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交流研討會(huì)發(fā)言材料范文第1篇

1、開展春節(jié)慰問活動(dòng)。2、舉行迎新春慶?；顒?dòng)。3、兩會(huì)提交政協(xié)集體提案。4、組織會(huì)員學(xué)習(xí)傳達(dá)全國(guó)、市、區(qū)“兩會(huì)”精神。5、協(xié)助婦委會(huì)搞好“三八”慶?；顒?dòng)。6、組織召開區(qū)委擴(kuò)大會(huì)議。7、完善合川民建志。9、完成2月座談會(huì)課題發(fā)言材料。10、整理裝訂2012年檔案。

第二季度：

1、組織會(huì)員加強(qiáng)自身建設(shè)，深化“三真”主題活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)。2、組織新會(huì)員重慶培訓(xùn)。3、開展一次植樹活動(dòng)。4、組織與周邊區(qū)縣民建交流學(xué)習(xí)。5、組織召開參政議政工作研討會(huì)，開展培訓(xùn)。6、完成半年組織發(fā)展任務(wù)。7、組織召開區(qū)委擴(kuò)大會(huì)議。8、完成4、6月座談會(huì)課題發(fā)言材料。9、舉行一次骨干會(huì)員培訓(xùn)。10、組織支部主任召開基層組織建設(shè)工作研討會(huì)，收集相關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料。

第三季度：

1、開展“制度建設(shè)年”活動(dòng)，建立健全區(qū)委工作制度，進(jìn)一步完善支部生活會(huì)制度、參政議政考核制度、區(qū)委委員聯(lián)系基層支部及會(huì)員企業(yè)制度。2、就合川區(qū)委下發(fā)的調(diào)研課題成立調(diào)研組，完成課題。3、組織老年會(huì)員歡度重陽節(jié)。4、組織召開區(qū)委擴(kuò)大會(huì)。5、完成8月份課題發(fā)言材料。6、組織參加“區(qū)縣工作研討會(huì)”，并撰寫理論文章。

交流研討會(huì)發(fā)言材料范文第2篇

我們正在見證全球開放教育資源運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)健發(fā)展。

1　開放教育資源發(fā)起機(jī)構(gòu)在全球范圍正在以前所未有的速度增加，從高等教育到中等教育，從一流大學(xué)到地方大學(xué)。從教育財(cái)團(tuán)到個(gè)人，學(xué)科領(lǐng)域十分廣泛。

2　在聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育規(guī)劃研究所(IIEP)最初的幾個(gè)密集性論壇之后，UNESCO開放教育資源團(tuán)隊(duì)的成員不斷增加，且一如既往保持活躍。

3　開放課件聯(lián)盟最初由麻省理工學(xué)院發(fā)起，為非營(yíng)利性組織。該聯(lián)盟成員來自世界不同國(guó)家的各種教育機(jī)構(gòu)，成員數(shù)量持續(xù)穩(wěn)步增長(zhǎng)s。

4　威廉和弗洛拉休利特基金會(huì)自2001年開始資助麻省理工學(xué)院起，資助了許多開放教育資源項(xiàng)目，在推動(dòng)開放教育資源發(fā)展中起到了重要作用。通過經(jīng)濟(jì)資助和龐大的專家顧問團(tuán)隊(duì)，威廉和弗洛拉休利特基金會(huì)至今仍在開放教育資源運(yùn)動(dòng)中扮演著非常重要的角色。

歐洲近期的進(jìn)展情況在工作組報(bào)告中受到特別關(guān)注，這些進(jìn)展通常與開放和靈活學(xué)習(xí)方面的開放教育資源有關(guān)，特別是與開放遠(yuǎn)程學(xué)學(xué)有關(guān)。英國(guó)開放大學(xué)“開放學(xué)習(xí)計(jì)劃”和荷蘭開放大學(xué)“開放教育資源計(jì)劃”同時(shí)啟動(dòng)于2006年，目前這兩所先行一步的大學(xué)已進(jìn)入必須盡快解決全面轉(zhuǎn)向開放教育資源的戰(zhàn)略性問題的階段。其它參與歐洲遠(yuǎn)程教育大學(xué)協(xié)會(huì)“服務(wù)于自主學(xué)習(xí)的多語言開放教育資源計(jì)劃”的八所開放遠(yuǎn)程學(xué)學(xué)，目前正在制定自己的開放教育資源戰(zhàn)略，或正在落實(shí)自己的開放教育資源發(fā)展政策。在這些大學(xué)中，土耳其阿納多盧開放遠(yuǎn)程學(xué)學(xué)于2008年(該校成立50周年)宣布了自己的開放教育資源綜合發(fā)展戰(zhàn)略，成為其中的佼佼者。

歐洲遠(yuǎn)程教育大學(xué)協(xié)會(huì)的一個(gè)令人關(guān)注的新計(jì)劃，獲得了由休利特基金會(huì)的部分資助，該計(jì)劃旨在組織一系列開放教育資源研討會(huì)(共三個(gè)研討會(huì))。開放教育資源戰(zhàn)略實(shí)施研討會(huì)已于2008年5月在英國(guó)開放大學(xué)舉行，主要是一些歐洲遠(yuǎn)程學(xué)學(xué)參加，會(huì)議已形成成果。英國(guó)開放大學(xué)和荷蘭開放大學(xué)兩個(gè)計(jì)劃的案例已提交會(huì)議并進(jìn)行討論，涉及諸如戰(zhàn)略、可持續(xù)性、技術(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、課程、學(xué)術(shù)、參與、質(zhì)量、組織機(jī)構(gòu)等問題。此外，參與者就開放遠(yuǎn)程學(xué)學(xué)的各種體制問題進(jìn)行了辯論。

開放教育資源戰(zhàn)略發(fā)展研討會(huì)主要是為普通大學(xué)和大學(xué)聯(lián)盟舉辦，共享歐洲遠(yuǎn)程教育大學(xué)協(xié)會(huì)“服務(wù)于自主學(xué)習(xí)的多語言開放教育資源計(jì)劃”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。會(huì)議于2008年10月28-29日召開，比利時(shí)魯汶大學(xué)主辦這次會(huì)議。

開放教育資源能力建設(shè)研討會(huì)是為各大洲開展開放教育資源能力建設(shè)搭建平臺(tái)。會(huì)議以增強(qiáng)開放教育資源的意識(shí)。匯集開放教育資源不同觀點(diǎn)、戰(zhàn)略和優(yōu)先發(fā)展事項(xiàng)。研討會(huì)的組織將與聯(lián)合國(guó)教科文組織密切溝通，計(jì)劃于2009年1月(具體時(shí)間待定)在聯(lián)合國(guó)教科文組織巴黎總部召開。

