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中職專業(yè)教學(xué)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；會(huì)計(jì)教學(xué)；改革對(duì)策

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與壯大，各種不同類型的經(jīng)濟(jì)主體相繼出現(xiàn)，這為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了契機(jī)，但同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。職業(yè)中專學(xué)校作為培養(yǎng)中等技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)，契合市場(chǎng)的發(fā)展需要是其生存和發(fā)展的前提。因此，職業(yè)中專學(xué)校如何根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整和革新會(huì)計(jì)教學(xué)，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

一、當(dāng)前職業(yè)中專會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教材體系不合理

就目前我國(guó)職業(yè)中專院校的會(huì)計(jì)教學(xué)而言，在教材體系方面存在許多不足：第一，符合中職教育特色的會(huì)計(jì)教材較少，不少院校直接使用會(huì)計(jì)本科專業(yè)的著名教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)?？墒潜究平逃c中職教育在教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)宗旨、學(xué)生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會(huì)忽略學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也不利于中職學(xué)生的就業(yè)。第二，教材內(nèi)容更新不及時(shí)，，常常出現(xiàn)出版時(shí)間長(zhǎng)、修訂不及時(shí)等情況。在這種情況下，新的知識(shí)不能及時(shí)地在教材中得以反映，舊知識(shí)又不給予及時(shí)的修改，這在一定程度上影響了會(huì)計(jì)教學(xué)效果，也不能使學(xué)生及時(shí)的把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。

(二)教學(xué)課程重理論輕實(shí)踐

如今的職業(yè)中專會(huì)計(jì)教學(xué)，多偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的傳授。現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展與就業(yè)形勢(shì)凸顯出了對(duì)應(yīng)用型復(fù)合人才的強(qiáng)大需求。中職教育要考慮到市場(chǎng)需要，在會(huì)計(jì)教學(xué)中過(guò)于偏重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的教授，而忽視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，只會(huì)使學(xué)生與市場(chǎng)脫軌。目前，大多數(shù)中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等理論性課程，但實(shí)踐課程卻很少，因而導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育而言，重理論輕實(shí)踐會(huì)造成學(xué)生能力的缺失，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

(三)教學(xué)模式的落后

此外，職業(yè)中專在教學(xué)模式上也存在很大的問(wèn)題。大部分中職會(huì)計(jì)教育在教學(xué)上仍沿用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)：以教師為中心，以教材內(nèi)容為主體框架，按部就班地進(jìn)行章節(jié)的課程講授。會(huì)計(jì)本就是一項(xiàng)復(fù)雜而乏味的工作，長(zhǎng)此以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、完善職業(yè)中專會(huì)計(jì)教學(xué)的改革對(duì)策

(一)合理選擇教材，做到“因材施教”

針對(duì)教材的使用，應(yīng)打破現(xiàn)有的模式，讓專業(yè)的中職會(huì)計(jì)教師根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)特色來(lái)引入優(yōu)秀教材。在教材選擇上，應(yīng)該從多方面去衡量教材，如：是否內(nèi)容規(guī)范新穎、是否與市場(chǎng)需求契合；各章節(jié)模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內(nèi)容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平等。綜上所述，我認(rèn)為學(xué)院可參考部分會(huì)計(jì)資格考試的指定輔導(dǎo)用書，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試等，其理由有以下幾點(diǎn)：一，考試指定書都是根據(jù)最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)稅制度來(lái)制定的大綱，內(nèi)容修訂及時(shí)，知識(shí)構(gòu)架也比較符合市場(chǎng)需要；二，教材難度適宜，符合職業(yè)中專學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力；另外，通過(guò)對(duì)考試指定用書的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的考試，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是另一個(gè)重點(diǎn)。此處要特別強(qiáng)調(diào)，理論與實(shí)踐的結(jié)合并非忽視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論的理解并教會(huì)其將理論運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才。對(duì)此，筆者認(rèn)為：除了常規(guī)理論課程的學(xué)習(xí)，校方還要與各行業(yè)校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，以參觀、見(jiàn)習(xí)、訪問(wèn)、調(diào)查研究等形式，從不同方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解與運(yùn)用；或建立相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)符合新會(huì)計(jì)制度要求的企事業(yè)賬務(wù)供學(xué)生學(xué)習(xí)與體會(huì)。在模擬實(shí)習(xí)的過(guò)程中，務(wù)必要聘請(qǐng)專職實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生能明確了解及熟悉會(huì)計(jì)的整個(gè)工作流程，深刻領(lǐng)會(huì)到單、證、賬、表之間的數(shù)據(jù)聯(lián)系與業(yè)務(wù)邏輯，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。

