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歌唱二小放牛郎教案范文第1篇

本學(xué)期，我校繼續(xù)在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上大力倡導(dǎo)高效課堂，為此我扎扎實實學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，不斷在實踐中深入探索高校課堂。要實現(xiàn)高效課堂，備課中要充分分析學(xué)情，老師要努力成為學(xué)生愛戴和歡迎的人，要培養(yǎng)學(xué)生對語文的濃厚興趣，要培養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。以下是我對構(gòu)建高效課堂的粗略認(rèn)識。

一、分析學(xué)情、有的放矢

不了解孩子就教不好孩子，更別說構(gòu)建高效課堂了。所以教師課前要做大量的工作，要下工夫備好課。備課不僅僅是寫教案更重要的是要充分分析學(xué)情。如二年級的孩子需要了解課文的主要內(nèi)容，但他們的概括能力很有限。因此設(shè)計“填空”題，孩子們面對“課文主要講了什么？”的問題便不會有無從下手之感。許多學(xué)生都會大膽展示自己，連學(xué)困生也會高舉小手、躍躍欲試。

二、激發(fā)興趣，提高效率

1.要讓學(xué)生對語文老師感興趣

要成為一個學(xué)生歡迎的老師，要做的很多很多，我認(rèn)為最重要的首先是你這個語文老師得愛學(xué)生、愛語文，愛教語文。不管我們自己有什么事情，不管再累，上課時我都要求自己精神飽滿，會盡力給學(xué)生營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生也會有一個良好的狀態(tài)來上這課，從而達(dá)到高效課堂。

其次要做一個學(xué)習(xí)型的老師，不斷提高自己的授課能力。我們得向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念。現(xiàn)在的小學(xué)生很聰明。整天只有一套的“老夫子”很難讓他們感興趣。我們要向同事學(xué)習(xí)，要認(rèn)真聆聽同事的公開課，取長補短。課余常把自己備好的課說給別人聽，議一議，評一評，虛心聽取他人建議，及時修改教案，以達(dá)到高效課堂的目的。還應(yīng)常常和同事交流教學(xué)心得與方法，不斷在反思和總結(jié)中提升自我，提高課堂駕馭能力，方能成為學(xué)生愛戴和歡迎的語文老師。

2.要讓學(xué)生對語文課感興趣

我一直深信興趣是最好的老師。如果學(xué)生對語文課沒有興趣，上語文課昏昏欲睡或心不在焉，何談?wù)n堂的高效？所以教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生對語文的濃厚興趣。

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”為此，老師要精心準(zhǔn)備每一堂課，設(shè)計豐富多彩的課堂活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生達(dá)到想學(xué)、樂學(xué)的目的。如上《歌唱二小放牛郎》一課，運用多媒體播放歌曲的形式受到學(xué)生的歡迎，他們聽得很認(rèn)真，一遍過后就對課文內(nèi)容有了初步的了解，憂傷的旋律也激發(fā)了他們對小英雄王二小的崇敬和懷念之情。

三、重視習(xí)慣、培優(yōu)補差

良好習(xí)慣不但對學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的作用，而且很大程度上直接決定著課堂的效率和效果。因而教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生正確的讀寫姿勢，注重朗讀、背誦、課外閱讀和專心聽講、踴躍發(fā)言、勤查字典、主動識字等方面習(xí)慣的培養(yǎng)。嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，落實到兒童學(xué)習(xí)活動的各個方面。各種良好習(xí)慣進(jìn)一步養(yǎng)成，課堂自然事半功倍。

老師在課堂內(nèi)照顧后進(jìn)生，每次自學(xué)檢測時先提問后進(jìn)生，后進(jìn)生不會時讓中等生幫忙，中等生錯了，讓優(yōu)等生糾錯。小孩很喜歡當(dāng)“小老師”，在這種“生教生”“兵教兵”合作互助的學(xué)習(xí)方法中培優(yōu)補差，效果較顯著。課后要為學(xué)困生單獨輔導(dǎo)，他們不掉隊了，課堂自然就高效了。

