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典型經(jīng)驗(yàn)交流材料范文第1篇

抓組織建設(shè)，不斷壯大隊(duì)伍

近幾年來(lái)，村支兩委領(lǐng)導(dǎo)深刻認(rèn)識(shí)到，關(guān)心下一代工作，是確保我們事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人的一項(xiàng)偉大事業(yè)，思想上高度重視，確定了村黨支部書(shū)記任關(guān)工委主任、村委會(huì)主任任副主任，村支兩委委員，還有一些離退休老同志、老復(fù)員軍人、人大代表、先進(jìn)模范為成員，以他們積極負(fù)責(zé)的精神，吸引了一批有志于從

事關(guān)心下一代工作的老同志共同工作。

村支兩委認(rèn)識(shí)到，要充分發(fā)揮“五老”在關(guān)心下一代工作中的作用，離退休老干部是一個(gè)豐富的人才庫(kù)，他們?cè)陂L(zhǎng)期的革命戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)主義建設(shè)中形成的堅(jiān)定的政治信念，豐富的智慧經(jīng)驗(yàn)，高尚的精神風(fēng)范，優(yōu)良的傳統(tǒng)作風(fēng)，對(duì)青少年成長(zhǎng)具有很大的影響力和感染力。村支兩委領(lǐng)導(dǎo)親自動(dòng)手做思想發(fā)動(dòng)工作，xxx村黨支部書(shū)記謝榮昌同志親自召開(kāi)離退休老干部會(huì)議，又登門(mén)拜訪，使老同志很受感動(dòng)，全村5名離退休干部、教師中，有2人都分別參加到村的關(guān)工委組織的各項(xiàng)活動(dòng)中。

抓主旋律教育，把工作重點(diǎn)放在未成年人思想道德建設(shè)上

關(guān)心下一代，首先要在關(guān)心青少年思想道德素質(zhì)提高上下工夫。xxx村關(guān)工委把進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、理想信念、革命傳統(tǒng)教育作為思想道德教育重要內(nèi)容來(lái)抓。

一是在青年中進(jìn)行宣講。幾年來(lái)，在xxx村小學(xué)進(jìn)行多次宣講。參加宣講的老同志共15人，深入到向小學(xué)生作報(bào)告35場(chǎng)次，受教育學(xué)生達(dá)5000余人(次)。

二是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。逢節(jié)慶活動(dòng)，在村小學(xué)進(jìn)行講課和播放愛(ài)國(guó)主義教育碟子，使廣大青少年普遍受到了愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)和幫助青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三是由復(fù)員軍人向青少年講革命先烈的英雄事跡，學(xué)習(xí)我們黨的革命優(yōu)良傳統(tǒng)，從而激發(fā)了廣大青少年熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，勇?lián)鷼v史重任的責(zé)任心。

四是采取多種形式普遍開(kāi)展了“學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)。利用節(jié)假日及課余時(shí)間組織學(xué)生學(xué)雷鋒辦好事，上街搞便民活動(dòng)，擦洗公共設(shè)施，沖洗廁所，打掃村寨衛(wèi)生。僅去年以來(lái)，從事這些有益活動(dòng)的小組(隊(duì))8個(gè)，達(dá)1200余人次。通過(guò)這些活動(dòng)使青少年受到很好的個(gè)人道德、社會(huì)公德、文明禮貌的實(shí)踐教育。

五是加強(qiáng)法制教育。我們采取以案說(shuō)法的辦法，由鄉(xiāng)政法委、綜治辦、司法所、派出所等單位相關(guān)人員組成法制服務(wù)隊(duì)，明確了法制副校長(zhǎng)，向未成年人進(jìn)行普法宣傳教育，讓孩子從小就養(yǎng)成學(xué)法、懂法、守法的習(xí)慣。法律工作服務(wù)進(jìn)村入戶，長(zhǎng)期在學(xué)校進(jìn)行法制宣傳教育。幾年來(lái)，我們編印了《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》、《憲法基本知識(shí)》等輔導(dǎo)材料XX余冊(cè)(份)，發(fā)給村小學(xué)校。在向青少年進(jìn)行法制教育的同時(shí)，還組織了全村50名小學(xué)生開(kāi)展了法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。三年來(lái)，在壩子小學(xué)上法制課18場(chǎng)(次)，受教育人數(shù)達(dá)3600人(次)。通過(guò)教育，使廣大青少年掌握了必要的法律知識(shí)，增強(qiáng)了法制觀念，收到了良好的社會(huì)效果。

抓家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，優(yōu)化家教環(huán)境

認(rèn)真抓了以家長(zhǎng)學(xué)校為陣地的家教活動(dòng)。截止目前，全村共辦家長(zhǎng)學(xué)校2所、28期，參加培訓(xùn)的家長(zhǎng)84人(次)。為了辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家教水平。家長(zhǎng)學(xué)校大都設(shè)在學(xué)校，由學(xué)校校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)兼任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)，組成由家長(zhǎng)代表、學(xué)校教師參加的家教校委會(huì)，與學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)間同步進(jìn)行。

通過(guò)辦家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)樹(shù)立了正確的教學(xué)觀，關(guān)心孩子全面發(fā)展的多了，重智輕德的少了;對(duì)孩子施以正確方法教育的多了，期望值過(guò)高過(guò)急的少了;對(duì)孩子愛(ài)嚴(yán)結(jié)合的多了，嬌慣溺愛(ài)的少了;對(duì)孩子民主說(shuō)服的多了，打罵訓(xùn)斥的少了;關(guān)心孩子心理素質(zhì)健康的多了，任其隨意發(fā)展的少了。不少家長(zhǎng)通過(guò)在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，痛改了過(guò)去的不良行為，為孩子們創(chuàng)造了良好的環(huán)境，大大激發(fā)了未成年人奮發(fā)向上的精神。