(三)豐富教學(xué)手段

除了教材與實(shí)踐外，教師還要做到與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)并利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師在講授賬簿的種類、設(shè)置原則時(shí)，可以利用圖片呈現(xiàn)出企業(yè)的部分表格，并用音頻對(duì)企業(yè)的常設(shè)現(xiàn)金、銀行存款日記賬、總賬的設(shè)置原則和用途進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，能使學(xué)生在輕松的情境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有強(qiáng)化了學(xué)生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學(xué)生接觸會(huì)計(jì)實(shí)際工作的模擬資料，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力?？傊處熞朴诶枚嗝襟w教學(xué)不受時(shí)空限制、直觀形象、共享性的特點(diǎn)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，會(huì)計(jì)活動(dòng)是多樣而又復(fù)雜的。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)要從教材、教學(xué)觀念、教學(xué)模式幾方面大力革新，挖掘出學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為日后的會(huì)計(jì)工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:劉永柏 單位:湖南省耒陽(yáng)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職專業(yè)教學(xué)論文范文第2篇

（一）我國(guó)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是按照《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等教材進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)安排部分實(shí)訓(xùn)。這存在如下問(wèn)題：

1、偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。很多學(xué)?！皶?huì)計(jì)專業(yè)”開(kāi)設(shè)了十幾門會(huì)計(jì)課程，理論課程完成了，實(shí)際操作課課時(shí)數(shù)很少。

2、忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)，學(xué)校教學(xué)與社會(huì)上的崗位工作差別較大，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

3、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。

4、傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識(shí)，學(xué)生參與的積極性不夠，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生能夠形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，隨著高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的逐年增多，中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)將面臨著失去市場(chǎng)的危險(xiǎn)。同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代，學(xué)生必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能在未來(lái)的會(huì)計(jì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置。所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方法進(jìn)行更新的研究創(chuàng)新。

（二）課題研究要解決的問(wèn)題

首先，探索課堂教學(xué)方法改革的新途徑，創(chuàng)新課堂教學(xué)的新模式。本課題擬對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)進(jìn)行研究探討，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與會(huì)計(jì)教學(xué)。摸索出一套行之有效的的教學(xué)與訓(xùn)練方法，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。其次，探索提高學(xué)生實(shí)踐能力的新方法。會(huì)計(jì)是一門實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。本研究尋求新的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。再次，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。貫徹終身教育思想，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

（一）對(duì)于教學(xué)效益的研究

當(dāng)前，教學(xué)效益的研究在教學(xué)理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域激起的反響越來(lái)越大，在一定程度上起到了普及教學(xué)“新思維”、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn)的方向的作用。關(guān)于教學(xué)策略的研究成果面廣量大，從最初集中于理論層的探討，向教學(xué)實(shí)踐層面的具體策略或微觀策略的探討發(fā)散，在學(xué)校教學(xué)中產(chǎn)生了較為廣泛影響。但是目前研究?jī)?nèi)容的分布不很平衡，關(guān)于有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)和主要影響因素、實(shí)施的具體方法和內(nèi)在機(jī)制、評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)和有效方法等難度較大的問(wèn)題，研究成果還較為貧乏。研究過(guò)程中的質(zhì)疑、審視與反思不斷出現(xiàn)，其對(duì)調(diào)整研究方式、深化研究進(jìn)程、消除研究“泡沫”起到了一定的積極作用。