最后，有關(guān)ICDE 2007年校長(zhǎng)常設(shè)會(huì)議后開放教育資源的進(jìn)一步發(fā)展，還需強(qiáng)調(diào)以下方面：

5　聯(lián)合國(guó)教科文組織出版了“開放教育資源：未來發(fā)展之路”一書，作為國(guó)際團(tuán)隊(duì)的成果，該書集中反映了如何推進(jìn)開放教育資源運(yùn)動(dòng)：指出了關(guān)鍵問題、優(yōu)先發(fā)展事項(xiàng)、主要利益相關(guān)者以及做些什么“。該書目前已被翻譯成13種語言。

6　特別工作組成員之一――Fred Litto，在2008年7月倫敦召開的第五屆泛英聯(lián)邦開放學(xué)習(xí)論壇(PCF5)上，就ICDE開放教育資源特別工作組的工作做了發(fā)言。諗壇頗有啟發(fā)，與會(huì)者甚眾，來自聯(lián)合國(guó)教科文組織的Susan D Antoni、休利特基金會(huì)的Marshall Smith和Catherine Casserly，以及來自麻省理工學(xué)院就職印度國(guó)家知識(shí)委員會(huì)(NKC)的Vijay Kumar做了大會(huì)發(fā)言。 7　2009年ICDE／歐洲遠(yuǎn)程教育大學(xué)協(xié)會(huì)世界大會(huì)(標(biāo)志為M-2009 Conference)將于2009年6月7-10日在荷蘭馬斯特里赫特召開。當(dāng)然，開放教育資源作為此次會(huì)議的主要議題之一，將在會(huì)議上討論、評(píng)估并推進(jìn)。

八、結(jié)論和建議

正如在第五部分指出的那樣，匯總意見包括了2007年SCOP會(huì)議的結(jié)論、建議(經(jīng)特別工作組審議并被采納)，以及特別工作組對(duì)ICDE下一步行動(dòng)計(jì)劃所作的補(bǔ)充。

特別工作組最終研究報(bào)告中的10個(gè)主要結(jié)論是：

1　第一個(gè)問題是：“‘開放教育資源如何就響應(yīng)UNESCO全民教育’政策、能力建設(shè)、擴(kuò)大參與和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)做出貢獻(xiàn)?”

2　第二個(gè)問題是：“開放教育資源在推動(dòng)和強(qiáng)化知識(shí)型社會(huì)方面能發(fā)揮什么樣的作用?”

3　與第一和第二個(gè)問題有關(guān)，將開放遠(yuǎn)程學(xué)學(xué)的特色與開放教育資源的理念銜接起來可能會(huì)提供一個(gè)切實(shí)可行的行動(dòng)路線(解決方式)。

4　“開放”并不意味著“免費(fèi)”。

5　發(fā)展開放教育資源必須摒棄過于傳統(tǒng)的方法或教條的觀點(diǎn)。

6　在考慮開放教育資源發(fā)展?jié)摿蜋C(jī)遇時(shí)，多樣性至關(guān)重要。如目標(biāo)群體、目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃、發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)家制度、規(guī)模和范圍、內(nèi)容共享等等。

7　由于上述多樣性，確定國(guó)際一級(jí)的優(yōu)先發(fā)展次序比較困難，應(yīng)該從機(jī)構(gòu)和國(guó)家層面考慮。

8　如前所述，“知識(shí)是公共產(chǎn)品”，這需要公共資金。

9　可持續(xù)發(fā)展并非理所當(dāng)然，而是取決于資金結(jié)構(gòu)的變化(即比重或額外資金發(fā)生的變化)。

10　必須進(jìn)一步挖掘公共部門與私人部門之間相互作用、進(jìn)行合作和建立伙伴關(guān)系的潛力和附加值。

特別工作組最終研究報(bào)告中的幾個(gè)主要建議是：

ICDE(和成員)應(yīng)該從以下方面開展工作：

A　不再解決開放教育資源的一般性問題(這些工作許多其他機(jī)構(gòu)正在做)，而應(yīng)重點(diǎn)研究開發(fā)適用于自主學(xué)習(xí)和以學(xué)習(xí)者為中心的開放教育資源學(xué)習(xí)材料(開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)在開放教育資源方面的特色與ICDE會(huì)員情況有關(guān))。

B　深入分析開放教育資源的多樣性、主要的假設(shè)條件或理由、各種必要的行動(dòng)(如ICDE和聯(lián)合國(guó)教科文組織之間開展合作)。

C　就開放教育資源的實(shí)施、質(zhì)量保證、可持續(xù)性、對(duì)語言／文化的適應(yīng)、內(nèi)容和服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)／版權(quán)等主題，形成開放教育資源與開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)用性報(bào)告或指導(dǎo)手冊(cè)，所有這些主題都應(yīng)以實(shí)際案例研究為基礎(chǔ)(如來自歐洲的領(lǐng)先者的案例、一來自歐洲遠(yuǎn)程教育大學(xué)協(xié)會(huì)和其他區(qū)域性協(xié)會(huì)的案例)。

D　充分利用ICDE網(wǎng)站，作為信息交流和討論的論壇：建立ICDE會(huì)員支持中心及其它機(jī)制。以就戰(zhàn)略、政策、最佳實(shí)踐和專業(yè) 知識(shí)進(jìn)行交流，促進(jìn)合作。

E　在強(qiáng)化意識(shí)、尋求官方支持、以及利用ICDE的品牌進(jìn)行媒體宣傳方面下大力氣。

F　從教職員工、學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)的角度出發(fā)，列出他們期待且能獲得反饋的問題。

G　與區(qū)域(或洲際)開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)(歐洲遠(yuǎn)程教育大學(xué)協(xié)會(huì)、AIESAN、亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)、非洲遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)、美國(guó)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)、巴西遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì))和其它國(guó)際組織(聯(lián)合國(guó)教科文組織、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織、休利特基金會(huì)、開放課件聯(lián)盟、開放學(xué)習(xí)共同體、東南亞教育部長(zhǎng)組織)開展深入合作。

H　為了培訓(xùn)教職員工，與相應(yīng)的開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)合作創(chuàng)辦開放教育資源夏季研究院，每個(gè)區(qū)域(或洲)建立1個(gè)，并挑選會(huì)員機(jī)構(gòu)帶頭實(shí)施：ICDE會(huì)員(不全都是)及非會(huì)員參加。

