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班主任班級(jí)管理范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 班主任 班級(jí) 管理

班集體是學(xué)校教育和管理的基本單位，班干部是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。班級(jí)管理是以班級(jí)為單位的一切教育活動(dòng)及作為班主任的一切職責(zé)的總稱，"是指以一定的價(jià)值為目標(biāo)，求得具備一定要素的業(yè)務(wù)的完成。"（［美］杜克主編《班級(jí)管理》）因而班級(jí)管理是班級(jí)教育的總和。要把班級(jí)管理搞好，就需要做大量深入細(xì)致的工作。

一、班主任要站得高看得遠(yuǎn)，要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適。

班主任是班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任的思想意識(shí)直接影響著班級(jí)發(fā)展走向。班主任要有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，要熱愛(ài)自己所從事的教育工作，樹(shù)立較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，努力提高自己的思想政治覺(jué)悟和師德修養(yǎng)，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒(méi)有功利目的的，而是完全出于多社會(huì)、對(duì)學(xué)生一生的責(zé)任感，要擔(dān)此重任，班主任做人的層次要高，要做有德之人，有為之人。同時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)自我調(diào)適心理，讓自己的情緒保持穩(wěn)定，讓自己的心理在健康的狀態(tài)下管理學(xué)生。

二、要制定班集體的奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)榮譽(yù)感和責(zé)任感。

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)。對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力，促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。我在班級(jí)管理中，組建新班級(jí)時(shí)，先給學(xué)生制定一個(gè)三年總目標(biāo)，這個(gè)總目標(biāo)是跟學(xué)校的教學(xué)總目標(biāo)是緊密相連的，與學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的聯(lián)系，而要完成這個(gè)總目標(biāo)，每學(xué)期都要有具體的目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生紀(jì)律、樂(lè)、體、美活動(dòng)、德育等等。這些小目標(biāo)都是為實(shí)現(xiàn)三年的總目標(biāo)而打的基礎(chǔ)，只要集體中每個(gè)學(xué)生都積極、努力完成每學(xué)期的具體目標(biāo)，總目標(biāo)也就順利的實(shí)現(xiàn)了。

三、要樹(shù)立良好的班風(fēng)，培養(yǎng)正確的輿論導(dǎo)向。

在班級(jí)管理中，班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)好壞的依據(jù)。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)的班集體，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無(wú)形當(dāng)中的巨大的教育力量。班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明，講正氣的的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的主要目標(biāo)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會(huì)主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的。它應(yīng)該班內(nèi)同學(xué)團(tuán)結(jié)一致、友好相處、學(xué)習(xí)奮進(jìn)、講文明、講正氣，人人為能生活在這樣的一個(gè)班集體中而自豪的這樣的一種氛圍。而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮班干部的的帶頭模范作用。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要一環(huán)。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是管理好班級(jí)的關(guān)鍵。要讓班干部成為班主任的得力助手，全方面的參與班級(jí)管理，班級(jí)，班級(jí)會(huì)更有活力，更有奮斗力。

四、要用關(guān)愛(ài)來(lái)感化凝聚學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。

在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間也不應(yīng)是對(duì)立關(guān)系，也不能不分彼此。班主任要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力體質(zhì)，心理各方面得到發(fā)展。朱小曼曾說(shuō)過(guò)"離開(kāi)感情層面，不能鑄造人的精神世界。"教育首先應(yīng)該是充滿溫暖的愛(ài)的事業(yè)，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，要對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)學(xué)生各方面給予關(guān)注，在工作中要能愛(ài)、善愛(ài)。一個(gè)摯愛(ài)學(xué)生的班主任，自然會(huì)在學(xué)生中有很高的威望，自然會(huì)博得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，就會(huì)磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。同時(shí)理解與溝通必不可少，還需要無(wú)時(shí)無(wú)刻的激勵(lì)教育，班主任在工作中對(duì)學(xué)生要多激勵(lì)少批評(píng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。班主任更要堅(jiān)信一點(diǎn)"好孩子都是夸出來(lái)的"。

五、要開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時(shí)班級(jí)活動(dòng)是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式；也可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動(dòng)中尋找快樂(lè)、獲得知識(shí)、提高各方面的能力。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

