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思政教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校 思想政治理論課 教師教W 困難問(wèn)題 調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：F275；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）05-182-03

引言

雖然多年來(lái)黨和政府對(duì)高校思想政治理論課一直高度重視，但從理論研究的角度來(lái)說(shuō)，深度還不夠。大量的研究文章，一方面重復(fù)黨和政府有關(guān)的文件精神和詞句，以此確立文章的理論高度和依據(jù)；另一方面又反復(fù)研究常規(guī)教學(xué)方法的得失，缺乏科學(xué)性和創(chuàng)造性?！八枷胝卫碚撜n”研究深度越是不夠，就越依賴黨和政府關(guān)于高校開(kāi)設(shè)思想政治理論課的文件作為理論依據(jù)，而黨和政府關(guān)于高校開(kāi)設(shè)思想政治理論課的文件和政策反過(guò)來(lái)也只能依據(jù)這樣的研究成果，這近乎行成了一個(gè)封閉循環(huán)，空洞的理論說(shuō)教導(dǎo)致思想政治課越來(lái)越不受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也大打折扣。

本課題采取了調(diào)查問(wèn)卷的形式，認(rèn)為高校思想政治課教學(xué)存在諸多困難，影響高校思想政治課教師教學(xué)困難的因素有國(guó)家、社會(huì)背景、教師以及學(xué)生各個(gè)方面，因此改進(jìn)高校思想政治課的教學(xué)效果對(duì)策建議主要從教師因素談起，與國(guó)家、社會(huì)背景以及學(xué)生方面相互配合，以提高思想政治課的教學(xué)效果。

本次調(diào)查對(duì)象為福建省部分高校2014、2015、2016級(jí)在校學(xué)生，為了保證本次調(diào)研的有效性、真實(shí)性和合理性，此次調(diào)查問(wèn)卷我們均采取網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，采取抽樣調(diào)查即選取2014、2015、2016級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷作答。我們項(xiàng)目組老師聯(lián)合其他學(xué)校合作老師要求學(xué)生務(wù)必用手機(jī)點(diǎn)擊鏈接，并以此次回答問(wèn)卷作為平?？己说募臃猪?xiàng)目，所以大部分學(xué)生都很積極配合。本次有效問(wèn)卷1500份，有效性達(dá)100%。

一、在高校開(kāi)展思想政治課很有必要，因?yàn)樗梢蕴岣叽髮W(xué)生的思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生具備較高的理論水平和政策水平，以便學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)

（一）在高校開(kāi)設(shè)思想政治課很有必要

調(diào)查顯示大學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)思想政治課很有必要。在回答“思想政治課開(kāi)設(shè)是否有必要”時(shí)，回答“非常有必要的”占44.28%，回答“有必要”的占35.01%，二者相加的比例達(dá)到了89.29；回答“如果思想政治課是選修課，你是否會(huì)選”，回答“絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)選”的比例為14.84%，認(rèn)為“大部分同學(xué)會(huì)選”的比例為41.85%，二者相加的比例達(dá)到了56.69%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明大學(xué)生絕大多數(shù)還是認(rèn)同思想政治課開(kāi)設(shè)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才有著積極的意義，因?yàn)樗梢詭椭髮W(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)合格的大學(xué)生，除具備扎實(shí)的專業(yè)功底和較高的能力素質(zhì)外，思想政治素質(zhì)也是大學(xué)生必備的素質(zhì)。因?yàn)榇髮W(xué)生成才之前先要學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，而健全的世界觀、人生觀和價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)的發(fā)揮起導(dǎo)向作用，而這恰恰是高校思想政治課開(kāi)設(shè)的必要意義之所在。

（二）大學(xué)生認(rèn)為高校思想政治課可以提高自己的思想政治理論素質(zhì)，讓大學(xué)生以后可以更好地適應(yīng)社會(huì)

回答“你為什么來(lái)上思想政治課”，回答“可以提高理論素質(zhì)的”人數(shù)比例為55.72%，占了絕大多數(shù)?；卮稹澳J(rèn)為思想政治課對(duì)您未來(lái)有什么影響”時(shí)，選擇“能使自己更好地適應(yīng)社會(huì)”比例為47.69%，“使自己有較高的理論水平和政策水平”比例為37.96%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生還是會(huì)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課可以使自己有較高的理論水平和政策水平，能讓自己更好地把握社會(huì)發(fā)展方向，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。大學(xué)生是建設(shè)未來(lái)中國(guó)的主體力量，擁有較高的理論水平和政策水平，才能更好地理解大學(xué)生的歷史使命，也才能讓大學(xué)生在校期間就學(xué)會(huì)將個(gè)人理想和國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系在一起，把握國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的大方向，以便將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。

（三）大學(xué)生對(duì)思想政治課的教學(xué)效果整體上評(píng)價(jià)為滿意居多

在課堂上表現(xiàn)認(rèn)真的同學(xué)占大多數(shù)，但也認(rèn)為思想政治課堂氣氛稍顯壓抑，學(xué)生積極性不強(qiáng)，部分同學(xué)會(huì)逃課曠課?；卮稹澳銓?duì)思想政治課的教學(xué)效果總體印象是什么”，回答“非常滿意”比例為19.46%，回答“你在思想政治課課堂的表現(xiàn)如何時(shí)”，回答“認(rèn)真聽(tīng)講做筆記”比例為42.43%，“只聽(tīng)不做筆記”比例為52.38%，二者相加比例為94.81%。在回答“您覺(jué)得思想政治課的課堂氣氛怎樣時(shí)”，回答“學(xué)生在課堂沒(méi)有什么積極性，氣氛壓抑“比例為43.55%，回答”請(qǐng)假曠課逃課”學(xué)生比例為2.68%，回答“學(xué)生自做自己的事情的”比例為4.62%。三者相加比例為50.85%，超過(guò)了一半。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明大學(xué)生整體還是滿意思想政治課的教學(xué)效果，上課認(rèn)真的學(xué)生也還是占大多數(shù)，但同時(shí)學(xué)生上課的積極性不能算很高，曠課逃課的現(xiàn)象不容忽視，思想政治課的教學(xué)效果和教學(xué)形式有待優(yōu)化和提高。好的課堂教學(xué)通常座無(wú)虛席，而成長(zhǎng)中的大學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情都很高，學(xué)生都認(rèn)同思想政治課開(kāi)設(shè)有其必要性，也承認(rèn)思想政治課的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生有積極的意義，但課堂效果未達(dá)到預(yù)期效果，說(shuō)明思想政治課在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上存在不足，也警示思想政治課的教學(xué)方式要緊跟時(shí)代和學(xué)生思想與時(shí)俱進(jìn)。

二、大學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果就是能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，但思想政治課課堂上學(xué)生參與的積極性有待提高，而其根源在于社會(huì)環(huán)境以及教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平的高低。

（一）好的教學(xué)效果就是學(xué)生能夠掌握基本教學(xué)課程的知識(shí)，能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)

但思想政治課課堂上學(xué)生參與的積極性有待進(jìn)一步提高。在“你認(rèn)為什么是教學(xué)效果時(shí)”選項(xiàng)時(shí)，選擇“學(xué)生能夠基本掌握教學(xué)課程的知識(shí)”的占23.84%，“能夠讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)”占31.39%。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)一門課就是能夠通過(guò)上課讓學(xué)生掌握教學(xué)課程的知識(shí)，并能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)才是教學(xué)效果好的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）好的思想政治課課應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，而不是因?yàn)槭潜匦拚n程，要拿學(xué)分，被學(xué)校課堂紀(jì)律約束而不得不上

在“你上思想政治理論課的主要原因是什么”選項(xiàng)時(shí)，“必修課必須上”占到了31.14%，“單純應(yīng)付考試拿學(xué)分占”4.14%，“受學(xué)校課堂紀(jì)律約束”占1.46%，三者相加比例達(dá)到了36.74%。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明很多學(xué)生上課并非出于對(duì)思想政治課的喜歡，而是學(xué)校的紀(jì)律和學(xué)分影響。這從另一個(gè)方面說(shuō)明思想政治課還遠(yuǎn)未達(dá)到讓大多數(shù)同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的喜歡。如果不能學(xué)到想學(xué)的東西，如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，思想政治課也就很難成為讓學(xué)生真正喜愛(ài)、終身受益的課程。

（三）大學(xué)生上思想政治課的積極性之所以不夠高，其根源在于社會(huì)環(huán)境的影響和教師教學(xué)素質(zhì)能力的提高，它們對(duì)思想政治課的教學(xué)效果和教學(xué)有效性有著重要的影響

在“你認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問(wèn)題是什么”，“選擇社會(huì)環(huán)境問(wèn)題”占25.55%，“選擇教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法”的比例分別為15.09%、14.11%、16.79%。三者相加的比例達(dá)到了45.99%。上述調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，社會(huì)環(huán)境是思想政治課教學(xué)時(shí)效性不高的一個(gè)制約因素。社會(huì)大環(huán)境對(duì)思想政治課的忽視，而在高校環(huán)境中，是否為教師認(rèn)真教學(xué)提供了足夠的激勵(lì)機(jī)制，是否為學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)提供了足夠完善的條件，都有可能影響到教師和學(xué)生上課的積極性，從而影響到思想政治課的教學(xué)效果。教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教W方法都屬于教師教學(xué)能力和素質(zhì)范疇，它們的比例占到了45.88%，說(shuō)明高校思想政治課教師作為教學(xué)的主導(dǎo)影響力，對(duì)于學(xué)生是否愛(ài)上思想政治課，是否是一堂高質(zhì)量的課，是至關(guān)重要的因素。因此，要想提高思想政治課的教學(xué)時(shí)效性，獲得好的教學(xué)效果，必須要抓好教師這一環(huán)節(jié)。

