāng)差異，對農(nóng)村中學生不公平．黔東南地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，有的學校只有一塊籃球場，球類的基本技術(shù)教學無法實施；學校沒有田徑場，1000米、800米考試只能在50米的跑道上往返跑，有的考試地點干脆設在馬路上進行．體育教學條件極其艱苦，有的學生在義務教育階段排球都沒有見過，沒有器材，場地欠缺，體育教師也就有借口并且理直氣壯地丟掉一些器材場地要求過高的項目．這種體育教育欠全面，考試要求又一致的現(xiàn)象，嚴重打擊了農(nóng)村學生的自信心，體育健康的理念在這種條件下舉步維艱．過程性考試的真實性貴州省自2009年開始實行10分過程性考試加40分目標效果測試制度以來，黔東南地區(qū)各校的過程性考試以3年“學生平時表現(xiàn)”和體育《達標測試》成績總計，只有籠統(tǒng)的規(guī)定，不設教學評定督導，僅由體育教師把握．從近2年的體育考試成績統(tǒng)計表上看出，大部分教師采用送分的方式，高分滿分較多，甚至有的學生不參加考試也能得10分．目標效果測試過程中，也存在走后門、拉關(guān)系現(xiàn)象，雖然監(jiān)考工作人員在考試期間都上繳手機，仍然有人備用手機違反紀律；還有的學生采取準考證件弄丟，臨時補證件沒有照片的空隙，找人代考，蒙混過關(guān)的方式；考試過程中，有的項目，監(jiān)考組長有權(quán)處理應急事件，如：急行跳遠三次犯規(guī)，最后一次就以起跳點到落點丈量成績，由于47％的學生選擇急行跳遠，所以成績的真實性受到質(zhì)疑．農(nóng)村地區(qū)的考生由于測試環(huán)境、測試條件與城市差別較大，如果用統(tǒng)一的評價標準衡量成績，有欠公允．因此，黔東南地區(qū)應該在堅持統(tǒng)一性的基礎上，做到因地制宜，區(qū)別對待的方式進行體育中考．

對策與建議

黔東南州體育中考應重視對考生進行考前的適應性訓練常州市截止2008年體育中考的平均最低成績是38．9分［6］（滿分分值為40分），與表1比較，黔東南州學生分值上的差距很大，說明黔東南州體育中考的潛力很大，有待于努力發(fā)展的空間也較大，學生無論技術(shù)的現(xiàn)場發(fā)揮還是現(xiàn)場心理應對能力都有待于加強．所以，黔東南州體育中考考試進行考前的適應性訓練有待于加強．建議初中學校體育教師，提前3個月進行考前適應項目訓練，根據(jù)貴州省每年中考計劃，讓學生自己選定項目，縮小考試范圍進行體育課中、課外適應性考試訓練，每周3—5次，每次40—50分鐘，分項目、有計劃練習，寒假不間斷；第二學期的3月開始，到考試場地進行適應場地訓練，直到4月中考為止．注重學生體育學習興趣及終身體育理念的培養(yǎng)7—8年級著重學生體育學習興趣和終身體育理念的教育培養(yǎng)．初中階段，在小學體育教育的基礎上，進行基本技術(shù)的規(guī)范化教學，教師準確的示范動作和優(yōu)質(zhì)的體育課堂，是激發(fā)學生體育興趣的基礎，興趣是最好的老師．體育教師有計劃、有目的實施三大球、實用型田徑項目、體操、武術(shù)等項目的基本技術(shù)動作要領教學，學生根據(jù)自己的愛好，選擇終身體育項目作為長期鍛煉身體的內(nèi)容，為終身體育打下良好基礎，也為中考奠定基礎．正確對待“體育應試教育”據(jù)我國國情分析，短時間內(nèi)不可能脫離應試教育體制，所以，應該正確對待“體育應試教育”問題．如何在遵守國家教育部的文件規(guī)定進行體育教育教學的同時又兼顧學生的考試問題，是個值得商榷的問題．體育應試教育絕不是“考什么，學什么，練什么”的簡單做法，而是在全面貫徹落實中學體育健康教育的基礎上，擇項而練，與學校體育教育不相悖，而是相輔相成的關(guān)系．筆者認為，體育應試教育應該就像“沙海淘金”，全方位體育教育教學是沙海，屬于每個學生的體育考試項目就像金子，只有通過淘，金才能顯現(xiàn)，淘的過程就是體育教育教學過程，考前3個月集中精力訓練的項目就是沙金．2011年廣州市設置的項目有17項，五大身體素質(zhì)全部進行考試，如果沒有扎實的體育教學基礎，怎敢以這種方式進行考試？廣州的體育中考考試全面反映出本地區(qū)中小學體育教育的面貌，正是體育應試教育的具體實施和反映．從貴州省中學體育教學實際情況出發(fā)增加考試選擇項目范圍體育中考的目的是要全面提升中小學生的體質(zhì)、達到《體測》中對學生身體及心理健康水平的要求，建議體育中考進行改革，達到從本質(zhì)上對中小學生的體質(zhì)有積極影響的目的．