抓扶貧助學(xué)，奉獻(xiàn)愛(ài)心一片

目前，由于種種原因，在xxx村還有一些農(nóng)戶仍未擺脫貧困，一些適齡兒童不能按時(shí)入學(xué)或中途輟學(xué)。xxx村組織村關(guān)工委的同志對(duì)全村15

個(gè)組的特困生情況作了排查，發(fā)現(xiàn)因天災(zāi)人禍等多種原因造成有些農(nóng)戶特別困難。近幾年來(lái)，xxx村一直把扶貧助學(xué)作為一項(xiàng)重要工作內(nèi)容來(lái)抓，采取多種形式進(jìn)行，取得了明顯成效。

一是與鄉(xiāng)基教辦聯(lián)系救助。減免部分貧困生的學(xué)雜費(fèi)。二是在扶貧助學(xué)方面，壩子關(guān)工委滿懷對(duì)青少年的關(guān)愛(ài)之情，千方百計(jì)籌集資金救助特困生。XX年，xxx縣移動(dòng)通訊公司到xxx村規(guī)劃測(cè)設(shè)移動(dòng)通訊線路，聯(lián)系村領(lǐng)導(dǎo)、駐村干部、村支兩干部向他們反映了xxx村失輟學(xué)兒童的情況，得到了公司的大力支持，同意支助16名困難學(xué)生上到高中。三是愛(ài)心助學(xué)。壩子黨支部書(shū)記、村關(guān)工委主任謝榮昌同志，親自帶領(lǐng)考取大學(xué)的少數(shù)民族貧困學(xué)生到xxx縣民宗局爭(zhēng)取民族學(xué)生助學(xué)金達(dá)7200元。

統(tǒng)籌兼顧，擴(kuò)大工作覆蓋面

關(guān)心下一代工作，可說(shuō)是面廣、對(duì)象多、工作量大、涉及家家戶戶。如何把關(guān)心下一代工作落到實(shí)處，xxx村先從抓“點(diǎn)”開(kāi)始，在全村開(kāi)展以“三無(wú)兩有”(即無(wú)輟學(xué)、青少年無(wú)犯罪、無(wú)不孝子女;青年有技術(shù)、少年有文化)為內(nèi)容的爭(zhēng)創(chuàng)“關(guān)心下一代先進(jìn)村”活動(dòng)。開(kāi)始選擇一個(gè)比較集中的自然村寨為點(diǎn)，第二年擴(kuò)大到兩個(gè)點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)建活動(dòng)的開(kāi)展，有力地促進(jìn)了農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使關(guān)心下一代的各項(xiàng)工作落到了實(shí)處，diyifanwen.com深受廣大群眾的歡迎。在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)中，對(duì)有不良行為的青少年，確定專(zhuān)人幫教。經(jīng)過(guò)教育，使這些村里尊老愛(ài)幼、勤儉持家、遵紀(jì)守法、蔚然成風(fēng)，使輟學(xué)兒童重返學(xué)校上學(xué)。幫教違法青少年痛改前非，重新做人，使13名“雙差生”有了明顯好轉(zhuǎn);與此同時(shí)，還進(jìn)行了思想道德教育12場(chǎng)次，受教育人數(shù)達(dá)360人(次)，辦科技培訓(xùn)班25期，培訓(xùn)1250余人，使參加培訓(xùn)人員掌握了1至2門(mén)致富技術(shù)。并評(píng)出好媳婦5名，遵紀(jì)守法光榮戶7戶，勤勞致富光榮戶4戶，家庭美德光榮戶10戶。壩子在開(kāi)展“三無(wú)兩有”創(chuàng)建活動(dòng)中，先后舉辦了科技致富培訓(xùn)班、法律知識(shí)培訓(xùn)班、組建了扶貧助學(xué)幫扶組和村民素質(zhì)幫教組，使村民轉(zhuǎn)變了觀念，受到了教育，提高了素質(zhì)。全村百分之九十以上的青年掌握了1至2門(mén)科技技術(shù)，人均純收入1700多元。

典型經(jīng)驗(yàn)交流材料范文第2篇

月日，我們*鎮(zhèn)工作組駐村以后，在廣泛征求黨員干部、村民代表建議的基礎(chǔ)上，按照“解決問(wèn)題與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展兩步走”的總體思路，從解決熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題入手，牢牢抓住土地調(diào)整、社會(huì)穩(wěn)定、計(jì)劃生育三項(xiàng)工作，突出重點(diǎn)、強(qiáng)化措施、狠抓落實(shí)，做了大量深入細(xì)致的工作，使東紀(jì)二村多年積壓的問(wèn)題逐步得到解決，黨員干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)逐步提高，村容村貌和治安環(huán)境明顯改善，各項(xiàng)工作得到整體推進(jìn)。