［1］ 魏書生《班主任工作漫談》 漓江出版社，2005年6月第一版。

班主任班級(jí)管理范文第2篇

班主任要管好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考，也與許多老班主任進(jìn)行了交流，向他們?nèi)〗?jīng)。管理班級(jí)應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。一個(gè)集體不能沒(méi)有生命力，班集體是一個(gè)特殊的團(tuán)體，要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)人都意識(shí)到要為這個(gè)班爭(zhēng)光，這樣使他們的集體感得到加強(qiáng)。為了做好班主任工作，我主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本 。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。班主任要想很好的開(kāi)展工作，首先要深入了解學(xué)生心里想什么，嘴里想說(shuō)什么，生活學(xué)習(xí)有什么困難等等情況?！肮コ菫橄?，攻心為上”的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，也適用于班級(jí)管理，我們惟有讓學(xué)生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。

二、把班會(huì)課的舞臺(tái)留給學(xué)生

我班級(jí)的班會(huì)課如果不是一些特別的事情要通知，我基本都是放手讓班委論流去主持，看看學(xué)生的主持，其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)他們有很強(qiáng)的組織能力與表達(dá)愿望，我班上的班委在我沒(méi)有任何的幫助下，可以自己召開(kāi)一堂關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流會(huì)，還有一堂生動(dòng)的自編自導(dǎo)的互動(dòng)游戲：向快樂(lè)出發(fā)，還有正正經(jīng)經(jīng)的班級(jí)管理論壇……這些都讓我明白其實(shí)學(xué)生的能力也是可以慢慢培養(yǎng)的，他們?cè)诎嗉?jí)管理上應(yīng)該說(shuō)有他們的一套思路和方法，我也可以和他們?nèi)ト〗?jīng)。

三、讓學(xué)生來(lái)當(dāng)和事佬

我一直以來(lái)都認(rèn)為自己在處理學(xué)生打架事件或者是一些雞毛蒜皮的事情是最不在行的，總是要向其他老師去尋求幫助，現(xiàn)在我慢慢的發(fā)現(xiàn)其實(shí)有些事可以交給學(xué)生去處理。在我班上有10個(gè)學(xué)生自愿組成和事佬，他們專門處理班級(jí)同學(xué)的糾紛，包括小矛盾，還有罵人，還有打架，只要他們中哪一個(gè)和事佬解決成一件事，這個(gè)同學(xué)就可以在5星排行榜加10分，而被發(fā)現(xiàn)罵人，講臟話，或者打架的同學(xué)不僅僅要受到班級(jí)其他班規(guī)的處罰，還有在5星排行榜上扣掉100分。用這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)至少最近我班上已經(jīng)很少聽(tīng)到臟話，也很少聽(tīng)到及孩子們來(lái)向我打報(bào)告的聲音。

四、班級(jí)的重要節(jié)目盡量讓學(xué)生自己先出方案，老師成為他們的幫手

班主任班級(jí)管理范文第3篇

一、營(yíng)造和諧班風(fēng)，讓班級(jí)充滿氣息

師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。

二、給學(xué)生樹(shù)立自信，讓他們挺起腰桿

每個(gè)班主任在工作中都會(huì)遇到后進(jìn)生，后進(jìn)生雖然只是少數(shù)，但他們往往集許多缺點(diǎn)于一身，給班主任工作帶來(lái)很多麻煩，他們不僅容易犯錯(cuò)，而且改過(guò)來(lái)之后極容易再犯。針對(duì)這樣的情況，我總是用寬容去溫暖學(xué)生的心靈，摸清后進(jìn)生的思想實(shí)際，寬容而不包容地并引導(dǎo)他們把自己的缺點(diǎn)找出來(lái)，然后逐步改正。與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，準(zhǔn)確找出后進(jìn)生認(rèn)識(shí)上的差距，從不挖苦諷刺他們，用愛(ài)心、誠(chéng)心去感化他們、接近他們，跟他們說(shuō)心里話，并用恒心和耐心來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，偏重表?yè)P(yáng)，著眼進(jìn)步，從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，不辭勞苦，不言放棄，給時(shí)間，給機(jī)會(huì)，為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，我就及時(shí)地表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心，讓他們也能挺起腰桿，看到自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)。比如：我們班一個(gè)同學(xué)常因懶惰經(jīng)常不寫作業(yè)，找他談話他會(huì)答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來(lái)。老師無(wú)論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬(wàn)變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。之后，我把他找到辦公室，傾心與他交流，我首先讓他找自己身上的缺點(diǎn)，他找的許多條，找著找著，他自己不由地臉紅了，我及時(shí)捕捉他的情緒地變化，我親親地拉著他的手說(shuō)：“孩子，你真是好樣子，你能找到自己的短處，并有悔過(guò)之心。這說(shuō)明，你是敢作敢當(dāng)?shù)哪凶訚h，我真為你感到驕傲”，之后，我又讓他找自己的優(yōu)點(diǎn)，他想了好久很為難的喃喃地小聲說(shuō)：“我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)?！蔽覔崦念^，微笑著說(shuō)“你的優(yōu)點(diǎn)很多，比如上課從不做小動(dòng)作，與同學(xué)相處很融洽等等，這都是你的優(yōu)點(diǎn)。如果你能把優(yōu)點(diǎn)不能地放大，我相信有一天你一定能改掉以上的缺點(diǎn)。”他聽(tīng)了我的話，眼睛潤(rùn)濕堅(jiān)定地說(shuō)：“老師，請(qǐng)相信我，我一定會(huì)讓你為我而驕傲”。幾天下來(lái)，他也能和另外的同學(xué)一樣能享受到成功的喜悅?，F(xiàn)在，他完成作業(yè)了，還成了我得力的小助手。