（二）對(duì)于職業(yè)高中專業(yè)課的研究

中國(guó)職業(yè)教育已有一百多年的歷史，對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)的搜索結(jié)果顯示，關(guān)于職業(yè)高中教育的文章20多年來(lái)共有55104條，輸入“高職”關(guān)鍵詞，有相關(guān)文章及碩士博士論文198069條。可見(jiàn)研究非?；馃?。這一時(shí)期還有不少關(guān)于高職的比較研究及中、高職銜接的研究。比較研究主要集中在對(duì)海外經(jīng)驗(yàn)的介紹上，如中國(guó)臺(tái)灣的高等職業(yè)技術(shù)教育（嚴(yán)雪怡，1994年），美國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育（夏明，1994年）。日本的高等教育政策與高等職業(yè)教育（韓民，1995年）等。這些研究主要集中在對(duì)國(guó)外高職教育的靜態(tài)剖析，其目的是希望從國(guó)外高職教育的發(fā)展中找到我們可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題主要關(guān)注點(diǎn)在高職的定位和與中職的銜接上，如初等、中等、高等職業(yè)技術(shù)教育的銜接及與普通教育相互溝通的研究等。當(dāng)前的研究經(jīng)驗(yàn)性、工作性研究成果偏多，許多成果理論水準(zhǔn)有待提升，尤其缺乏對(duì)理論系統(tǒng)建構(gòu)的成果。對(duì)規(guī)律把握得也不夠。

（三）對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究

關(guān)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的論文主要集中的教學(xué)實(shí)踐層面的研究者，關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的研究多余對(duì)中職的研究。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究從主流來(lái)講不屬于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的研究，而是屬于在當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中盛行的教學(xué)法的研究。教師研究的內(nèi)容與思路也是圍繞“學(xué)生主體、時(shí)間活動(dòng)”等。從特色上講主要是與社會(huì)、市場(chǎng)、就業(yè)結(jié)合得多一點(diǎn)。專業(yè)性研究不強(qiáng)也不多。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

1、有利于體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。“以學(xué)生為中心、以能力為本位、是市場(chǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，可以體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的人文理念，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

中職專業(yè)教學(xué)論文范文第3篇

1.教學(xué)過(guò)分追求課件的技術(shù)性，顛倒了教學(xué)的內(nèi)容與形式的關(guān)系

在機(jī)械專業(yè)課應(yīng)用多媒體教學(xué)中，不少多媒體課件只是將一堂課的內(nèi)容照搬到了屏幕上，甚至課件內(nèi)容就是大段教材文字內(nèi)容的翻版，只有形式?jīng)]有精華的內(nèi)容。在用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于多媒體的信息量大，這樣常常使得教學(xué)速度加快，學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄與理解消化的時(shí)間減少，由于思維跟不上，反而不利于提高教學(xué)效果。有的教師在制作多媒體課件時(shí)過(guò)分追求技術(shù)性，追求內(nèi)容的“大”與“全”，畫面音響的“美”與“真”，課件界面過(guò)于華麗使得授課內(nèi)容重點(diǎn)不突出，反而分散了學(xué)生的注意力。因此，教學(xué)效果不理想。

2.多媒體教學(xué)缺少必要的師生互動(dòng)性

在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多媒體課件集中了大量的文字、聲音、圖片、視頻，基本都是教師講，學(xué)生聽(tīng)、看得多，學(xué)生仿佛處于“看電影”之中，思考和動(dòng)手的時(shí)間少了。教學(xué)過(guò)程顯得機(jī)械、呆板，教師忽視了對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知、思維反應(yīng)的觀察和了解，師生之間缺乏必要的交流和互動(dòng)，學(xué)生的思維容易產(chǎn)生疲倦而處于休眠狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不佳。

二、多媒體教學(xué)在機(jī)械專業(yè)課程中的正確運(yùn)用，發(fā)揮最佳教學(xué)效果

1.機(jī)械專業(yè)課要融合多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)立多種形式互補(bǔ)的教學(xué)方式