一、抓班子強(qiáng)隊(duì)伍、夯實(shí)村級(jí)基層組織

我們認(rèn)為，“治軟治散先治人，治人先治帶頭人”，從根本上改變東紀(jì)二村的落后面貌，關(guān)鍵是建立一個(gè)團(tuán)結(jié)實(shí)干、富有戰(zhàn)斗力的黨支部班子。第一，配套健全基層組織。我們了解到東二村班子渙散，主要原因在于村兩委成員不團(tuán)結(jié)，以武力論權(quán)勢(shì)，工作組把這一情況匯報(bào)黨委，并請(qǐng)示了由一名經(jīng)驗(yàn)豐富的鎮(zhèn)工作人員掛職東紀(jì)二村的支部書(shū)記，同時(shí)配全充實(shí)了職能組織，由兩委成員交叉任職，以培養(yǎng)后備干部使村兩委擰成一股繩。第二，加強(qiáng)制度建設(shè)。我們工作組把制度建設(shè)作為加強(qiáng)基層組織建設(shè)的根本保證，按照“五個(gè)好”要求，協(xié)助村里建立健全了“”制度、黨員活動(dòng)日制度、黨員教育培訓(xùn)、發(fā)展黨員制度、村務(wù)公開(kāi)和民主管理制度、村干部管理監(jiān)督制度等各項(xiàng)制度。并教育引導(dǎo)黨員干部狠抓制度的貫徹落實(shí)，促使東紀(jì)二村逐漸步入了制度化、規(guī)范化軌道。第三，加強(qiáng)陣地建設(shè)。為積極發(fā)揮黨員活動(dòng)室的載體作用，我們幫助村兩委建起了黨員活動(dòng)室，按照有房子、有牌子、有旗子、有桌子、有凳子的“五有”標(biāo)準(zhǔn)，完善內(nèi)部設(shè)施，加強(qiáng)硬件建設(shè)。第四，加強(qiáng)黨員干部的培訓(xùn)。我們多次召開(kāi)兩委會(huì)，黨員代表會(huì)，教育黨員干部提高思想政治素質(zhì)，統(tǒng)一干部思想。七一期間，我們利用三天的時(shí)間舉辦黨員干部培訓(xùn)班。在宣傳黨的方針政策的同時(shí)，與他們一道協(xié)商發(fā)展規(guī)劃及開(kāi)展工作的方式方法。通過(guò)教育整頓，東紀(jì)二村的班子問(wèn)題得到了有效的解決。

二、強(qiáng)措施解難題、確保重點(diǎn)工作的開(kāi)展

我們工作組把群眾的呼聲作為第一信號(hào)，把群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題作為當(dāng)務(wù)之急，強(qiáng)化措施、狠抓落實(shí)，按照“以點(diǎn)帶面、以整體工作化解局部矛盾”的思路推動(dòng)工作的開(kāi)展。此文來(lái)源于文秘家園

（一）多措并舉，創(chuàng)建平安村莊。由于多年來(lái)該村各項(xiàng)工作混亂，治安狀況差，群眾缺乏安全感，加之塌陷地補(bǔ)償?shù)葐?wèn)題，村民多次*，已成為聞名的“問(wèn)題村”、“釘子村”、“*村”。我們工作組針對(duì)這一情況首先組織開(kāi)展了矛盾糾紛定期排查活動(dòng)。聯(lián)合鎮(zhèn)司法、派出所等部門(mén)，印制《矛盾糾紛排查表》，深入到戶做好思想工作，及時(shí)疏理矛盾糾紛，力爭(zhēng)將問(wèn)題化解在萌芽狀態(tài)。第二，建立完善村級(jí)治安聯(lián)防制度。我們協(xié)助村兩委制定了夜間巡邏值班表、十戶聯(lián)防輪流制度，工作組與村兩委成員交叉輪流巡邏值班，并要求所有成員小時(shí)手機(jī)開(kāi)機(jī)，辦公室小時(shí)輪流值守，隨時(shí)接待來(lái)訪群眾，消除隱患。第三，大力推進(jìn)村務(wù)、財(cái)務(wù)公開(kāi)，提高村務(wù)管理的透明度。財(cái)務(wù)不清是每個(gè)后進(jìn)村的焦點(diǎn)問(wèn)題，我們邀請(qǐng)鎮(zhèn)審計(jì)辦、經(jīng)管站的人員參加，理清了村的財(cái)務(wù)，并成立民主理財(cái)小組，把債權(quán)、債務(wù)等開(kāi)支帳目擺放桌面，及時(shí)張榜公布，讓干部清白了，群眾明白了。在處理群眾的來(lái)訪問(wèn)題上，我們做到小事不出村，大事不出鎮(zhèn)，為群眾提供一個(gè)安定祥和的生產(chǎn)、生活環(huán)境。目前，群眾的安全感普遍增強(qiáng)，共化解矛盾糾紛起。

（二）集思廣益，搞好土地調(diào)整。由于該村近年沒(méi)有調(diào)整土地，造成了人地矛盾突出，成為全村的矛盾焦點(diǎn)。為解決土地問(wèn)題，我們廣泛征求黨員干部及群眾意見(jiàn)，相繼召開(kāi)了兩委會(huì)、黨員會(huì)、村民代表會(huì)，印發(fā)了《致東紀(jì)二村全體村民的一封信》，戶均一份，闡明了工作組的思路，動(dòng)員全體群眾以實(shí)際行動(dòng)參與到土地調(diào)整工作中來(lái)。制定了《〈東紀(jì)二村年土地調(diào)整方案〉征求意見(jiàn)稿》，為方便群眾反映情況，設(shè)立了個(gè)意見(jiàn)箱，并公開(kāi)了村情民意舉報(bào)電話（***），在經(jīng)全體黨員干部和村民代表一致同意的基礎(chǔ)上，制定了《土地調(diào)整方案》，幫助各經(jīng)營(yíng)組也制定了《實(shí)施細(xì)則》。方案確定后，為確保東紀(jì)二村的所有村民都能平均分配到土地，我們工作組的全體同志同村兩委一道，冒著度以上的烈日連續(xù)奮斗了多天的時(shí)間，對(duì)各經(jīng)營(yíng)組的土地進(jìn)行實(shí)地丈量。我們先從遺留問(wèn)題多、工作難度大的第八經(jīng)營(yíng)組入手，逐組調(diào)整，做到第八經(jīng)營(yíng)組土地已經(jīng)調(diào)整完畢，分地到戶；第十二、十三、十五經(jīng)營(yíng)組在調(diào)整之中。目前，東紀(jì)二村的土地調(diào)整工作已基本結(jié)束。