三、愛(ài)心做橋，機(jī)智熏陶

作為教師，不僅要具有愛(ài)心，還應(yīng)具有捕捉教育契機(jī)的能力，它是一切教學(xué)智慧和機(jī)制的藝術(shù)結(jié)晶。記得，在課堂教學(xué)中，我曾遇到過(guò)這樣一件事，由于處理得當(dāng)，收到了意想不到的教學(xué)效果。那是一節(jié)語(yǔ)文課，我正帶著學(xué)生們品讀課文，這時(shí)，一個(gè)學(xué)生發(fā)出與文章內(nèi)容不相乎的聲音“啊，好美了雪！”隨即贊嘆聲在教室里不約而同地響起，是訓(xùn)他們不認(rèn)真聽(tīng)課，還是……我頓時(shí)陷入了困惑，同學(xué)們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)， 全班一片混亂，這時(shí)我忽然想到此書中也有描寫雪景的，我心中忽然有一個(gè)亮光在閃：何不抓住這一難得的教育契機(jī)？大概五分鐘之后，我微笑著說(shuō)“同學(xué)們剛才被雪中這美景所引，放出了由衷地贊嘆，你可知道，在大作家的眼里，雪之美又是一番怎樣的景觀呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地找一找這冊(cè)書，看一看有沒(méi)有關(guān)于雪景的描寫，并與自己心中的美景進(jìn)行對(duì)比”。教室里同學(xué)們頓時(shí)安靜下來(lái)，他們都把自己的精力投入尋找感悟之中了，之后我們又暢所欲言進(jìn)行了交流。經(jīng)過(guò)一番發(fā)言后，我欣喜地問(wèn)道：“同學(xué)們，平時(shí)寫作文大家都覺(jué)得沒(méi)得說(shuō)，沒(méi)得寫，為什么今天大家都說(shuō)得這么好，句子通順，用詞準(zhǔn)確？” “因?yàn)榻裉煳覀冋J(rèn)真觀察了。”“有親身體驗(yàn)。”同學(xué)們回答著?！皩?duì)，只要我們留心觀察生活，就一定能寫出好的作文來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們把剛才的所見(jiàn)，所說(shuō)寫下來(lái)，有困難嗎？”“沒(méi)有”，“老師這太容易了”?！袄蠋熢瓉?lái)寫作文這么簡(jiǎn)單，太有意思了。”同學(xué)們紛紛拿出紙筆，不一會(huì)兒，一次生動(dòng)有趣的練筆就完成了。 面對(duì)課堂上的偶發(fā)事件，教室是不可能預(yù)料或防止它的，但教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)它，以從容的態(tài)度去面對(duì)它，并靈活機(jī)智的處理它。使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，甚至?xí)@得比 預(yù)期更好的教學(xué)效果。作為教師，應(yīng)善于捕捉這樣的教育契機(jī)，只有這樣，才是真正地對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，才不愧教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。