四、改進(jìn)方法、培養(yǎng)能力

1.改進(jìn)識字教學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

識字、寫字是小學(xué)低段語文的一個教學(xué)重點。老師既要利用漢字造字規(guī)律幫助生識記生字，又要采用多種手段隨時鞏固已獲得的識字成果，如聽寫、默寫。利用學(xué)生已掌握的拼音、筆畫、偏旁等知識，積極引導(dǎo)，堅持訓(xùn)練，不斷激發(fā)孩子主動識字的積極性，使他們逐步形成自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。學(xué)生積累的漢字越多，課文就讀得越準(zhǔn)確越流利，課堂效率就會越高。

2.改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，提高閱讀能力

閱讀是語文教學(xué)的一個重點和難點。在閱讀的各個階段，我都把指導(dǎo)學(xué)生的讀書和加強字詞句的基本功訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。在初讀時，給充分時間讓生讀課文。在精讀時，通過指導(dǎo)、點撥和精當(dāng)?shù)闹v解，幫助生理解詞句和課文內(nèi)容。在積累運用時，結(jié)合熟讀、背誦、復(fù)述，使生儲備語言材料，實現(xiàn)詞語、句式的轉(zhuǎn)換遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解了內(nèi)容，陶冶了情操、發(fā)展了語言，提高了閱讀能力和語文水平，高效課堂水到渠成。

歌唱二小放牛郎教案范文第2篇

一、活力課堂的涵義

什么樣的課堂才是活力課堂呢?這是一個前提性問題。對于“活力課堂”內(nèi)涵的不同理解,會形成不同的教學(xué)目標(biāo),帶來不同的課堂組織形式,進(jìn)而產(chǎn)生迥然不同的教學(xué)效果。一般說來,活力課堂必須具備三個條件:學(xué)生積極主動參與、充滿生命活力、樂(le)在樂(yue)中。這三個條件是緊密聯(lián)系,相輔相成和不可分割的。

(1)學(xué)生積極主動參與,反映的是一種內(nèi)心的正向心理狀態(tài)。它與消極、被動相對。積極主動參與體現(xiàn)的是學(xué)生對于課堂的積極關(guān)注、真誠配合,體現(xiàn)的是師生目標(biāo)的一致性。積極主動參與是“活”力的真正體現(xiàn),只有每位學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的正向積極狀態(tài),才會有整個課堂的活力;(2)充滿生命活力,體現(xiàn)的是對于生命意義的追求。它是在積極主動參與基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,同時又與積極主動參與相互影響、交融互攝。每一個學(xué)生都在追求自己的意義系統(tǒng),這種追求可能是有意識的,也可能出自無意識。但是,不管怎樣,如果一個具有人格尊嚴(yán)、個性特征、具有情感需求的學(xué)生在課堂教學(xué)活動中得不到對于意義系統(tǒng)的支持,那么,學(xué)生的參與、師生的互動就不可能充滿生命活力。(3)“樂(le)在樂(yue)中”是載體,是過程,是藝術(shù)。如何在《幼兒園音樂教學(xué)活動指導(dǎo)》課中,寓知識于音樂之中,使學(xué)生真正在音樂的意蘊中體會對生命意義的追求,這是在具體教學(xué)過程中需努力追求的目標(biāo)?？傊?活力課堂不應(yīng)該體現(xiàn)在形式上、流于表面化,它應(yīng)該是上述三個方面的統(tǒng)一。

二、創(chuàng)設(shè)平等自由的師生互動,讓課堂煥發(fā)生命活力

1.尊重生命,重視和信任每一個學(xué)生

日本著名教育心理學(xué)家龐澤武久用大量實驗結(jié)果證明:一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去情感,那么思維、記憶等認(rèn)知機(jī)能就會受到壓抑、阻礙。無論何等抽象的思維,沒有情感都不能進(jìn)行。[1]因此,教育應(yīng)從尊重生命開始,教師要做學(xué)生生命的關(guān)懷者。在課堂中,教師可采用與學(xué)生聊天、游戲、講故事、猜謎等形式來創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍,以放松學(xué)生緊繃的神經(jīng),用愛心來滋潤學(xué)生。