（三）深入細(xì)致，推進(jìn)計(jì)劃生育。工作組駐村以來(lái)，我們認(rèn)真分析總結(jié)了該村過(guò)去計(jì)劃生育工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從夯實(shí)計(jì)生工作基礎(chǔ)入手，下大力氣，做好計(jì)生工作。一是加大計(jì)劃生育政策宣傳力度，我們工作組結(jié)合計(jì)生辦的工作，利用廣播、發(fā)放明白紙、舉辦培訓(xùn)班等形式講解宣傳計(jì)生知識(shí)。二是建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的人口文化大院，維修粉刷門(mén)、窗、墻壁，制作了高標(biāo)準(zhǔn)制度匾牌，并上墻。三是調(diào)整計(jì)劃生育工作專(zhuān)職隊(duì)伍。四是組織計(jì)生辦站人員多人先后兩次對(duì)東紀(jì)二村展開(kāi)了一次“拉網(wǎng)式”的排查，徹底清除了計(jì)劃外懷孕、手術(shù)、持證流引產(chǎn)等六項(xiàng)底子。五是對(duì)歲以下的已婚育齡婦女從新建檔立卡，確保檔案簿的清晰規(guī)范。通過(guò)春、夏兩次的健康查體，目前，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)違反計(jì)劃生育現(xiàn)象的發(fā)生，為確保年底跳出重點(diǎn)管理的范圍奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、找路子促發(fā)展、千方百計(jì)富群眾

典型經(jīng)驗(yàn)交流材料范文第3篇

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教師培訓(xùn)之教學(xué)逐漸陷入深層次困境，導(dǎo)致教師培訓(xùn)質(zhì)量水平不高，并制約了教師培訓(xùn)工作的提升與發(fā)展，究其原因，主要是由于教師培訓(xùn)中存在著嚴(yán)重的、根本性的教學(xué)問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)，這些教學(xué)問(wèn)題主要是由五個(gè)方面相互交織構(gòu)成的。第一，理論脫離實(shí)際。我國(guó)基礎(chǔ)教育教師的教育學(xué)、心理學(xué)理論水平普遍較低，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。把“理論補(bǔ)缺性培訓(xùn)”作為教師培訓(xùn)的重要教學(xué)內(nèi)容，原本是十分必要的。然而，培訓(xùn)教學(xué)過(guò)于重視對(duì)有關(guān)概念、理論的闡釋?zhuān)^(guò)于重視對(duì)完整理論體系框架的建立，過(guò)于重視傳授當(dāng)下流行的理論、公認(rèn)的觀點(diǎn)和結(jié)論以及權(quán)威學(xué)者的看法。培訓(xùn)者希望通過(guò)這樣的培訓(xùn)，能夠使參訓(xùn)教師掌握系統(tǒng)的教育科學(xué)理論知識(shí)，并把這些理論知識(shí)帶到他們以后的教育教學(xué)實(shí)踐中去，用以指導(dǎo)他們的實(shí)際工作。但事實(shí)卻是，據(jù)很多中小學(xué)教師反映，他們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)自己的工作沒(méi)有多大幫助，甚至所接受的某些觀點(diǎn)與實(shí)際情況存在沖突。原因在于，培訓(xùn)教學(xué)存在理論脫離實(shí)際的根本問(wèn)題。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的大多數(shù)培訓(xùn)者都缺少對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)的直接認(rèn)識(shí)，他們?cè)诎盐站唧w問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)水平上與參訓(xùn)教師完全不能對(duì)等。因此，培訓(xùn)者所傳授的理論知識(shí)只能停留在抽象的思辨層面，與實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn)。第二，教學(xué)形式單調(diào)。我國(guó)的教師培訓(xùn)在教學(xué)形式上以集中培訓(xùn)、報(bào)告式培訓(xùn)、講座式培訓(xùn)為主，這種單調(diào)的培訓(xùn)形式過(guò)分依賴培訓(xùn)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并常常使參訓(xùn)教師處于被動(dòng)接受信息灌輸?shù)木车?。參?xùn)教師不得不以機(jī)械學(xué)習(xí)、無(wú)意義學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行信息接收和處理，結(jié)果往往是“參訓(xùn)教師被培訓(xùn)的身心疲憊，對(duì)培訓(xùn)的滿意度大打折扣”。由此，培訓(xùn)教學(xué)的效果也就可想而知。第三，淺層次的經(jīng)驗(yàn)交流。作為教師培訓(xùn)的有效組成部分，聘請(qǐng)優(yōu)秀的一線教師在培訓(xùn)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，更容易受到參訓(xùn)教師的普遍歡迎。但是，培訓(xùn)中很多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的一線教師僅對(duì)事實(shí)、現(xiàn)象加以渲染描述，缺乏深入本質(zhì)的、透徹的分析。這樣的經(jīng)驗(yàn)交流就是浮在淺層次上的經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)提高參訓(xùn)教師分析問(wèn)題能力意義不大。第四，培訓(xùn)內(nèi)容的可移植性差。在前面敘及的培訓(xùn)內(nèi)容中，不管是理論知識(shí)的培訓(xùn)，還是經(jīng)驗(yàn)交流的培訓(xùn)，都存在可移植性差的問(wèn)題。也就是說(shuō)，參訓(xùn)教師難以把這些培訓(xùn)內(nèi)容移植到自己的具體工作中，借以促進(jìn)自己的教育和教學(xué)工作。盡管有的時(shí)候參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過(guò)程之中對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容若有所思、點(diǎn)頭稱(chēng)道，甚至拍手叫好，但是培訓(xùn)過(guò)后回到自己的工作場(chǎng)景中，他們卻又深感那些好的理論、好的經(jīng)驗(yàn)換了個(gè)環(huán)境就“水土不服”，南橘北枳了起來(lái)。因此，“培訓(xùn)后效應(yīng)”沒(méi)有充分顯現(xiàn)。第五，培訓(xùn)對(duì)教師能力訓(xùn)練和價(jià)值觀念革新的效果差。中小學(xué)教師對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力、分析能力、批判能力、解決能力、改造能力以及他們所具備的現(xiàn)代知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀等先進(jìn)的教育價(jià)值觀念對(duì)他們能否適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，高質(zhì)量地完成工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)都起著關(guān)鍵性作用。但是毋庸置疑，中小學(xué)教師上述能力的訓(xùn)練與價(jià)值觀念的革新在“理論脫離實(shí)際”的培訓(xùn)中，藉由“單調(diào)的教學(xué)形式”和“淺層次的經(jīng)驗(yàn)交流”，再加上“可移植性較差的培訓(xùn)內(nèi)容”，很難達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。長(zhǎng)期以來(lái)，這便是教師培訓(xùn)教學(xué)中的一種目標(biāo)性缺失。