各個不同的地區(qū)根據(jù)自己學校的實際情況來決定教什么內(nèi)容，讓他們各自具有地方特色的傳統(tǒng)體育內(nèi)容有更廣闊的發(fā)展空間．［7］貴州地區(qū)是多民族地區(qū)，體育活動豐富多彩，各地區(qū)都有特色項目，尤其廣大農(nóng)村地區(qū)和偏遠山區(qū)，耳目濡染的體育項目，從小就受到熏陶，學習快捷方便．因此，貴州省體育中考應考慮從實際情況出發(fā)，增加考試選擇項目范圍，城鄉(xiāng)區(qū)別對待，采用適用與實際相結(jié)合原則．如增設游泳、射弩、摔跤、健身操、武術(shù)等項目，全面反映學生的身體素質(zhì)，并且通過一定的訓練時間才能取得較好成績．眼光不要局限在《體測》項目上，體質(zhì)健康測評中有的項目不適合體育考試，各地區(qū)應根據(jù)幾年來的考試情況作出正確的評估和評價，以生為主，達到真正意義上的體育中考目的．進一步縮小城鄉(xiāng)差別根據(jù)黔東南的實際情況，每年每縣考生都有幾千人，中學教育是關(guān)系千家萬戶的國計民生的大事，因此各地方應妥善做好中考的場地設置、測試儀器、考試人員組織等工作，實施良好的考試過程，做到統(tǒng)籌安排，城鄉(xiāng)區(qū)別對待．表1中2010年有2252人、2011年有1886人未參加現(xiàn)場考試，其中還不包括2010年的1125人和2011年的227人0分的學生．這說明我們在組織工作中還是有疏漏不到位的地方；“不要讓農(nóng)村的孩子落在起跑線后”．考試場地設施的不同也會導致成績上的偏差，如50米跑，場地千差萬別，有塑膠跑道、煤渣跑道、水泥地、沙土跑道等不同，但評分標準卻一致，以致產(chǎn)生不公平現(xiàn)象．因此，黔東南地區(qū)應投入一定的資金，加大中考體育考試力度，完善考試硬件設施，進一步縮小城鄉(xiāng)差別．取消過程性考試項目黔東南地區(qū)過程性考試項目存在較大弊端，各學校教師大部分采用“送分”形式，使過程性考試失去應有的意義和價值．據(jù)筆者電話詢問和對各地州在凱里學院在讀的學生情況了解，全省各地都存在這種情況．因此，建議貴州取消該項目．在過程管理體系還未完善，誠信度還不具備的情況下，分值過大會發(fā)生弄虛作假現(xiàn)象．［8］貴州省目前尚欠一定的條件，一些學校為了保證學習成績好的學生考入重點高中，在過程性考試評價中普遍打高分、滿分，對一些學習成績較差的學生打低分，家長走后門拉關(guān)系，造成不良后果，在一定程度上滋長歪風邪氣、腐敗現(xiàn)象．增加中考體育與健康課程基礎理論知識考核體育課程中增加基礎理論考試，提高體育課過程理論教學，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)，使體育課堂更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，體現(xiàn)中學教育平等的觀念．體育與健康基礎知識不僅為學生在校期間發(fā)展體質(zhì)、健康地學習和生活而進行的體育學習與鍛煉提供指導，更要教授學生走上社會后科學鍛煉身體的理論和方法，使學生懂得體育、愛體育，成為名副其實的體育人口，同時也為我國大眾體育發(fā)展打下堅實的基礎．［7］體育健康課程基礎理論考試與其他考試科目一樣，全省統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷，體現(xiàn)中學體育與健康必修課程的存在．人們往往對某種事物的認識觀念一旦形成，就很難改變，對體育的認識同樣，所以必須加大力量從根本上徹底改變?nèi)藗儗w育健康教育的世俗觀念，從理論上系統(tǒng)學習體育知識，從了解—理解—提高，體育健康教育才能有質(zhì)的改變．體育中考成績分數(shù)滿分提高到100分體育中考考試作為一種制度試行推廣以來，分值變化不定，各省市也在不斷地調(diào)整．筆者認為，可以將體育中考考試成績提高到100分．中考的實質(zhì)是激勵學生經(jīng)常鍛煉身體，分值上的變化，可以調(diào)整學生的心態(tài)，讓“小科”不再存在．在“應試教育”的大賽場，擠出一條“體育的賽道”，使學生受益．［9］為了進一步提高中學體育健康課程中對學生“體育參與”“技能目標”“社會適應”、“心理健康”“情感教育”能力的培養(yǎng)，把中學體育教育推向健康之路，以適應當代社會對健康教育的要求，建議貴州省將中考模式調(diào)整為“目標效果測試60分＋體育健康基礎理論40分”，加強貴州省體育教育體制改革，調(diào)整體育健康教學理念，更好地為全省人民服務．注釋1：因事故2009年的考生資料遺失，暫不在統(tǒng)計分析中．