I　建議H所提到的開放教育資源夏季研究院與歐洲遠(yuǎn)程教育大學(xué)協(xié)會(huì)行動(dòng)計(jì)劃有著天然的聯(lián)系，正如前面所討論過的，該計(jì)劃由休利特基金會(huì)資助，2008年啟動(dòng)了開放教育資源系列研討會(huì)。歐洲遠(yuǎn)程教育大學(xué)協(xié)會(huì)三個(gè)開放教育資源研討會(huì)中的最后一個(gè)，是為歐洲以外的開放遠(yuǎn)程學(xué)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層舉辦的能力建設(shè)研討會(huì)，目的是向其它幾大洲提供幫助。研討會(huì)將于2009年初在聯(lián)合國(guó)教科文組織巴黎總部(我們開始ICDE特別工作組工作的地方)召開，為隨后召開的區(qū)域性(或洲際)開放教育資源討論會(huì)(或夏季研究院)搭建一個(gè)探索性平臺(tái)(或樣板)。在這方面，ICDE、歐洲遠(yuǎn)程教育大學(xué)協(xié)會(huì)和其他開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)間的通力合作應(yīng)是明智之舉。

最后，特別工作組向ICDE執(zhí)行委員會(huì)建議，解除特別工作組職責(zé)，解散特別工作組。從能完成上述建議的ICDE成員中挑選專家，成立新的特別工作組。新的特別工作組應(yīng)經(jīng)ICDE執(zhí)行委員會(huì)同意。

關(guān)于最終報(bào)告，特別工作組向ICDE執(zhí)行委員會(huì)建議公開出版、圍繞出版活動(dòng)組織公關(guān)和媒體宣傳。通過ICDE會(huì)員。在盡可能多的國(guó)家將該報(bào)告提供給媒體，并分發(fā)給利益相關(guān)者。

九、后記：印度揭示了發(fā)展之路嗎

印度總理?yè)碛械母咚街悄覉F(tuán)，被稱為國(guó)家知識(shí)委員會(huì)(NKC)。NKC自2005年10月開始工作。已出版并向印度政府提交了兩份年度報(bào)告。據(jù)NKC稱，就這些報(bào)告采取的后續(xù)行動(dòng)是值得稱道的，政府采納了其中的建議并提供相應(yīng)的資金支持。NKC的議程中把教育置于最優(yōu)先的位置，將其作為實(shí)現(xiàn)快速和全面增長(zhǎng)的核心手段，突出強(qiáng)調(diào)發(fā)展、卓越和公平。

“國(guó)家2007年報(bào)告”回顧了NKC 2006年提出的建議，提出了2007年建議。2007年一系列建議涉及范圍廣泛，包括：衛(wèi)生信息網(wǎng)絡(luò)、門戶網(wǎng)站、法制教育、醫(yī)療教育、管理教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)新、傳統(tǒng)衛(wèi)生體系、公共資助研究的法律框架。此外，還涉及與特別工作組報(bào)告有關(guān)的兩個(gè)領(lǐng)域：開放和遠(yuǎn)程教育(ODE)、開放教育資源(OER)。

NKC報(bào)告的第17頁(yè)是這樣闡述的：“遠(yuǎn)程教育可以為為數(shù)眾多的學(xué)生包括有特別需求的學(xué)生提供接受教育的途徑。隨著媒體多種多樣。如電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等，遠(yuǎn)程教育受眾面顯著擴(kuò)大。NKC建議在遠(yuǎn)程教育方面應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)國(guó)家信息與通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，開發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的公共開放資源，建立學(xué)分銀行，提供國(guó)家性考試服務(wù)?！?/p>

NKC報(bào)告的第51~52頁(yè)闡述了開放教育資源。

下面我們引用了三段令人感興趣的原文……

“我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)方面取得的成功很大程度上取決于提高教育質(zhì)量，增加接受教育的途徑。其中最有效的方法應(yīng)該是通過互聯(lián)網(wǎng)寬帶，加速開發(fā)和傳播高質(zhì)量的開放，學(xué)習(xí)材料和開放教育資源。這將有助于學(xué)習(xí)者更容易和更廣泛地獲取高質(zhì)量的教育資源，并大大改進(jìn)教學(xué)方式?！?/p>

交流研討會(huì)發(fā)言材料范文第3篇

【正 文】

南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心于1998年研制出《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(CSSCI)。評(píng)價(jià)中心按照文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)規(guī)律，采取期刊影響因子等定量與學(xué)科專家等定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法和動(dòng)態(tài)管理的辦法，篩選CSSCI來源期刊作為統(tǒng)計(jì)源。目前大陸現(xiàn)期期刊9000余種，其中人文社科期刊4500余種，除去通俗等非學(xué)術(shù)性期刊，學(xué)術(shù)、準(zhǔn)學(xué)術(shù)人文社科期刊共3000余種。2004年從3000余種中精選出來源期刊461種。由于教育部已正式啟用CSSCI作為重點(diǎn)研究基地、項(xiàng)目評(píng)估、申報(bào)的依據(jù)之一，許多高校已啟用CSSCI作為文科教師科研評(píng)價(jià)的依據(jù)，許多學(xué)者撰文充分肯定了CSSCI的檢索和一定的評(píng)價(jià)作用。因此，許多期刊編輯部迫切希望了解CSSCI來源期刊選擇的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)和方法，研討期刊審稿、引文注釋等方面的規(guī)范要求，交流提高期刊學(xué)術(shù)水平的經(jīng)驗(yàn)，建議由評(píng)價(jià)中心主辦一次期刊學(xué)術(shù)研討會(huì)。

2005年4月6～8日，由南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心主辦的“中文社會(huì)科學(xué)期刊學(xué)術(shù)規(guī)范研討會(huì)”在南京大學(xué)召開。來自國(guó)內(nèi)的29個(gè)省、市、自治區(qū)的187個(gè)期刊社的241名代表參加了會(huì)議，其中“中文社會(huì)科學(xué)引文索引”(CSSCI)的來源期刊社113家。會(huì)議的主題是貫徹落實(shí)2004年8月教育部頒布的《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》的精神，研討學(xué)術(shù)期刊學(xué)術(shù)規(guī)范的內(nèi)容，推進(jìn)中文社會(huì)科學(xué)期刊的學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)程，提高“中文社會(huì)科學(xué)引文索引”(CSSCI)的質(zhì)量，繁榮、發(fā)展中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)事業(yè)。