總之，教師培訓(xùn)存在著許多問(wèn)題。改革教師培訓(xùn)必須解決教學(xué)中的深層次問(wèn)題，才能使教師培訓(xùn)走出教學(xué)上的困境，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

二、 采用案例教學(xué)開(kāi)展教師培訓(xùn)的原理

1.教師培訓(xùn)中的“案例”內(nèi)涵詮釋

教師培訓(xùn)是以提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為目的的一種教師職后進(jìn)修方式。從表面上看，教師通過(guò)參加培訓(xùn)，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)可以開(kāi)闊視野，與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，借鑒同行好的經(jīng)驗(yàn)和做法，并進(jìn)行自我反思，理清自己的工作思路，創(chuàng)新自己的教育教學(xué)工作。實(shí)質(zhì)上，教師在培訓(xùn)過(guò)程中是通過(guò)提高自身的教育教學(xué)理論水平，加強(qiáng)自身的教育教學(xué)能力，革新自身的教育教學(xué)思想觀念，加強(qiáng)自身的教育教學(xué)工作綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)自己獲得進(jìn)一步的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

教師培訓(xùn)中的“案例”是什么？“案例”是具有典型意義的教育（或教學(xué)）事實(shí)、現(xiàn)象與問(wèn)題，也是對(duì)師生主體行為、經(jīng)驗(yàn)、思路的具體描述，其中包含著問(wèn)題的情境、教師和學(xué)生主體的參與，同時(shí)也隱含著相關(guān)教育（或教學(xué)）概念與理論的應(yīng)用，還可以反映出對(duì)教師的有關(guān)教育教學(xué)能力和價(jià)值觀念的導(dǎo)向?？偟膩?lái)說(shuō)，教師培訓(xùn)中的“案例”是在教師真實(shí)的實(shí)踐之外為教師開(kāi)辟的比較真實(shí)的模擬實(shí)際工作的“練武場(chǎng)”，這個(gè)“練武場(chǎng)”所提供的培訓(xùn)資源（即培訓(xùn)“案例”）是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，使其同時(shí)具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的有關(guān)教育教學(xué)現(xiàn)象或問(wèn)題。教師藉由這些培訓(xùn)“案例”可以對(duì)自身的視野、經(jīng)驗(yàn)、理論水平、能力素質(zhì)、思想和價(jià)值觀等方面一一進(jìn)行“操練”。更進(jìn)一步地說(shuō)，所有這些方面的“操練”往往是融合在“案例”中同時(shí)進(jìn)行的，也是在參訓(xùn)教師沉浸其中而不能自覺(jué)的情況下進(jìn)行的，這些特點(diǎn)決定了借助培訓(xùn)“案例”進(jìn)行教學(xué)不但有利于提升教師培訓(xùn)的教學(xué)效果，還有利于激發(fā)參訓(xùn)教師的積極情緒和凸顯其主體性地位。

教師培訓(xùn)中的“案例”是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論的完美結(jié)合?！袄碚摗敝饕哂谐橄笮院蛢?nèi)隱性，“實(shí)踐”則主要具有形象性和外顯性，而“案例”兼具二者的特點(diǎn)，是“理論”與“實(shí)踐”特性的綜合體現(xiàn)。借助“案例”，教師培訓(xùn)可以輕易實(shí)現(xiàn)“理論”與“實(shí)踐”之間的轉(zhuǎn)化，用“理論”解釋和指導(dǎo)“實(shí)踐”，在“實(shí)踐”中體會(huì)和建構(gòu)“理論”。培訓(xùn)“案例”的這種綜合性特征填補(bǔ)了教師培訓(xùn)中“理論”與“實(shí)踐”之間的巨大鴻溝，對(duì)促進(jìn)教師培訓(xùn)有所幫助。

2.案例教學(xué)的本質(zhì)特征

案例教學(xué)具有明顯的情境性特征，其教學(xué)情境能否引起學(xué)生的興趣、思考并激發(fā)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)是選擇“案例”的基本要求。案例教學(xué)是以“真實(shí)的案例”作為教學(xué)材料開(kāi)展的教學(xué)。這些“真實(shí)的案例”不是系統(tǒng)理論知識(shí)和現(xiàn)成結(jié)論的載體，也不一定是正面的、正確的、積極的材料，而只要求是對(duì)教學(xué)有幫助的典型材料。案例教學(xué)在教學(xué)組織形式上往往采用小組討論和組間辯論的合作學(xué)習(xí)方式。案例教學(xué)由教師組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起一定的引導(dǎo)作用。案例教學(xué)的目的重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，“案例教學(xué)可以發(fā)展被培訓(xùn)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問(wèn)題等能力和品質(zhì)”。此外，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的批判能力、人際溝通能力都會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。

在教師培訓(xùn)中采用案例教學(xué)，首先要求“案例”的設(shè)計(jì)必須親密貼合參訓(xùn)教師的實(shí)際工作情況，選擇真實(shí)的、典型的材料，擊中參訓(xùn)教師頭腦中的謎團(tuán)，同時(shí)還要清楚地描述問(wèn)題情境以引發(fā)參訓(xùn)教師積極思考。其次，采用案例教學(xué)必須打破以往常規(guī)的講座式、報(bào)告式培訓(xùn)方式，由培訓(xùn)者組織參訓(xùn)教師針對(duì)案例材料分組討論、辯論和質(zhì)疑，結(jié)合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，最終形成比較一致的觀點(diǎn)或結(jié)論（注意：即使沒(méi)有得出一致的結(jié)論，也不一定意味著教學(xué)的完全失?。?。最后，采用案例教學(xué)是以參訓(xùn)教師為學(xué)習(xí)主體的培訓(xùn)教學(xué)，參訓(xùn)教師必須主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)，積極思維并不斷地提出自己的觀點(diǎn)并與其他成員交換意見(jiàn)。