三、高素質(zhì)的思想政治課老師是學(xué)生是否愛(ài)上思想政治課的關(guān)鍵因素

好的教學(xué)效果必然是本門課的教學(xué)內(nèi)容非常吸引學(xué)生，因?yàn)樗顷P(guān)系到一門課是否受歡迎、評(píng)價(jià)是否高的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。教師靈活有趣的多樣化的教學(xué)手段關(guān)系到學(xué)生是否有上課聽(tīng)課的積極性；除教師素質(zhì)外，改革考試、評(píng)定成績(jī)的方式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也能更好地提高思想政治課的教學(xué)效果。

（一）高素質(zhì)高水平的思想政治課老師是學(xué)生是否愛(ài)上思想政治課的關(guān)鍵因素

在“你喜歡什么樣的思想政治課老師”這一選項(xiàng)，這是多選題。從高到低依次是：理論素養(yǎng)深厚、具有扎實(shí)的專業(yè)功底占77.62%、對(duì)時(shí)事有自己獨(dú)到的見(jiàn)解占76.89%、了解同學(xué)的問(wèn)題并給予解答占50.61%、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默占74.45%，激發(fā)同學(xué)的課堂參與感66.86%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生遇到理論功底深厚、專業(yè)功底扎實(shí)的老師，還是會(huì)喜歡上思想政治課。如果老師對(duì)時(shí)事能有獨(dú)到的見(jiàn)解、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、能了解同學(xué)的問(wèn)題并給予解答，學(xué)生上課的積極性會(huì)大大提高。這種老師也比較受學(xué)生歡迎，由此說(shuō)明思想政治課上好的關(guān)鍵在老師，而這就需要老師認(rèn)真研究，緊跟時(shí)代，加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)功底，通過(guò)多種方式形成風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，關(guān)心和了解學(xué)生，成為受學(xué)生歡迎的老師。

（二）好的教學(xué)效果必然是本門課的教學(xué)內(nèi)容非常吸引學(xué)生，因?yàn)樗顷P(guān)系到一門課是否受歡迎、評(píng)價(jià)是否高的主要參考標(biāo)準(zhǔn)

在“您所希望的思想政治課的教學(xué)內(nèi)容是怎么樣的”選項(xiàng)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求由高到低的排列順序?yàn)椋航虒W(xué)內(nèi)容取材于大眾所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，或者貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際；教學(xué)內(nèi)容具有典型性和真實(shí)性；教學(xué)內(nèi)容能夠時(shí)時(shí)更新，做到與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性，不要太抽象。它們的比例分別為83.45%、58.88%、53.53%、42.82%。在“您對(duì)當(dāng)前上的思想政治課的教學(xué)內(nèi)容有何感受時(shí)”的選項(xiàng)中，對(duì)當(dāng)前思想政治課的教學(xué)內(nèi)容的感受由高到低的排列順序?yàn)椋航虒W(xué)內(nèi)容豐富多彩，很感興趣；理論知識(shí)過(guò)多，不貼近實(shí)際生活，枯燥無(wú)味；教學(xué)內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)；內(nèi)容深?yuàn)W，難以理解。它們的比例分別為：55.72%、40.63%、26.76%、19.22%。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容更容易吸引學(xué)生來(lái)上課并認(rèn)真聽(tīng)課。他們喜歡那些大眾所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠貼近大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，引起學(xué)生共鳴和思考的教學(xué)內(nèi)容，這樣的內(nèi)容他們不僅有興趣，而且有共鳴，能夠?qū)W到東西，也能讓他們懂得如何才能更好的生活和學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，思想政治課是緊跟黨和時(shí)代的，所以要時(shí)時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，不要太深?yuàn)W，不要太抽象，這樣容易引起學(xué)生的反感和疲憊，因?yàn)椤罢蔚目照勍苎蜎](méi)一切。”{1}

（三）教師靈活有趣的多樣化的教學(xué)手段關(guān)系到學(xué)生是否有上課聽(tīng)課的積極性

教育必須重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，著眼于喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，唯此才能內(nèi)化為學(xué)生自己主動(dòng)的行為。{2}在“按優(yōu)先順序選擇您喜歡哪些教學(xué)方式”一題中，選項(xiàng)“純理論性教學(xué)”的只占16.3%，“開(kāi)展課外學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”比例為61.07%，“課堂材料分析和案例教學(xué)”占到了51.58%，“主題討論式教學(xué)”比例為51.58%，“交流座談”為37.23%。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明除生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容外，靈活多樣的教學(xué)手段也是能否提高學(xué)生上課積極性的重要影響手段。在這些手段中，開(kāi)展課外及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)占的比例最高，說(shuō)明相對(duì)于深?yuàn)W枯燥的課堂教學(xué)，學(xué)生更渴望走出社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中理解運(yùn)用理論。相比較傳統(tǒng)的思想政治課老師一言堂，學(xué)生更喜歡老師開(kāi)展案例分析和討論，不管是主題式討論還是交流座談，學(xué)生都希望能有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。能夠談出自己的想法、能夠得到老師的指點(diǎn)和啟發(fā)，能夠在和同學(xué)、老師的交流探討中碰撞出思想的火花。

（四）好的社會(huì)宣傳和教育能夠影響大學(xué)生對(duì)思想政治課單純政策性宣傳的工具印象，而更多地關(guān)注思想政治課能引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀的社會(huì)價(jià)值和人文價(jià)值

除社會(huì)環(huán)境的因素和教師素質(zhì)決定思想政治課的教學(xué)效果外，改革考試、評(píng)定成績(jī)的方式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)能更好地提高思想政治課的教學(xué)效果。在“您認(rèn)為除教師素質(zhì)外、提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效亟待解決的問(wèn)題是什么”的選項(xiàng)中，“加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)占到了50.45%，”改革考試、評(píng)定成績(jī)的方式占到了47.2%。在“您最喜歡的社會(huì)實(shí)踐方式”選項(xiàng)中，答案由高到低的排列順序?yàn)椤拔㈦娪啊?、“志愿者服?wù)”、“參觀考察”、“社會(huì)調(diào)查”，它們的比例分別為56.45%、53.77%、51.58&、49.88%。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶▽W(xué)生成績(jī)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，他們認(rèn)為更科學(xué)更合理的考核方式，比如理論考試加學(xué)生實(shí)踐成績(jī)，能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能更好地體現(xiàn)思想政治課理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)。深?yuàn)W的理論只有應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)際生活和體驗(yàn)，才能讓他們有更好的體驗(yàn)和理解。隨著社會(huì)生活的現(xiàn)代課和科技化，網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中無(wú)處不在。采取微電影、志愿者服務(wù)、參觀考察、社會(huì)調(diào)查等多種實(shí)踐手段，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和組織能力，又能在志愿者服務(wù)當(dāng)中感受幫助人的喜悅。在社會(huì)考察中了解社會(huì)、了解生活，比單純上課聽(tīng)老師講述社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生更有同感，也讓他們更接近社會(huì)的本質(zhì)，以后更好的融入和適應(yīng)社會(huì)。

四、綜合調(diào)查分析，高校思想政治課教師教學(xué)存在的困難問(wèn)題及對(duì)策建議

（一）高校思想政治課教師教學(xué)存在的困難問(wèn)題

總結(jié)上述調(diào)查分析，我們認(rèn)為大學(xué)生上思想政治課的積極性不高，主要有以下幾方面的原因：

1.教師方面。思想政治理論課教師隊(duì)伍的整體能力與整體素質(zhì)在相當(dāng)大程度上與教學(xué)要求不相適應(yīng)，不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要以及思想政治課教學(xué)的要求。具體表現(xiàn)：一是師資隊(duì)伍的人員增加的緩慢，知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)歷機(jī)構(gòu)的不均衡。二是高校教學(xué)科研一體化是對(duì)思想政治課老師的要求，因?yàn)楸旧沓袚?dān)的教學(xué)任務(wù)量繁重，常年用一成不變的內(nèi)容與方法授課，只為完成表面的工作量而忽視教學(xué)質(zhì)量。三是部分教師不愿意花時(shí)間認(rèn)真鉆研黨的文件和理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)各門學(xué)科的知識(shí)讓自己變的博學(xué)，也不愿意花時(shí)間去了解學(xué)生的現(xiàn)狀與學(xué)生的需求。久而久之，學(xué)生對(duì)提到思想政治課幾個(gè)字就覺(jué)得反感，學(xué)生的漠視反過(guò)來(lái)打擊教師上課的積極性，繼而造成教學(xué)效果惡化的惡性循環(huán)。

2.學(xué)生方面。社會(huì)大環(huán)境的變化和就業(yè)壓力使得學(xué)生更多關(guān)注在校期間專業(yè)課學(xué)得有多好，獲得的獎(jiǎng)有多少，取得的證書(shū)有多少，過(guò)分關(guān)注學(xué)生智力能力的培養(yǎng)而忽視學(xué)生對(duì)德與做人的認(rèn)識(shí)，“思政課就是在垃圾的時(shí)間上垃圾的課”的流行就是鮮明寫(xiě)照。與成為一個(gè)有德的人相比，學(xué)生更關(guān)心是否成為一個(gè)成功的人，成功的人的標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)用意義上的能不能成為有錢人。對(duì)于思想政治課給予學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)，思想政治課學(xué)生自身能力和素質(zhì)的提升意義和價(jià)值學(xué)生認(rèn)識(shí)不到，充其量作為公共必修課的思想政治課只是讓他們完成所修的學(xué)分就可以了。

3.高校管理層面。高校管理層面對(duì)思想政治課的相關(guān)配套措施也不盡如人意，對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制未能落到實(shí)處，也是不能忽視的因素。比如思想政治課的授課時(shí)間的安排、授課班級(jí)的分配、多媒體設(shè)施的質(zhì)量以及開(kāi)展思想政治課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)，諸多限制導(dǎo)致教學(xué)手段只能單一化操作，再加上以課題文章作為評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，必然導(dǎo)致教師以重課題為傾向從而輕視思想政治課的教學(xué)。