會(huì)議以大會(huì)發(fā)言和小組研討方式進(jìn)行。大會(huì)開幕式由南京大學(xué)校長(zhǎng)助理、南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心主任周憲教授主持，南京大學(xué)副校長(zhǎng)張異賓教授致開幕詞。評(píng)價(jià)中心葉繼元教授、鄒志仁教授、吳向東研究員、袁培國(guó)教授、韓新民教授分別做了《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)期刊學(xué)術(shù)規(guī)范探討》、《中文社會(huì)科學(xué)引文索引及其來源期刊的選定》、《人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊的編輯規(guī)范及其實(shí)現(xiàn)》、《引文索引和期刊編輯與評(píng)價(jià)》和《關(guān)于共建CSSCI全文數(shù)據(jù)庫(kù)的說明》的演講。此外，《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》副主編何朝暉、《開放教育研究》執(zhí)行主編希建華、《廣東社會(huì)科學(xué)》總編輯劉澤生等先后在大會(huì)上做了發(fā)言?！侗本煼洞髮W(xué)學(xué)報(bào)》胡敏中教授、《海南金融》王麗婭主編、《敦煌研究》楊秀清研究員、《廣東社會(huì)科學(xué)》劉澤生總編輯、《探索》蘇偉主編與《科技進(jìn)步與對(duì)策》高建平副主編分別代表六個(gè)小組匯報(bào)了小組研討情況。代表們對(duì)人文社科期刊規(guī)范的意義與內(nèi)容、CSSCI的評(píng)價(jià)作用與導(dǎo)向、CSSCI來源期刊選擇與數(shù)量、自引、實(shí)引（注出出處、頁(yè)碼）、期刊半衰期等指標(biāo)的含義、編輯、著錄規(guī)范及文獻(xiàn)注釋與參考文獻(xiàn)的異同、CSSCI全文數(shù)據(jù)庫(kù)的建立等問題進(jìn)行了熱烈討論。

1.人文社科期刊規(guī)范的意義與內(nèi)容

代表們認(rèn)為，學(xué)術(shù)期刊是學(xué)術(shù)系統(tǒng)中重要的一環(huán)，是發(fā)表研究成果的主渠道，是其他媒體不能代替的。但目前不少期刊編輯部學(xué)術(shù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)期刊應(yīng)遵守的學(xué)術(shù)規(guī)范重視不夠，在內(nèi)容與形式上違反規(guī)范的不合格作品較多，研討學(xué)術(shù)規(guī)范非常有必要。期刊編輯部的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)強(qiáng)了，就能將不符合學(xué)術(shù)規(guī)范的稿件排除在外，真正發(fā)揮人文社科期刊在登載人文社科科研成果、開展學(xué)術(shù)交流、發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才、促進(jìn)知識(shí)積累與創(chuàng)新的重要作用。人文社科期刊學(xué)術(shù)規(guī)范包括哪些內(nèi)容？CSSCI代表認(rèn)為，至少可以包括基本規(guī)范、審稿規(guī)范、編輯規(guī)范、著錄規(guī)范、出版規(guī)范、期刊評(píng)價(jià)規(guī)范。不僅有形式上的規(guī)范，而且有內(nèi)容上的規(guī)范。許多代表希望南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心定期舉辦學(xué)術(shù)規(guī)范的研討會(huì)或培訓(xùn)班，深入探討、普及有關(guān)知識(shí)，成為全國(guó)的研討和培訓(xùn)基地。

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2.CSSCI的評(píng)價(jià)作用與導(dǎo)向

代表們認(rèn)為，南大的CSSCI是公平、客觀的，因?yàn)樗芊从硰V大作者利用科研成果的綜合情況，不是少數(shù)人能左右的，也沒有工作人員的主觀成分，是定性和定量相結(jié)合的產(chǎn)物，其研制是很有必要的，有利于學(xué)術(shù)成果的規(guī)范化和科學(xué)化，并已在全國(guó)取得了較好的效果和積極的影響。其導(dǎo)向作用也是很明顯的，它為中國(guó)文科學(xué)術(shù)期刊的認(rèn)證和評(píng)價(jià)提供了一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，CSSCI的評(píng)價(jià)作用也不是絕對(duì)的、惟一的、排他的，它必須與專家評(píng)價(jià)結(jié)合使用。

3.CSSCI來源期刊的選擇與數(shù)量

代表們認(rèn)為，以引文量、影響因子、半衰期等定量指標(biāo)和專家評(píng)審等定性標(biāo)準(zhǔn)篩選來源期刊是合理的。那種認(rèn)為CSSCI來源期刊是根據(jù)期刊的行政級(jí)別來選擇的觀點(diǎn)，是不對(duì)的。來源期刊與核心期刊相同點(diǎn)多于不同點(diǎn)，兩者都是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)定性定量篩選出來的學(xué)術(shù)性期刊，不過兩者的目的、作用有別。真正的核心期刊或高質(zhì)量的來源期刊對(duì)自己發(fā)表的論文有一定的評(píng)價(jià)作用，但并不具有完全的評(píng)價(jià)作用?？浯髞碓雌诳c核心期刊對(duì)論文的絕對(duì)作用，不是研究者的錯(cuò)，而是科研管理部門的責(zé)任。

不少代表認(rèn)為，CSSCI來源期刊數(shù)量偏少，應(yīng)增加到500種左右。但另有不少代表則持相反意見，認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持必要的門檻，不能濫竽充數(shù)。當(dāng)中國(guó)文科學(xué)術(shù)期刊整體的質(zhì)量達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的前提下，可以適度增加一些。有的代表建議調(diào)整篩選周期，變一年一次為2～3年一次，以減少期刊社的壓力，保持相對(duì)的穩(wěn)定性。在篩選時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)考慮各類期刊的比例、期刊的學(xué)科覆蓋面及小語種期刊、黨校期刊、地方綜合性社科類期刊等特殊性。希望CSSCI以適當(dāng)方式將影響因子等排名信息及時(shí)通報(bào)各期刊，以有利于期刊社了解自己處在什么位置，明確努力方向。

4.自引、實(shí)引（注出出處、頁(yè)碼）、期刊半衰期等指標(biāo)的含義

自我引用簡(jiǎn)稱“自引”(Self-citation)，是指著者（包括個(gè)人著者、團(tuán)體著者、期刊、學(xué)科、地域和國(guó)家等）引用自己已發(fā)表的論著或與他人合著的論著。正常的自引可以考察各國(guó)、各地域、各學(xué)科、各期刊、各著者的研究連續(xù)性、積累性和研究水平，但人為過度自引則仍是失范行為。許多代表認(rèn)為，應(yīng)善于區(qū)分合理自引與過度自引、合理互相引用與惡性互惠引用?？梢詫⒑侠淼淖砸试O(shè)置一個(gè)權(quán)重，或規(guī)定一定的比例，不能將自引等一刀切。CSSCI代表提出，可用期刊他引影響因子、期刊相對(duì)影響、期刊的開放度、期刊的影響面等指標(biāo)解決合理自引、合理互相引用、特殊半衰期等問題。所謂實(shí)引，是指一定要在正文中標(biāo)注，并在文后參考文獻(xiàn)或文獻(xiàn)注釋中標(biāo)出具體出處或頁(yè)碼。實(shí)引可以防止論文中的偽引。一些代表還提出了區(qū)分正面引用與負(fù)面引用、觀點(diǎn)引用與材料引用對(duì)于學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的意義問題。