3.案例教學(xué)對(duì)教師培訓(xùn)的作用

針對(duì)上述教師培訓(xùn)存在的根本性教學(xué)問(wèn)題，案例教學(xué)作為解決教師培訓(xùn)中教學(xué)問(wèn)題的有效途徑，對(duì)教師培訓(xùn)至少可以起到如下五個(gè)作用。

（1）理論聯(lián)系實(shí)際。我國(guó)中小學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展必須首先強(qiáng)化自身的理論功底，同時(shí)加強(qiáng)理論聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際的能力，因此，在教師培訓(xùn)中尤其要注重理論與實(shí)踐二者實(shí)現(xiàn)密切的結(jié)合。采用案例教學(xué)開(kāi)展教師培訓(xùn)，即借助“案例教學(xué)”的組織形式，使培訓(xùn)者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以很好地融理論教學(xué)于實(shí)際工作場(chǎng)景之中，在真實(shí)案例材料設(shè)置的問(wèn)題情境中運(yùn)用、檢驗(yàn)理論，通過(guò)這樣的教學(xué)可以使參訓(xùn)教師對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深刻、牢固。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。案例教學(xué)本身既是一種教學(xué)思想，也是一種先進(jìn)的教學(xué)方法。案例教學(xué)方法具有較強(qiáng)的可操作性，并具有突出的優(yōu)勢(shì)。案例教學(xué)有利于變革教師培訓(xùn)中的教學(xué)形式與方法，增加教學(xué)方法的多樣性和靈活度，克服因教學(xué)形式與方法單調(diào)而造成參訓(xùn)教師被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量下降的問(wèn)題。此外，案例教學(xué)法也是一種有利于發(fā)揮參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法。案例教學(xué)可以使參訓(xùn)教師借助案例所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，快速地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能始終保持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，有助于參訓(xùn)教師從培訓(xùn)教學(xué)中獲得積極的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)。參訓(xùn)教師可以在培訓(xùn)案例教學(xué)過(guò)程中扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來(lái)所處的被動(dòng)接受地位，使自己從單一的信息接受者變成積極的經(jīng)驗(yàn)和智慧的傳授，并與培訓(xùn)者共同推動(dòng)教學(xué)過(guò)程不斷向前發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教與學(xué)之間的積極互動(dòng)和有效生成。

（3）透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。教師培訓(xùn)應(yīng)克服形式化、淺層次和工作匯報(bào)性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)交流，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容完全可以通過(guò)書(shū)面資料獲得。一線教師要作為教師培訓(xùn)者主體的有效成員，必須結(jié)合自身的具體經(jīng)驗(yàn)，使培訓(xùn)教學(xué)達(dá)到“透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)”的目的，以使參訓(xùn)教師能在將來(lái)自己特殊的“現(xiàn)象”中仍然能夠?qū)W會(huì)分析探及問(wèn)題的“本質(zhì)”。在經(jīng)驗(yàn)交流的培訓(xùn)環(huán)節(jié)中采用案例教學(xué)，將使參訓(xùn)教師不單了解一線教師所提供的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能在此基礎(chǔ)上深入思考各類(lèi)現(xiàn)象背后的原因以及探索其本質(zhì)規(guī)律，更大程度地發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)交流的價(jià)值，提高培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用性和有效性。

（4）擴(kuò)大“培訓(xùn)后效應(yīng)”。教師培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的基礎(chǔ)教育教學(xué)工作，針對(duì)工作中的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使參訓(xùn)教師在培訓(xùn)中獲得解決現(xiàn)實(shí)工作問(wèn)題或提高工作質(zhì)量的有效途徑，也就是要注重培訓(xùn)內(nèi)容的可移植性和“培訓(xùn)后效應(yīng)”的產(chǎn)生。傳統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)形式主要以單向的信息傳遞為主，要求參訓(xùn)教師自己對(duì)所接收的信息進(jìn)行分析加工，自己從中獲得所需的啟示，因此，很大程度上依賴參訓(xùn)教師對(duì)學(xué)習(xí)的自我約束力和對(duì)信息的感悟能力。而采用案例教學(xué)實(shí)施教師培訓(xùn)，所選用的案例材料容易使參訓(xùn)教師沉浸其中，激發(fā)其深度思考，而且培訓(xùn)者要求參訓(xùn)教師積極地參與教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)培訓(xùn)主體教與學(xué)之間的人際交往。通過(guò)案例教學(xué)式的培訓(xùn)，參訓(xùn)教師即使在培訓(xùn)結(jié)束以后，也會(huì)不斷結(jié)合實(shí)際工作對(duì)案例材料進(jìn)行反思，并從中受到啟發(fā)借以改善自己的工作。因此，案例教學(xué)可以克服以往教師培訓(xùn)內(nèi)容可移植性差的問(wèn)題，進(jìn)而擴(kuò)大“培訓(xùn)后效應(yīng)”。

（5）促進(jìn)能力訓(xùn)練和價(jià)值觀念革新。提升教師能力素質(zhì)和革新教師價(jià)值觀念，應(yīng)該是教師培訓(xùn)的重要目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)也是培訓(xùn)教學(xué)較難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。案例教學(xué)的組織形式要求參訓(xùn)教師必須運(yùn)用多種能力，通過(guò)小組成員之間的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，直接對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行能力訓(xùn)練，尤其有利于參訓(xùn)教師問(wèn)題分析與解決問(wèn)題能力的發(fā)展。同時(shí)，案例教學(xué)法中的“案例”為先進(jìn)教學(xué)的教育思想觀念提供了意義建構(gòu)的有效支架，有助于參訓(xùn)教師價(jià)值觀念的革新。