4.社會(huì)環(huán)境方面。造成高校思想政治理論課教學(xué)面臨困境的因素主要來(lái)自兩個(gè)方面：一方面，改革開(kāi)放在取得巨大成績(jī)的同時(shí)帶來(lái)了很多新問(wèn)題，引起了大學(xué)生價(jià)值取向的多元化，再加上西方各種社會(huì)思潮的影響，大學(xué)生多以實(shí)用主義為判斷，結(jié)果就是不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只對(duì)主科、專業(yè)課程感興趣，對(duì)非專業(yè)課不感興趣，尤其是對(duì)思想政治理論課不感興趣，甚至根本不想學(xué)習(xí)。

另一方面，W校不良環(huán)境和家庭不良環(huán)境也給大學(xué)生價(jià)值觀帶來(lái)了負(fù)面影響。中國(guó)傳統(tǒng)的道德文化和價(jià)值觀念的教育的欠缺；社會(huì)上的少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部以及個(gè)別教師的不道德行為；社會(huì)上在暴利驅(qū)使下的餐飲、網(wǎng)吧、歌舞廳等學(xué)校周邊環(huán)境惡劣，都讓學(xué)生的思想深受其害。

（二）提高高校思想政治課教學(xué)效果的對(duì)策建議

1.高校方面：高校思想政治課一般都是在大學(xué)一二年級(jí)開(kāi)設(shè)的，對(duì)于剛剛有獨(dú)立意識(shí)，對(duì)社會(huì)有批判思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并非天然地討厭思想政治課單調(diào)的灌輸，而是這方面缺少環(huán)境方面的有效引導(dǎo)。在這方面高校領(lǐng)導(dǎo)必須要明確思想政治課的任務(wù)，對(duì)于思想政治課的建設(shè)應(yīng)該引起高度重視，而不是上面強(qiáng)調(diào)要重視思想政治課的時(shí)候才重視一下，其他時(shí)間都把思想政治課教學(xué)拋之腦后。對(duì)于教師上課的硬件設(shè)施，教師隊(duì)伍的師資建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制以及教師開(kāi)展各種教學(xué)方法的探索，實(shí)踐教學(xué)所需要的配套措施等環(huán)節(jié)都有一系列的制度加以落實(shí)。

2.教師方面：教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自己的學(xué)術(shù)魅力、人格魅力以及教學(xué)魅力，因?yàn)檫@是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師首先要理解透徹經(jīng)典理論，能夠用接近社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生實(shí)際需要的語(yǔ)言，深入淺出，以情感人，以理服人，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)“三觀”的培養(yǎng)以及對(duì)德和做人重要性的認(rèn)識(shí)。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段提高教學(xué)效果。這就給思想政治課教師提出了更高的要求，要博覽群書(shū)，要關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，要深刻理解黨和國(guó)家的方針政策，這樣才能使思想政治課上的生動(dòng)、有趣并具有方向性。

3.教育環(huán)境方面：第一，優(yōu)化宏觀教育環(huán)境，也就是國(guó)家和社會(huì)環(huán)境。經(jīng)濟(jì)環(huán)境公平、公正，更有利于受教育者接受思想政治教育的價(jià)值觀念和社會(huì)規(guī)范，要構(gòu)建良好有序的經(jīng)濟(jì)環(huán)境為思想政治教育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；文化環(huán)境的優(yōu)化，要倡導(dǎo)先進(jìn)思想，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使受教育者在健康、向上的文化氛圍中接受思想政治教育。第二，優(yōu)化微觀教育環(huán)境，也就是校園環(huán)境。高校大學(xué)生最直接的教育環(huán)境就是校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，使大學(xué)生長(zhǎng)期生活在擁有良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的校園環(huán)境中，潛移默化地影響大學(xué)生的思想行為，使其更容易接受高校的思想政治教育。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)及分析結(jié)論可見(jiàn)，高校開(kāi)設(shè)思想政治課是很有必要的，因?yàn)樗梢蕴岣叽髮W(xué)生的思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生具備較高的理論水平和政策水平，以便學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。好的教學(xué)效果就是能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，但思想政治課課堂上學(xué)生參與的積極性有待提高，其根源在于社會(huì)環(huán)境以及教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平的高低。高素質(zhì)的思想政治課教師是學(xué)生是否愛(ài)上思想政治課的關(guān)鍵因素，教師必須博覽群書(shū)，與時(shí)俱進(jìn)，才能把思想政治課上成大學(xué)生終身受益、終身喜愛(ài)的課程；好的教學(xué)效果就是本門課的教學(xué)內(nèi)容非常吸引學(xué)生，因?yàn)樗顷P(guān)系到一門課是否受歡迎、評(píng)價(jià)是否高的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。教師靈活有趣的多樣化的教學(xué)手段關(guān)系到學(xué)生是否有上課聽(tīng)課的積極性；除教師素質(zhì)外，改革考試、評(píng)定成績(jī)的方式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)能更好地提高思想政治課的教學(xué)效果。

[本文為2015年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（高校思想政治工作專項(xiàng)）：“高校思想政治理論課教師教學(xué)面臨的困難問(wèn)題及對(duì)策研究”（JAS151506）的課題成果。]

注釋：

{1}解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看[N]人民日?qǐng)?bào)，1978-12-13

{2}林雪原.加強(qiáng)“兩課”實(shí)踐教學(xué)研究[J]思想政治研究，2005（1）

（作者單位：泉州師范學(xué)院 福建泉州 362000）

思政教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞 民辦高職院校 思想政治理論課 校外實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.032

1 民辦高職院校思政課校外實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的意義

、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)中，特別強(qiáng)調(diào)高校所有的思想政治理論課都要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，探索實(shí)踐教學(xué)育人的長(zhǎng)效機(jī)制。眾所周知，思想政治課是對(duì)民辦高職院校學(xué)生進(jìn)行思想教育和品德培養(yǎng)的重要方式，承擔(dān)著“育人”的重任，是培養(yǎng)“厚德”人才的基礎(chǔ)和載體。而如何借助思想政治課這一載體，培育綜合型的高職人才，一直是我們思政教研部同仁們思考探究和摸索實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容之一。

民辦高校的學(xué)生相對(duì)于公辦高職生和本科層次的大學(xué)生而言，素質(zhì)參差不齊，綜合素質(zhì)更有待于提升。不少的學(xué)生對(duì)思政課缺乏正確的認(rèn)識(shí)和了解，抱著應(yīng)付的心理學(xué)習(xí)，對(duì)思政課學(xué)習(xí)不感興趣也不重視，還有一部分學(xué)生把它當(dāng)做“睡覺(jué)課”、“玩手機(jī)課”，甚至有極個(gè)別學(xué)生把它稱作是一門“大學(xué)生洗腦課”。學(xué)生情況的這一現(xiàn)實(shí)，對(duì)高職院校思政教研部同仁來(lái)說(shuō)，面對(duì)著思想教育和品德培養(yǎng)的艱巨重任?？梢?jiàn)，思想政治理論課在培育“厚德”人才方面的作用事倍功半，所以，我們必須改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，通過(guò)另外一種教學(xué)方式即借助校外實(shí)踐教學(xué)作為培育“厚德”人才的有效補(bǔ)充。

2 我校思政課校外實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的情況及其取得的成就

我校地處風(fēng)景秀麗海濱城市廈門。廈門不僅景色宜人，更重要的是它的歷史文化積淀極為豐富、人文環(huán)境非常優(yōu)美、精神文明建設(shè)先進(jìn)，擁有獨(dú)具僑鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)主義文化特色等等，這先天的優(yōu)勢(shì)為思想政治課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供了優(yōu)越的教育資源。為了便于每年開(kāi)展學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)，我校思政教研部與嘉庚紀(jì)念館、廈門歷史博物館、廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)展覽館、閩南風(fēng)俗陳列館、大嶝島戰(zhàn)斗英雄觀光園等建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。在福建省教育廳對(duì)我校思政課的教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查中，其中學(xué)生對(duì)“思政課教師應(yīng)如何提高教學(xué)質(zhì)量”這一問(wèn)題的回答中，有36%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)（各環(huán)節(jié)所占比例如圖1）。

結(jié)合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)要求，本著靈活運(yùn)用的教學(xué)方法，我們借助開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)的方法，力爭(zhēng)做到幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，掌握基本的思維方法，提高思想道德素質(zhì)，提高思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，把課堂精辟講授和師生共同參與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，真正提高大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，已成為我校教學(xué)一大特色。

全員參與。從2008年至今8年的時(shí)間，我們一直堅(jiān)持全員參與的原則。即所有的思政老師和所有的大一新生，全部參加校外實(shí)踐活動(dòng)。老師們分別負(fù)責(zé)各項(xiàng)校外實(shí)踐工作的安排：事先的安全教育、與基地聯(lián)系、組織學(xué)生報(bào)名x擇實(shí)踐基地、負(fù)責(zé)安排車輛、實(shí)踐的協(xié)調(diào)安排以及組織參觀等，雖然這些工作繁瑣而復(fù)雜，但我們依然堅(jiān)持讓全部學(xué)生參與的原則。從2008年至今，活動(dòng)已開(kāi)展8年，已經(jīng)組織幾萬(wàn)人參加此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，而且我們也取得了一系列實(shí)踐教學(xué)成果。

學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生能從中有所收獲是我們最大的成功。 在參觀集美嘉庚紀(jì)念館時(shí)，很對(duì)學(xué)生對(duì)嘉庚先生稱贊佩服，并將其作為個(gè)人的榜樣。另外， 2009年我校組織的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐課教學(xué)參加廈門市組織的“參觀嘉庚紀(jì)念館觀后感有獎(jiǎng)?wù)魑谋荣悺庇兴拿瑢W(xué)分別獲得二、三等獎(jiǎng)，學(xué)校榮獲組織獎(jiǎng)；2008-2015學(xué)年，共有池細(xì)妹等96名同學(xué)榮獲“興才學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)”；通過(guò)參觀，讓我們的學(xué)生能有此感悟，是理論課堂很難做得到的。