5.編輯、著錄規(guī)范及文獻(xiàn)注釋與參考文獻(xiàn)的異同

大多數(shù)代表認(rèn)為，期刊編輯、著錄等形式規(guī)范，已有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的，可先遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)沒有涉及或規(guī)定不妥的，可以提出修改建議或彌補(bǔ)辦法。目前突出的問題是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》、新聞出版署頒布的《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范（試行）》和《中國(guó)高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)編排規(guī)范（修訂版）》沒有考慮到文科論文引用文獻(xiàn)類型的廣泛性和復(fù)雜性，且某些規(guī)定又過繁過細(xì)，沒有以學(xué)術(shù)研究為本。文獻(xiàn)注釋與參考文獻(xiàn)既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，哪些內(nèi)容可以合并，哪些不能是關(guān)鍵所在。一些代表認(rèn)為，在新規(guī)定正式出臺(tái)之前，應(yīng)該允許各個(gè)期刊雜志用不同的形式，不拘一格。有的代表對(duì)參考文獻(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、責(zé)任者、著作方式、文獻(xiàn)類型與文獻(xiàn)載體類型標(biāo)識(shí)、版本、轉(zhuǎn)引、網(wǎng)上資源等著錄問題進(jìn)行了詳盡探討。一些代表建議，南大以及其他有關(guān)大學(xué)，是否能夠在一起研究一個(gè)大家認(rèn)可的規(guī)范，在細(xì)節(jié)上做一些寬容，不要產(chǎn)生技術(shù)上的難題就可以。CSSCI代表認(rèn)為，以《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》為樣本，發(fā)動(dòng)廣大學(xué)人、編輯等充分討論，使其不斷完善，最終制定出一個(gè)既與國(guó)際接軌，又符合中文習(xí)慣，文、理科都適用的規(guī)范框架。在通用規(guī)范框架下，制定出文科的規(guī)范，爾后文科各學(xué)科再根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)制定出具體細(xì)則。只有和而不同，既考慮普遍性，又突出特殊性，既有總體要求，又富有彈性，既有科學(xué)合理性，又有簡(jiǎn)單明了性，這樣的規(guī)范才能便于理解和執(zhí)行。

6.CSSCI全文數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)

代表們一致認(rèn)為，建設(shè)CSSCI全文數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅可加快學(xué)術(shù)信息流通，方便用戶檢索、利用，而且可增加期刊社的收益，這是一件很有意義的事。目前專門性全文數(shù)據(jù)庫(kù)有綜合性數(shù)據(jù)庫(kù)所沒有的特點(diǎn)，南大的此項(xiàng)建設(shè)是可以成功的，希望南大把這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)做成一個(gè)品牌。

交流研討會(huì)發(fā)言材料范文第4篇

摘要：以“寧波商幫文化”課程的教學(xué)實(shí)踐為例，從該課程開設(shè)目的、設(shè)計(jì)理念等出發(fā)，具體探討體驗(yàn)式教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用和所取得的成效，為高職院校職業(yè)人文素養(yǎng)課程教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法提供了借鑒。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；職業(yè)人文素養(yǎng)；“寧波商幫文化”課程；體驗(yàn)式教學(xué)法

作者簡(jiǎn)介：莊丹華，女，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育和地方文化。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）03-0060-03

根據(jù)2014年5月頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”，而這也是許多高職院校多年努力的方向。當(dāng)前，隨著高職教育的迅速發(fā)展，高職招生人數(shù)迅速增加，分?jǐn)?shù)線不斷下調(diào)，高職學(xué)生的人文素養(yǎng)偏低，由此帶來一系列教育問題，而對(duì)于介于青春期和成年早期之間的高職學(xué)生來說，其人生觀和價(jià)值觀相對(duì)固定，要引導(dǎo)提升其人文素養(yǎng)難度也很高。為了培養(yǎng)高職學(xué)生具備“高素質(zhì)”，為他們成為“職業(yè)人”做好準(zhǔn)備，高職院校有必要專門開設(shè)適合學(xué)生就業(yè)所需的人文素養(yǎng)課程，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，感染、影響學(xué)生，提升其職業(yè)人文素養(yǎng)。如百年老校浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校以“傳承寧波商幫精神，培養(yǎng)現(xiàn)代商幫人才”為辦學(xué)特色，致力于培養(yǎng)具有現(xiàn)代商業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)、高技能型專門人才，要求學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，吃苦耐勞，并具有較高的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)。為此，該校特意開設(shè)了“寧波商幫文化”課程，以幫助學(xué)生提高職業(yè)人文素養(yǎng)。為提高教學(xué)實(shí)效，在課程實(shí)施過程中推廣使用了體驗(yàn)式教學(xué)法。

所謂體驗(yàn)式教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。“寧波商幫文化”課程以自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法做了深入的闡釋和演繹，經(jīng)過幾年實(shí)踐，已取得明顯成效?，F(xiàn)以該課程為例，探討體驗(yàn)式教學(xué)法在高職院校職業(yè)人文素養(yǎng)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、“寧波商幫文化”課程開設(shè)的目的與課程設(shè)計(jì)理念、主要教學(xué)內(nèi)容

（一）開設(shè)目的

“寧波商幫文化”的開設(shè)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、職業(yè)倫理和良好的職業(yè)人文素養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步具備或強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、協(xié)作的精神，并增強(qiáng)愛國(guó)愛鄉(xiāng)的情感；同時(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力和分析解決問題的能力。

（二）設(shè)計(jì)理念與思路

“寧波商幫文化”課程教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)人文素養(yǎng)和現(xiàn)代商業(yè)意識(shí)，故不以知識(shí)點(diǎn)的講授和掌握為目標(biāo)，而重在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正有所觸動(dòng)，有所感悟。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，全面實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)，達(dá)到課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，使以“創(chuàng)業(yè)、務(wù)實(shí)、誠(chéng)信、協(xié)作”為核心的寧波商幫精神深入學(xué)生的心靈，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容

1.課堂教學(xué)。主要教學(xué)內(nèi)容包括：寧波商幫精神與人才培養(yǎng)、寧波商幫崛起的背景、寧波商幫的發(fā)展歷程、寧波商幫的典范人物、寧波商幫的經(jīng)營(yíng)謀略、寧波商幫的人文精神等。上述內(nèi)容由任課教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況進(jìn)行有傾向性的講授。

2.參觀考察。在課堂教學(xué)結(jié)束后，由主講教師組織學(xué)生外出參觀考察寧波幫文化旅游區(qū)（含寧波幫博物館、江南第一學(xué)堂、包玉剛故居等），請(qǐng)資深講解員隨同講解，播放相關(guān)資料片，以從多個(gè)方位體會(huì)、感悟?qū)幉ㄉ處途瘛?/p>