四、以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

班主任班級(jí)管理范文第4篇

【關(guān)鍵詞】班主任 學(xué)生 班級(jí)管理 管理策略

一、引言

所謂班主任，就是學(xué)校委派、任命，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想和健康等各個(gè)方面進(jìn)行全面負(fù)責(zé)的老師。班主任作為班級(jí)的管理者和組織者，主要的職責(zé)就是教育、組織、引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生們一起來(lái)管理好整個(gè)班級(jí)，從而促進(jìn)學(xué)生均衡和全面發(fā)展。因此，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理工作是一切工作的重中之重。為了更好地去實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作和教育教學(xué)的各種目標(biāo)，班主任應(yīng)該帶領(lǐng)自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一系列活動(dòng)。班級(jí)管理的最終目標(biāo)就是去形成“班集體”，但是，令人遺憾的是由于種種原因，班級(jí)管理在很多方面都存在不足和缺陷，得不到足夠的重視。

二、班主任班級(jí)管理的策略

1.營(yíng)造良好的管理環(huán)境。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，人和也是關(guān)鍵的一步。通過(guò)良好的人和管理環(huán)境的建立，很好地促進(jìn)班主任的班級(jí)管理工作。營(yíng)造良好的管理環(huán)境是非常重要的，首先在良好的管理環(huán)境中，班主任可以有很高的威信；其次良好的管理環(huán)境能夠使班級(jí)在無(wú)形之中形成強(qiáng)大的凝聚力；最后，良好的管理環(huán)境還能夠激勵(lì)學(xué)生不斷地努力奮斗。良好的管理環(huán)境對(duì)班級(jí)管理有著如此重要的作用，因此如何建立和營(yíng)造良好的管理環(huán)境成為班主任首先考慮和探究的問(wèn)題。營(yíng)造良好的管理環(huán)境可以從下面幾個(gè)方面入手：(1)班主任應(yīng)該真正地走近學(xué)生和了解學(xué)生；(2)班主任還應(yīng)該為學(xué)生去創(chuàng)造屬于學(xué)生的自由發(fā)展空間；(3)班主任應(yīng)該以平和的心態(tài)去對(duì)班級(jí)的各種關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。

2.工作的重點(diǎn)要突出。在平常的班級(jí)管理過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)班主任的“越俎代庖”的現(xiàn)象，這就造成了很大一部分班干部徒有虛名，沒(méi)有發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中應(yīng)發(fā)揮的作用，這往往會(huì)使班級(jí)的工作進(jìn)展比較緩慢，效率降低，成效也變小。因此，在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該抓住工作的重點(diǎn)，重視班級(jí)中班干部的培養(yǎng)和選用，不要事事都管，不包攬班級(jí)的所有工作，凡是班干部該做的就應(yīng)該放手讓班干部去做，只有這樣，才能建立非常強(qiáng)勢(shì)的班集體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理。在班級(jí)體建設(shè)和形成的過(guò)程中，班主任的主要職責(zé)就是做好各種協(xié)調(diào)、溝通、指揮的示范工作。在班級(jí)形成的過(guò)程當(dāng)中，班主任要將重點(diǎn)工作突出出來(lái)，抓工作中的主要矛盾并且還要重視班干部的培養(yǎng)和選用。

3.將權(quán)力放手給自己的學(xué)生。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，很多班主任往往忽視了學(xué)生自身管理班級(jí)的能力和權(quán)力。班主任總是認(rèn)為學(xué)生掌握的知識(shí)較少，年齡不大，沒(méi)有管理班級(jí)的能力，因而往往將大權(quán)攬?jiān)谧约旱氖掷铮率戮藜?xì)。學(xué)生處在這種被動(dòng)管理的環(huán)境之中，就會(huì)形成依附別人的性格，自身缺乏主見(jiàn)，進(jìn)而不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。因此，班主任應(yīng)該考慮的是改變自己班級(jí)管理的策略，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，切實(shí)地實(shí)行分層次的管理，將自己的權(quán)力放手給自己的學(xué)生。但是，將自己的權(quán)力下放，并不是意味著將自己的權(quán)力全部下放，真正的實(shí)質(zhì)是將學(xué)生的自主管理得以實(shí)行和發(fā)展。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，班主任應(yīng)從下面幾點(diǎn)著手：首先班主任應(yīng)該打造自己的精英團(tuán)隊(duì)，精英團(tuán)隊(duì)的打造就是去培養(yǎng)和選用一批有熱情、有責(zé)任、學(xué)生信得過(guò)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的班干部；其次是引導(dǎo)自己的學(xué)生參政議政，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多元群體的建設(shè)進(jìn)行重視，特別是非正式的群體成員的建議和引導(dǎo)；最后應(yīng)該建立班級(jí)的問(wèn)責(zé)制度，班級(jí)問(wèn)責(zé)制度的建立不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自身的責(zé)任感，還能規(guī)范學(xué)生自身的思想行為，在班級(jí)當(dāng)中形成正確合理的輿論導(dǎo)向。

