“隔代撫養(yǎng)”是當(dāng)代社會(huì)無(wú)法回避的國(guó)情。相對(duì)于年輕父母來(lái)說(shuō)，老人有著較多的育兒經(jīng)驗(yàn)和耐心，有著豐富的生活閱歷，只要注意更新生活、教育觀(guān)念和方法，“隔代撫養(yǎng)”也可以一舉三得，讓父母輕松，孩子有長(zhǎng)進(jìn)，老人有所寄托，成為特色教育。

心理學(xué)專(zhuān)家指出，有許多知識(shí)層次高、修養(yǎng)良好、人生閱歷豐富的老人，他們對(duì)孫子、孫女的教育也是非常成功的。孩子更容易接受爺爺、奶奶慈祥的愛(ài)，老人的充足時(shí)間和對(duì)孩子的耐心是對(duì)父母的一種彌補(bǔ)。孩子的父母面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種矛盾應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，應(yīng)該鼓勵(lì)老人、加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，并通過(guò)溝通與老人相互形成合力和共同的教育觀(guān)，形成更符合時(shí)代的新的“隔代教育”，三代人的和睦關(guān)系這本身就是對(duì)孩子的一項(xiàng)良好教育。如果是那些教育程度不夠的老人，可以考慮由相關(guān)部門(mén)開(kāi)設(shè)一些“隔代教育培訓(xùn)班”，教一些現(xiàn)代化的教育方法，讓“隔代教育”成為一種中國(guó)特色，實(shí)現(xiàn)“三代同贏”的現(xiàn)代化家庭教育模式。

[示范方法]好辦法有助于“隔代撫養(yǎng)”

針對(duì)“隔代撫養(yǎng)”中的一些問(wèn)題，心理學(xué)專(zhuān)家還給出了具體的解決方法。

情景一：

奶奶：多抱抱孩子，他更容易入睡，也很乖；孩子睡前鬧，給他顆糖就好了。

[摘要]進(jìn)入新世紀(jì)，日本中央教育審議會(huì)和文部科學(xué)省了《幼兒教育振興計(jì)劃》等三份文件。本文以這三份文件為主要根據(jù)，探討當(dāng)前日本幼兒教育改革的新動(dòng)向，并總結(jié)它對(duì)我國(guó)幼兒教育改革的啟示。

進(jìn)入新世紀(jì)，日本的幼兒教育改革出現(xiàn)了一些新動(dòng)向。2001年3月，日本文部科學(xué)省公布了《幼兒教育振興計(jì)劃》；2004年12月，中央教育審議會(huì)發(fā)表了《關(guān)于幼兒教育、保育一體化的綜合機(jī)構(gòu)》[2]的咨詢(xún)報(bào)告；2005年1月，中央教育審議會(huì)又發(fā)表了《關(guān)于適合環(huán)境變化的今后的幼兒教育的應(yīng)有狀態(tài)——為了幼兒的最佳利益》[3]的咨詢(xún)報(bào)告。我們主要依據(jù)這三份文件的內(nèi)容，探討當(dāng)前日本幼兒教育改革的新動(dòng)向及其對(duì)我國(guó)幼兒教育改革的啟示。

一、當(dāng)前日本幼兒教育改革的背景

近年來(lái)，隨著少子化、核心家庭化、都市化、情報(bào)化、國(guó)際化等傾向的進(jìn)一步發(fā)展，日本社會(huì)出現(xiàn)了人際關(guān)系淡薄、過(guò)分重視經(jīng)濟(jì)利益和效率、成人優(yōu)先等不良風(fēng)氣。在這種社會(huì)背景下，幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境也發(fā)生了變化。首先，隨著社區(qū)居民之間交往減少本畢業(yè)論文由整理提供，社區(qū)對(duì)幼兒的關(guān)心程度也在降低，幼兒對(duì)社區(qū)沒(méi)有感情，也很少有機(jī)會(huì)和其他兒童交往，社區(qū)的教育作用有所下降。其次，成人在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、快節(jié)奏、高效率的社會(huì)中感到生存和生活的壓力；越來(lái)越多的婦女為了爭(zhēng)取平等和自由的權(quán)利，紛紛走出家門(mén)，和男性一樣參加工作；父母缺乏教育兒童的知識(shí)，對(duì)兒童或溺愛(ài)，或放任，或管教過(guò)嚴(yán)，或虐待傾向日益嚴(yán)重。在這些因素的影響下，家庭的教育作用也在明顯下降。