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在“寧波商幫文化”課程中的具體應(yīng)用

“寧波商幫文化”課程在教學(xué)實(shí)踐中明確采用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、互動(dòng)中體驗(yàn)、實(shí)踐中體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，且課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，使學(xué)習(xí)成為“體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)，再體驗(yàn)，再認(rèn)識(shí)”的循環(huán)漸進(jìn)的過程，在這一過程中讓學(xué)生不斷厘清自身的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)“寧波商幫精神”產(chǎn)生真切的感悟。

（一）教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)

改變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生加入教學(xué)進(jìn)程，共同探討。一方面，組織教師對(duì)“寧波幫”現(xiàn)象及其中的典型人物、事件作深入系統(tǒng)地研究，并結(jié)合其他商幫進(jìn)行類比，貫穿古今，以更好地分析其精神實(shí)質(zhì)和文化內(nèi)涵，以真實(shí)的材料、生動(dòng)的實(shí)例感染和引導(dǎo)學(xué)生；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老師解析的方法，就自己家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、文化、共同的價(jià)值取向和精神特質(zhì)撰寫考察報(bào)告，在課堂上進(jìn)行分析講解交流，開闊眼界，并加深認(rèn)同感和自豪感。為交流方便，打破課堂的局限，建立課程網(wǎng)站，內(nèi)容呈現(xiàn)方式符合學(xué)生課外學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)。同時(shí)，利用QQ空間等和學(xué)生加強(qiáng)溝通、聯(lián)系，拓展教學(xué)時(shí)空。

（二）校內(nèi)課堂教學(xué)與校外參觀相結(jié)合

在課堂教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生參觀寧波幫文化園區(qū)，并請(qǐng)博物館提供導(dǎo)游和講解，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生直觀印證教學(xué)內(nèi)容，撰寫心得體會(huì)，從而對(duì)其思想、情感和行為產(chǎn)生深刻影響。為此，“寧波商幫文化”課程建立了固定的實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)基地：寧波幫文化旅游區(qū)（含寧波幫博物館、江南第一學(xué)堂、包玉剛故居等），在導(dǎo)游、講解、信息交流等方面提供了充分的支持，保證了校外教學(xué)的順利進(jìn)行。

專門組織學(xué)生參加在寧波幫博物館召開的“2011全國(guó)商幫文化研討會(huì)”，研討會(huì)的主題是“新時(shí)期下商幫文化的融合與發(fā)展”。研討會(huì)由中國(guó)中小企業(yè)協(xié)會(huì)、全國(guó)職業(yè)經(jīng)理人協(xié)會(huì)聯(lián)盟、寧波市人民政府主辦，寧波市職業(yè)經(jīng)理人協(xié)會(huì)、寧波幫博物館執(zhí)行承辦。本次全國(guó)商幫研討會(huì)有徽商、晉商、甬商、粵商、陜商、魯商等全國(guó)各地商幫積極與會(huì)，是國(guó)內(nèi)商幫最集中、探討最深入的研討會(huì)之一，也是國(guó)內(nèi)級(jí)別最高的商幫研討會(huì)。部分師生參加研討會(huì)的討論并作大會(huì)發(fā)言。

（三）課程教學(xué)與課外主題教育活動(dòng)（現(xiàn)代商幫講壇）有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)代商幫講壇以現(xiàn)代商業(yè)文化建設(shè)為核心，具體包括寧波商幫精神、商業(yè)經(jīng)營(yíng)之道、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡、地域文化內(nèi)涵等。主講人包括本?。ㄊ校幉ㄉ處?、浙江商幫等研究專家，本?。ㄊ校┑赜蛭幕芯繉＜?，本省（市）經(jīng)濟(jì)研究專家，行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人，知名企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)成功的校友等。每學(xué)年開設(shè)10次以上大型講座，以達(dá)到進(jìn)一步傳承寧波商幫精神，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代商業(yè)意識(shí)，營(yíng)造出以現(xiàn)代商業(yè)文化（精神）為核心的校園文化的目的。

在兩年中，現(xiàn)代商幫講壇開設(shè)了20多場(chǎng)，所開設(shè)講座包括：寧波商幫在上海的崛起、保稅港區(qū)建設(shè)與寧波經(jīng)濟(jì)發(fā)展、寧波商幫的經(jīng)營(yíng)謀略、寧波幫成長(zhǎng)的土壤、家電業(yè)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)及國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生理財(cái)規(guī)劃、寧波中小企業(yè)生存狀況與大學(xué)生就業(yè)、寧波市工程造價(jià)行業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展研究、如何成為優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、甬商大講堂—放飛心靈、甬商大講堂—激情與理性、甬商大講堂——職業(yè)精神、甬商企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、從甬商成功的秘訣談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、高職學(xué)生走向職場(chǎng)融入社會(huì)之要領(lǐng)、寧波商幫文化與當(dāng)代企業(yè)家價(jià)值、當(dāng)代高職生如何適應(yīng)民營(yíng)企業(yè)文化等。講座與課堂教學(xué)互相補(bǔ)充、有機(jī)融合，拓展了教育的廣度和深度，拓寬了學(xué)生的視野，給他們不同視角的體會(huì)與感悟。

（四）采用體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

改變傳統(tǒng)的以考查知識(shí)點(diǎn)為主的卷面考核的方式，采用新的體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，從注重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為注重過程評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識(shí)的增減，更關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)過程而不是教學(xué)的知識(shí)授受結(jié)果，更關(guān)注師生在情境中參與的程度而不是結(jié)果的正誤。由單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，采取包括課堂觀察、測(cè)試與練習(xí)、學(xué)生作品評(píng)價(jià)（小團(tuán)隊(duì)考察報(bào)告加現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)）、學(xué)生體驗(yàn)與反思（參觀心得等）等多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。

期中考試要求學(xué)生介紹、提煉自己家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)文化特色和人文精神，制作成PPT向全班同學(xué)匯報(bào)；期末考試要求學(xué)生將參觀考察寧波幫文化園區(qū)的情況進(jìn)行介紹，并結(jié)合每位同學(xué)的參觀心得，也制作成PPT匯報(bào)，與全體同學(xué)共享?？荚嚦煽?jī)由任課教師和學(xué)生代表共同評(píng)定。從任教過的班級(jí)來看，進(jìn)行考核方式改革后，期中、期末考試學(xué)生普遍參與熱情很高，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)效果

“寧波商幫文化”課程系公共必修課，計(jì)16學(xué)時(shí)，在模具、機(jī)電、電子、自動(dòng)化、樓宇、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融、投資理財(cái)、電子商務(wù)、應(yīng)用英語、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等10多個(gè)專業(yè)一、二年級(jí)學(xué)生中開設(shè)，5年來已開設(shè)百余個(gè)班級(jí)，學(xué)生數(shù)近五千人。就學(xué)評(píng)教的結(jié)果來看，基本上排名在前三分之一，而且總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