2.欣賞生命,賞識和肯定每一個學(xué)生

每個學(xué)生都是矛盾的統(tǒng)一體,教師的任務(wù)就是“長其善而救其失”,不要輕易、簡單地對學(xué)生加以否定。教師應(yīng)把握教學(xué)中隨時可能出現(xiàn)的契機(jī),教育學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生。比如一次我在講授幼兒園打擊樂的意義時,請一位同學(xué)談?wù)効捶?她卻脫口而出:“碰鈴、大鼓、鋼片琴”瞬間教室中爆發(fā)出哄堂大笑。這個學(xué)生在眾人的笑聲中迅速將頭縮回,臉上呈現(xiàn)尷尬的神情。我趕緊將話題一轉(zhuǎn),用略微驚訝的贊嘆的口吻說:“噢,不錯,說得很好,這位同學(xué)幫我說出了我們接下來將要介紹的幼兒園打擊樂器的分類?！边@時,我發(fā)現(xiàn)這個女孩的眼睛又開始明亮了,心中不由得舒了一口氣。

3.感恩生命,誘導(dǎo)與激勵每一個學(xué)生

“人的生命是最寶貴的,生命對于每個人都只有一次,這僅有的一次生命應(yīng)該如何度過呢?”在第一次音樂活動指導(dǎo)課的開場白中,我這樣推心置腹地和學(xué)生聊起這往往被我們忽略了的幸福,這個話題給他們帶去了極大的震撼。討論時,我趁機(jī)要每個學(xué)生許個愿,她們說:“希望自己找到理想的工作,”“好想擁有一輛寶馬汽車”但當(dāng)我要求她們只能選擇其中唯一一個愿望時,她們都不約而同地說:“在所有的愿望中,最重要的是健康與快樂!”是的,我們有什么理由不感謝生命,我們有什么理由不快樂地生活和學(xué)習(xí)呢?

三、改革課堂教學(xué),共同構(gòu)建活力課堂

1.“這太好玩了!”———游戲引趣法

對于游戲在教育中的作用,學(xué)者們有過廣泛的探討。皮亞杰認(rèn)為“:游戲是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜個體和事物的方法,是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法,是使思維和行動相結(jié)合的方法?！币魳酚螒蚴且园l(fā)展學(xué)生音樂能力為主的游戲活動,音樂是它的靈魂。學(xué)生伴隨音樂進(jìn)行活動的過程,表現(xiàn)為具有一定的音樂形象與意境,并喚起好奇與聯(lián)想,從中學(xué)到一定的音樂知識的集體活動。音樂游戲既符合音樂藝術(shù)的運動特性,又滿足學(xué)生的好動好玩的特性,并充分體現(xiàn)愉快教學(xué),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而產(chǎn)生積極主動、持久的學(xué)習(xí)熱情。比如:基本節(jié)奏訓(xùn)練游戲。學(xué)生隨節(jié)奏做搖頭、拍手、打肩、拍腿、跺腳、叉腰的游戲。關(guān)于音符節(jié)奏的訓(xùn)練,用“走、跑、快走”掌握節(jié)奏的長短,四分音符稱“走”,八分音符稱“跑”,十六分音稱“快跑”,二分音符稱“走啊”,根據(jù)這些音符各種不同的時值構(gòu)成各種節(jié)奏組合成小游戲;傳悄悄話游戲。目的是鍛煉學(xué)生的記憶力和自我控制能力。過程:首先板書三條節(jié)奏型,然后分組接聽各節(jié)奏型,要求甲傳乙、乙傳丙,不得犯規(guī)(一次傳一人),最先傳完者要說出相應(yīng)的節(jié)奏型;“開火車”游戲。如每次由5個同學(xué)分別當(dāng)作火車頭和車廂,其中一人手舉2/4拍拍號卡片當(dāng)火車頭,其他四人分別舉起手中的①X———;②XX;③XXXX;④XXX四種卡片當(dāng)車廂,依次站好,請同學(xué)們考慮,當(dāng)他們組合成②①③④時該如何演奏此節(jié)奏;音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲。由不定音高開始,老師敲黑板、玻璃,讓學(xué)生分辨高低,通過實踐使學(xué)生觀察生活中的音響,提高學(xué)生分辨聲音的能力,從而建立音響與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