4.剛性管理和柔性管理相統(tǒng)一。學(xué)生是一個(gè)班級(jí)的生存之本，他們是班級(jí)的主體。班主任要想在班級(jí)管理的工作中取得成績(jī)，有所成效，剛性管理和柔性管理的管理策略是不可或缺的。所謂剛性管理就是以規(guī)章和制度作為條件，利用懲罰、監(jiān)督、處分、約束等手段，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，它的著眼點(diǎn)是整體的“人”，所側(cè)重的是學(xué)生。柔性管理以“以人為本”作為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)班級(jí)的共同文化和價(jià)值觀，也就是信念的支持、情感凝聚、價(jià)值取向等來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。柔性管理更多體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生個(gè)體或個(gè)人的理解和尊重，所側(cè)重的是學(xué)生的多樣化發(fā)展。如果只采用一種剛性管理或者是柔性管理的管理模式，不可避免地會(huì)走向“極端化”，況且班級(jí)的管理工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此需要把二者之間有效地結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)二者之間功能的相互補(bǔ)充，進(jìn)而發(fā)揮出更大的管理功能。大量的班級(jí)管理實(shí)踐表明，剛性管理與柔性管理相互結(jié)合是一種非常有效的管理模式，會(huì)收到很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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班主任班級(jí)管理范文第5篇

【關(guān)鍵詞】班主任；初中班級(jí)管理；策略

初中班主任作為教學(xué)管理工作中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者，同時(shí)也是學(xué)校與家庭以及社會(huì)溝通的橋梁。隨著教育改革的深化，班主任在初中班級(jí)管理中的作用日益凸顯。班主任如何做好初中班級(jí)的管理工作，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為初中教育的一個(gè)重要課題。

1.提高自身素養(yǎng)，充分發(fā)揮模范帶頭作用

班主任應(yīng)樹(shù)立甘為“人師”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高信仰，樂(lè)于為師，愛(ài)崗敬業(yè)。在人格特征上，要寬容，要善解人意，要有自信心。要善于寬容學(xué)生在成長(zhǎng)中難以避免地出現(xiàn)的無(wú)知和莽撞；要善于體驗(yàn)學(xué)生體驗(yàn)到的情感，理解他們成長(zhǎng)的煩惱；要學(xué)會(huì)期待，對(duì)每個(gè)學(xué)生都能成為好學(xué)生富有信心，才能博取學(xué)生的信任，才愿意與你交往。

同時(shí)，由于初中階段是人生中非常關(guān)鍵的時(shí)期，這段時(shí)期中的初中生具有可塑性強(qiáng)、好奇心大、適應(yīng)性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，而針對(duì)這些特點(diǎn)，班主任在對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，首先必須要做好自身的模仿帶頭作用，充分發(fā)揮出高度負(fù)責(zé)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，得到學(xué)生的信任和家長(zhǎng)的滿意。只有得到了學(xué)生的信任，才能讓學(xué)生在最大程度上的做到對(duì)班級(jí)管理工作上的配合；而得到家長(zhǎng)的滿意，才會(huì)從家長(zhǎng)那里得到更多的配合和支持，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的全面管理。

2.尊重學(xué)生人格，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系是各種教育關(guān)系中最基本的關(guān)系。班級(jí)中的師生關(guān)系對(duì)每個(gè)學(xué)生和教師的情緒、學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關(guān)系有利于形成健康和諧的班風(fēng)、有利于完成教育教學(xué)目標(biāo)。

初中生正處在從少年時(shí)期向青年時(shí)期的發(fā)展階段，是從幼稚走向成熟的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，其生理和心理處于急劇變化的狀態(tài)，心理特點(diǎn)很不穩(wěn)定，具有簡(jiǎn)單、幼稚和半成熟的特點(diǎn)。只有在合情合理合法的條件下，為學(xué)生提供一定的自由度，才能使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

