校園欺凌的認定
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校園欺凌的認定范文第1篇
北京市海淀區(qū)中關村第二小學事件過程中，涉事學生行為是否構成“校園欺凌”一直是各方最大的分歧所在。
根據2016年4月國務院《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，“校園欺凌”即“發(fā)生在學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害”的行為。
根據此前曝光的明明（化名）母親提供的醫(yī)院診斷書顯示，受欺孩子被診斷出患有“急性應激反應”是在12月2日，即事發(fā)后第8天。
學校介紹，亮亮（化名）和軍軍（化名）的家長均不認可此事是校園欺凌行為，更不是施暴行為。呂老師告訴記者，明明（化名）和亮亮、軍軍平時都是正常同學關系，課上、課下互動交往正常，有互相起外號現(xiàn)象，但沒有明顯的矛盾沖突。學校經多方調查認為，“上述偶發(fā)事件尚不足以認定亮亮和軍軍的行為已經構成校園欺凌或暴力”。
北京大學社會學系教授夏學鑾表示，按照校園欺凌問題權威專家界定，欺凌具備三個基本特征，即“重復發(fā)生性、傷害性和力量不均衡性”。目前這三個特征現(xiàn)已被世界范圍內的眾多校園欺凌問題研究者所接受?！暗F(xiàn)在的難點是，有人質疑欺凌的本質不應是行為的發(fā)生頻次，而應是行為雙方力量上的失衡關系；對于‘傷害性’的界定也不夠清晰?！彼f。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉告訴記者，在對校園欺凌進行判定時，不能僅從表面、形式上判斷，應依靠“被欺凌者”的感受，即當被欺凌者感到痛苦時，該學生就是受到了欺凌。
儲朝暉表示，衡量此事件是否是欺凌，目前我國還沒有明確的標準，但如果說是“學生之間在打鬧”，要素之一是“被開玩笑者”在感情上接受這種行為，不會產生心理上的痛苦感覺。從當事學生的描述看，“被開玩笑者”在心理上是不接受的，并且是不是校園欺凌也不能由學校單方面定義，而應該對受影響的學生進行關注。
焦點二：事件處理為何這么難？
一起看似簡單的沖突，為何在短短幾天迅速發(fā)酵？處理這類事件難點在哪里？
中關村二小一些家長向記者表示，學校一直在孩子教育方面做得還不錯，但此次對事件的調查信息披露還不夠及時。從11月24日事發(fā)一直到12月初，多番協(xié)調依舊未果，后經輿論放大后影響擴大，陷入僵局。
中關村二小校長楊剛13日接受記者采訪時說，事件發(fā)生后，學校一直積極協(xié)調，與涉事家長反復溝通。但明明的家長堅持要求學校認定亮亮、軍軍的行為是校園欺凌行為并記錄在案，且書面提出四項訴求，導致家長間無法協(xié)調。
“我們當時也是為了保護這三個孩子，不希望家長矛盾升級，現(xiàn)在也依然是這樣的想法，希望把對孩子的傷害降到最低?！睏顒傔@樣解釋學校遲未發(fā)聲的原因。
他認為，在孩子交往過程中難免會偶發(fā)、突發(fā)非正常事件，“學校教育承擔的更應該是一個協(xié)調者的角色，而不是懲罰者的角色”。
一些受訪中小學教師說，目前針對校園欺凌事件還存在認知不足、教懲不夠的問題。學校往往本著大事化小、小事化了的原則，私下和解、息事寧人。
“校園欺凌不像校園暴力那么明顯，沒有毆打或沒造成輕傷等嚴重傷害，往往混同一般同學間的打鬧、開玩笑、鬧矛盾?！北本┦星嗌倌攴稍c研究中心主任佟麗華說，“未成年人的身心是脆弱的，有些玩笑、打鬧、惡作劇，對一些人可能無所謂，對有些人就可能帶來心理傷害?！?/p>
另外，部分專家認為，盡管國家重視校園欺凌問題，出臺了相關政策，但在執(zhí)行層面效力逐級減弱。佟麗華認為：“現(xiàn)在很多基層教育行政部門和學校對此都缺乏足夠重視，這導致處理類似事件時往往簡單甚至粗暴?！?/p>
焦點三：反校園欺凌薄弱環(huán)節(jié)在哪里？
近年來，校園欺凌事件屢屢發(fā)生。根據2016年的《中國教育發(fā)展報告（2016）》，近年來校園欺凌發(fā)生的地域范圍廣泛，覆蓋了絕大多數(shù)省份，且頻次密集。而據教育部統(tǒng)計，2016年5月至8月，就上報68起校園欺凌事件。