這門課從一開始純粹的傳統(tǒng)課堂教學(xué)到實(shí)行多元化的教學(xué)方式，受學(xué)生歡迎的程度明顯提高，有時(shí)甚至很熱烈；從學(xué)生的心得來看，體會(huì)明顯加深；學(xué)生能舉一反三，用以分析體會(huì)自己家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)文化和共同的價(jià)值取向，說明這樣的教學(xué)改革是可行的，也是有效的。下面列舉幾位學(xué)生的參觀心得。

“包玉剛，邵逸夫……那一個(gè)個(gè)偉大的寧波名人，用他們堅(jiān)韌不撥、努力奮斗、自強(qiáng)不息的精神，創(chuàng)造了很多的奇跡，并對(duì)社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，特別是對(duì)中國(guó)教育事業(yè)起到了巨大的作用。梁?jiǎn)⒊f過：少年智，則國(guó)智；少年富，則國(guó)富；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。可見教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)一個(gè)國(guó)家的前進(jìn)有著不可磨滅的作用。而這些寧波名人也確確實(shí)實(shí)推動(dòng)了中國(guó)的發(fā)展，同時(shí)也把自身價(jià)值展現(xiàn)得淋漓盡致。作為大學(xué)生的我，通過這次活動(dòng)，更是受益匪淺，對(duì)于未來大學(xué)三年有了更準(zhǔn)確的規(guī)劃以及更明確的目標(biāo)，說白了，人就這短短幾十年，我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，讓我們的人生更有意義。”

“在這次博物館的參觀中，我學(xué)到了許多，堅(jiān)持、努力是他們的精神；公平競(jìng)爭(zhēng)是他們從商的原則；永不放棄是他們固有的態(tài)度；而扶貧救濟(jì)，更是他們內(nèi)心的最真摯的表達(dá)。我們學(xué)習(xí)、生活，都應(yīng)該不放棄，自信的面對(duì)一切?！?/p>

“通過這次寧波幫博物館的參觀，我認(rèn)識(shí)到了從商的積極一面。我以前并不理解從商的真正含義。自從聽了商幫文化研討會(huì)后，我知道了，從商，就是把商人集結(jié)起來，創(chuàng)造出更大的價(jià)值，回饋社會(huì)，回饋消費(fèi)者，努力把社會(huì)建設(shè)得更加美好。以前上商幫課的時(shí)候，一直都感覺到寧波商業(yè)歷史的魅力，在參觀完博物館后，我更加感到寧波商業(yè)實(shí)力的雄厚，我要努力學(xué)習(xí)商業(yè)知識(shí)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?！?/p>

從“寧波商幫文化”的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深感受到體驗(yàn)式教學(xué)法的成果，教師陪伴和尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，給予學(xué)生肯定和支持，給學(xué)生提供各種體驗(yàn)的方式和氛圍，極大地激發(fā)出學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的深層心理體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)人文素質(zhì)，達(dá)到了教學(xué)的初衷。

交流研討會(huì)發(fā)言材料范文第5篇

西張莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 邱玲

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！首先感謝教研室給我們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。在市教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過我的努力，我校的思想品德課教學(xué)在中考中取得了優(yōu)異的成績(jī)，借此機(jī)會(huì)，與在座的各位老師交流一下。迎接中考是每一位初中的老師和學(xué)生都面臨的重大課題，每年都有不同的變化。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，教師不僅要注重感情的投入，而且課下還要認(rèn)真?zhèn)湔n。新授課固然很重要，而更重要的是如何幫助學(xué)生把書讀薄、再讀厚、再學(xué)會(huì)運(yùn)用（復(fù)習(xí)課）。由于我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生轉(zhuǎn)走的較多，給我們的教學(xué)工作也帶了一定的難度。面對(duì)我校的實(shí)際情況，我在指導(dǎo)中考復(fù)習(xí)時(shí)主要抓了以下幾點(diǎn)工作：

一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，梳理課文內(nèi)容

加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。對(duì)于基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生必須掌握。對(duì)一些基本理論要求學(xué)生理解并正確的運(yùn)用。因此中學(xué)思想品德復(fù)習(xí)課教學(xué)，首先應(yīng)把鞏固基礎(chǔ)知識(shí)作為第一要義。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)我的具體做法是：建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，將課本內(nèi)容分冊(cè)按“單元課題項(xiàng)目層次”，從“是什么”、“為什么”、“怎樣做”三個(gè)角度設(shè)計(jì)問題，并歸納出答案要點(diǎn)。不但使學(xué)生居高臨下，高層建瓴，對(duì)課本知識(shí)了然于胸，還可以大大提高學(xué)生篩選信息的能力，避免了學(xué)生只孤立的掌握些支離破碎知識(shí)的現(xiàn)象。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)真設(shè)計(jì)好適量的書面練習(xí)。練習(xí)題力求做到系統(tǒng)全面、重在基礎(chǔ)的同時(shí)，盡量做到有針對(duì)性，促使學(xué)生思考。這樣通過完成練習(xí)題，可使學(xué)生進(jìn)一步理解、熟悉教材的基本內(nèi)容。我還采取了課前提問上一節(jié)課所復(fù)習(xí)的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，課后精選習(xí)題或者自編習(xí)題，布置或上交作業(yè)、家庭作業(yè)，做一些配套練習(xí)題，及時(shí)督促檢查，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并提高學(xué)生分析解決問題的能力。

二、掌握做題方法，輕松應(yīng)對(duì)中考

（一） 單項(xiàng)選擇題

單項(xiàng)選擇題是目前考試中最常見且較穩(wěn)定的題型。做好單項(xiàng)選擇題需要做好以下幾點(diǎn)：

首先，要審題干。這是最關(guān)鍵的一步。特別是要注意審清是選擇正確答案還是錯(cuò)誤答案，這是學(xué)生最做容易出錯(cuò)的地方。受慣

性思維的約束，學(xué)生往往把“選錯(cuò)誤的”想當(dāng)然選成正確的，導(dǎo)致失分。

例題：

某天，校衛(wèi)生檢查員在小明座位旁邊發(fā)現(xiàn)了兩張廢紙，班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比被扣了分。有的同學(xué)指責(zé)小明是故意的，并且不相信小明的解釋，小明十分委屈。他的正確做法是（ ）：a、埋怨同學(xué)不信任他 b、找機(jī)會(huì)在同學(xué)的座位邊丟兩張紙 c、找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)衛(wèi)生檢查員 d、向好朋友傾訴心中的苦悶

【解析】閱讀題干可知，小明的委屈來自同學(xué)們的誤解，為此小明心里十分惱火。本題主要考查化解青春期內(nèi)心矛盾的方法。選項(xiàng)a、b、c的做法都不妥。