3.注重情感教育，與學(xué)生用心溝通

在做好自身表率帶頭作用的同時(shí)，班主任還要具備一份關(guān)愛(ài)學(xué)生的愛(ài)心，加強(qiáng)感情上的投入，同時(shí)還有做好班主任工作的決心和信心。在對(duì)待學(xué)生上需要在感情上親近，用心交流，在生活上給予一定的關(guān)心，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生在感受到班主任愛(ài)心的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自己人生坐標(biāo)的定位，明確目標(biāo)并為之奮斗。

在具體工作中，一定要將堅(jiān)持動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行作為自身的行為準(zhǔn)則，要給予學(xué)生充分的尊重和信任，即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要因勢(shì)利導(dǎo)、心平氣和。在教育學(xué)生的過(guò)程中一定要注重的策略和具備足夠的耐心，尤其是一些在學(xué)習(xí)上比較落后的學(xué)生，不能指望僅僅依靠一次兩次的教育就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上的提高，而要有持久戰(zhàn)的耐心和決心，在教育的過(guò)程中還要注重對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，從而促進(jìn)他們的全面進(jìn)步。

4.培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，建立平等的生生關(guān)系

要提高班級(jí)管理效率，班主任還應(yīng)選拔、培養(yǎng)幾位優(yōu)秀的班干部，選出的班干部應(yīng)具有工作能力強(qiáng)、心地善良、胸懷開(kāi)闊、頭腦聰明、思維敏捷等優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，要做好對(duì)班干部的管理工作。

班主任應(yīng)做發(fā)揮自身能力，調(diào)動(dòng)班干部的積極性，提高班級(jí)管理效率。一是要在班集體活動(dòng)中培養(yǎng)班干部的熱情和能力，無(wú)論是主題活動(dòng)、文體活動(dòng)、評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓他們?nèi)ソM織、去設(shè)計(jì)，讓他們?cè)凇芭_(tái)前”亮相，班主任在“后臺(tái)”指導(dǎo)；二是教育他們要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，既要善于工作，又要善于學(xué)習(xí)，對(duì)一些學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難的干部，應(yīng)聯(lián)系科任教師給以個(gè)別輔導(dǎo)，是他們逐步撞過(guò)學(xué)習(xí)上的難關(guān)，堅(jiān)定當(dāng)干部的信心；三要注意保護(hù)班干部的積極性，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，為順利工作創(chuàng)造條件，全體同學(xué)之間應(yīng)團(tuán)結(jié)信任、應(yīng)由集體主義依榮譽(yù)感，服從干部的指揮安排，如有意見(jiàn)應(yīng)采取恰當(dāng)方式途徑提出，但原則上應(yīng)先執(zhí)行，少數(shù)必須服從多數(shù)，班干部工作方法卻有不當(dāng)，經(jīng)全班同學(xué)討論后改正，必要時(shí)班主任出面承擔(dān)責(zé)任?？傊瑢?duì)學(xué)生干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽放手，又要小心扶持；既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)；支持、鼓勵(lì)并發(fā)揮其特長(zhǎng)是使用班干部的主要方法。

5.營(yíng)造積極的班級(jí)文化，建立班級(jí)目標(biāo)

現(xiàn)代教育正在由單純的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教學(xué)與人文文化熏陶相互滲透的綜合化方向發(fā)展，現(xiàn)代管理正在有外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動(dòng)方向轉(zhuǎn)變。文化影響力的大小已成為一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)是否具有現(xiàn)代性的重要標(biāo)志。班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的一個(gè)重要方面，已越來(lái)越受到各級(jí)各類學(xué)校的重視，成為深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的一項(xiàng)重要課題。初中班主任應(yīng)負(fù)起責(zé)任營(yíng)造積極的班級(jí)文化。

加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等各個(gè)方面，這是班級(jí)文化的基礎(chǔ)。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到班級(jí)文化建設(shè)中。建立和健全班級(jí)規(guī)章制度，塑造良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。班級(jí)制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。因此，班主任在制定規(guī)章制度時(shí)不僅要注意制度本身的科學(xué)發(fā)展，還要賦予制度以文化色彩，使其具有濃厚的人文氣息。加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)，建立班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，體現(xiàn)著班級(jí)的價(jià)值觀，是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的集中反映，也是值得全體成員依賴的東西。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立共同的班級(jí)目標(biāo)，并為之不斷努力奮斗。