教師教有所成。思政課實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施使得我校思想政治理論課由學(xué)校的邊緣學(xué)科逐步上升為學(xué)校的品牌課程，成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施改變了學(xué)生以往對(duì)思政課“單調(diào)、枯燥、純粹說(shuō)教”的看法，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，受到師生的普遍歡迎。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，增加了學(xué)生的親身體驗(yàn)與感受，加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生對(duì)思政課的喜愛(ài)程度，同時(shí)也凸顯了思政課的重要性。借助于思政課的校外實(shí)踐教學(xué)，思政教研室教師們?cè)诮虒W(xué)案例評(píng)選大賽，福建省以及國(guó)家的思政課教學(xué)比賽中都曾獲得佳績(jī)，還有多名老師獲得福建省教育廳課題立項(xiàng)。校外實(shí)踐的開(kāi)展不僅讓同學(xué)們從中學(xué)有所獲，也讓教師們教有所成。我們所取得一系列成就，又提升了思政課的地位，改變了思政課在同學(xué)心目中的形象，同時(shí)得到同行業(yè)以及領(lǐng)導(dǎo)專家的認(rèn)可。

同行專家的認(rèn)可。福建省高校專家評(píng)估組成員薛育寧教授、廈門市教育局郭慶俊副書(shū)記、廈門市教育局陳琦處長(zhǎng)、廈門大學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)石紅梅教授、集美大學(xué)政法學(xué)院副院長(zhǎng)梅進(jìn)祿副教授等多次親臨我校聽(tīng)課，高度肯定了我校思政課教學(xué)方式和教師的教學(xué)水平。省專家組到我校進(jìn)行思想政治理論課教育教學(xué)工作檢查，專家組成員一致認(rèn)為：我校思政課教學(xué)特色明顯，尤其是思政課的實(shí)踐活動(dòng)能長(zhǎng)期堅(jiān)持，取得了良好的教學(xué)效果，在學(xué)生中反映良好，得到廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。在此檢查中，我校思政教研部以民辦高職院?？偡值谝幻暮贸煽?jī)順利通過(guò)了檢查評(píng)估。

3 民辦高職院校思政課校外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的積極作用

首先，校外實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。校外實(shí)踐教學(xué)彌補(bǔ)了理論教學(xué)之欠缺。長(zhǎng)期以來(lái)，我們所謂的培育綜合性高職人才多是停留在字面上、課堂上、理論上的教學(xué)，認(rèn)為“腹中有詩(shī)氣自華”，多讀幾本書(shū)、多上幾節(jié)課，就可以提高思想道德素質(zhì)，就可以具有高尚的品格。其實(shí)，純理論教學(xué)效果不佳、教學(xué)的低效率低下的現(xiàn)實(shí)告訴我們，單純的課堂理論教學(xué)，尤其是思政課的課堂理論教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，很難提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，更難培育一批厚德精技的綜合人才。而借助學(xué)生容易接受而又喜愛(ài)的校外實(shí)踐教學(xué)模式。使社會(huì)真實(shí)的案例融入學(xué)生頭腦，再使學(xué)生的所思所想落實(shí)到社會(huì)層面、生活層面，從而激發(fā)他們的興趣，提升他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提升他們的綜合素質(zhì)，水到渠成地將他們培育成高職綜合型人才。

其次，校外實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的紐帶。通過(guò)一系列校外參觀活動(dòng)架通了學(xué)校、家庭、社會(huì)共同教育的橋梁，突破了當(dāng)今思想品德教育客觀上存在的盲區(qū)，即學(xué)校教育和家庭教育都力圖達(dá)到卻沒(méi)有達(dá)到的一個(gè)區(qū)域。通過(guò)思政課校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，使封閉在校院里的學(xué)生提前見(jiàn)識(shí)下他們即將步入的社會(huì)，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)做好鋪墊。在思政課校外實(shí)踐教學(xué)中，我們通過(guò)一系列的主題教育活動(dòng)來(lái)架通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同教育的橋梁，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到高職德育教育“立德樹(shù)人”的目的，為社會(huì)培養(yǎng)“厚德”人才做好鋪墊。

最后，校外實(shí)踐活動(dòng)有助于提升教師的教學(xué)和科研能力。教師教學(xué)能力的教學(xué)能力可以體現(xiàn)在很多方面，其中良好的教學(xué)手段就是其中之一。校外實(shí)踐教學(xué)是重要的教學(xué)手段之一，它的開(kāi)展要求教師們必須走出課堂，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題，只有這樣，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。同時(shí)，也只有借助于校外實(shí)踐，才能向同學(xué)們真正講清楚思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們親身體會(huì)并領(lǐng)悟理論內(nèi)容，特別是中國(guó)化的理論內(nèi)容。在提升教學(xué)能力的同時(shí)，教師們的科研能力也有所提升，校外實(shí)踐活動(dòng)為教師們的科研提供了充的課題材料，為教師們的課題申報(bào)、課題研究、文章的撰寫(xiě)都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

思政課校外實(shí)踐教學(xué)是培育“厚德”人才的重要環(huán)節(jié)，在培育“厚德”人才方面有著其他教育形式所無(wú)法取代的作用。校外實(shí)踐可以彌補(bǔ)理論課之欠缺，改變傳統(tǒng)、單調(diào)的“授課-聽(tīng)課”模式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培育學(xué)生的自主思維能力，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。校外實(shí)踐可以讓學(xué)生把課堂講授的理論點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合，起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] [美]弗雷斯特?W?帕克.如何成為優(yōu)秀的教師（第3版）[M].朱旭東等，譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.

[2] 何捷著.教師職場(chǎng)36忠告[M].福州：福建教育出版社，2014.

[3] 鄭杰.給教師的一百條新建議[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

思政教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)思政教育 校外管理

一、引言

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育是一項(xiàng)全新的工作，關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)，關(guān)乎學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展，關(guān)乎社會(huì)的和諧與安定，各院校都面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。高等職業(yè)院校學(xué)生分階段交替實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年至一年半，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育需要與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)。班主任輔導(dǎo)員如何配合指導(dǎo)老師開(kāi)展思政工作，也是提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。

二、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境

學(xué)生思政工作離不開(kāi)實(shí)習(xí)環(huán)境。實(shí)習(xí)環(huán)境包括學(xué)生的校外接觸群體、實(shí)習(xí)途徑、單位實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量、實(shí)習(xí)企業(yè)性質(zhì)、實(shí)習(xí)分布地域等。

水利專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生接觸對(duì)象復(fù)雜，有實(shí)習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)老師、主管、同事，業(yè)主單位人員、監(jiān)管單位人員，以及施工隊(duì)伍，租住地居民等。實(shí)習(xí)途徑包括：學(xué)校與用人單位直接聯(lián)系、通過(guò)中介機(jī)構(gòu)間接介紹、學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和其它方式，如學(xué)生自己嘗試創(chuàng)業(yè)。單位實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量可能從一人到幾人、幾十人不等。實(shí)習(xí)企業(yè)有國(guó)有企業(yè)到省、市級(jí)股份制企業(yè)、民營(yíng)或個(gè)體企業(yè)。實(shí)習(xí)學(xué)生分布于城鎮(zhèn)、郊區(qū)、山區(qū)野外、濱海灘涂。學(xué)生個(gè)體差異、校外接觸人群、實(shí)習(xí)環(huán)境改變等都是觸發(fā)實(shí)習(xí)隱存的問(wèn)題的起因。

三、隱存的思想問(wèn)題分析

將我校水利專業(yè)學(xué)生近幾年頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)生思想問(wèn)題歸納一下，主要有以下幾點(diǎn)。

1.對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位引發(fā)的問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)“頂崗實(shí)習(xí)”的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為對(duì)學(xué)業(yè)毫無(wú)幫助，對(duì)實(shí)習(xí)缺乏興趣與責(zé)任感；部分學(xué)生覺(jué)得自己“大材小用”，報(bào)酬過(guò)低；也有部分學(xué)生過(guò)分高估自己的能力水平，認(rèn)為短時(shí)間已學(xué)會(huì)崗位技能，頻繁要求單位給予換崗或換項(xiàng)目部。

2.崗位分配差異導(dǎo)致心理失衡的問(wèn)題。接收單位在對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)后，視實(shí)習(xí)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分配到不同的崗位。崗位之間工作難易程度、福利待遇、工作條件等有加大差異，有的學(xué)生會(huì)有不公平感，失落感，引導(dǎo)溝通不及時(shí)，可能會(huì)有過(guò)激行為，會(huì)出現(xiàn)當(dāng)逃兵，開(kāi)小差等現(xiàn)象。例如，某單位大大小小七、八十個(gè)項(xiàng)目正在進(jìn)行，較小項(xiàng)目部的收入，技術(shù)含量偏低，學(xué)生手機(jī)信息互通后，盲目攀比，難安心實(shí)習(xí)。

3.工作中的挫折引發(fā)的心理問(wèn)題。全新崗位工作銜接的心理壓力、迫切渴望肯定的心理預(yù)期在學(xué)生上崗實(shí)習(xí)初期并存。而此階段，學(xué)生實(shí)際操作中恰恰最易出差錯(cuò)，學(xué)生工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會(huì)產(chǎn)生心理恐慌，產(chǎn)生心理問(wèn)題。

4.部分學(xué)生適應(yīng)能力差的問(wèn)題。學(xué)校和企業(yè)之間在人際關(guān)系、單位文化及管理之間存在很大差異，學(xué)生離校前和在崗位實(shí)習(xí)初期，部分學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)企業(yè)生活，還會(huì)產(chǎn)生一系列思想問(wèn)題。一是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差。較長(zhǎng)時(shí)間的異地實(shí)習(xí)，個(gè)別學(xué)生戀家思想嚴(yán)重，雙休日私自離開(kāi)工作崗位的問(wèn)題。二是單位部分員工把實(shí)習(xí)學(xué)生視作競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，態(tài)度不好，存有敵意，故意刁難，部分學(xué)生難以處理相互關(guān)系，不想留。加上個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛(ài)，對(duì)子女頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境要求高，給頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)一定阻力。三是對(duì)企業(yè)化管理的不適應(yīng)。企業(yè)的要求與學(xué)校的管理明顯不同，個(gè)別學(xué)生達(dá)不到實(shí)習(xí)要求，違犯實(shí)習(xí)紀(jì)律，適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，出現(xiàn)中途離崗。

5.學(xué)生組織發(fā)展存在的問(wèn)題。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)，學(xué)生黨員無(wú)法正常過(guò)組織生活，對(duì)一些積極分子的考察也無(wú)法正常進(jìn)行，按照學(xué)生黨員發(fā)展的要求，由于學(xué)生不在校，各種材料收不齊，需學(xué)生本人必須參加的會(huì)議、黨課培訓(xùn)和考試都不能按時(shí)參加，導(dǎo)致一些黨支部在發(fā)展學(xué)生黨員時(shí)，對(duì)在外實(shí)習(xí)學(xué)生不予考慮，影響了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的組織發(fā)展，挫傷了學(xué)生參加崗位實(shí)習(xí)的積極性。

6.學(xué)生日常管理存在的問(wèn)題。首先，是日常交流跟蹤管理較難。水利工程大部分位置偏遠(yuǎn)，實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，輔導(dǎo)員班主任教師難以實(shí)時(shí)交流，較難掌握每位學(xué)生思想狀態(tài)，跟蹤學(xué)生在施工單位的實(shí)習(xí)表現(xiàn)。實(shí)習(xí)工地技術(shù)人員工作繁忙，和實(shí)習(xí)學(xué)生交流不足，指導(dǎo)欠缺，學(xué)生不能及時(shí)請(qǐng)教具體問(wèn)題，工作較困惑。其次，是頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生不在校，日常管理主要靠企業(yè)制度去制約，對(duì)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法按校內(nèi)管理實(shí)施，如思想品德、考勤、課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、教室宿舍衛(wèi)生、參加班級(jí)活動(dòng)等。因此，在學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放等環(huán)節(jié)上，個(gè)別班主任、輔導(dǎo)員操作隨意，憑印象確定，造成部分不公平現(xiàn)象。

四、思政教育內(nèi)容及方式

1.教育管理內(nèi)容

從畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題反映出學(xué)生思想教育還要加強(qiáng)，通過(guò)多途徑、多方式潛移默化開(kāi)展思想教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。了解掌握實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生思想狀態(tài)，排查化解頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的隱存問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向教育，幫助他們了解社會(huì)職業(yè)狀況，了解自身的條件，正確地選擇適應(yīng)社會(huì)需要及適應(yīng)自身?xiàng)l件的職業(yè)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀是頂崗實(shí)習(xí)思政教育工作的主要內(nèi)容。

2.教育管理隊(duì)伍

頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、班主任是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思政工作的主要力量。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，并及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)狀況，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的第一人，需及時(shí)處理或匯報(bào)學(xué)生問(wèn)題。輔導(dǎo)員、班主任曾與學(xué)生朝夕相處，較了解學(xué)生的實(shí)際情況，很受大學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，對(duì)大學(xué)生影響很大，是學(xué)生最了解、信賴的人。班主任、輔導(dǎo)員的工作是學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)不可缺少的組成部分，在頂崗實(shí)習(xí)階段的作用更是不可替代，是引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)和矛盾、解決問(wèn)題的主要負(fù)責(zé)人。

3.教育管理方式

思政教育工作要點(diǎn)面結(jié)合，抓注幾個(gè)時(shí)間結(jié)點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)員交流、工具交流、面面交流等形式開(kāi)展。在實(shí)習(xí)前開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育；由班主任和輔導(dǎo)員采用書(shū)信、電話、手機(jī)短信、電子郵件和通訊，與學(xué)生及其家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生QQ的思想動(dòng)態(tài)以及存在問(wèn)題；篩查個(gè)體較弱、地點(diǎn)偏遠(yuǎn)、條件較差，人員復(fù)雜，崗位危險(xiǎn)的重點(diǎn)單位和學(xué)生，組織實(shí)地巡訪，開(kāi)展面對(duì)面的教育工作。

從時(shí)間上，結(jié)合學(xué)校日常搞管理和教學(xué)安排，利用學(xué)期初、招聘會(huì)前后、學(xué)期末，評(píng)優(yōu)、自考、考證、支部大會(huì)等時(shí)間結(jié)點(diǎn)開(kāi)展工作。

五、思政教育要點(diǎn)

我校水利類專業(yè)多年頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為思想教育要“四注重”。首先，要注重前瞻性地做好調(diào)查研究和預(yù)測(cè)工作，掌握具體資料，將思想教育工作做在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想問(wèn)題產(chǎn)生之前；其次，要注重鎖定并實(shí)時(shí)地緊密聯(lián)系重點(diǎn)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)快捷的思想教育，把隱存的思想解決在萌芽階段、遏止在蔓延之前，將問(wèn)題逐個(gè)消化，避免矛盾的激化是思想政治工作的重要內(nèi)容；再次，要注重校企文化及管理之間的差異教育，幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)企業(yè)生活；第四，要注重嚴(yán)格管理紀(jì)律和安全意識(shí)教育，通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)征求函、單位和學(xué)生個(gè)人分別購(gòu)買意外險(xiǎn)、學(xué)生的每周一報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)巡訪等方式，強(qiáng)化安全防范意識(shí)，提高保護(hù)安全警惕性。

1.開(kāi)展“頂崗實(shí)習(xí)”認(rèn)識(shí)教育和職業(yè)意識(shí)教育

分層次召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到“頂崗實(shí)習(xí)”是高職教育的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是崗位和專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)接階段，要高度重視，慎重對(duì)待，發(fā)揮特長(zhǎng)，擺正位置；是有效提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和素質(zhì)能力，有利于畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高。通過(guò)使學(xué)生和家長(zhǎng)都支持甚至主動(dòng)要求頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生崗實(shí)習(xí)興趣和效果。

通過(guò)專業(yè)動(dòng)員、班會(huì)宣傳，以及一對(duì)一的答疑，了解在頂崗實(shí)習(xí)單位可能遇到的各種問(wèn)題困難，常規(guī)的溝通解決辦法，做好實(shí)習(xí)前各種準(zhǔn)備。

2.開(kāi)展校企差異教育和職業(yè)道德教育

在企業(yè)受教育與學(xué)校教育有著很大的差異，企業(yè)管理與學(xué)校管理也大不一樣。在企業(yè)工作勞動(dòng)強(qiáng)度大、勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，還可能受訓(xùn)斥，往往會(huì)覺(jué)得太辛苦；在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校會(huì)按照學(xué)生的特點(diǎn)和需求教學(xué)，勞逸結(jié)合，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求。在企業(yè)工作會(huì)學(xué)生會(huì)覺(jué)得工作中人情味少，同事之間不太好相處，師傅等沒(méi)有老師和藹，故不能及時(shí)適應(yīng)角色的變化，部分學(xué)生不能堅(jiān)持到底。

頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生扮演實(shí)習(xí)者和員工兩種角色，要求做好接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理的準(zhǔn)備。并根據(jù)崗位特點(diǎn)，做好職業(yè)精神和職業(yè)道德教育，對(duì)工作環(huán)境和吃苦耐勞精神有較準(zhǔn)確的預(yù)判，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求。因此，對(duì)他們進(jìn)行校企差異教育和職業(yè)道德教育很有必要。

3.教育學(xué)生正確看待實(shí)習(xí)報(bào)酬問(wèn)題

絕大多數(shù)企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)報(bào)酬時(shí)并不是按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，可能會(huì)造成學(xué)生巨大的心理失衡。同時(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不同實(shí)習(xí)報(bào)酬也有所不同，學(xué)校要選派得力的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，教育學(xué)生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學(xué)會(huì)用企業(yè)員工的意識(shí)思考問(wèn)題和要求自己。

4.平衡學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位三方權(quán)益

通過(guò)協(xié)議較好地協(xié)調(diào)和保證學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各自的權(quán)利與義務(wù)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生爭(zhēng)取合法的權(quán)益，如安全、勞動(dòng)條件、生活條件、勞動(dòng)報(bào)酬等；學(xué)生也應(yīng)與學(xué)校、企業(yè)簽訂有關(guān)協(xié)議，并認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)。學(xué)生履約的過(guò)程，既是接受誠(chéng)信教育的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)維權(quán)的過(guò)程。這要做可以最大限度保護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益，以免造成學(xué)生更大 的心理問(wèn)題。

5.嚴(yán)格實(shí)習(xí)期間“雙重管理”的制度和紀(jì)律

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生接受學(xué)校和企業(yè)“雙重”管理。如果紀(jì)律渙散，輕則影響實(shí)習(xí)效果，重則造成企業(yè)人員調(diào)度不到位，經(jīng)濟(jì)損失和生產(chǎn)事故。因此要求學(xué)生嚴(yán)格遵守有關(guān)紀(jì)律，嚴(yán)守工作崗位，嚴(yán)格履行請(qǐng)假手續(xù)。如遇特殊情況，如一日內(nèi)向單位請(qǐng)假，三日內(nèi)校、企三方要同意，須向校方指導(dǎo)老師請(qǐng)假，并征得工地指導(dǎo)教師同意。

我系在過(guò)程管理中規(guī)定，未經(jīng)批準(zhǔn)私自調(diào)換單位的畢業(yè)生，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)不及格。因?qū)嵙?xí)單位發(fā)生意外不能接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)或畢業(yè)生身體健康原因無(wú)法去原實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的，第一時(shí)間把情況匯報(bào)給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師報(bào)系審批，同意后方可調(diào)換實(shí)習(xí)企業(yè)。如因個(gè)人工作表現(xiàn)不好被單位強(qiáng)行退回的，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)不及格。系如接到單位關(guān)于學(xué)生違紀(jì)的情況通報(bào)，視情節(jié)給與校內(nèi)處分。類似情況，學(xué)生管理輔導(dǎo)員統(tǒng)計(jì)后計(jì)算德育分直接報(bào)班主任計(jì)入德育考評(píng)分，將工作紀(jì)律與學(xué)生德育考評(píng)掛鉤，作為獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生的長(zhǎng)效管理。

6.制定問(wèn)題的處理方案和流程

每個(gè)校外實(shí)習(xí)學(xué)生都接觸到不同環(huán)境，遇到的問(wèn)題是五花八門。建議按專業(yè)情況做好問(wèn)題處理方案，以便簡(jiǎn)化問(wèn)題傳播路徑，適時(shí)適地地妥善解決各種問(wèn)題。我系的處理分三個(gè)級(jí)別，實(shí)行首問(wèn)責(zé)任制。第一級(jí)別的問(wèn)題是通過(guò)校內(nèi)、外指導(dǎo)老師或通過(guò)班主任、指導(dǎo)老師可以及時(shí)解決的，后報(bào)輔導(dǎo)員系備案即可；第一級(jí)別的問(wèn)題還需輔導(dǎo)員，家長(zhǎng)，企業(yè)管理部門才能協(xié)商解決的，系層次協(xié)調(diào)解決；系部和部門解決不了，由學(xué)校出面和企業(yè)、家長(zhǎng)協(xié)商解決。各層次責(zé)任明確，解決路徑明確，且要形成閉環(huán)。

六、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在學(xué)生的思想比較活躍，家庭條件以及學(xué)校教育環(huán)境普遍較好，離校外出實(shí)習(xí)期間，由于角色、教育方式、生活環(huán)境等變化，加上學(xué)生個(gè)體間素質(zhì)差異，難免會(huì)出現(xiàn)各種思想問(wèn)題；特別是學(xué)生受到社會(huì)環(huán)境習(xí)慣的影響，學(xué)生的不良傾向在實(shí)習(xí)中不同程度的暴露出來(lái)，如不及時(shí)溝通和教育，不僅會(huì)給實(shí)習(xí)帶來(lái)不利，而且對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的形成也會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，在當(dāng)前高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，積極研究校外學(xué)生思政工作問(wèn)題，探索長(zhǎng)效的校外學(xué)生思政管理創(chuàng)新途徑和模式非常有必要。

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思政教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：法律知識(shí)；青少年；成長(zhǎng)；憲法

青少年是未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的中干力量，民族的希望。近些年來(lái)，國(guó)家不斷增添刪減思想政治教材中的法治教育內(nèi)容，旨在為學(xué)生提供最精華的法律知識(shí)，上述舉措為青少年的成長(zhǎng)提供了有利途徑。但與此同時(shí)，教師也需更加清醒地認(rèn)識(shí)到，一方面是時(shí)展的要求，另一方面是未成年人犯罪率的逐年攀升，這與部分青少年法律意識(shí)淡薄存在著直接關(guān)聯(lián)。若法律教育開(kāi)展的深度不夠，學(xué)生很容易越界。因此，有關(guān)青少年的法制教育，仍是教育中的關(guān)鍵一環(huán)。

一、法律知識(shí)對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響分析

憲法是我國(guó)的第一大法，是制定各項(xiàng)法律所需參照的母法，其中對(duì)青少年所應(yīng)享受到的權(quán)利及應(yīng)履行的義務(wù)都做了較為詳盡的說(shuō)明，能夠保障青少年健康快樂(lè)成長(zhǎng)。對(duì)于中學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，其處于即將步入成年的人生成長(zhǎng)關(guān)鍵期，雖然并未完全進(jìn)入社會(huì)，但法律對(duì)自身發(fā)展的影響，早已滲透日常生活學(xué)習(xí)的方方面面。從幼兒園開(kāi)始，法治教育就開(kāi)始了，通過(guò)幼兒園及小學(xué)階段長(zhǎng)期的法律熏陶，其中所倡導(dǎo)的各項(xiàng)文明美德，早已在生活中展現(xiàn)得淋漓盡致。從生活中的小事說(shuō)起，例如，在學(xué)校要遵守校規(guī)，在班級(jí)要遵守班規(guī)；努力學(xué)習(xí)，不負(fù)韶華；在每次考試中，都能憑著自己的實(shí)力交出一份真實(shí)的答卷，不作弊，不抄襲；在放學(xué)的路上，更應(yīng)遵守交通規(guī)則，做新時(shí)代遵守規(guī)則的好青年。上述青少年應(yīng)做到的行為目標(biāo)是遵紀(jì)守法的最直接體現(xiàn)，是底線，是原則，是學(xué)生能更快融入社會(huì)必備的素養(yǎng)之一。據(jù)青少年法治與社會(huì)行為融合程度調(diào)查表明，多數(shù)青少年都能很好地理解并糾正自身的行為，這與教師在思政課堂中進(jìn)行潛移默化的長(zhǎng)期法律教育有著直接關(guān)聯(lián)［1 ］。上升到國(guó)家政治層面高度，其影響也是較為深遠(yuǎn)的。在思想政治教材中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“法律面前人人平等”原則，無(wú)論是有何特權(quán)的人，都不能逾越法律這道紅線，這也正是法律賦予我們每個(gè)人最公平正義的武器。通過(guò)法律教育，學(xué)生能很好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)到自身在社會(huì)中的定位，努力去爭(zhēng)取自己未來(lái)想要的同時(shí)，也能拿起法律的武器捍衛(wèi)自身的權(quán)益，從個(gè)人做起，去感染身邊的人，只有社會(huì)每個(gè)人都遵守法律準(zhǔn)則，整個(gè)社會(huì)才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前青少年法治教育的現(xiàn)狀淺析

（一）仍存在著部分學(xué)校對(duì)青少年法治教育認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀

從當(dāng)前來(lái)看，分?jǐn)?shù)成為了廣大師生最為關(guān)注的問(wèn)題。應(yīng)試教育的功利化（重分?jǐn)?shù)）表現(xiàn)使得思想道德教育在學(xué)生課時(shí)安排中實(shí)際占有的比重嚴(yán)重縮水，表現(xiàn)為實(shí)際則為學(xué)校與社會(huì)并不真正重視法治教育。從當(dāng)前來(lái)看，法治教育僅局限在線上課堂中，缺少實(shí)踐課堂的比例，從而忽視了對(duì)青少年法律信仰的養(yǎng)成與法律意識(shí)的培養(yǎng)教育。另外，相關(guān)人員更應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，法治教育在課程中的定位較為模糊，法制教育與反腐敗教育、安全教育、思想品德教育間的關(guān)系仍處于難以厘清的狀態(tài)。形成體系的法律教學(xué)，當(dāng)前只在法律專業(yè)的學(xué)生可見(jiàn)，這是極其不利于法制教育廣泛進(jìn)校園推廣的。

（二）學(xué)生對(duì)一言堂的法制教育形式并不感興趣

知名教育學(xué)者王靜波曾做過(guò)調(diào)查，結(jié)果表明當(dāng)前學(xué)生對(duì)法治教育的開(kāi)展方式既不感興趣，也不討厭。這說(shuō)明當(dāng)前的教育方式仍存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)方式不科學(xué)的現(xiàn)狀。建議教師采用針對(duì)參與式、互動(dòng)課堂式的教學(xué)方式，學(xué)生較為感興趣的方式，利用調(diào)動(dòng)起其實(shí)際參與度的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于法治理念的認(rèn)同與法律知識(shí)的了解。

三、提升青少年法律素養(yǎng)的有效途徑

據(jù)調(diào)研表明，曾接受過(guò)一定法律教育的學(xué)生相較于法律知識(shí)了解匱乏的學(xué)生，在校園暴力、惡性事件的發(fā)生率方面處于較低水平［2 ］?？梢?jiàn)法律知識(shí)匱乏對(duì)青少年身心成長(zhǎng)帶來(lái)的影響是較為深遠(yuǎn)的。學(xué)生難以在社會(huì)中獲取到足夠的法律知識(shí)，因此，更需要教師在思政教育中提升法律教育在課堂中的比重，用教育手段扭轉(zhuǎn)學(xué)生法律知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀。從當(dāng)前我國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，可通過(guò)如下途徑開(kāi)展青少年的法治教育訓(xùn)練：

（一）引入案例教學(xué)法，提升法治知識(shí)宣傳質(zhì)效

法律作為一種工具，涉及到學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。對(duì)于青少年而言，考慮到其尚未進(jìn)入社會(huì)，對(duì)于部分如合同糾紛等領(lǐng)域的法律知識(shí)，只需稍加了解即可，但不能一點(diǎn)也不了解。其更需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的應(yīng)該為涉及自身權(quán)益保護(hù)的內(nèi)容。例如在課堂中，教師可應(yīng)用案例教學(xué)法，引入生動(dòng)的案例宣傳法律知識(shí)；播放案件片段，并采用旁白的形式，使學(xué)生了解基本案情。如在自我權(quán)益一章中，教師介紹如下事例：小白與父母曾到某一知名景點(diǎn)游玩，并使用照相機(jī)拍攝了幾組游玩照片送至沖印館。后沖印館未經(jīng)小白及其監(jiān)護(hù)人許可，將其中一張有小白的照片置于展覽櫥窗中展覽，使得其生活中遭受了很多無(wú)關(guān)的困擾。后經(jīng)法院裁定認(rèn)為：沖音館需賠償給小白4000 元，并主動(dòng)向其賠禮道歉。引入案例教學(xué)法后，教師更要充分發(fā)揮交互性課堂的作用，與同學(xué)們積極互動(dòng)，如向?qū)W生詢問(wèn)應(yīng)如何更好地保護(hù)自己的肖像權(quán)等等。最后教師結(jié)合學(xué)生的反饋，教育學(xué)生應(yīng)如何樹(shù)立安全意識(shí)防患于未然的態(tài)度，特別是在移動(dòng)智能終端盛行的背景下，應(yīng)如何保護(hù)收集存儲(chǔ)照片安全、電腦數(shù)據(jù)安全等方式。用貼近生活的案例，多樣化的教學(xué)方式，向?qū)W生播撒法治精神種子，讓學(xué)生了解法律，尊崇法律，樹(shù)立對(duì)法律的正確認(rèn)知。也可通過(guò)定期舉辦法律活動(dòng)的方式，利用動(dòng)漫視頻、搶答互動(dòng)等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全員參與到法律知識(shí)的學(xué)習(xí)中，做遵紀(jì)守法的社會(huì)主義新青年［3 ］。

（二）教師應(yīng)定期持續(xù)關(guān)注學(xué)生身心成長(zhǎng)，減少校園欺凌案件發(fā)生

據(jù)中國(guó)青少年中心的調(diào)研報(bào)告顯示：35%的學(xué)生偶爾被欺負(fù)、6.2%的人常常被高年級(jí)同學(xué)所欺負(fù)［4 ］。通過(guò)分析上述現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，主要與學(xué)生對(duì)自身權(quán)益維護(hù)及法律知識(shí)缺乏有關(guān)。因此，學(xué)校既要重視學(xué)生的成才教育，更要注重學(xué)生的成人教育，切不可重分?jǐn)?shù)而輕人格。一方面要幫助學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)主流價(jià)值觀導(dǎo)向的好壞，正確選擇人生之路；另一方面需尤為注重“差生”的心理健康狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)及時(shí)加以干預(yù)，重視其心理健康和良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。用教師的一己之力，做好青少年的法制教育工作與校園欺凌事件干預(yù)工作。

（三）增添第二課堂比例，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

單純的課堂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到擴(kuò)寬學(xué)生眼界的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展延伸課堂有著一定的必要性。學(xué)校應(yīng)聯(lián)合教師，采用多元化形式，為學(xué)生進(jìn)行直觀且生動(dòng)的法治教育。例如在大課間等空閑時(shí)段播放法治教育電影、案例等；在學(xué)校走廊的展覽櫥窗中，增設(shè)法治宣傳模塊；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)法律事件，讓學(xué)生充當(dāng)旁聽(tīng)者，更好地了解學(xué)習(xí)法律后，應(yīng)如何利用法律中的哪一項(xiàng)要求對(duì)維護(hù)當(dāng)事人的權(quán)利有益等等，在潛移默化中，提升學(xué)生的法律意識(shí)。隨著當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)＋法制教育”模式的逐步推進(jìn)，教師與學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的方式也更加便捷。例如我校定期在課堂環(huán)節(jié)中，增設(shè)模擬法庭環(huán)節(jié)。關(guān)注“羅翔說(shuō)法”公眾號(hào)為案件來(lái)源，定期組織模擬法庭；在思想政治期末考核中，增設(shè)法律知識(shí)問(wèn)答模塊，并納入最終成績(jī)，此舉將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)，并取得了顯著成效。四、結(jié)束語(yǔ)中小學(xué)生守、用、知、護(hù)法是推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的積極動(dòng)力源泉，是傳播法治正能量的有利途徑。《少年中國(guó)說(shuō)》中有一句經(jīng)典名言，值得每位青少年銘記于心?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由”。青少年接受學(xué)校教育的最重要目的是育人，先育人后育才，法律作為育人的重要手段，在青少年成長(zhǎng)路上具備不可或缺的作用。法律教育必須從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生們形成正確的認(rèn)知，為其未來(lái)人生發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的導(dǎo)向作用。

思政教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；班級(jí)管理；特色晚自修；班會(huì)；考核

中圖分類號(hào)：G672 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-018-02

十和十八屆三中全會(huì)都提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，根據(jù)國(guó)家教育事業(yè)十二五規(guī)劃“促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合”、“在職業(yè)院校推動(dòng)現(xiàn)代工業(yè)文明進(jìn)校園”的要求，大學(xué)生思想政治教育和高校學(xué)生管理必須加以改革，圍繞高職生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力來(lái)設(shè)定。班級(jí)管理是高校學(xué)生管理的基石，在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，如何圍繞職業(yè)素養(yǎng)教育加強(qiáng)班級(jí)基層組織管理，改革學(xué)生管理模式，從而提升高職教育核心競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送職業(yè)能力充分發(fā)展的高端技能型人才，已成為高職學(xué)校應(yīng)對(duì)高等教育改革發(fā)展與現(xiàn)代化管理改革的重要命題。

職業(yè)素養(yǎng)包含以下四個(gè)方面：職業(yè)思想(意識(shí))、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能，其中職業(yè)思想(意識(shí))是最根本的內(nèi)容，職業(yè)人才的合格與否要看職業(yè)技能的表現(xiàn)水平，而創(chuàng)新學(xué)生管理模式則能巧妙撬動(dòng)專業(yè)教學(xué)、滲入職業(yè)素養(yǎng)教育工程，使學(xué)風(fēng)建設(shè)與職業(yè)能力發(fā)展融為一體。

一、高職學(xué)生班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

以浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，根據(jù)本校調(diào)研報(bào)告，并且結(jié)合周邊高職院校的情況，發(fā)現(xiàn)高職班級(jí)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)上不夠凝聚向上，缺乏有效的管理制度和工作載體，再加上高職生自我管理能力不強(qiáng)等主體因素，導(dǎo)致了高職學(xué)生班級(jí)管理跟不上新時(shí)期素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的發(fā)展要求。主要是：

1、高校改革給班級(jí)管理帶來(lái)的問(wèn)題。首先，隨著高校學(xué)分制的全面實(shí)施，學(xué)生上課突破了傳統(tǒng)的班級(jí)范圍，同一班級(jí)的學(xué)生在一起交流的機(jī)會(huì)少了，再加上大學(xué)沒(méi)有班級(jí)活動(dòng)的固定場(chǎng)所和基地，使得班級(jí)概念淡化。其次，高校擴(kuò)招帶來(lái)了人數(shù)規(guī)模上的擴(kuò)大，也使同一班級(jí)內(nèi)部差異性相對(duì)增加，給管理增加了難度。

2、班級(jí)管理投入不足。主要是班級(jí)制度建設(shè)較為薄弱，很少為班級(jí)建設(shè)和管理設(shè)立專項(xiàng)制度，現(xiàn)行的制度大多圍繞班主任、輔導(dǎo)員教師的管理職責(zé)，而沒(méi)有以學(xué)生為主體反映其班集體的主人翁意志。另外，班級(jí)管理人員配給不足，由于班主任都是兼任崗，而年級(jí)輔導(dǎo)員則更應(yīng)接不暇，很難保證對(duì)班級(jí)大小活動(dòng)、每項(xiàng)事務(wù)都有足夠充分的關(guān)注和參與。還有，位于學(xué)生管理基層的班級(jí)管理也沒(méi)有適合這一層級(jí)的工作載體和陣地。

3、高職學(xué)生班集體歸屬感不強(qiáng)。一方面，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力都相對(duì)較弱，對(duì)課堂學(xué)習(xí)、晚自修等缺乏興趣，因此班集體在發(fā)揮學(xué)習(xí)組織功能上任務(wù)繁重卻“先天不足”，需要有力指導(dǎo)；另一方面高職生的集體規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)隨著時(shí)展，大學(xué)生的個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于集體活動(dòng)的積極性也有所下降，這些都不利于集體凝聚力的形成。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)教育的高職“五位一體”班級(jí)管理的必要性

“五位一體”班級(jí)管理是對(duì)傳統(tǒng)師生互動(dòng)性差、學(xué)風(fēng)建設(shè)易流于形式、局限于課堂模式的晚自修和班會(huì)組織管理方式的改良和創(chuàng)新?；诼殬I(yè)素養(yǎng)教育，高職推出“五位一體”班級(jí)管理是出于以下三個(gè)方面的考慮：

1、是高職教育的基本性質(zhì)所決定

高職教育旨在為學(xué)生今后職業(yè)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和素養(yǎng)。因此，重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，綜合發(fā)展職業(yè)能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才、高技能型人才，這是高職院校教育教學(xué)的最基本和主要任務(wù)。高職教育既是高等教育,更是一種職業(yè)教育,教學(xué)工作必須以應(yīng)用、實(shí)用、就業(yè)為導(dǎo)向。

2、是高職學(xué)生就業(yè)成才所需要

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求, 包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面，在學(xué)生求職過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)的高低關(guān)系著學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，而基于職業(yè)素養(yǎng)教育的“五位一體”班級(jí)管理可以有效運(yùn)用日常思政教育、管理師資建設(shè)、學(xué)生干部培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等手段全面植入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，從思想價(jià)值觀、到專業(yè)技能、再到自我管理能力、時(shí)間管理能力、活動(dòng)組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等等。

3、是國(guó)內(nèi)外高職教育發(fā)展背景所要求

世界發(fā)達(dá)國(guó)家把職業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展能力稱為“核心能力”或“關(guān)鍵能力”,并列為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。我國(guó)教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中,也要求“既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性,又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力?！比毡尽⒌聡?guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的許多大企業(yè)成功秘訣都與員工的工作態(tài)度和職業(yè)精神有很大關(guān)系。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)教育的高職“五位一體”班級(jí)管理模式

基于職業(yè)素養(yǎng)教育的“五位一體”班級(jí)管理模式力圖使大一晚自修從課堂教學(xué)的附屬地位上升到學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)組成、日常基地和長(zhǎng)效平臺(tái)；使大二、大三的班會(huì)納入班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，統(tǒng)一形成主題化、常規(guī)化、系列化的主題班會(huì)和畢業(yè)班班會(huì)的實(shí)踐模式；使班助隊(duì)伍既有效促進(jìn)班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，又上升為學(xué)生干部隊(duì)伍的正式組織；為班級(jí)建設(shè)提供一個(gè)公平、公開(kāi)、公正的考核平臺(tái)，保證班集體在學(xué)生群體基層中的號(hào)召力與凝聚力。

1、大一特色晚自修活動(dòng)，以班風(fēng)促自學(xué)能力

大一為大學(xué)適應(yīng)期，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)注重激發(fā)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，順應(yīng)學(xué)生不同階段發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。因此在集中組織學(xué)生晚自修時(shí)可以轉(zhuǎn)變晚自修不上課又不活動(dòng)的呆板模式，引入活動(dòng)形式，同時(shí)充實(shí)晚自修內(nèi)容，實(shí)行特色晚自修。特色晚自修以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合為特色，打破坐式自修的形式和書(shū)面學(xué)習(xí)的窠臼，拓展晚自修的組織思路與模式。一是入學(xué)教育，充分利用新生思想奠定期來(lái)進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識(shí))的養(yǎng)成，通過(guò)對(duì)院系專業(yè)、學(xué)校文化、行業(yè)產(chǎn)業(yè)等介紹引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、職業(yè)觀。二是素質(zhì)活動(dòng)，以活動(dòng)促自學(xué)，可以定期開(kāi)展一些通用型的能力競(jìng)賽，如外語(yǔ)能力、普通話演講、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、職業(yè)禮儀競(jìng)賽、辯論賽、參觀文明寢室和寢室美化活動(dòng)等，培養(yǎng)綜合能力。三是技能訓(xùn)練，以訓(xùn)練帶自修，可以以學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐參加職業(yè)技能大賽和考證為契機(jī)，在自修時(shí)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們自學(xué)自練專業(yè)基本技能，強(qiáng)化職業(yè)實(shí)踐操作意識(shí)。四是通識(shí)教育，包括人文、藝術(shù)欣賞，心理健康講座，時(shí)事形勢(shì)解讀等，在本校就有幾個(gè)院系試行了愛(ài)國(guó)主題電影教育、詩(shī)詞寫(xiě)作、連書(shū)法等特色自修課程，促發(fā)和陶冶大一學(xué)生的審美情操。

2、大二主題班會(huì)，以班風(fēng)促職業(yè)能力

大二是大學(xué)成熟期，對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成也是關(guān)鍵的形成期，大量的專業(yè)課及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)開(kāi)始“唱主角”，正適合班主任全面展開(kāi)日常職業(yè)素養(yǎng)教育，與課堂教學(xué)緊密銜接，與專業(yè)教師互相配合，營(yíng)造學(xué)生苦練技術(shù)、勇于競(jìng)爭(zhēng)、形成專長(zhǎng)的濃厚氛圍。大二學(xué)生不要求晚自修，而主題班會(huì)就運(yùn)用班級(jí)教育和管理的基本組織形式，發(fā)揮班集體集中自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能，寓職業(yè)行為和技能教育于師生交流、學(xué)生討論和教育活動(dòng)等班會(huì)中。

一是職業(yè)素養(yǎng)思想教育，一方面通過(guò)先進(jìn)典型、案例教育、校友回訪等深化學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)和就業(yè)意向，另一方面要結(jié)合時(shí)代形勢(shì)并聯(lián)系行業(yè)專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的形勢(shì)教育、誠(chéng)信教育、職業(yè)道德教育，從根本上加強(qiáng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)擇業(yè)觀教育。二是備賽訓(xùn)練，大二是參加各種職業(yè)技能競(jìng)賽的黃金時(shí)期，班主任可以以備賽為主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)部門組織的各種大賽，并且聯(lián)系院系專門組織班內(nèi)比賽，進(jìn)一步加速學(xué)生的優(yōu)勢(shì)形成。三是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，從宏觀到微觀幫助學(xué)生明確和分解本階段規(guī)劃，本學(xué)年要達(dá)到的外語(yǔ)要求、職業(yè)技能要求、證書(shū)要求、職業(yè)素養(yǎng)要求（包括語(yǔ)言表達(dá)、行為規(guī)范、人際交往、品格要求）等。

3、大三視頻會(huì)議，以班風(fēng)促就業(yè)能力

大三是大學(xué)定型期和沖刺期，高職學(xué)生將在此階段完成從實(shí)習(xí)到工作的轉(zhuǎn)變，因此就業(yè)能力培養(yǎng)是大三班級(jí)管理的中心任務(wù)。通過(guò)視頻會(huì)議解決學(xué)生外出實(shí)習(xí)的不便，與班主任屏幕相見(jiàn)、網(wǎng)絡(luò)傳聲、報(bào)送平安，是一個(gè)較為便利簡(jiǎn)捷而又時(shí)尚新意的班會(huì)形式。一是就業(yè)信息，通過(guò)班主任集中傳達(dá)告知近期院系、學(xué)校及各級(jí)招聘會(huì)和各種渠道的招聘信息。二是就業(yè)技巧訓(xùn)練，可以邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)老師作視頻講座或播放網(wǎng)絡(luò)視頻就業(yè)指導(dǎo)講座，加緊幫助學(xué)生樹(shù)立明確務(wù)實(shí)的就業(yè)、崗位意向。三是實(shí)習(xí)情況講評(píng)，班主任與學(xué)生就實(shí)習(xí)中碰到的問(wèn)題和需求做交流講評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)反饋信息。四是創(chuàng)業(yè)教育，可以通過(guò)個(gè)別關(guān)注和個(gè)人自我匯報(bào)的方式介紹其近期創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，了解其創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題，并與其他同學(xué)做現(xiàn)場(chǎng)交流，增加對(duì)就業(yè)形勢(shì)的了解。

4、班助標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，以班風(fēng)促自我管理能力

班主任助理制度旨在規(guī)范班主任助理隊(duì)伍的工作職責(zé)和管理標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提升班助工作和班級(jí)管理效率，強(qiáng)化新生教育管理效果，打好學(xué)生管理的組織和年級(jí)基礎(chǔ)，同時(shí)樹(shù)立一支職責(zé)分明、樂(lè)于服務(wù)、基層輔助、唯一與班級(jí)管理掛鉤的學(xué)生干部隊(duì)伍，培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生幫助新生、愛(ài)護(hù)新生、指導(dǎo)新生的服務(wù)精神，密切高低年級(jí)之間的交流交往，完善大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的工作網(wǎng)絡(luò)和體系。班助標(biāo)準(zhǔn)化方案應(yīng)該從班助的選拔標(biāo)準(zhǔn)、聘任程序、工作職責(zé)、考核與獎(jiǎng)勵(lì)等方面予以規(guī)定，明確指出班助在新生管理和班級(jí)管理中的職責(zé)內(nèi)容，將班助工作與班主任工作主副配套推入新生工作的方方面面，包括入學(xué)、日常思想心理教育、學(xué)風(fēng)班風(fēng)、寢室、班干部建設(shè)、信息傳達(dá)等。另外，對(duì)班助的考核管理要制定班主任和輔導(dǎo)員雙重負(fù)責(zé)，細(xì)分考核指標(biāo)、分?jǐn)?shù)比例和等級(jí)，相應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)待遇。班助工作要緊密結(jié)合本專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容對(duì)新生加以推行。

5、班級(jí)綜合考核評(píng)價(jià)，以班風(fēng)促發(fā)展能力

班級(jí)綜合考核評(píng)價(jià)將彌補(bǔ)班級(jí)管理責(zé)任不到位的制度盲點(diǎn)，以班級(jí)為單位構(gòu)建學(xué)生管理考核和學(xué)生考核的雙重新網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)院系-年級(jí)-班主任一條線漸進(jìn)加強(qiáng)班級(jí)組織的基層建設(shè)和管理，從而加深集體輻射力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、歸屬感和團(tuán)隊(duì)合作能力，也為學(xué)生各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)增添了一類新的參考依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生以班集體為依托提升綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。班級(jí)綜合考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)圍繞職業(yè)素養(yǎng)的育人目標(biāo)，設(shè)定考核指標(biāo)、考核負(fù)責(zé)人和考核獎(jiǎng)懲，應(yīng)就晚自修、主題班會(huì)、視頻班會(huì)、和班助建設(shè)全部納入考核項(xiàng)目中，指標(biāo)應(yīng)該量化，注意要調(diào)動(dòng)起班助和班級(jí)學(xué)生的積極性，以班級(jí)考核促進(jìn)班助自身能力和威信的提高及班級(jí)學(xué)生對(duì)班集體的凝聚力，同時(shí)充分吸收班主任、輔導(dǎo)員、院系學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)工部多方面的參考意見(jiàn)，以科學(xué)、公平、育人的原則評(píng)定班級(jí)綜合表現(xiàn)，激發(fā)班級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)、思想進(jìn)步、素質(zhì)拓展等興趣和投入，為職業(yè)素養(yǎng)教育的層層落實(shí)、廣泛展開(kāi)、深入細(xì)化激勵(lì)保障。

在特色晚自修和班會(huì)建設(shè)中，每一模塊都不限于采用一種方式，每個(gè)班級(jí)可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)業(yè)進(jìn)度主次并用，搭配組合，摸索形成適合本班級(jí)的特色晚自修和班會(huì)課程方案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸剛蘭.論高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成.中國(guó)成人教育2008(12).