2.“我停不下來了!”———快節(jié)奏推動法

在課堂教學(xué)中,節(jié)奏的把握顯得格外重要?？旃?jié)奏能調(diào)動所有學(xué)生積極地參與到活動中來,但這并不意味著說話比平時快。它通常是指把一堂課分解成許多簡單的步驟,每個步驟在程序或主題上都有變化。當(dāng)感到學(xué)生的參與力在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力開始轉(zhuǎn)移的時候,就要趕快進(jìn)行變化。對于相對遲緩的學(xué)生來講,要運用希望的力量,鼓勵她們趕上老師的節(jié)奏,而不是老師減慢速度去適應(yīng)她們。以快節(jié)奏方式展開教學(xué),能避免出現(xiàn)遲鈍和厭倦的情況,改變課堂中死氣沉沉的局面,防止學(xué)生注意力的分散,能讓學(xué)生感到活動在不斷進(jìn)行,總有事情要做,而教師則始終牽住那一根根活躍的神經(jīng)。

(1)同一塊內(nèi)容要避免單調(diào)的重復(fù),盡量選擇活動方式多樣化,讓學(xué)生感到上課的過程一直在發(fā)生變化,保持新鮮感。比如打擊樂器練習(xí),如果每一遍都是重復(fù)的練習(xí),學(xué)生馬上就會厭倦,偷懶的偷懶,搗亂的搗亂,甚至還有的發(fā)呆、睡覺。如何避免這樣的情形呢?同樣的方式最多不超過兩遍。其他可以采取集體合奏、分組合奏、個別表演、小組競賽、與教師合作演奏等。

(2)在回答問題時,采取快速應(yīng)答和選擇“過”。這同樣可以減少令人沮喪和尷尬的等待。它使那些膽小害羞的學(xué)生也有開口說話的機(jī)會。比如一些音樂常識性的問題,可選擇一組學(xué)生來回答,每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表意見,要么發(fā)表自己的意見,要么說“過”,慢慢地會有更多的學(xué)生參與回答,而不僅僅只是說一個“過”字。這也是一個極有趣的循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中我普遍感覺學(xué)生不大愿意舉手回答問題,可一旦請她們發(fā)表意見時,她們往往能說得很好。所以,這樣一來,既節(jié)省了等待學(xué)生舉手的時間,又有效地激發(fā)更多的學(xué)生參與討論。在這個過程中,學(xué)生的情緒始終會被帶到一個興奮的狀態(tài)中。(3)要保持活潑動感的節(jié)奏,不要讓單次的自主活動時間太長。比如,在開展創(chuàng)編幼兒律動時,不要安排太長的時間,只要有一部分學(xué)生已經(jīng)完成就可以進(jìn)行展示和交流,然后再開展第二次的自主活動。每次都應(yīng)該是遞進(jìn)式的,并重新補充進(jìn)新的要求,讓整個音樂活動過程既緊張又快樂。

3.“這一切是多么有趣!”———情境設(shè)計滲透法

情境是一個人的內(nèi)在感覺與外部因素交互作用所形成的情感世界。在課堂中,教師要創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、說、視、感、觸的環(huán)境、氛圍,以激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。學(xué)生和老師同是情境的創(chuàng)設(shè)者和被情境感染、陶醉、啟迪與激勵的情感主體,師生共同分享著音樂本身所蘊含的情感世界。

(1)環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)情境?？衫霉饩€、桌椅、位置的特殊課堂環(huán)境,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景。例如:在講授幼兒舞蹈活動創(chuàng)編時,可以在教室里布置一個舞池的場景,學(xué)生們一個個粉墨登場,把各種各樣的自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈一一展示;在幼兒園音樂活動試教教學(xué)中,可以設(shè)置幼兒園的場景,全班同學(xué)把椅子圍成弧形當(dāng)作幼兒,以配合試教的學(xué)生。

(2)特定聲響創(chuàng)設(shè)情境。利用逼真的配樂、聲源的探索表現(xiàn)來創(chuàng)設(shè)情境。以欣賞佚名詞曲《下雨歌》為例,可采用這樣的導(dǎo)入法:老師用錄音放出暴雨、大雨、狂風(fēng)伴著大雨、小雨落下的聲音,讓學(xué)生聽辨出是哪種雨點落下的聲音,使學(xué)生開始積極思維,然后爭先發(fā)言、討論,形成一種主動的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂中。又以欣賞《龜兔賽跑》為例,《龜兔賽跑》是學(xué)生都十分熟悉的童話故事,在課前可先讓兩位學(xué)生分角色以童話歌舞的形式進(jìn)行表演,引發(fā)學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生盡可能地用各種材料發(fā)出聲響來為樂曲伴奏。她們以碰鈴由弱到強來表現(xiàn)小兔蹦蹦跳跳,以木魚緩慢沉重的敲打來模仿烏龜爬行的樣子,用人聲來表現(xiàn)風(fēng)聲和其他小動物的聲音,用手捏報紙來表現(xiàn)樹葉的沙沙聲這個過程既有趣又極大的激發(fā)了學(xué)生的音樂感受力和創(chuàng)造性。