4.教師培訓(xùn)中開(kāi)展案例教學(xué)的程序

1.做好培訓(xùn)教學(xué)前的準(zhǔn)備。這主要是指為了節(jié)約培訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間，在教學(xué)開(kāi)始之前把案例材料發(fā)給參訓(xùn)教師閱讀，并要求參訓(xùn)教師寫(xiě)出討論發(fā)言的提綱。

2.教學(xué)實(shí)施階段。由培訓(xùn)者按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，并組織教師積極參與教學(xué)互動(dòng)。

3.培訓(xùn)教學(xué)后的總結(jié)階段。在實(shí)施案例教學(xué)中討論交流的基礎(chǔ)上，并要求參訓(xùn)教師寫(xiě)出個(gè)人的學(xué)結(jié)。

三、 教師培訓(xùn)中實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.“案例”是案例教學(xué)的核心

“案例”選取必須要典型，有一定的代表性?！鞍咐贝_定之后，要對(duì)案例材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其突出可供分析的價(jià)值。有時(shí)因教學(xué)之需要，可以對(duì)案例材料做合理調(diào)整和改造?！鞍咐钡倪x取與設(shè)計(jì)最好能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，進(jìn)行集體研討式備課，不能僅憑培訓(xùn)者一人“單打獨(dú)斗”。

2.采用案例教學(xué)開(kāi)展教師培訓(xùn)，要求在培訓(xùn)者和參訓(xùn)教師之間確立“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)關(guān)系

培訓(xùn)者是教學(xué)的主導(dǎo)，扮演組織者、引導(dǎo)者的角色；參訓(xùn)教師是教學(xué)的主體，扮演參與者、探究者的角色。培訓(xùn)者始終都不能取代參訓(xùn)教師的主體地位，使其處于被動(dòng)接受預(yù)定結(jié)論的狀態(tài)。

3.開(kāi)展案例教學(xué)存在著時(shí)間與效率的問(wèn)題

在教師培訓(xùn)中采用案例教學(xué)必然存在由于時(shí)間緊張而完不成培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的情況。因此，培訓(xùn)者在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須格外注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)施中嚴(yán)格控制參訓(xùn)教師討論交流的時(shí)間，確保教學(xué)效率。

盡管案例教學(xué)在教師培訓(xùn)中表現(xiàn)出很多優(yōu)勢(shì)，但也不可避免地存在著局限性，比如，案例教學(xué)法就不適應(yīng)傳達(dá)政策性內(nèi)容的培訓(xùn)，所以不能把案例教學(xué)作為教師培訓(xùn)教學(xué)的唯一形式。合理的做法是，將案例教學(xué)與講授法、參與式教學(xué)等其他教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能促進(jìn)教師培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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[4] 張家軍，靳玉樂(lè).論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn).中國(guó)教育學(xué)刊，2004（1）.

典型經(jīng)驗(yàn)交流材料范文第4篇

切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)區(qū)教育局頒布的中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》從我校教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)。深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛(ài)校敬業(yè)、真誠(chéng)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教”師資隊(duì)伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。

二、工作目標(biāo)：

使之符合素質(zhì)教育的要求；更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，通過(guò)培訓(xùn)力爭(zhēng)使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念。使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色；進(jìn)一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式；進(jìn)一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長(zhǎng)和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹(shù)立典型，引導(dǎo)中青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時(shí)逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

三、工作要點(diǎn)：

樹(shù)立師表形象。教育生活化”創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，1抓師德教育。陶行知先生本人又是實(shí)踐師德理論的萬(wàn)世師表”學(xué)校將組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校將組織教師閱讀《教師的師德修養(yǎng)》陶行知生活教育叢書(shū)》陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛(ài)”真諦和生活教育理論的精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)開(kāi)展以“愛(ài)的奉獻(xiàn)”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫(xiě)等富有教育性的活動(dòng)來(lái)發(fā)揚(yáng)陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”奉獻(xiàn)精神，來(lái)實(shí)踐陶行知先生的崇高師德風(fēng)范，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷促進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)的提高。

擇本校之能人，2內(nèi)部挖潛。訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級(jí)骨干教師的帶頭示范作用，通過(guò)講座和示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。

眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，3繼續(xù)進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)。必須寫(xiě)出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

盡可能地邀請(qǐng)學(xué)科教研員、校外專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，4做好“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”工作。針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑。進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”找出問(wèn)題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。

青年教師匯報(bào)課--尋找教育的遺憾，5圍繞不同主題深入開(kāi)展“同研一節(jié)課”活動(dòng)。9月份。10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機(jī)，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進(jìn)行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開(kāi)拓尋求解決問(wèn)題的思路及方式。

通過(guò)案例交流、經(jīng)驗(yàn)交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，6以學(xué)科為單位開(kāi)展“交流日”活動(dòng)。既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開(kāi)放、有效的教育教學(xué)活動(dòng)格局。

如教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評(píng)比、課后反思交流、課件大賽等活動(dòng)，7組織任課教師開(kāi)展教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽。著力打造名師，促進(jìn)教研活動(dòng)的開(kāi)展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。

大力開(kāi)展校本教研。除“同研一節(jié)課”之外，8立足年級(jí)組教研活動(dòng)。各教研組在每周的教研活動(dòng)中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問(wèn)、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專(zhuān)題，組織交流討論，使教師沿著計(jì)劃――行動(dòng)――觀察――反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程，求得問(wèn)題的解決。真正“開(kāi)展自己的教學(xué)研究”解決自己的教學(xué)問(wèn)題”發(fā)表自己的研究成果”改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。