幼兒教育本身也面臨著一些難以解決的問(wèn)題。各種調(diào)查表明，日本幼兒普遍存在基本的生活習(xí)慣和態(tài)度較差，不會(huì)與他人交往，缺乏自制力和耐性，規(guī)范意識(shí)淡薄，運(yùn)動(dòng)能力差等問(wèn)題。此外，小學(xué)一年級(jí)的兒童也存在注意力不能集中，不聽(tīng)教師講課，上課時(shí)在教室內(nèi)隨便走動(dòng)等問(wèn)題。小學(xué)教師認(rèn)為，小學(xué)生存在的問(wèn)題與幼兒教育有很大的關(guān)系。社區(qū)和家庭教育作用的下降，對(duì)幼兒教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)；幼兒教育本身存在的問(wèn)題，也要求幼兒教育根據(jù)時(shí)代的變化作出相應(yīng)的變革。日本幼兒教育改革勢(shì)在必行。

二、當(dāng)前日本幼兒教育改革的主要內(nèi)容

摘要：幼兒期是人一生發(fā)展打好基礎(chǔ)的一個(gè)重要階段，家庭是幼兒生活和教育的第一場(chǎng)所，家庭教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響最深刻、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)。在幼兒家庭教育中發(fā)揮家長(zhǎng)榜樣力量、尊重幼兒獨(dú)立地位、發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)和引領(lǐng)作用、統(tǒng)籌社會(huì)資源支持，從而形成以家庭為核心，整合家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的力量，促進(jìn)教育合力的形成。

關(guān)鍵詞：幼兒家庭教育；主體；教育合力

俗話(huà)說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，幼兒期是幼兒生理和心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是幼兒個(gè)性形成的穩(wěn)定階段。幼兒家庭教育是指家庭成員之間有意識(shí)或無(wú)意識(shí)相互實(shí)施的教育及影響，可以是長(zhǎng)對(duì)幼、也可以是幼對(duì)長(zhǎng)產(chǎn)生影響的一種教育活動(dòng)。幼兒家庭教育的主體不僅包括家長(zhǎng)、幼兒及對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的其他家庭成員，還包括有計(jì)劃、有組織、有目的對(duì)幼兒發(fā)揮指導(dǎo)作用的學(xué)校和對(duì)幼兒產(chǎn)生廣泛影響的社會(huì)。重視以家庭為核心，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌社會(huì)各類(lèi)資源，才是真正的重視家庭教育。幼兒期為人一生的充分發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，幼兒的認(rèn)知、行為、個(gè)性、情感及態(tài)度等基本上在幼兒期初具雛形，而家庭教育對(duì)幼兒各方面的發(fā)展有著潛移默化的影響，且家庭教育對(duì)幼兒的影響是終身的，是學(xué)校教育和社會(huì)教育無(wú)法代替的。幼兒家庭教育的成功，不僅造福幼兒個(gè)人及其家庭，也關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展、民族的進(jìn)步、社會(huì)的和諧。

近年來(lái)，幼兒家庭教育備受人們的關(guān)注，我國(guó)學(xué)者對(duì)幼兒家庭教育的研究也取得了一定的進(jìn)展，家長(zhǎng)們一些舊的教育觀(guān)念、教育方式方法也逐漸得到改善，比如，傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)制”、“不尊重幼兒獨(dú)立人格”的教育觀(guān)念及“簡(jiǎn)單粗暴”的教育方式方法逐漸消失，科學(xué)的教育觀(guān)念和方式方法正在建立。近日，教育部了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》的文件，對(duì)我國(guó)加強(qiáng)家庭教育工作提出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)，使家庭教育再次成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前，家庭教育的觀(guān)念、方式方法已得到很大的改善。