北京師范大學教育法研究中心主任余雅風認為：“目前，對校園欺凌行為的規(guī)范主要是依靠傳統(tǒng)法律，缺乏針對性和指代性。對未成年人不良或不當行為的教育還主要依賴家庭和學校。”
2016年11月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，其中提出多項措施，要求積極有效預防學生欺凌和暴力，依法依規(guī)處置學生欺凌和暴力事件。
佟麗華認為，目前關鍵是教育行政部門、學校和家長要真正重視落實，形成良好、密切的聯(lián)系與互動?！耙寣W生和家長都意識到社會對校園欺凌和暴力的‘零容忍’。另外，如果學生被欺負，家長到學校討說法，需要如何妥善處理、采用何種應急機制、如何及時回應等都應在各校日常管理中進一步細化，甚至可以開發(fā)有效預防及處理校園欺凌問題操作手冊。”
校園欺凌的認定范文第2篇
亞伯拉罕（15歲）：朋友們說我是學校里最聰明的孩子之一，但有一個男孩不斷地惹我，嘲笑我是一個蠢蛋。更糟的是，我的一個所謂的朋友也跟著起哄。我求助過父母，也和校長談過這事，但都沒得到任何答案。請幫幫我??！
查德（13歲）：我遇到一個大麻煩。一個男孩總是欺負我，我感覺好像是在受酷刑，我再也忍受不了了。求求你們，誰能把我從日復一日的恐懼中解救出來啊？！
卡爾（15歲）：我一個以前的朋友在網上威脅我和兩個好朋友，我們都對他的郵件感到不安。我們的父母決定去找校方反映問題，但我們又該做什么呢？我們不想引起大家的注意。
暢銷書作家弗蘭克·佩雷迪寫了一本以欺凌為主題的書，名為《再無受害者》，他警告父母注意兩點：一是認真對待欺凌問題；二是現(xiàn)在就要制止它。他談道：“在孩子一生中的某段時間里，他會感到自己無能、另類、丑陋或者肥胖。無論他形成這樣看法的原因何在，這樣的自我認識都像在他的脖子上畫了一個標牌，上書：‘隨便欺負我吧?！_始認定人人都可以欺侮自己，而其他的孩子也會馬上圍上來，如同嗅到獵物味道的野獸一般?！?/p>
據家庭治療醫(yī)生所分析，有兩種類型的男性欺凌者：一種是感到自己無能的男孩（或許他是功課不佳的孩子，或者他的家庭麻煩不斷），所以他盡力要靠欺負別人來證明自己。而另一種欺凌者常常被家長們所忽略，就是那些所謂成功的孩子。要么成績優(yōu)異，要么是運動健將，他們往往認為欺凌別人是一件很酷的事情，尤其是同朋友們一起做時格外有趣。
那么，你的孩子是一個受欺凌與嘲笑的受害者嗎？請家長注意以下征兆：
封閉 他是否花越來越多的時間獨處？是否對學校和同伴失去了興趣？
抑郁 他是否情感變得冷漠？是否比以往更容易被激怒？是否日益變得疲憊和低沉？
自卑 他是否在貶低自己？是否對自己的相貌和能力多有詬病？
請家長試著對他提出以下建議：
避免危險 “通達人見禍藏躲，愚蒙人前往受害?！边@句話可謂至理名言。但是，萬一欺凌者對你孩子窮追不舍呢？還有下面一步……
講話要充滿自信 有句話說：“回答柔和，使怒消退。”而與此相對的下半句寫道：“言語暴戾，觸動怒氣。”家長要鼓勵孩子盡一切努力去化解緊張的形勢，請他冷靜而直截了當?shù)貙ζ哿枵哒f：“瞧，我同你無冤無仇，我們各自開路?！?/p>
走開 “不要以惡報惡，眾人以為美的事，要留心去做。若行，總要盡力與眾人和睦。”走開是保持和平的最佳選擇，它要比站在原地大聲爭吵強過許多。
那么，家長能做什么呢？
不要容忍孩子受欺凌 家長永遠不要將欺凌視作一種孩子間沒什么害處的行為，也不要認為那是對孩子的一種磨煉。
創(chuàng)造安全的港灣使孩子暫避其間 家長要讓孩子知道你是如此的關心他，對他的困難格外關注。家長鼓勵他建立一張“朋友網”，從而得到趣味相投的成人和同伴們的支持。
建立孩子的自信 家長要提醒他看到自己身上的優(yōu)秀品質，每天都向他傳遞他迫切渴望聽到的信息。比如：“你一切都正?！薄拔倚湃文恪薄澳愕纳苡袃r值”“你使我感到驕傲”。
幫孩子分析他的講話習慣 家長不妨這樣問孩子：“你的話語是令人感到鼓舞和振奮，還是令人喪氣和傷痛？你的談話是否讓人滿懷希望？你是否偶爾會惡意地咒罵和貶低別人？”
校園欺凌的認定范文第3篇
創(chuàng)新推進中小學校責任督學掛牌督導工作
——2017年教育督導工作總結暨2018年工作思路
2017年，我縣教育督導工作認真貫徹落實《安徽省深化教育督導改革全面加強教育督導工作的意見》精神，緊緊圍繞全縣教育工作中心，立足職責定位，以務實求真的作風，強化依法督導，提升督導實效，積極開展教育難點、熱點問題專項督導，全力推進中小學校責任督學掛牌督導創(chuàng)新縣創(chuàng)建工作，努力開創(chuàng)教育督導工作新局面。
一、2017年主要工作總結
（一）加強隊伍建設，督導能力顯著提升
一是健全機構。今年9月，縣編委會批復增設教育局督導科，承辦督導具體業(yè)務工作，管理與指導17個督學責任區(qū)工作，機構的增設進一步保證了督導效能的有效發(fā)揮。二是配齊人員。2017年3月，縣政府教育督導委員會、縣教育局重新聘任了18名專職督學，40名兼職督學，頒發(fā)了督學證，所聘專兼職督學平均年齡約48歲，年齡結構得到根本優(yōu)化。三是強化培訓。制定2017-2019年度中小學校責任督學全員培訓工作規(guī)劃，規(guī)范指導督學學習培訓工作，對督學進行規(guī)范辦學的法律法規(guī)、教育教學管理、督導方式方法的培訓，實行集中學習與自學相結合，堅持政治教育與業(yè)務學習并重，加強政治理論和《教育督導條例》及相關業(yè)務知識學習。積極組織責任督學參加華南師范大學繼續(xù)教育學院高級研修班。依托義務教育均衡發(fā)展國家督導檢查、中小學校責任督學掛牌督導創(chuàng)新縣創(chuàng)建和督學聘任對全縣督學進行現(xiàn)場培訓。四是創(chuàng)優(yōu)評先。開展了縣級優(yōu)秀督學責任區(qū)、先進責任督學評選活動，經過各鎮(zhèn)民主推薦，結合平時工作開展，參考分工督學意見，評出4個優(yōu)秀責任區(qū)、22名先進責任督學，并擇優(yōu)推薦市級評選，推動督學責任區(qū)建設。
（二）發(fā)揮督政作用，教育政策全面落實
積極落實《安徽省深化教育督導改革全面加強教育督導工作的意見》精神，著力構建與改革發(fā)展相適應、與決策執(zhí)行相協(xié)調的督政新機制。一是黨政領導干部履行教育職責督導考核。以省市進一步督促、激勵縣級政府切實履行教育職責要求為抓手，認真開展黨政領導干部履行教育職責督導考核工作，成立縣自評領導組，制定方案，進行任務分解，壓實財政、人社、編辦、教育、殘聯(lián)、婦聯(lián)等部門工作責任，認真對照督導評估考核細則，組織開展縣級自評和上級復查工作，充分發(fā)揮教育督導督政作用。二是義務教育發(fā)展基本均衡縣均衡鞏固提高工作。成立了國家督導檢查工作領導小組，形成了政府主導，教育牽頭，部門配合，各鎮(zhèn)支持的迎檢工作格局，并對縣直部門單位進行了任務分解，明確各部門的職責。分別召開了縣直相關部門、各鎮(zhèn)人民政府分管負責人，教育局相關科室負責人，全縣義務教育中小學、教學點校長，相關完中、各鎮(zhèn)中心學校校長參加的迎檢工作布置會議，培訓布置國家督導檢查工作，印發(fā)了迎檢指南、迎檢注意事項、迎檢工作流程等培訓材料。迎檢過程領導重視，謀劃細致，發(fā)力精準，各項工作受到國家督導檢查組充分肯定。三是督導考核評估反饋意見整改工作。對黨政領導干部履行教育職責考核、國家義務教育均衡發(fā)展督導檢查反饋意見，實行分類施治、明確專人、限時改進、定期督查。對具備整改條件的問題，迅速整改。對短期難以解決的問題，制定具體整改規(guī)劃方案，分期分批解決。構建長效機制，在抓好整改的同時，注重治本，注重預防，注重制度建設。
（三）突出工作重點，創(chuàng)建工作彰顯成效
嚴格落實中小學校責任督學掛牌督導工作文件，逐步實現(xiàn)學校督導評估工作科學化、規(guī)范化和制度化，堅持以掛牌督導創(chuàng)建工作統(tǒng)領督學責任區(qū)工作全局，加強隊伍建設，強化經費保障，營造創(chuàng)建氛圍，探索督導創(chuàng)新。4月份，召開了中心學校負責人、專兼職督學參加的掛牌督導創(chuàng)新縣創(chuàng)建工作推進會，進一步學習了創(chuàng)建評估指標。5月份，組織縣督學對督學責任區(qū)公示牌懸掛、辦公室布置、辦公條件保障、責任區(qū)工作開展、責任區(qū)檔案資料建設、學校掛牌督導工作宣傳、督導聯(lián)絡員工作室、校級督導檔案資料建設等工作情況進行了全面督查，開展了責任督學工作案例和督導報告征集評選活動，對部分獲獎作品進行了匯編。6月初，成立了兩個督查組，圍繞創(chuàng)建指標和評估程序，通過查閱資料、實地查看、進校檢查、訪談教師及聽課評課等方式，對全縣責任區(qū)創(chuàng)建工作再次進行督查，對督查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，現(xiàn)場下發(fā)了整改通知書，限時整改到位，印發(fā)了督查通報。目前，中小學校責任督學掛牌督導創(chuàng)新縣創(chuàng)建工作已完成縣級自評、市級復查和省級評估。
（四）強化督學功能，學校內涵有效提升
以中小學校責任督學掛牌督導創(chuàng)新縣創(chuàng)建工作為抓手，持續(xù)鞏固義務教育均衡成果，全面提升學校內涵建設水平，進一步打造教育公平。一是“一月一主題”活動扎實開展。結合教育中心工作，確定了每月主題內容，將 “一月一主題”教育督導活動開展與責任督學掛牌督導創(chuàng)新縣創(chuàng)建工作有機結合起來，壓實責任，圍繞每月主題規(guī)范開展督導，確保了教育督導活動成效。二是素質教育示范學校評估工作有序推進。按縣教育局素質教育示范學校評估方案規(guī)定，引導學校內涵辦學、特色發(fā)展，協(xié)調配合市教育督導部門組織的素質教育示范學校評估工作。今年，我縣又有3所學校通過市級評估，截止目前，全縣已有7所市級素質教育示范學校，較好地發(fā)揮了示范引領作用。三是常規(guī)督導工作呈現(xiàn)新常態(tài)。各督學責任區(qū)圍繞規(guī)范辦學行為、提升學校品質的工作目標，積極開展常規(guī)督導活動，通過推門聽課、教師座談、學生問卷等方式，不定期開展課業(yè)負擔、校車安全、防溺水工作、教育教學工作、功能室使用與管理、多媒體運用等督導活動，有效促進了學校管理水平提升和教師專業(yè)成長。四是專項督導工作步入新征程。開展了春秋季開學常規(guī)督導、“八項規(guī)定”精神及規(guī)范辦學行為、校園欺凌專項治理工作、幼兒園辦園行為、“薄弱學校基本辦學條件、義務教育控輟保學、校園安全隱患整改等專項督導，嚴格督導標準和督導流程，對發(fā)現(xiàn)的問題，進行梳理分類，要求有關學校和職能科室，督促限期整改，逐漸形成了工作有落實，問題有追蹤，整改有成效的督導工作機制。五是建立健全相關督導評估機制。擬定了《XX縣義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展規(guī)劃（草案）》《XX縣縣域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展實施方案（草案）》，成立工作領導組，強化政府主體作用，落實部門職責，謀劃優(yōu)質均衡評估工作。制定了《XX縣幼兒園辦園行為督導評估工作實施方案》，在5年督導評估周期內，由縣教育局牽頭，縣直相關部門參加，實現(xiàn)全縣所有幼兒園（看護點）督導評估全覆蓋。同時各鎮(zhèn)督學責任區(qū)建立健全幼兒園辦園行為督導評估長效工作機制，堅持監(jiān)督與指導并重，加強轄區(qū)內幼兒園掛牌督導工作，規(guī)范幼兒園辦園行為。
（五）強化結果運用，工作實效切實提高
針對督導工作力度不夠、效果不佳的問題，我們強化督導結果的有效運用。在國家義務教育均衡發(fā)展鞏固提高督導檢查中，實行包保責任制，組織督學開展全面督查，梳理存在的問題，及時反饋給相關職能科室和鎮(zhèn)中心學校，落實整改工作。在校園安全隱患排查整改專項督導中，對兩校存在的問題進行掛牌督辦，促進了突出問題的有效整改。在素質教育示范學校評估中，堅持寧缺毋濫的原則，嚴格標準，規(guī)范評估程序。在專項督查和隨機督查中，部分鎮(zhèn)中心學校將督查結果納入學校的年終考核中，將督導問題整改與學校負責人績效考核掛鉤。學校健全督導整改機制，明確專人負責督導工作，建立督導約談通報制度，切實強化督導結果運用，提高督導工作實效性。
二、2018年工作思路
2018年，將繼續(xù)圍繞教育中心工作，以提升教育質量、促進教育公平為目標，以中小學校責任督學掛牌督導創(chuàng)新縣創(chuàng)建、義務教育優(yōu)質均衡有序推進、素質教育示范學校覆蓋面拓展、學校品質有效提升等工作為抓手，推動全縣教育健康發(fā)展。
（一）強化培訓，完善制度，推進督學責任區(qū)工作常態(tài)化
1.提升隊伍水平。落實培訓計劃，組織督學外出參觀學習，檢查督促責任區(qū)開展自學培訓，加大督學參加國家、省、市各級研修培訓力度，提高督學隊伍整體素質。
2.謀劃工作內容。召開責任督學工作務虛會，征求意見建議，圍繞全縣教育中心工作，結合督導工作實際，謀劃督學責任區(qū)工作，印發(fā)2018年督導工作要點，確定2018年“一月一主題”活動內容，推進督學責任區(qū)建設，創(chuàng)新督學責任區(qū)管理，強化工作職責，規(guī)范督導過程。
3.完善制度建設。落實責任督學年度考核制度，規(guī)范專兼職督學工作開展，強化督導結果運用，提升掛牌督導實效性。
4.強化工作督查。組織人員對督學責任區(qū)常規(guī)督導、專項督導、“一月一主題”活動開展等工作開展情況進行隨機督查，推進掛牌督導工作落實。
（二）規(guī)范程序，注重創(chuàng)新，夯實責任督學掛牌督導工作基礎
7.對標整改提高。根據中小學校責任督學掛牌督導創(chuàng)新縣省級評估反饋意見，對標做好整改工作，積極推進國家評估認定工作。邀請有關專家、領導對我縣創(chuàng)建工作進行指導，學習周邊已通過國家認定的縣（市、區(qū)）資料上傳等迎檢工作，促進創(chuàng)建工作水平提升。
8.強化保障措施。進一步優(yōu)化督學辦公環(huán)境，營造迎檢氛圍，爭取資金支持，按國家認定要求，落實責任區(qū)工作開展經費，為督學到校督導提供必要的保障。
9.組織自查互查。組織督學開展鎮(zhèn)內自查、縣內互查活動，重點檢查氛圍營造、規(guī)范督導、健全資料、工作創(chuàng)新等，召開督查情況反饋會，對存在的問題下達整改通知書，督促整改落實。
10.總結提煉創(chuàng)新。組織開展責任督學督導報告、創(chuàng)新案例征集評比活動，印制督導報告、案列匯編，推介掛牌督導工作創(chuàng)新。
（三）精心組織，強化運用，提升專項督導工作實效性
11.運用督政功能。牽頭縣直相關部門，嚴格對照考核指標，認真做好2017年度縣（市、區(qū)）黨政領導干部履行教育職責督導考核工作，爭先進位，發(fā)揮教育督導督政作用。
12.發(fā)揮督導作用。完成國家、省、市教育督導部門安排的教育專項督導，同時督促督學責任區(qū)結合轄區(qū)實際，開展教育熱點、難點問題的督導，組織全縣中小學校園欺凌、校車安全、師德師風、幼兒園辦園行為等專項督導，強化學校內部管理，提升教育教學質量。
（四）嚴格標準，提升內涵，開展素質教育示范學校評估工作
13.加強宣傳推介。召開相關完中、鎮(zhèn)中心學校負責人會議，進一步學習宣傳《合肥市素質教育示范學校評估方案（修訂）》、《廬江縣素質教育示范學校評估方案》等文件，督促局相關職能科室加強對全縣素質教育示范學校創(chuàng)建工作的督查與指導，提升創(chuàng)建工作水平，擴大覆蓋面，切實發(fā)揮創(chuàng)建工作成效。
14.對接開展評估。做好2017年申報學校的市級認定對接工作和2018年縣級素質示范學校評估及申報工作，按要求開展合肥市素質教育優(yōu)秀示范學校評估認定工作。
（五）健全制度，加強宣傳，做好教育督導信息報送工作
15.建立報送制度。做好教育督導信息宣傳工作，建立信息報送制度，積極向國家、省、市教育督導網報送信息，展示廬江督導工作新形象。鼓勵責任督學撰寫督導心得、札記。
校園欺凌的認定范文第4篇
滿眼恐懼，14歲女兒遭遇黑色兒童節(jié)
2010年6月1日下午4點40分，薛洪武等候在市第八中學校門前。今天是兒童節(jié)，他特意提前收工來接14歲的女兒晶晶。雖是繼父，可他10多年來視晶晶如己出。晶晶小時父母離異，媽媽趙娟下崗后在一家小吃店打工。晶晶3歲時，老實厚道、不善言談的薛洪武走進這個家。薛洪武今年41歲，主要工作是打零工、安裝熱水器，月收入千元左右。平時，只要活不忙，他總要接送晶晶上下學。晶晶在讀初一，是英語課代表，他幻想著有一天女兒有出息，當英語翻譯。
5分鐘后，晶晶從學校出來。薛洪武眉開眼笑地向女兒招手，晶晶卻低頭慢騰騰地走著，還一瘸一拐地。他趕緊迎上去問：“晶晶，你腿怎么啦?”看見爸爸，晶晶像看到了救星，“哇”的一聲哭了，隨后不顧一切地撲過來，抱住爸爸的胳膊抽泣著央求：“爸，咱快回家吧，我害怕!”
薛洪武心里咯噔一下，直覺告訴他，女兒被人欺負了。他伸手拉住女兒，想問個究竟。沒想到這個動作竟讓女兒渾身一顫，痛苦地叫起來，他趕緊松手。細一看，他不由得倒吸一口涼氣。只見女兒稚嫩的臉蛋上青一塊、紫一塊的，尤其是胳膊上，密密麻麻布滿被針狀物刺進皮膚后留下的痕跡，有的已經結痂，有的快要結痂，還有幾處紅腫著，顯然是新刺的……
氣憤、心疼，連著揪心，薛洪武瘋了一樣追問：“快告訴爸爸，誰欺負你了?”晶晶被爸爸的神情嚇壞了，半天才小聲說：“同桌的武強、前桌的劉洋，還有張回回……”薛洪武想領女兒馬上返回去找老師，可晶晶拉住他哭得更厲害了，嚷著要回家。不忍讓女兒再哭下去，薛洪武只好領著她往家趕?；丶液?，趙娟得知女兒的情況后，心疼得直跺腳。在父母乞求一般的逼問下，晶晶才吞吞吐吐講起事情經過。
下午快放學時，前桌的劉洋借口漫畫書丟了，和晶晶同桌武強一起非要晶晶拿出50元來賠。晶晶表示自己沒錢，也從沒看過這本書。這下兩人生氣了，不僅搶走晶晶口袋里的幾元錢，還當著全班同學的面宣布：“今天放學后，要給不聽話的晶晶過一個特別有意義的兒童節(jié)，想看的來買票!”說著，兩人從筆記本上撕下幾頁紙，做成門票發(fā)給其他同學。
武強和劉洋早防著晶晶逃跑。放學后，兩人先用衣物遮擋住教室后的監(jiān)控攝像頭，又將晶晶堵在角落，然后用校服蒙住她頭部，將她強行拖至拐角處一間閑置的辦公室門前，撬開門鎖，把晶晶推了進去。
驚恐萬狀的晶晶還沒來得及求饒，便在武強和劉洋的拳打腳踢中倒地。邊打，二人還不時地威脅其他同學說：“都動手!不打她，我們就打你們!”在一片起哄聲中，班上其他男生也紛紛出拳、動腳，對著哭叫不止的晶晶施虐……10多分鐘后，武強和劉洋等人打累了，隨手從屋里撿起一束塑料花扔到晶晶身上：“給你過兒童節(jié)了!特別吧?有意義吧?”隨后大伙一哄而散……
聽到這些，趙娟抱著女兒泣不成聲，邊哭邊捶胸頓足：“憑什么!他們憑什么這么欺負人啊?”薛洪武則氣得隨手拿根木棍就要沖出去：“我要打斷他倆的腿!”趙娟死死抱住丈夫說：“冷靜啊!我們得弄清情況再說……”
趙娟讓丈夫先出去，她要看看女兒身上的傷。可晶晶雙手死死護著衣服不讓脫。生氣的趙娟一下撕開女兒校服，女兒傷痕累累的雙臂頓時出現(xiàn)在眼前――針眼，全是針眼，新的舊的。進一步檢查時，趙娟的心碎了，只見女兒的雙腿同樣分布著數(shù)不清的針眼。趙娟歇斯底里地大喊：“為什么這么欺負我女兒啊?他們簡直就是禽獸!”
薛洪武夫婦冷靜下來后，打電話喊來了見多識廣的妹妹兩口子。見平時乖巧可愛的外甥女受到如此傷害，姨夫張洪斌當即打電話向白山市公安局紅旗分局報警，同時找來救護車，把晶晶送進白山市中心醫(yī)院。
醫(yī)生檢查后發(fā)現(xiàn)，晶晶的身體多部位外傷性淤腫；雙腿膝蓋處，像蓋上兩大枚暗紫色的印章；左、右胳膊及腿部表面，密密麻麻布滿針眼。隨后，晶晶被轉入骨科住院治療。看著女兒身上新傷疊著舊傷，趙娟經受不起這樣的刺激，跑到外面把頭往墻上狠狠地撞，那“咚咚”的聲音在寂靜的醫(yī)院走廊傳得很遠，令人驚駭。安慰完妻子，薛洪武就蹲在角落抽煙，煙頭幾乎燒到手指，也全然不覺……
當晚，李警官來到醫(yī)院給晶晶做筆錄?？删ЬР桓艺f，她滿眼都是恐懼：“不能說，說出來明天他們會打死我的……”李警官向她保證會保護好她時，她才講出下午的事及近一個月來被同學扎了數(shù)百針的情況。
心理重創(chuàng)，愛說笑的女兒成“木頭人”
根據訊問筆錄，李警官傳喚了對晶晶實施傷害的武強、劉洋等8名學生及其家長，同時通知了學校。得知自家孩子在學校如此殘忍地傷害一名女生，8名學生家長都異常震驚。有的家長竟當著警察的面要打孩子，被李警官及時制止了。李警官告訴大家，因孩子未滿14周歲，不承擔刑事責任，所以警方的態(tài)度是調解解決問題，主要是商量賠償事宜。聽到這，家長們炸了鍋。有的說：孩子是在學校上學時出的事，學校應該負起監(jiān)護責任啊，與家長無關，賠償應該找學校。有的家長則表示：出于同情，最多可拿出2000元。就這樣，調解沒任何進展。
從女兒向警官的講述中，趙娟才知道女兒第一次被扎的情況，不禁怪自己平時太粗心，沒及時發(fā)現(xiàn)女兒的異常。
5月初，一次上英語課，晶晶按老師吩咐，把沒完成作業(yè)的同學名字寫在黑板上，這其中便包括武強、劉洋、張回回……沒想到，下課時，幾個人便對晶晶實施報復。被堵在角落里的晶晶先是被辱罵，繼之被掐、被圓規(guī)扎，而且她越喊疼，他們扎得就越兇……
沒同學出來管，沒人報告老師。武強囂張地在晶晶面前搖晃著圓規(guī)：“你敢告訴老師和家長，我就扎死你!”回到家，晶晶吃了幾口飯，就躲進自己的房間。趙娟發(fā)現(xiàn)女兒情緒不對，問怎么了。那一刻，晶晶真想把一切告訴媽媽。可一想到武強他們的目光，她就怕了，便說：“我今天忘帶作業(yè)本了，挨了老師訓，心里挺委屈的?！壁w娟哪里知道，就從這天起，她的寶貝女兒墜入了恐怖的校園暴力中……
在近一個月時間，晶晶的腿上、手上、胳膊上布滿了數(shù)百個針眼。上課時，她每回答一次老師提問，事后便要被同桌的武強用圓規(guī)
在胳膊或大腿上扎10下……
晶晶的忍耐換來的是更嚴重的欺辱。漸漸地，她成了班里同學的出氣筒，誰不高興都可以拿她撒氣，捏耳朵、揪頭發(fā)，拿筆尖扎她，而她稍有反抗，就會遭到武強、劉洋、張回回等人的“懲罰”……就這樣，一個平時愛說愛笑的晶晶，回家就躲進自己小房間里不出來。天再熱，她也不脫外衣，睡覺也不讓姥姥陪了，就連洗澡也是自己洗，姥姥想幫她搓后背也被拒絕。
得知女兒這些情況，趙娟和丈夫既痛心又后悔。他們去懇求醫(yī)生盡快治好女兒的傷。醫(yī)生卻十分擔憂地說：“孩子所受的外傷會很快愈合，可心理創(chuàng)傷一時半會兒難以治愈啊……”
“心理創(chuàng)傷?是不是精神病?我的晶晶不會得精神病吧?”趙娟急切地問。趙娟的妹夫張洪斌也問：“晶晶是不是患上了心理疾病?”醫(yī)生沒回答，說：“去長春看看吧!別耽誤了孩子，這可是一輩子的大事。”趙娟和丈夫決定向學校和那些學生家長盡快討回公道，以便去長春為女兒治療心理創(chuàng)傷。
6月2日上午，趙娟留在醫(yī)院照顧女兒，薛洪武和張洪斌去了白山市第八中學，直接找到校長鄒吉春。鄒校長當即代表校方向晶晶家長道歉。鄒校長痛心地表示，晶晶受到傷害反映了學校管理方面存在漏洞，該學校負責的絕不推脫責任。關于責任問題，學校愿意接受警方處理意見。在警方做出決定前，學校先墊付晶晶醫(yī)藥費3000元。薛洪武說：“醫(yī)生說了，我女兒可能得了心理疾病。你聽聽，是心理疾病啊!昨天晚上，護士推著車進來，要輸液了。看見針頭，晶晶嚇得驚叫，身子不住地哆嗦?？粗莻€樣子，我們做父母的心都碎了……”張洪斌接著說：“現(xiàn)在打一次點滴就像是讓晶晶重溫一次受虐的過程，每次，都要全家人守在她身邊，哄勸著、安慰著，她才能輸液。我們擔心這樣下去，孩子就毀了……”最后，鄒校長表示，希望給校方和警方時間來處理這事。兩人無奈地返回了。
這天晚上，薛洪武和妻子守護著女兒。深夜，晶晶突然翻身坐起來，嘴里喊了一聲“疼啊”就跳下床光著腳往外跑。薛洪武急忙跑過去拉女兒。可晶晶大睜著眼睛，還掙扎著要往外跑?！熬Ь?，快醒醒!是爸爸!”剛迷糊一會兒的趙娟也搶上前，拍著女兒腦門喊：“不怕，晶晶不害怕啊……”過了好一會兒，晶晶才醒過來，看著爸爸媽媽說：“武強的圓規(guī)好尖啊，疼死我了!”見女兒害怕成這個樣子，薛洪武夫婦又是傷心不已……
欲哭無淚，乖乖女兒何時重綻笑容
幾天后，班里的兩名女同學來看晶晶。她倆走到病床前，簡單地問候過后，兩人開始讓晶晶說話：“你說呀，王大為沒動手打你，你這樣說呀一…”聽口氣不像來看同學，倒像是逼供。眼尖的薛洪武一眼看見其中一名女生的袖子里藏著錄音手機，正一手按在接鍵上，嘴里在說：“你這樣說呀，王大為沒動手打人!”可晶晶瞪了對方一眼，然后把頭扭了過去。
見狀，薛洪武一步搶上前，伸手搶過這名女生的手機，低頭一看，只見手機正在錄音……真是難以相信，一個初中女生竟學會了用這種方法取證。沒有得手，兩名女生只得說出實情：王大為回到家就被父母暴打了一頓，還說要是警方讓賠很多錢的話就打死他。王大為嚇壞了，就求這兩名女生幫忙來逼晶晶說出假口供，說拿著這樣的錄音就可以不用賠錢了。薛洪武氣得臉都青了：“你們太過分了!晶晶都這樣了，你們不關心她，卻想著如何替他們省錢”……”兩個女生灰溜溜地走了。
晶晶越來越不愛說話，趙娟和丈夫愈發(fā)擔心女兒的“心理疾病”。他們通過朋友向省城專家了解到：要盡快將晶晶送去長春確診才行，現(xiàn)在看來，晶晶肯定有應激心理障礙，也可能己發(fā)展成為恐懼癥和抑郁癥，估計治愈得半年以上時間。專家還說，如果晶晶不能得到及時的心理疏導與治療，會給她留下一生陰影，可能會影響她此后的學習、工作和生活，造成終生精神痛苦和折磨……
得知這些，趙娟當時就癱坐在地。怎么辦?至少半年，吃住在長春，還得有人陪著晶晶，家里沒有這筆錢啊!薛洪武和張洪斌又一次找到學校和警方，要求學校和8名學生家長拿出10萬元作為晶晶去長春治療心理疾病的費用。校方表示，如果拿出1萬元，是可以接受的。不過，校方仍認為，最后聽警方裁定。而8名學生家長則堅決認定應該由學校賠償，因為他們的孩子是在學校傷的人……之后，學校又派人送來3000元，作為晶晶的醫(yī)療費。
6月15日，晶晶住院半個月，身上的腫脹、青紫等外傷漸漸消退，可最令人擔心的問題出現(xiàn)了：晶晶變得不愛說話，不愿出屋，有生人來便嚇得用被子蒙住頭。趙娟和晶晶的姥姥急得直哭。無奈，趙娟說醫(yī)院院子里有一只花貓，特像晶晶喜歡的那只花貓，并想盡辦法讓晶晶出去尋找……
很快，校方墊付的6000元花光了，薛洪武夫婦只好給晶晶辦理出院手續(xù)帶她回家。每天，盡管他們嘗試著和晶晶多說話，并且絕口不提被扎的事，可晶晶還是緘默無語，對夫人故意說的開心事充耳不聞，不得不開口時，勉強用“嗯、不、知道了”等簡單的詞語應對，多一個字也不肯說，連吃飯都是姥姥送過去。一天晚上，趙娟驚醒，聽到睡夢中的晶晶哭喊著：“不，我不想去上學……”
薛洪武夫婦又一次找到校方和警方，趙娟已欲哭無淚：“……專家說，再耽誤，晶晶真會變成精神病的……求求你們，幫幫我那可憐的女兒吧……”可得到的回答，仍然是在積極處理中，需要時間。
6月27日，晶晶的姨夫張洪斌再次找到警方，看到了一份學校配合警方調查的結果，由于參與傷害晶晶的8名學生中，只有一名滿14周歲但不夠16周歲，依據相關規(guī)定，將對其行政拘留，但不予執(zhí)行；其他未滿14周歲的學生，不予處罰，但責令其監(jiān)護人嚴加管教。