黑板教學(xué)對(duì)邏輯分析強(qiáng)、有大量計(jì)算的內(nèi)容具有操作靈活的優(yōu)點(diǎn)；多媒體教學(xué)將抽象的原理轉(zhuǎn)為直觀的動(dòng)畫表述；機(jī)械模型室通過(guò)實(shí)物與模型展現(xiàn)機(jī)械復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和功能；實(shí)習(xí)場(chǎng)地通過(guò)機(jī)械設(shè)備的拆裝完成理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。如，講授“塑料模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”時(shí)，使用各種掛圖、模型、實(shí)物等教具的同時(shí)，可結(jié)合多媒體教學(xué)手段，以視頻動(dòng)畫的方式把模具各種機(jī)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系、工作運(yùn)動(dòng)原理生動(dòng)的顯現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)效果可以大大改善。也應(yīng)該到模型室或?qū)嵙?xí)車間在教師的指導(dǎo)下對(duì)模具進(jìn)行必要的拆裝訓(xùn)練，完成學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐統(tǒng)一的整個(gè)過(guò)程，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是掌握技能的主要方式，是多媒體教學(xué)無(wú)法替代的。

2.機(jī)械專業(yè)課要正確合理運(yùn)用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果

采用多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)手段、提高教學(xué)效率。為此，在備課時(shí)首先要考慮是否有必要使用課件，要注意選取那些沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)或不易進(jìn)行演示的教學(xué)內(nèi)容。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒(méi)必要花大量的精力去開(kāi)發(fā)課件。多媒體課件也不必局限于一個(gè)教學(xué)課時(shí)內(nèi)容，畢竟多媒體教學(xué)要依附電腦、投影儀等設(shè)備，教學(xué)受設(shè)備局限。課件的制作可考慮“合適的內(nèi)容、綜合的框架”。如，本人在制作冷沖模的《拉伸?！芬徽碌恼n件時(shí)，主要選取了介紹拉伸模的模具結(jié)構(gòu)為課件的主體內(nèi)容，而拉伸模設(shè)計(jì)內(nèi)容放在傳統(tǒng)教學(xué)中，在課件中的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)將設(shè)計(jì)的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。在課件里展示了多種拉伸模具的結(jié)構(gòu)和拉伸模擬動(dòng)畫，彌補(bǔ)了模具模型不足的缺陷。

3.機(jī)械專業(yè)課多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

中職專業(yè)教學(xué)論文范文第4篇

1.1利用興趣愛(ài)好和專業(yè)特色，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

作為任課老師，我們一定要從抓好第一堂課開(kāi)始，每個(gè)老師必須給學(xué)生立下規(guī)矩，讓學(xué)生了解機(jī)房管理制度和上機(jī)操作的注意事項(xiàng)。比如，每一個(gè)學(xué)生每一次上課時(shí)要正常開(kāi)關(guān)機(jī)，愛(ài)護(hù)機(jī)房?jī)?nèi)的設(shè)備，注意保持機(jī)房的衛(wèi)生等，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，讓他們終身受用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容作為學(xué)生上課的內(nèi)容，避免內(nèi)容單一、枯燥。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新、合作的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課內(nèi)容，每一項(xiàng)任務(wù)，師生共同分析，盡量用已知的知識(shí)為基礎(chǔ)去尋求新知，再通過(guò)學(xué)生演示、教師講解等形式理清每個(gè)要求的知識(shí)點(diǎn)、操作、效果等，以此來(lái)突破難點(diǎn)，實(shí)踐重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這種探究式教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)和良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的深入發(fā)展。用生活中鮮活的例子啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的用處，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上注重和學(xué)生的互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與課堂教學(xué)，帶著興趣訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教室在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)。教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂動(dòng)起來(lái)。