其次，審題肢聯(lián)系題干。對(duì)所選項(xiàng)要仔細(xì)逐個(gè)閱讀，全面分析，排除明顯錯(cuò)誤的題肢。確定正確的排除錯(cuò)誤的選項(xiàng)要注意：一是比較題肢與題干材料的相關(guān)性。二是比較題肢本身表達(dá)的準(zhǔn)確性，看哪一個(gè)更準(zhǔn)確。如果兩個(gè)題肢的迷惑性較大，但又必須在兩者之間選一項(xiàng)，在這種情況下，更應(yīng)進(jìn)行深層比較，選擇最終符合題意的一個(gè)。

例題：

5.12汶川地震中，公安民警蔣敏失去了父母、女兒總共10名親人，但是她強(qiáng)忍巨大的悲痛，繼續(xù)幫助受災(zāi)群眾，重建家園。你心目中的蔣敏是一個(gè)（ ）：

①家庭觀念淡薄的人②熱愛人民，具有高度責(zé)任感的人③主動(dòng)為國(guó)分憂，勇?lián)厝蔚娜?④熱心公益事業(yè)，不講親情的人

a:②④ b②③ c①④ d③④

【解析】本題是一組合式選擇題，題干以材料為背景，考查學(xué)生分析材料的能力。材料中蔣敏的行為將國(guó)家利益放在首位，并非家庭觀念淡薄，不講親情，故①④說法錯(cuò)誤。

（二） 簡(jiǎn)答題

解簡(jiǎn)答題的基本思路是：“是什么”“為什么”“怎么做”

“是什么”即首先搞清楚材料講的是什么，捕捉材料中的關(guān)鍵信息，然后對(duì)每一個(gè)關(guān)鍵信息逐條分析，避免疏漏?！盀槭裁础笔窃趯?duì)背景材料進(jìn)行分析后，一定要緊密聯(lián)系背景材料，簡(jiǎn)要列舉課本上的相關(guān)觀點(diǎn)。這里需要特別注意的是，所列的觀點(diǎn)必須緊扣材料中心，語言簡(jiǎn)練，簡(jiǎn)明扼要，從不同的角度作答，點(diǎn)到為止，無需展開分析；問什么答什么，在表述時(shí)一定要使用專業(yè)術(shù)語?！霸趺醋觥币曨}目

的具體問題，做出不同的回答。如材料或圖表中談的是我國(guó)目前存在的問題，應(yīng)從宏觀、微觀兩方面得出結(jié)論，談做法。

例題：

在一個(gè)大森林里，異常激烈的戰(zhàn)斗結(jié)束了，雙方傷亡慘重。在遍野橫尸中爬出來兩個(gè)人：一個(gè)是甲方的伙夫，他的眼睛全瞎了；一個(gè)是乙方的偵察兵，他的腿被炸斷了，不能走。如果不及時(shí)走出森林，就隨時(shí)可能被野獸吃掉。偵察兵嘆氣，伙夫也覺死亡慢慢向他逼來。兩人作了一番交流后，伙夫做出了一個(gè)驚人的決策，兩人化敵為友，相依為命，合作走出了死亡的邊緣。從這個(gè)故事中你得到了什么啟示？

【做題指導(dǎo)】閱讀材料，知道材料說的“是什么”是合作使他們走出了困境，拯救了自己的生命。“為什么”是合作市一種力量，也是一筆財(cái)富，善于合作，往往有助于事業(yè)的成功。“怎么辦”是在現(xiàn)實(shí)生活中我們要不斷增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，學(xué)會(huì)與人合作。

（三） 漫畫題

分析漫畫題時(shí)，首先要注意漫畫的標(biāo)題，這往往是漫畫的中心所在；其次是要全面觀察漫畫，全面理解漫畫的意思。解答此類題型，可按以下思路進(jìn)行：析聯(lián)解

1、析即認(rèn)真審題。一是仔細(xì)觀察漫畫，讀懂漫畫的直觀意義，相當(dāng)于看圖說話；二是透過畫面挖掘出漫畫蘊(yùn)涵的深刻道理，這是審題的關(guān)鍵。

2、聯(lián)是聯(lián)系材料，結(jié)合畫面進(jìn)行全面分析。在解題時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合畫面運(yùn)用發(fā)散思維，看看畫面反映的主題與教材中的哪些觀點(diǎn)、原理相聯(lián)系。

3、解是根據(jù)以上的分析，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材中的有關(guān)知識(shí)，解答題目所提的問題。

（四） 圖表題

做圖表題時(shí)，首先要注意圖表的標(biāo)題，這對(duì)理解圖表的含義有重要提示作用。其次，解決此類題關(guān)鍵要學(xué)會(huì)比較，即縱向比較或橫向比較，通過比較看到發(fā)展或不足，同時(shí)要能從圖表中看出變化或發(fā)展趨勢(shì)，然后用政治術(shù)語概括出來。再根據(jù)題目設(shè)問的要求，運(yùn)用相應(yīng)的書本知識(shí)分析數(shù)據(jù)變化說明的問題及其原因，再談?dòng)纱水a(chǎn)生的感想或提示。

（五） 分析說明題

解答此類題，可從以下三方面入手解

決。第一，細(xì)讀材料，審清所問問題，即見到材料后，要

認(rèn)真閱讀材料的內(nèi)容，讀懂材料的大意，并能概括出材料闡述的主要觀點(diǎn)。然后，認(rèn)真審讀材料所給的問題，弄清問題的限制條件和所供范圍，找準(zhǔn)關(guān)鍵字眼，明確題意。第二步，比照問題，尋求與材料的結(jié)合點(diǎn)。明確所問問題后，進(jìn)行多角度思維，以便搞清答題思路。所謂“萬變不離其宗”，要努力尋找問題與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用教材知識(shí)點(diǎn)回答問題。第三步，細(xì)致闡述原理，不忘聯(lián)系材料。在闡明原理時(shí)注意，要針對(duì)問題，觀點(diǎn)明確，詞達(dá)意要，科學(xué)合理。另外要注意，緊扣教材并不是一味將教材內(nèi)容照搬照抄，而是在運(yùn)用教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系材料內(nèi)容去做分析回答。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練

1、 規(guī)范書寫，工整答題

非選擇題書寫量大，閱卷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考生的書寫要求是工整規(guī)范。可是很多考生書寫潦草混亂，亂涂亂抹和錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，這一切都影響了考生的卷面得分。為此，考生必須在平時(shí)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2、 錘煉語言，規(guī)范組織答題。做到文從字順，避免在考試中出現(xiàn)語言不嚴(yán)謹(jǐn)和語

病現(xiàn)象。

3、 將答案信息用①②③④⑤分條標(biāo)示出來，使之整齊劃一，一目了然。

4、 依據(jù)分值，科學(xué)判斷答案內(nèi)容的數(shù)量。