典型經(jīng)驗(yàn)交流材料范文第5篇

上午好！

金豬辭歲、玉鼠迎春， xx年年被我們印上深深的足跡后，留給了歷史，在這激情雕刻的一年，我用真誠(chéng)守望未來(lái)，用執(zhí)著描繪夢(mèng)想，用心智成就收獲。“學(xué)習(xí)力奠定基礎(chǔ)，責(zé)任心助推工作，自制力保障廉潔”是我的三維坐標(biāo)，教育培訓(xùn)工作，規(guī)范化建設(shè)工程，地稅文化建設(shè)工程，在我市地稅系統(tǒng)全面開(kāi)花結(jié)果，下面，我就xx年年工作做一個(gè)簡(jiǎn)要的匯報(bào)。

一、學(xué)習(xí)力奠定基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)力不僅是指知識(shí)信息的學(xué)習(xí)，更重要的是指提高自身能力以對(duì)環(huán)境做出的有效應(yīng)變。

時(shí)代在發(fā)展，作為教育培訓(xùn)工作的實(shí)踐者，在抓好別人學(xué)習(xí)的同時(shí)，自身素質(zhì)的提高更顯得緊要而迫切，規(guī)范化建設(shè)和地稅文化建設(shè)是地稅部門(mén)改革的前沿陣地，沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和更新，不以提高學(xué)習(xí)力來(lái)應(yīng)對(duì)形勢(shì)的需要，只能被時(shí)代所淘汰。為此，我學(xué)習(xí)了教育培訓(xùn)管理的相關(guān)知識(shí)、iso9000國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化管理知識(shí)、民族文化、地域文化、行業(yè)文化知識(shí)，政治理論知識(shí)和稅收業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其學(xué)習(xí)了黨的十七大精神以及新，提高了用政治理論指導(dǎo)工作實(shí)踐的能力，為工作目標(biāo)的達(dá)成奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、責(zé)任心助推工作

責(zé)任心通常分為兩種：一種如清茶，倒一杯是一杯，永遠(yuǎn)是被動(dòng)；一種如啤酒，剛倒半杯，便已泡沫翻騰，永遠(yuǎn)是主動(dòng)。只有擁有主動(dòng)的責(zé)任心，我們的工作才能如芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。

1、緊扣主線，加大力度，教育培訓(xùn)工作有序開(kāi)展。

2、鞏固成果，探索新路，規(guī)范化建設(shè)成效顯著。規(guī)范化建設(shè)實(shí)際上是地稅部門(mén)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，為做好規(guī)范化建設(shè)工作，我主要從以下幾個(gè)方面入手。一是抓基礎(chǔ)，以督查促使文本的有效執(zhí)行，制定了督查工作制度，通過(guò)督查，查找規(guī)范化文本運(yùn)行中存在的問(wèn)題，并落實(shí)整改跟蹤工作；二是抓理念，通過(guò)理念的強(qiáng)化帶動(dòng)規(guī)范化建設(shè)工作的執(zhí)行力，使規(guī)范化文本執(zhí)行逐步變?yōu)榈囟惛刹康淖杂X(jué)行動(dòng)；三是抓機(jī)制，組織了內(nèi)部審核、管理評(píng)審和第二方外審，并針對(duì)省局的a、b類(lèi)文本和市局、縣（區(qū)）局的d、e、f類(lèi)文本組織了文本評(píng)審，對(duì)規(guī)范化管理方針和管理目標(biāo)以及服務(wù)對(duì)象的滿意度進(jìn)行了檢測(cè)，使規(guī)范化的各項(xiàng)工作機(jī)制在我局全面展開(kāi)并持續(xù)改進(jìn)；四是抓個(gè)人績(jī)效管理試點(diǎn)，選定了試點(diǎn)單位，協(xié)助分宜縣局制定試點(diǎn)工作方案，確定了kpi工作指標(biāo)，強(qiáng)化了個(gè)人績(jī)效溝通、輔導(dǎo)以及反饋工作過(guò)程，促進(jìn)了分宜縣局個(gè)人績(jī)效試點(diǎn)工作穩(wěn)步推進(jìn)。xx年年，我局的規(guī)范化建設(shè)得到省局的充分肯定，在全省規(guī)范化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做了典型發(fā)言，并撰寫(xiě)了經(jīng)驗(yàn)材料參加2012年度全省地稅工作會(huì)議。

3、謀篇布局，形成合力，地稅文化建設(shè)碩果累累。地稅文化建設(shè)要求我們從人的感知與認(rèn)同度方面出發(fā)，增強(qiáng)地稅部門(mén)對(duì)干部職工的向心力和凝聚力，在實(shí)施過(guò)程中，我們制定了實(shí)施意見(jiàn)，將地稅文化建設(shè)的工作項(xiàng)目在各單位、各部門(mén)進(jìn)行分解和協(xié)調(diào)，做到工作有計(jì)劃，分解有指標(biāo)，落實(shí)有依據(jù)；設(shè)計(jì)并制作了地稅文化墻，組織了項(xiàng)目創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)展了感動(dòng)地稅征文活動(dòng)和“文化耕心、以文化人”彩幅簽名接力活動(dòng)，促進(jìn)了地稅文化建設(shè)的全員參與度；加大了地稅文化建設(shè)的理念宣傳，組織了文化建設(shè)專(zhuān)題講座；召開(kāi)了地稅文化建設(shè)座談會(huì)，借助集體的智慧和力量為地稅文化建設(shè)謀篇布局、建言獻(xiàn)策；積極探索地稅文化建設(shè)的新方式、新辦法，進(jìn)行了地稅文化建設(shè)工作調(diào)研，在江西地稅簡(jiǎn)報(bào)和江西地稅網(wǎng)站上刊登調(diào)研文章兩篇。我局地稅文化建設(shè)工作正風(fēng)生水起，xx年年，在省局文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，我局的典型經(jīng)驗(yàn)交流贏得了普遍的贊譽(yù)。