1.2在教學(xué)過(guò)程中引入差異教學(xué)法

例如在剛開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，連開(kāi)關(guān)機(jī)都不會(huì)，也有一少部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作已經(jīng)很熟練，因此如何平衡這兩部分同學(xué)之間的矛盾？如何充分發(fā)揮有一定操作基礎(chǔ)學(xué)生的帶頭作用？這里我們就引入了差異教學(xué)法，差異教學(xué)使如何實(shí)施的——將學(xué)生進(jìn)行分組，每組里由學(xué)得快的同學(xué)教學(xué)得慢的同學(xué)，對(duì)的學(xué)生講給做錯(cuò)了的學(xué)生聽(tīng)，合作學(xué)習(xí)小組成員由不同性格的學(xué)生組成。讓有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了這部分同學(xué)的自信心，也有利于帶動(dòng)沒(méi)接觸過(guò)電腦的同學(xué)及時(shí)理解和掌握知識(shí)。發(fā)揮學(xué)習(xí)探究小組的集體優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)間的不同觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)交流、分享，共同體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)。為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣泛的資源。

1.3在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教學(xué)設(shè)計(jì)的任何環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生更真實(shí)、更方便、更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管教學(xué)內(nèi)容怎么繁雜，訓(xùn)練的形式如何千變?nèi)f化，都要緊緊抓住教學(xué)的重難點(diǎn)這個(gè)著力點(diǎn)，設(shè)計(jì)和提煉出有序有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，留更多的時(shí)間給學(xué)生理解和內(nèi)化。為了更好的提高學(xué)生在實(shí)踐中的操作技能，在教學(xué)方法上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。例如，在給學(xué)生講解文件和文件夾的基本操作時(shí)，這一部分的操作是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)最基本的操作，內(nèi)容較多，對(duì)于初次接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)還是有一定的難度，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法就會(huì)貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)任務(wù)的完成，主要是通過(guò)教師重點(diǎn)講解或?qū)W生示范、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、矯正練習(xí)這幾個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生熟練掌握文件和文件夾的相關(guān)操作方法。而且每一個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)緊扣、承上啟下、自然流暢，使學(xué)生在輕松愉快的情境教學(xué)氛圍中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

1.4在教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。這種方法具有不可替代的實(shí)效價(jià)值。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?nèi)ニ伎肌⒎治?、討論，?duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力十分重要。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課的授課過(guò)程中采用這種教學(xué)方法，教學(xué)效果非常好。以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)的教學(xué)模式，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在授課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)結(jié)合實(shí)際的東西更感興趣。只要講課的內(nèi)容能和實(shí)踐掛鉤的，都和實(shí)踐聯(lián)系在一起。所以案例就以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如同學(xué)們利用Word文檔設(shè)計(jì)編寫個(gè)人簡(jiǎn)歷，同學(xué)們會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索找到自己所想要的模板，這樣在實(shí)踐中遇到問(wèn)題，再去學(xué)習(xí)知識(shí)解決問(wèn)題，就把他們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。到案例結(jié)束，他們每個(gè)人做的個(gè)人簡(jiǎn)歷就可以相互比較、評(píng)比優(yōu)秀，這樣大家就有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)了。

2結(jié)語(yǔ)

中職專業(yè)教學(xué)論文范文第5篇

傳統(tǒng)的教學(xué)方法著重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，卻限制了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。20世紀(jì)初，美國(guó)哈佛商學(xué)院首先倡導(dǎo)將案例教學(xué)用于管理學(xué)教育以來(lái)，被充分證明是一種行之有效具有特殊效果的教學(xué)方法。案例教學(xué)不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且還可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握和理解，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在實(shí)踐性方面的不足。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中引入案例教學(xué)，可以使理論與實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中得到有效的結(jié)合，以案例情節(jié)為指引，讓學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)工作的情景之中，老師進(jìn)行講解與分析，學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐工作，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，教學(xué)效果得以提高。

二、案例教學(xué)的應(yīng)用中需注意的問(wèn)題

1.確定教學(xué)目標(biāo)

目前各個(gè)層次的會(huì)計(jì)教學(xué)大多偏重于會(huì)計(jì)知識(shí)的講授而忽略了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。對(duì)于非財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，要求不能過(guò)高，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和難易程度要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。不能只局限于會(huì)計(jì)知識(shí)，還需要在課程中適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)法、稅法、公司經(jīng)營(yíng)等相關(guān)知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生完成了會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)后，不僅掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，還能夠從事一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)。