(3)其他手段創(chuàng)設(shè)情境。利用美術(shù)、舞蹈、多媒體等手段來創(chuàng)設(shè)情境。如在“引導(dǎo)幼兒愉快地唱歌———移情滲透式歌唱教學(xué)法”課堂中,我采用了多媒體、歌唱、朗誦、美術(shù)欣賞等多種手段相結(jié)合的方式來,表現(xiàn)如何挖掘幼兒歌唱作品所蘊含的情感,如何聲情并茂地引導(dǎo)幼兒愉快歌唱的主題,整堂課學(xué)生都被一個“情”字牽引著、感動著。在給學(xué)生介紹《小樹葉》的歌曲時,錄音機(jī)里飄出“小樹葉”的歌曲,我在優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中,徐徐朗誦“秋風(fēng)起來了,樹上的葉子一片一片地飄落下來”學(xué)生的思維被優(yōu)美的語言和樂聲調(diào)動起來了,仿佛身臨其境。帶著對作品意境的整體印象,學(xué)生很快領(lǐng)會了歌曲所滲透的情緒情感。

4.“這樣的課我真喜歡!”———多功能教學(xué)法

(1)音畫結(jié)合聯(lián)想法。在教學(xué)中,利用豐富多彩、生動有趣的插圖進(jìn)行教學(xué),能起到事半功倍的作用,尤其是對抽象思維能力差的學(xué)生,可利用插圖幫助理解音樂形象、體驗音樂情境。如幼兒歌曲———《小寶寶睡著了》,先讓學(xué)生細(xì)看插圖,然后引出“:星星睡了,月亮睡了,天上白云不動了”于是學(xué)生很快地感受到了歌曲的內(nèi)容,為新歌教學(xué)創(chuàng)設(shè)了美好情境。

(2)改編歌曲拓展法。教師應(yīng)加強學(xué)生思維訓(xùn)練,拓展教師的教學(xué)思路。比如:我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)過的歌曲改編歌詞。有一次,我請學(xué)生將《歌唱二小放牛郎》改編成音樂小品;對原歌曲進(jìn)行五層次訓(xùn)練(拍準(zhǔn)節(jié)奏、認(rèn)讀音符、演唱旋律、表演歌詞、吹奏樂曲);啟發(fā)學(xué)生跟著樂曲單獨或分組編排動作,增強對音樂的感受力。

(3)韻律活動愉快法。在講授“韻律活動”《春天》時,可在課前請幾名學(xué)生自編一個歌,在課堂上可單獨表演或自由組合進(jìn)行表演,邊朗讀歌詞邊做動作。一切都在愉快融洽的氣氛中進(jìn)行,學(xué)生在興趣勃勃地觀看表演中熟悉了歌曲,同時也了解了歌表演的形式,為一下步的教學(xué)作了鋪墊。在授課過程中,我還不間斷地開設(shè)了諸如“知識搶答競賽”、“活動設(shè)計評優(yōu)”、“教育技能比賽”、“兒歌接龍比賽”、“創(chuàng)編幼兒舞蹈”、“游戲展覽”、“試教比賽”、“自制打擊樂器評選”、“案例分析競賽”等等。這些生動有趣的課型的開展,不僅是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補充,更激起了同學(xué)們對于音樂教學(xué)法這門課程的熱愛,使他們對于這門學(xué)科“愛學(xué)”、“樂學(xué)”,同時,他們的活動設(shè)計能力及組織能力也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明,學(xué)生們很喜歡上這樣的課,這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。