一、發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的榜樣作用

幼兒具有好模仿的特點(diǎn)，孩子就是鏡子中的自己。家長(zhǎng)要重視以身作則和言傳身教，要時(shí)時(shí)刻刻為孩子做榜樣，為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣。法國(guó)思想家盧梭說(shuō)過(guò)：“說(shuō)理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)是世界上最沒(méi)用的三種教育方法?！蹦敲?，家長(zhǎng)應(yīng)該如何發(fā)揮榜樣的作用、使最沒(méi)用的三種教育方法變成最有用的方法呢？建議：

一、家庭教育活動(dòng)的重要性

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：一是家庭；二是學(xué)校；三是兒童所在的集體；四是兒童本人；五是書(shū)籍；六是偶然出現(xiàn)的因素。從順序上看，家庭被列在首位，可以看出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用。家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程，教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”。家庭是人的第一所學(xué)校，是對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育的最主要場(chǎng)所；父母是第一任教師，父母的家庭教育對(duì)孩子在德、智、體各方面的發(fā)展與形成，都是至關(guān)重要的。俗話(huà)說(shuō)：孩子是家長(zhǎng)的影子，家長(zhǎng)是孩子的鏡子。然而現(xiàn)實(shí)生活中，許多父母對(duì)如何對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育并不理解。望子成龍、望女成鳳，這是典型的中國(guó)特色的家庭教育。“學(xué)而優(yōu)則獎(jiǎng)”，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”是孩子的唯一目標(biāo)。而孩子的思想品德、行為習(xí)慣、意志、性格、興趣等非智力因素不聞不問(wèn)。這樣的家庭教育嚴(yán)重地扭曲了孩子的心靈，使孩子倍受壓力，以致產(chǎn)生內(nèi)向、壓抑、情緒焦躁等不良的現(xiàn)象。孩子出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)一定會(huì)受到影響，也相應(yīng)會(huì)影響家長(zhǎng)在企業(yè)中的正常工作表現(xiàn)，出現(xiàn)安全事故、質(zhì)量問(wèn)題乃至工傷事故的風(fēng)險(xiǎn)都在在增加……古人云：“齊家、治國(guó)、平天下”，掌握正確的家庭教育對(duì)家庭和諧、企業(yè)和諧、社會(huì)和諧乃至國(guó)家和諧功在千秋。綜上所述，筆者認(rèn)為在企業(yè)內(nèi)開(kāi)展科學(xué)的家庭教育活動(dòng)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的運(yùn)行能起到良好的促進(jìn)作用，下面通過(guò)五羊-本田公司的實(shí)例進(jìn)行論證。

二、五羊-本田公司家庭教育存在的問(wèn)題

五羊-本田公司自1992年成立以來(lái)，至今已有23年。公司目前有員工近4000人，其中員工僅14歲以下的子女將近1600人。隨著員工子女的不斷增加，圍繞子女教育而產(chǎn)生的問(wèn)題也越來(lái)越多。公司了解到一些員工對(duì)不懂得如何教育子女非?？鄲?，導(dǎo)致家庭矛盾突出，吵架不斷。有員工因此在上班時(shí)心煩氣躁，屢屢出現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題；有員工工作中心神不寧，導(dǎo)致發(fā)生輕微傷害；還有的員工干脆因此離婚，家庭破碎，令人嘆惜。為深入了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因，更好地為員工解決后顧之憂(yōu)，2011年在公司內(nèi)開(kāi)展了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明主要存在以下問(wèn)題：第一，員工深為孩子越大越難教等問(wèn)題苦惱，感嘆自己如此優(yōu)秀，而孩子卻不爭(zhēng)氣；第二，員工因孩子的教育問(wèn)題而引發(fā)家庭矛盾；第三，員工意識(shí)到學(xué)習(xí)做一名合格的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，但缺乏正確的方法；第四，員工渴望學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，但找不到可以咨詢(xún)的專(zhuān)家。由于員工受家庭教育問(wèn)題的困惑，在工作時(shí)間也很難保持良好的精神狀態(tài)，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的正常進(jìn)行帶來(lái)一定的影響。了解到此種情況后，公司意識(shí)到在員工中開(kāi)展家庭教育活動(dòng)一方面在現(xiàn)實(shí)對(duì)公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)會(huì)起到很好的促進(jìn)作用，另一方面也是一項(xiàng)功在千秋的工作。為在全體員工中普及家庭教育的科學(xué)知識(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)教育孩子的客觀(guān)認(rèn)知，更好地培養(yǎng)和關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)，解決企業(yè)員工的后顧之憂(yōu)，公司于2011年9月起與家庭教育指導(dǎo)中心共同組建了《和諧親子驛站》，開(kāi)始推進(jìn)家庭教育工作。

三、家庭教育活動(dòng)的措施

1.小故事大道理，串聯(lián)月月大講堂

摘要：10歲以前既是兒童身體和智力迅速發(fā)展的時(shí)期，也是其心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)心理學(xué)家的研究來(lái)關(guān)注開(kāi)展兒童心理健康教育，這對(duì)于促進(jìn)兒童早期身心全面發(fā)展，兒童健康成長(zhǎng)和智力的發(fā)展都具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：兒童身心健康發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的現(xiàn)代化、工業(yè)化、城市化和全球化，兒童保健正處于一個(gè)新的歷史發(fā)展階段——研究?jī)和男睦斫】狄约爸橇Φ陌l(fā)展都具有極其重要的意義。

1家庭的重要性

幼兒生存和生長(zhǎng)的基本環(huán)境是家庭，家庭是幼兒生存和發(fā)展最初的、也是最基本的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，為幼兒提供生存和生長(zhǎng)條件的主要是父母，親-子關(guān)系成為構(gòu)成幼兒家庭生活的主要內(nèi)容和幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素[1]。父母的養(yǎng)育態(tài)度和行為是家庭中最主要和最活躍的因素。因此，父母的教育方法對(duì)嬰幼兒身心健康發(fā)展具有重要作用。而父母是養(yǎng)育兒童最重要的實(shí)施者，家庭是兒童成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育的特點(diǎn)是最早、最親、最密、最長(zhǎng)，作為孩子的第一任老師，父母的育兒態(tài)度和育兒方式對(duì)兒童的成長(zhǎng)影響至深。國(guó)外文獻(xiàn)報(bào)道，青少年的心理、行為問(wèn)題與父母的養(yǎng)育行為如拒絕、過(guò)度保護(hù)增多而情感溫暖減少顯著相關(guān)[4，5]。因此，從嬰幼兒時(shí)期就讓父母學(xué)習(xí)科學(xué)合理的養(yǎng)育方式，培養(yǎng)正確的養(yǎng)育行為，不僅可以增加父母對(duì)兒童疾病的預(yù)防，也促進(jìn)了兒童健康心理行為的發(fā)展。在我國(guó)傳統(tǒng)的兒童保健模式中，保健人員是唯一的實(shí)施者，父母家長(zhǎng)只是一個(gè)被動(dòng)配合的角色，并不能發(fā)揮主動(dòng)作用。在這種模式下，只能在防病治病方面達(dá)到預(yù)期的效果(確實(shí)這個(gè)模式對(duì)中國(guó)兒童的身體健康起到了明顯的作用)。然而，兒童絕大部分時(shí)間面對(duì)的是父母，父母-特別是母親采用怎樣的養(yǎng)育方式對(duì)兒童的身心發(fā)展起了決定性的作用。0～3歲兒童心理發(fā)育特別迅速，從不會(huì)站立到獨(dú)立行走，從不會(huì)說(shuō)話(huà)到能夠用言語(yǔ)表達(dá)自己的思想，從被動(dòng)接受到主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界，這些變化都是質(zhì)的改變。因此，這段時(shí)間給予適宜的環(huán)境刺激和父母正確的養(yǎng)育方式對(duì)兒童的身心健康發(fā)展十分重要。

2母親的影響