2.案例的選取與設(shè)計(jì)

進(jìn)行案例教學(xué)，首先要做好案例的編寫工作。案例選擇適當(dāng)與否，直接影響案例教學(xué)的效果。案例要有針對(duì)性，適合學(xué)生案例的編寫方法一般有三種：（1）深入調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果來(lái)編寫案例。使用這種方法來(lái)編寫案例，要求教師針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)所涉及的行業(yè)來(lái)進(jìn)行選擇性的調(diào)研活動(dòng)，廣泛收集不同企業(yè)的相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，模仿具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，對(duì)收集的數(shù)據(jù)信息等資料進(jìn)行整理，在根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況作一些變動(dòng)或加工，寫出生動(dòng)而又便于中職學(xué)生理解的案例。比如衛(wèi)生類中職學(xué)校，藥劑專業(yè)均開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程，那么可以針對(duì)學(xué)生將來(lái)的實(shí)習(xí)和就業(yè)方向，編寫一些醫(yī)藥企業(yè)的案例。（2）使用已經(jīng)出版的案例教學(xué)書籍中現(xiàn)有的案例。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況做一些改編，應(yīng)用于課堂教學(xué)。(3)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，利用經(jīng)濟(jì)生活中的真實(shí)案例，關(guān)注某些企業(yè)的相關(guān)報(bào)導(dǎo)及財(cái)務(wù)信息的披露，根據(jù)案例教學(xué)的應(yīng)用要求進(jìn)行編寫，也能達(dá)到較好的效果。

3.案例的呈現(xiàn)方式

現(xiàn)代教育提倡多元化的教學(xué)方法，案例呈現(xiàn)的方式也可以多樣化。最常見(jiàn)的方式是以文字材料的來(lái)呈現(xiàn)案例。這種方式適用于信息和數(shù)據(jù)量較大、業(yè)務(wù)流程相對(duì)復(fù)雜的案例，便于學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，缺點(diǎn)是不夠直觀和生動(dòng)，難以吸引學(xué)生的注意力。如今，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，生動(dòng)形象、具體直觀的聲像手段能把案例中所包含的各方面的信息更全面、逼真的呈現(xiàn)給學(xué)生。實(shí)踐表明,教師創(chuàng)設(shè)的案例越豐富真實(shí),越能提高學(xué)生的視聽(tīng)效果,學(xué)生對(duì)事件構(gòu)成諸要素的感受就越充分,對(duì)案例材料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的興趣和動(dòng)機(jī)也就越強(qiáng)。此外，常用的案例呈現(xiàn)方式還有口頭描述案例和組織學(xué)生表演案例?？陬^描述是指由教師口述、要求學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的記錄的案例呈現(xiàn)方式。這種方式只適合一些短小而又比較簡(jiǎn)單的案例。在教學(xué)課堂中,還可以通過(guò)學(xué)生的表演,模擬再現(xiàn)社會(huì)情境。這種方式是學(xué)生最樂(lè)于接受的。即能讓學(xué)生直接參與到案例準(zhǔn)備的階段中，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能吸引學(xué)生的注意力。但專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科中的案例通常沒(méi)有感人的故事和生動(dòng)的情節(jié),不適合表演。

4.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

案例教學(xué)要求教師在授課前選擇出適合本次課堂教學(xué)的案例，并且要控制課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求教師具有的較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提出問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在學(xué)生討論過(guò)程中遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾?，并做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。而學(xué)生在課前應(yīng)熟讀案例，思考案例中出現(xiàn)的問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，組織自己的語(yǔ)言，積極參與討論，鍛煉自己的思維分析能力、口頭表達(dá)能力。

5.將案例教學(xué)法與其他教學(xué)法相結(jié)合

任何一種教學(xué)方法都會(huì)有其優(yōu)缺點(diǎn)。案例教學(xué)法盡管具備了許多優(yōu)勢(shì)，卻也無(wú)法完全代替取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。會(huì)計(jì)課程不僅注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的講授也同樣重要。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而選擇合適的教學(xué)方法，二者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)論