5.“能得到老師的鼓勵是多么高興的事情!”———有效語言賞識法

教師是教學(xué)的組織者。教師的語言應(yīng)該精粹明了、風(fēng)趣幽默,從而拉近師生的距離,激活課堂氣氛,有效地開展課堂教學(xué)。

(1)當(dāng)學(xué)生需要鼓勵時,我說“:對。我欣賞你的回答;我喜歡你這么說;我確實喜歡你的勇于冒險;真令我高興;我看得出你有點失望,不過還有下一次;不對,不過我很高興你能大聲回答;歌聲真美,我真想再聽到你們的歌聲”

(2)當(dāng)學(xué)生需要安慰時,我說:“我也許會犯同樣的錯誤;我知道你將如何去做;我想我理解你的感受;沒關(guān)系,我相信你下一次一定會沒問題的”

(3)我還經(jīng)常運用體態(tài)語:身體的輕微接觸(如拍肩膀);眼神的交流(肯定、信任的目光);豎起大拇指;把手指放在嘴邊或輕輕堵住耳朵表示我希望大家安靜等,此時無聲勝有聲。

(4)不吝惜掌聲與笑容。老師的掌聲與微笑在課堂上是一種胸懷和觀念,也是一種藝術(shù)和關(guān)愛。提問時,你微笑注視,會讓學(xué)生放松緊張的神經(jīng),放下包袱,報之以流暢的回答;當(dāng)學(xué)生回答不出問題時,你的微笑是一種鼓勵;當(dāng)學(xué)生答錯或“走神”、“跑調(diào)”被提醒而惴惴不安、手足無措時,你的笑容是一種寬容和諒解,更是一種期待和激勵;當(dāng)后進(jìn)生有些進(jìn)步時,你的掌聲是對他最好的獎賞和獎勵;當(dāng)學(xué)生在課堂上有創(chuàng)意的表現(xiàn)時,你發(fā)自內(nèi)心的笑容和掌聲回點燃他創(chuàng)新的火炬,讓學(xué)生信心百倍、勁頭十足。因此,高明的教師會把掌聲和笑容帶進(jìn)課堂,把笑容和掌聲送給每一位學(xué)生,從而引起學(xué)生積極的情緒體驗,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,不斷增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功的信心和勇氣。

6.“一起努力,就會成功?！薄獔F(tuán)隊精神愉快法

師生合作建立一種新型的團(tuán)隊成員關(guān)系,同時樹立積極的團(tuán)隊精神,建立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)以小組為單位進(jìn)行音樂活動,如搜集幼兒歌曲并進(jìn)行表演、開展辯論賽等,同時采取獎勵小組的方式,大家都圍繞著小組的利益而進(jìn)行,誰落后了大家一起幫助,誰先完成了就主動幫助其他成員來完成,使氣氛團(tuán)結(jié)而和諧。

(2)在評價教學(xué)活動和設(shè)計教學(xué)活動、試教的活動中最能體現(xiàn)團(tuán)隊的精神和智慧。大家要一起出謀劃策、互相配合,每個人都不能有絲毫的松懈和懶惰,大家共同進(jìn)步。

(3)老師也是團(tuán)隊中的一員,應(yīng)與學(xué)生融為一體。在課前的熱身活動中,我會和學(xué)生一起跳舞、唱歌、玩游戲。當(dāng)我牽起學(xué)生的手一起忘情地表演時,別提有多高興了。在觀看學(xué)生的表演時,我也經(jīng)常坐到學(xué)生的座位上和大家一起認(rèn)真觀看、鼓掌。在學(xué)生游戲時,我也加入他們的行列。如果我違反了游戲規(guī)則,也一樣受罰,每到這個時候,學(xué)生總是笑得特別開心。

7.“我是最棒的!”———多元評價激勵法

(1)允許犯錯,多用肯定性評價。尊重他們的想法,不為學(xué)生的不經(jīng)意犯錯而生氣。另外,在課堂教學(xué)中,多使用肯定性評價。如“:真不錯,你能分析得這樣深刻。”有時候還可以略帶驚訝地說:“說得很有道理,你怎么會想到這一點的?”當(dāng)然,不能濫用肯定性評價去迎合學(xué)生,這樣做會讓表揚失去應(yīng)有的激勵作用。

(2)分層評價。每個班級都有弱勢群體的存在,作為老師,要面向全體,體現(xiàn)人人平等的課程理念。不同能力的學(xué)生給予不同的目標(biāo),然后根據(jù)完成任務(wù)的情況有針對性地進(jìn)行不同層次的評價,讓每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅。