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德育常規(guī)管理范文第1篇

關(guān)鍵詞:義務(wù)教育 教學(xué)常規(guī) 問(wèn)題 思考 南昌市

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2012)02-078-02

為貫徹南昌市教育局《關(guān)于開(kāi)展全市義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理調(diào)研的通知》（洪教研字[2011]29號(hào)）的文件精神,調(diào)研組對(duì)南昌市部分義務(wù)教育學(xué)校進(jìn)行了為期一周的調(diào)研。調(diào)研組采用聽(tīng)取介紹、聽(tīng)課、參加學(xué)科教研活動(dòng)、訪談、座談、問(wèn)卷、查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)察看等方式,對(duì)學(xué)校制度建設(shè)、課程建設(shè)、校園文化建設(shè)、教育教學(xué)常規(guī)、校本教研、校本培訓(xùn)、集體備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批閱、考試評(píng)價(jià)等方面,進(jìn)行了較為全面的了解。調(diào)研組在總結(jié)調(diào)研樣本校的辦學(xué)特色或經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也指出了學(xué)校在常規(guī)管理中存在的問(wèn)題或不足,并對(duì)學(xué)校今后的發(fā)展提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。

一、存在的不足或問(wèn)題

（一）規(guī)章制度的制定與落實(shí)之間還存在一定的差距

有的學(xué)校過(guò)程管理不夠細(xì)致,規(guī)章制度落實(shí)不到位。雖然學(xué)校的各種規(guī)章制度在不斷的完善和規(guī)范,各功能教室的管理職責(zé)也比較清楚明確,但是制度的落實(shí)、執(zhí)行、檢查力度還不夠,功能教室使用率不高,有的成擺設(shè),造成資源浪費(fèi)?！叭譀Q策,七分落實(shí)”,怎樣把所制定的計(jì)劃、措施、制度付諸行動(dòng),進(jìn)一步落到實(shí)處,這是每一個(gè)教育管理者更應(yīng)重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（二）教科研意識(shí)不強(qiáng),教科研工作力度有待加強(qiáng)

有的學(xué)校鼓勵(lì)教師參與教科研的機(jī)制還不夠健全,學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)計(jì)劃基本沒(méi)有制定,示范輻射作用沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。有的教師對(duì)“科研興教”、“科研促專業(yè)發(fā)展”認(rèn)識(shí)不夠,只埋頭教書(shū),缺少理論的學(xué)習(xí)與研究,缺少教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,很少思考如何將經(jīng)驗(yàn)上升為理論,如何用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。因此,駕馭課堂的能力、參與教科研的能力、自我反思的能力還不強(qiáng),敬業(yè)精神還有待增強(qiáng)。有的學(xué)?？ㄔ诩w備課、評(píng)議課活動(dòng)不夠深入扎實(shí)。部分學(xué)校行政管理人員對(duì)教學(xué)過(guò)程的跟蹤管理還不夠重視,深入課堂還較少,對(duì)教師的課堂教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與習(xí)慣養(yǎng)成情況了解不夠?！靶ｉL(zhǎng)是課程建設(shè)和校本研訓(xùn)第一責(zé)任人” 的理念還沒(méi)有為所有學(xué)校的行政人員所接受,還不能身體力行地指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。

（三）教師的新課程理念有待進(jìn)一步提升

課堂教學(xué)中,有的教師忽視學(xué)生“主體”作用,還在運(yùn)用傳統(tǒng)單一的接受式課堂教學(xué)模式,重講解,輕學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí),不敢放手,教師講得多,學(xué)生讀書(shū)思考和技能訓(xùn)練的時(shí)間太少,缺乏學(xué)生課堂參與性。有的教師課堂上未能做到關(guān)注全體學(xué)生,缺乏學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和思想滲透,分層教學(xué)、分層訓(xùn)練、分層指導(dǎo)和差異評(píng)價(jià)理念缺失,激勵(lì)評(píng)價(jià)的功能未能充分運(yùn)用在課堂教學(xué)中,導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象較為突出,尤其是八、九年級(jí)部分學(xué)科的課堂,學(xué)生參與熱情不盡人意。

（四）教學(xué)常規(guī)有待進(jìn)一步完善和規(guī)范

一是計(jì)劃的內(nèi)容及項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單,目標(biāo)不明確,教學(xué)計(jì)劃或進(jìn)度不完整,個(gè)別教師書(shū)寫不認(rèn)真,有應(yīng)付之嫌;二是教案或?qū)W案不規(guī)范,項(xiàng)目不完整,備課中“過(guò)程與方法”沒(méi)有得到足夠的重視。有的教師在教案中過(guò)于重視“知識(shí)與能力”目標(biāo),忽視“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo),教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單,條目式的備課無(wú)法體現(xiàn)師生課堂活動(dòng)的內(nèi)容與要求。部分教師教案無(wú)教后反思或教后反思缺乏針對(duì)性,教案書(shū)寫不認(rèn)真;三是集體備課未落到實(shí)處,備課不充分,對(duì)教材的整合和挖掘不到位,設(shè)計(jì)的教學(xué)情景不是太簡(jiǎn)單,就是太復(fù)雜,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、遷移和生成;四是有的學(xué)校學(xué)生作業(yè)批改不及時(shí),有的教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)僅僅給學(xué)生一個(gè)日期或打一個(gè)分?jǐn)?shù),無(wú)法體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生能力形成的有效指導(dǎo)。

二、思考或建議

教學(xué)常規(guī)是教師在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的規(guī)范和要求,是學(xué)校最主要的、最根本的制度,它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行,規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為,是深入開(kāi)展教育教學(xué)改革的重要前提,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。在學(xué)校變革課堂教學(xué),由外延發(fā)展走向內(nèi)涵發(fā)展,提升教學(xué)效能,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的今天,我們必須提高認(rèn)識(shí),狠抓落實(shí)教學(xué)常規(guī),辦出人民滿意的教育。

（一）提高認(rèn)識(shí),狠抓落實(shí)

教學(xué)管理制度是為學(xué)校、教師和學(xué)生整體發(fā)展服務(wù)的。從橫向來(lái)說(shuō),它是教學(xué)思想、課程計(jì)劃、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)行政、質(zhì)量監(jiān)控和教育科研等方面的內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合;從縱向來(lái)說(shuō),它關(guān)系到上級(jí)教育主管、教科研指導(dǎo)部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的銜接、執(zhí)行和配合的問(wèn)題。因此,在課程改革向縱深開(kāi)展的今天,學(xué)校的常規(guī)管理顯得尤為重要,而且要求越來(lái)越高。校長(zhǎng)作為課程實(shí)施的組織者和指揮者,要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),前瞻性地提出學(xué)校的管理目標(biāo)和各環(huán)節(jié)、各階段的管理計(jì)劃,重建符合現(xiàn)代課程理念的教育教學(xué)管理制度;要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,投身于教學(xué)第一線,才能對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)行有效監(jiān)控,對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)施有效指導(dǎo);要時(shí)時(shí)跟蹤,狠抓落實(shí),讓每一項(xiàng)制度、措施都得以貫徹實(shí)施。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí),增強(qiáng)教育教學(xué)水平

根據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論,教師和學(xué)生都是意義的建構(gòu)者,都可以憑借自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程進(jìn)行建構(gòu)。課程具有動(dòng)態(tài)性和生成性等特征。學(xué)校要引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念的同時(shí),改變“填鴨式”和“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,要貼近學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)要有思維深度,要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐,鼓勵(lì)合作、自主和探究學(xué)習(xí)方式。要采取靈活多樣的教學(xué)方法,比如:設(shè)置情景、巧妙設(shè)疑,利用學(xué)生已有知識(shí)激發(fā)學(xué)生興趣,從而營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。要充分挖掘課程資源,緊密聯(lián)系熟悉的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法,使學(xué)生樂(lè)學(xué),好學(xué)。另外,教師還可以從書(shū)寫格式、字體要求、審題答卷、錯(cuò)題訂正等各方面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的規(guī)范要求,促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注入學(xué)生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的活力。

（三）建設(shè)和運(yùn)用好檔案材料,向科學(xué)管理要質(zhì)量

學(xué)校厚重的辦學(xué)文化和辦學(xué)特點(diǎn)來(lái)自學(xué)校平時(shí)辦學(xué)思想的提煉、升華和積淀。因此,在日常管理中,學(xué)校要注意提煉、升華和積淀自己辦學(xué)思想,注重材料的建設(shè)和積累,對(duì)材料要進(jìn)行科學(xué)分類歸檔,如每學(xué)期的課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)常規(guī)管理制度、教學(xué)常規(guī)管理的檢查記錄、教研活動(dòng)安排與記錄、教改情況、基礎(chǔ)研究課題、校本教研、校本培訓(xùn)、研究性學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、試卷及試卷分析等等,每一項(xiàng)內(nèi)容均應(yīng)分類整理入檔,規(guī)范教學(xué)管理,向科學(xué)管理要質(zhì)量。同時(shí),學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮檔案資料的功能和作用,讓存放的檔案材料鮮活起來(lái),將檔案資料作為不可或缺的校本培訓(xùn)資源,向教師查閱開(kāi)放,幫助教師尤其青年教師快速成長(zhǎng)。

（四）強(qiáng)化教科研活動(dòng)內(nèi)涵與形式建設(shè),促進(jìn)提高教育教學(xué)質(zhì)量

教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,是提高教育質(zhì)量的重要手段。學(xué)校應(yīng)以教研組活動(dòng)為載體,以課堂教學(xué)反思為突破口,在建立科學(xué)有效的教研機(jī)制的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步豐富教研活動(dòng)形式和內(nèi)容,既可以開(kāi)展對(duì)學(xué)科疑難問(wèn)題、教材處理、學(xué)業(yè)考試命題能力以及教學(xué)方法的研究,也可以結(jié)合學(xué)校師生比失調(diào)、外來(lái)務(wù)工子女入學(xué)多的特點(diǎn),進(jìn)行小班化教育實(shí)驗(yàn)的研究。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教研組活動(dòng)的檢查和考評(píng),促進(jìn)學(xué)科教研活動(dòng)質(zhì)量的提高。教研組和備課組的計(jì)劃和活動(dòng)記錄不能只進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列記載,要側(cè)重于研討和記載活動(dòng)后的心得與反思,在活動(dòng)的質(zhì)量上下功夫,力求教研的實(shí)效性,提升教師的教科研意識(shí)和能力。

德育常規(guī)管理范文第2篇

為規(guī)范賓館管理，使宿舍保持良好居住環(huán)境及公共秩序，特對(duì)住宿員工的日常行為做如下規(guī)定：

一、行為規(guī)范及要求：

（1）各宿舍內(nèi)物品應(yīng)按規(guī)范擺放，被褥疊放整齊，保持室內(nèi)通風(fēng)，晾曬衣服應(yīng)統(tǒng)一掛在指定處（十樓平臺(tái)、地下室轉(zhuǎn)角處）。

（2）住宿員工不得擅自調(diào)換床位及房間內(nèi)公共物品。

（3）住宿員工必須按時(shí)【夏季00:00分（含）以前；冬季23:30分（含）以前】就寢，休息時(shí)間不得使用音量過(guò)大的音響設(shè)備或大聲喧鬧，以免影響他人休息。

（4）22：00以后禁止在寢室內(nèi)接待外來(lái)人員，禁止留宿外來(lái)人員，凡私自留宿外來(lái)人員者，每次罰款100元，連續(xù)三次則取消住宿資格。如外來(lái)人員留宿期間發(fā)現(xiàn)公物損壞、財(cái)物丟失等，將由當(dāng)事人負(fù)責(zé)賠償。

（5）住宿員工不得損壞宿舍財(cái)產(chǎn)及公共設(shè)施，如造成損壞，除照價(jià)賠償外，并根據(jù)情節(jié)輕重予以罰款。

（6）住宿員工嚴(yán)禁在宿舍公共場(chǎng)所（包括走廊、樓道、洗漱間、衛(wèi)生間等）堆放物品，隨地吐痰，亂扔、亂倒垃圾；嚴(yán)禁向宿舍通道潑水、亂倒雜物。

（7）嚴(yán)禁員工將飯菜帶入宿舍就餐。

（8）住宿員工嚴(yán)禁在宿舍范圍內(nèi)飼養(yǎng)寵物。

（9）除因工作原因外，任何人不得私自進(jìn)入異性宿舍。

（10）每月制定本宿舍的衛(wèi)生值日表。宿舍公共區(qū)域衛(wèi)生各部門輪流打掃。

二、處罰辦法：

未按上述要求的員工，每次處罰當(dāng)事人10元并在賓館微信群內(nèi)通報(bào)！

德育常規(guī)管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：人性化管理；兒科護(hù)理；護(hù)士滿意度；患者滿意度

人性化管理顧名思義，就是指所有管理都要以人為本，通過(guò)激發(fā)人的積極性、調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性作為運(yùn)行的動(dòng)力來(lái)實(shí)行［1］。而所謂人性化也非常容易理解，即人為核心，肯定人的價(jià)值，保證人的自由與發(fā)展，使其思想與表現(xiàn)都能受到最大的珍視和關(guān)注。我科自實(shí)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)以來(lái)，將人性化管理與護(hù)理工作相結(jié)合，既充分貫徹了人性化管理的先進(jìn)理念，將護(hù)理質(zhì)量大大提高，促進(jìn)了護(hù)患關(guān)系的和諧發(fā)展，更是提升了醫(yī)院在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1．1一般資料

回顧性探討我科自2012年3月～2013年3月工作的護(hù)理人員24名，同時(shí)選擇同期住院治療的患兒200例。全部護(hù)理人員均行人性化管理模式，年齡21～45歲，護(hù)理人員平均年齡為33．1歲，護(hù)理人員學(xué)歷分別為：大專19例，中專2例，本科3例。護(hù)理人員中有護(hù)士3例，護(hù)師5例，主管護(hù)師15例，副主任護(hù)師1例。

1．2方法

1．2．1人性化管理方法

1．2．1．1制度化管理傳統(tǒng)模式和人性化管理先進(jìn)理念的和諧相融

人性化管理是一種先進(jìn)理念，這種理念的實(shí)行并沒(méi)有意味著就要實(shí)行寬松式的管理模式，而是在嚴(yán)格管理的條件下，實(shí)現(xiàn)人性化的管理，其本質(zhì)依然是管理，管理原則的核心不可丟棄。追根究底，是要對(duì)制度化管理模式做出更多的研究、實(shí)踐與優(yōu)化，要與人性化管理結(jié)合起來(lái)，并找準(zhǔn)兩者之間的契合點(diǎn)，追求兩種管理模式的和諧統(tǒng)一與平衡。強(qiáng)化人性管理，就是提醒管理者，重視護(hù)理人員真正的心理需求，只有通過(guò)啟發(fā)方式去開(kāi)拓護(hù)理人員有關(guān)工作的創(chuàng)新性思路，尊重每個(gè)護(hù)理人員的真實(shí)想法，才能保證護(hù)理人員既可以完成本職工作，還能在工作過(guò)程中被開(kāi)發(fā)出更大的潛能進(jìn)而開(kāi)拓出新的護(hù)理工作局面。

1．2．1．2充分調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性

在《情緒與資本》一書(shū)中，凱文．湯姆森認(rèn)為，想要將人的作用發(fā)揮到最好、最高效，就必須要注重人的心理情緒，管理好人的心理情緒，即人的信念、情感等等能夠激發(fā)人積極性與能動(dòng)性的因素。而在護(hù)理管理工作當(dāng)中，可以針對(duì)護(hù)理人員采取一定的激勵(lì)措施，如：日常護(hù)理中，調(diào)查患者對(duì)于護(hù)理工作的滿意度，或者采用對(duì)出院患兒進(jìn)行隨防的方法，于每月都進(jìn)行評(píng)選，對(duì)于獲得患者最高滿意度的理人員，經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式予以鼓勵(lì)。并且，還可以采取記入個(gè)人檔案的方法，于年底再次進(jìn)行評(píng)優(yōu)，同時(shí)，還可以用于職稱晉升時(shí)使用。而病患對(duì)其滿意度低的護(hù)理人員，需要充分傾聽(tīng)患者所提出的各項(xiàng)意見(jiàn)，由護(hù)士長(zhǎng)對(duì)原因進(jìn)行分析，以便進(jìn)一步做出改進(jìn)。

1．2．2問(wèn)卷調(diào)查

在實(shí)施人性化管理措施前后對(duì)200名患兒分別調(diào)查，主要內(nèi)容：護(hù)理服務(wù)態(tài)度滿意度，對(duì)護(hù)理技能滿意度和住院環(huán)境滿意度；實(shí)施人性化管理前后對(duì)24名護(hù)士進(jìn)行了匿名調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容有：護(hù)士對(duì)工作環(huán)境的滿意度，與患兒之間發(fā)生的護(hù)理糾紛，以及同事關(guān)系是否和諧、相關(guān)知識(shí)技能是否有一定程度的提高。

1．2．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本文中所涉及的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS16．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理，采用t進(jìn)行數(shù)據(jù)檢驗(yàn)，若P＜0．05則有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2結(jié)果

本院在實(shí)施了人性化的管理模式后與實(shí)施前的臨床滿意度對(duì)比見(jiàn)表1，表2。

3討論

主動(dòng)服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)人性化管理模式要求護(hù)理管理者站在護(hù)理服務(wù)主導(dǎo)位置上去了解關(guān)注患者護(hù)理效果的同時(shí)，也要注重關(guān)注護(hù)理人員的心理狀況及身體狀況，與護(hù)理人員保持良好關(guān)系，得到他們的信賴，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。同時(shí)還要了解護(hù)理人員的心理需求，對(duì)他們的工作支持鼓勵(lì)，當(dāng)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)幫助他們解決，為他們提供一個(gè)溫和寬松的工作氛圍，進(jìn)一步提高護(hù)理人員的工作滿意度，提高其主動(dòng)服務(wù)意識(shí)?；颊邼M意度增加兒科護(hù)理工作特殊，加之患兒家屬對(duì)護(hù)理人員有著不同程度的高要求，使兒科的人性化護(hù)理顯得尤為重要。護(hù)理人員在護(hù)理工作中需堅(jiān)持以人為本，提高服務(wù)意識(shí)，用熱情、真誠(chéng)的態(tài)度與患兒家長(zhǎng)交流，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言與患兒溝通，在實(shí)際護(hù)理過(guò)程中，隨時(shí)為患兒著想，動(dòng)作要溫柔，使患兒感到舒適，猶如家庭般的溫暖，將以人為本的理念深刻貫徹到實(shí)際的護(hù)理工作中去。人性化管理可以顯著降低護(hù)理人員因發(fā)生護(hù)理差錯(cuò)而被病患親屬投訴或發(fā)生醫(yī)患糾紛的幾率，在另一方面更是切實(shí)地滿足了患者的需求，使患者對(duì)護(hù)理人員的工作有了更大的理解度，患者對(duì)醫(yī)療護(hù)理、醫(yī)療費(fèi)用以及相關(guān)檢查給予了信任，使得投訴被扼殺在萌芽階段，醫(yī)患關(guān)系從而更加和諧融洽。

作者:王麗 單位:湖北省沙洋縣人民醫(yī)院

參考文獻(xiàn)

德育常規(guī)管理范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒園常規(guī)管理；安全教育；問(wèn)題開(kāi)展

一、安全教育的重點(diǎn)還是提高孩子自身的保護(hù)意識(shí)

幼兒園可以開(kāi)展安全演習(xí)，因?yàn)楹⒆訒?huì)在演習(xí)活動(dòng)中對(duì)危險(xiǎn)有切身的感受。不僅如此，老師還可以通過(guò)安全演習(xí)的形式找到孩子的不足之處，演習(xí)結(jié)束后再進(jìn)行安全教育。這樣一來(lái)，孩子們也會(huì)知道當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)應(yīng)該如何處置，如何聯(lián)系家長(zhǎng)、老師或警察叔叔。孩子們?cè)谏砼R其境地感受危險(xiǎn)后，才能學(xué)會(huì)怎么面對(duì)危險(xiǎn)，并學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的方法。另外，父母與老師要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。很多父母和老師都會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為孩子年紀(jì)小，聽(tīng)不懂一些話。實(shí)則不然，大人常常教育我們不要隨便拿外人給的東西。這句話相信很多人在小時(shí)候都聽(tīng)到過(guò)?？梢?jiàn)，這個(gè)道理不是孩子聽(tīng)不懂，而是大人沒(méi)有耐心。因此，對(duì)于家庭教育，學(xué)校也是不能忽視的。

二、幼兒園常規(guī)管理中安全教育活動(dòng)的具體策略

(一)幼兒要注意游泳安全

平時(shí)在園內(nèi)洗澡、游泳、戲水時(shí)，幼兒都要在老師的看護(hù)下進(jìn)行，絕不能自己或和小伙伴自行去浴池、游泳池。游泳時(shí)，幼兒要著泳衣、泳鏡、泳帽，攜帶游泳圈。離開(kāi)幼兒園后，幼兒也要注意游泳時(shí)的安全問(wèn)題，不能在沒(méi)有安全措施和沒(méi)有大人看護(hù)的情況下下水。特別是暑期在湖邊、江邊、海邊等地，小朋友溺水的事件也是時(shí)常發(fā)生的。老師及家長(zhǎng)務(wù)必要告訴小朋友們這些注意事項(xiàng)，切不能有疏漏。

(二)幼兒要注意保護(hù)自己

父母不在家時(shí)，幼兒不可以隨便開(kāi)門，讓陌生人進(jìn)來(lái)。幼兒一定要記住父母的名字、手機(jī)號(hào)碼以及自己的家庭地址。在走丟時(shí)，幼兒可撥打110求助；家中發(fā)生火災(zāi)時(shí)，幼兒可撥打119；有人受傷時(shí)，幼兒可撥打120。一個(gè)人在家時(shí)，幼兒不可以隨意外出，要等大人回來(lái)，以免被壞人抱走。在等爸爸媽媽時(shí)，幼兒也不可以隨意和陌生人離開(kāi)，更不能乘坐陌生人的車輛。如果被壞人假裝家長(zhǎng)抱走，幼兒要立刻呼救。在接聽(tīng)陌生人的電話時(shí)，幼兒一定不能讓陌生人知道家中的情形。[1]

(三)教師在安全教育中應(yīng)起的作用

針對(duì)幼師而言，晨檢和考勤問(wèn)題是不可忽視的。晨檢工作的意義重大，它能將危險(xiǎn)因素?fù)踉趫@外，是幼兒園安全“最初的防線”。要做好晨檢工作，幼兒園需要注意以下幾點(diǎn)：1.負(fù)責(zé)晨檢的人員要嚴(yán)格執(zhí)行“一摸、二看、三問(wèn)、四查”的規(guī)定。2.對(duì)于晨檢中發(fā)現(xiàn)的存在健康問(wèn)題的幼兒，老師要及時(shí)進(jìn)行治療并保持關(guān)注。3.幼兒進(jìn)入教室后，教師和保育員要再檢查一下幼兒的攜帶物品。另外，幼兒園還要重視考勤問(wèn)題。熟知幼兒出勤情況是保障幼兒安全的基礎(chǔ)。幼兒園要做好考勤工作，建立嚴(yán)格的考勤制度，及時(shí)聯(lián)系未請(qǐng)假缺席的幼兒。在園期間，在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)后，老師都要清點(diǎn)人數(shù)，若發(fā)現(xiàn)有缺席的幼兒，要及時(shí)尋找并通知家長(zhǎng)。對(duì)于請(qǐng)病假的幼兒，老師要及時(shí)了解病因及情況，并通知保健老師。

(四)居家安全問(wèn)題

小朋友們要了解家中電源的位置，尤其是燈的開(kāi)關(guān)，不可以在照明不充足的情況下在房間內(nèi)亂跑亂動(dòng)。小朋友不能玩家中有銳角或突出物的器具，如刀子、剪刀、針線盒、鋒利的紙張等等。小朋友不能在家中玩火，要遠(yuǎn)離打火機(jī)和煤氣等火源。另外，家中要備有滅火器，家長(zhǎng)要教會(huì)孩子如何使用。若發(fā)現(xiàn)火情，小朋友們要及時(shí)報(bào)警或呼救，同時(shí)用濕毛巾蒙住臉，且不能乘坐電梯。小朋友更不能隨意攀爬，在家長(zhǎng)視線范圍外隨意跑跳，以免受傷。[2]

(五)外出游玩安全問(wèn)題

小朋友在公共場(chǎng)合要遵守安全規(guī)則，跟別的小朋友一起玩耍時(shí)應(yīng)和睦相處，不可有吵架及扭打行為。小朋友要注意不在戶外高溫下進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)，不長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展外出活動(dòng)。在外出活動(dòng)時(shí)，小朋友一定要多喝水，注意勞逸結(jié)合。

(六)幼兒要注意穿著

幼兒盡量不穿系鞋帶的鞋，他們的自理能力差，容易忽視鞋帶，導(dǎo)致摔倒。幼兒的鞋子不要過(guò)大，否則就容易導(dǎo)致摔倒。幼兒盡量不穿皮鞋、靴子等不方便活動(dòng)的鞋子。幼兒的褲子不要太緊或太松，這樣會(huì)影響活動(dòng)。幼兒的褲腳不要太長(zhǎng)，會(huì)容易絆倒自己或同伴。男孩的褲頭前最好不要有拉鏈，以免夾傷生殖器。幼兒的衣服上不要有繩子，也不要有不當(dāng)?shù)难b飾。

(七)嚴(yán)格監(jiān)督代接人員

幼兒園應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)提出按時(shí)接送的要求。如若有特殊情況，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)告知老師。對(duì)于放學(xué)后無(wú)人接的幼兒，幼兒園應(yīng)派專人看管，絕不能讓幼兒擅自離園。幼兒交接的地點(diǎn)一般在園門口。對(duì)于晚到、晚接、晚送的家長(zhǎng)，老師要提醒他們以后按時(shí)接送孩子。有人來(lái)代接幼兒時(shí)，老師應(yīng)與小孩合法監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，在證明情況后方可允許其接走小孩。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒被可疑人員接走時(shí)，老師要立即通知幼兒家長(zhǎng)，必要時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)案。老師要熟悉，并能辨認(rèn)每一名幼兒的固定接送人。

德育常規(guī)管理范文第5篇

關(guān)鍵詞 高中學(xué)生 日常規(guī)劃 個(gè)人管理意識(shí)

高考關(guān)系著每一個(gè)學(xué)生的升學(xué)和未來(lái)。要取得較好的成績(jī)，除了完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要合理安排課余時(shí)間，做好日常生活、學(xué)習(xí)規(guī)劃，這個(gè)階段的學(xué)生在思想和認(rèn)知方面、規(guī)劃能力和自我管理意識(shí)方面均逐漸發(fā)展。但是一些學(xué)生在日常規(guī)劃安排方面所有欠缺，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到個(gè)人管理意識(shí)對(duì)日常規(guī)劃安排的指導(dǎo)工作，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)二者之間的關(guān)系。

一、高中生日常規(guī)劃安排不合理的表現(xiàn)

日常規(guī)劃安排，是指學(xué)生結(jié)合個(gè)人自身實(shí)際情況和課程學(xué)習(xí)安排，為自己確定一個(gè)短期目標(biāo)，并以此目標(biāo)為基礎(chǔ)確定每日生活學(xué)習(xí)的計(jì)劃和打算；它既是當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的短期規(guī)劃，也是人生規(guī)劃中的一部分。

（一）缺乏日常規(guī)劃安排

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)家庭收入的提高和生活環(huán)境的改善，加之社會(huì)的轉(zhuǎn)型變革、教育理念的發(fā)展轉(zhuǎn)軌、大中專畢業(yè)生就業(yè)壓力等因素，導(dǎo)致一部分高中學(xué)生認(rèn)為是否能夠升學(xué)對(duì)自己的未來(lái)及人生并沒(méi)有多大影響，抱著“得過(guò)且過(guò)”的消極心態(tài)，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、缺乏努力拼搏的精神，生活上“做一天和尚撞一天鐘”。既無(wú)短期日常規(guī)劃安排，又無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃打算；既缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更甚者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）個(gè)人規(guī)劃不合理

有些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到通過(guò)日常規(guī)劃合理安排時(shí)間在學(xué)習(xí)、生活各個(gè)單項(xiàng)上的分配，有助于合理利用時(shí)間、明確學(xué)習(xí)方向、提升學(xué)習(xí)效率。但是一些學(xué)生在制定個(gè)人規(guī)劃安排時(shí)，或脫離實(shí)際，或缺乏自我認(rèn)知，導(dǎo)致制定的規(guī)劃安排好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。例如，有些學(xué)生制定日常規(guī)劃中，大多是預(yù)習(xí)新知識(shí)、新內(nèi)容，但是他們忽略了自己是否能夠完全掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，因此沒(méi)有將復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)這一日程納入到規(guī)劃安排之中；有的學(xué)生存在嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，出于自己喜好方面的考慮，安排更多時(shí)間用于自己的優(yōu)勢(shì)科目；有的學(xué)生沒(méi)有處理好“學(xué)”與“玩”的關(guān)系，沒(méi)有合理分配二者所應(yīng)占有的時(shí)間；有的學(xué)生缺乏對(duì)日常規(guī)劃的正確認(rèn)識(shí)，所制定出來(lái)的規(guī)劃安排缺乏可行性，等等。

二、高中學(xué)生個(gè)人管理意識(shí)

高中階段的學(xué)生都已經(jīng)進(jìn)入到青春期。這是一個(gè)由兒童向成年人過(guò)度的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子，身體和智力迅猛發(fā)展，自我意識(shí)和個(gè)人管理意識(shí)逐漸發(fā)展。個(gè)人管理意識(shí)作為個(gè)人人性中的重要組成部分，是指一個(gè)人在認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)對(duì)自己的行為進(jìn)行有意識(shí)、有目的的規(guī)劃、管理、調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)控。正因?yàn)槿司哂凶晕乙庾R(shí)、自我管理意識(shí)，才能站在客觀的角度認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)自我、他我的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行合理調(diào)整。

三、以個(gè)人管理意識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)日常規(guī)劃安排的調(diào)控和管理

（一）以自我認(rèn)知為基礎(chǔ)進(jìn)行日常規(guī)劃

高中生要借助個(gè)人管理意識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)日常規(guī)劃安排的有效調(diào)節(jié)和管理，首先必須認(rèn)知自我。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要了解自己、知道自己、評(píng)估自己。

我們從小開(kāi)始，老師或家長(zhǎng)都教導(dǎo)我們，要向那些獲得成功的人學(xué)習(xí)，要多去思考他們成功的行為和動(dòng)機(jī)，做了哪些事情，取得了哪些成就。但是很少有人鼓勵(lì)我們?nèi)ニ伎?，自己身上有哪些能力和?yōu)勢(shì)，有什么弱點(diǎn)，我們能夠取得什么樣的成就，需要培養(yǎng)什么樣的能力等等。這就是一個(gè)自我認(rèn)知的問(wèn)題。

我們都不喜歡受到批評(píng)，但是批評(píng)能夠幫助我們更了解自己。只有了解自己，成為真正的自己，才能夠根據(jù)自己的事情情況確定科學(xué)合理的短期目標(biāo)，才能夠知道自己比較欠缺的是什么，知道采取哪些方法能夠有助于自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而明確日常規(guī)劃中各項(xiàng)安排的主次關(guān)系，采取有效措施促進(jìn)自我提升。

（二）對(duì)照目標(biāo)實(shí)現(xiàn)自我完善

高中學(xué)生在進(jìn)行日常規(guī)劃安排后，還需對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行自我完善。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要借助來(lái)自外界的力量。

雖然在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，我們制定了科學(xué)合理的短期目標(biāo)和切實(shí)可行的日常規(guī)劃安排。但高中學(xué)生在人生歷練和規(guī)劃思維方面尚有所欠缺，所制定的目標(biāo)和計(jì)劃中難免出現(xiàn)不甚合理的安排。我們需要對(duì)照短期目標(biāo)和中長(zhǎng)期目標(biāo)，對(duì)日常規(guī)劃安排進(jìn)行完善；此外，還需借助老師、家長(zhǎng)等外界力量的幫助，以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度明確規(guī)劃安排的可行性和有效性。但是，在這個(gè)過(guò)程中，我們自己根深蒂固的觀念也會(huì)受到來(lái)自外界的挑戰(zhàn)，因此，擁有包容平和的心態(tài)就顯得尤為重要。

（三）以自我管理實(shí)現(xiàn)日常規(guī)劃安排

有了規(guī)劃和目標(biāo)，還需要通過(guò)自我管理有效完成規(guī)劃安排中每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)進(jìn)行日常規(guī)劃安排的目的和初衷。

個(gè)人管理不僅需要健康的心態(tài)、成熟的心理，還需要熟練的技巧和正確的認(rèn)知。四者之間，相輔相成、缺一不可。高中階段的學(xué)生，如果想要有成熟的心理和熟練的技巧，就必須擁有健康的心態(tài)，在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，一步一個(gè)腳印、不驕不躁、慢慢積累。而擁有健康的心態(tài)、熟練的技巧、正確的認(rèn)知，卻不付諸行動(dòng)，終歸徒然，所有的計(jì)劃和安排都成為“一紙空文”，沒(méi)有任何實(shí)際意義。

個(gè)人管理需要勇氣和意志。只有擁有拼搏的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能夠貫徹執(zhí)行個(gè)人的規(guī)劃和安排。增強(qiáng)勇氣和意志，如同增強(qiáng)肌肉一樣，越是經(jīng)常鍛煉、經(jīng)常使用，其強(qiáng)度就越大。所以我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)經(jīng)常去做某一件只有發(fā)揮意志力才能完成的事情，久而久之，這件事情就成為生活中很容易就可完成的事情。高中學(xué)生日常規(guī)劃安排的踐行也是同樣的道理，很多學(xué)生在最開(kāi)始的時(shí)候，會(huì)遇到很多思想、心態(tài)方面的阻礙，這就需要借助意志力，以自我管理意識(shí)的強(qiáng)大助力推動(dòng)并督促各項(xiàng)規(guī)劃安排的完成。

四、結(jié)語(yǔ)

高中階段的學(xué)生正處于青春時(shí)期，心理上或多或少存在一些矛盾，思想上也存在一些困惑與苦惱，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。高中學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)知自我，確立未來(lái)發(fā)展方向，建立明確的中、短期目標(biāo)，合理利用時(shí)間、規(guī)劃安排，借助個(gè)人管理意識(shí)督促各項(xiàng)日常規(guī)劃安排的具體落實(shí)，同時(shí)不斷檢查自己離目標(biāo)的距離，一步步實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。在具體的學(xué)習(xí)中，就是要處理課內(nèi)和課外、學(xué)習(xí)和活動(dòng)的矛盾，合理安排課后時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并在高考中有所斬獲。

參考文獻(xiàn)