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空間設(shè)計課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：居室空間設(shè)計；教學案例庫；課程；環(huán)節(jié)；解析

一 居室空間設(shè)計教學案例庫建設(shè)的實踐意義

我院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生主要通過校內(nèi)實訓——校外實訓——頂崗實訓——就業(yè)幾個環(huán)節(jié)掌握知識。對于高職院校室內(nèi)設(shè)計學生來說，最為重要的就是設(shè)計經(jīng)驗和設(shè)計經(jīng)歷。設(shè)計經(jīng)驗的積累主要來自于課堂訓練和校內(nèi)、外實訓，設(shè)計經(jīng)歷主要來自于時間的積累。設(shè)計經(jīng)驗的獲取需要比較漫長的階段，要靠學生在實習單位不斷地碰壁獲取，并且獲取的信息還不一定全面。如果我們把這個環(huán)節(jié)當成是一個課題進行研究和分析，把設(shè)計經(jīng)驗總結(jié)成學生學習的設(shè)計師手冊，學生就可以少走很多彎路，這樣以來大大地縮短了校內(nèi)實訓和就業(yè)之間的距離，從而實現(xiàn)真正的零距離就業(yè)。

二 居室空間設(shè)計教學案例庫建設(shè)思路及應用思考

利用教學案例庫的建設(shè)促進課程資源進一步建設(shè)，加以合理利用既可以發(fā)揮資源的優(yōu)勢，又可以體現(xiàn)教學特色。通過對我院居室空間設(shè)計課程教學的發(fā)展階段、課程設(shè)置的調(diào)查，反映出我院的設(shè)計教學模式正逐漸形成自己的特色教學之路；對居室空間設(shè)計教學案例中教學環(huán)節(jié)設(shè)置、教學過程體驗，教學方法運用等方面問題，提出了教學過程中“教”與“學”、“理論”與“實踐”積極作用的重要性。

（1）設(shè)計課程教學中的相關(guān)研究

①研究課題的來源：本文將居室空間設(shè)計課程中教學案例的探索與實踐作為切入點，以室內(nèi)設(shè)計10-271班學生作為課堂教學研究對象。進行教學實踐的研究分析，并對比本院前幾年居室空間設(shè)計課程的教學模式，探究此課程教學案例的探索與實踐的必要性。②研究的主要內(nèi)容。室內(nèi)設(shè)計教育的內(nèi)涵及發(fā)展概況，繼而分析了本院室內(nèi)設(shè)計教育中居室空間設(shè)計課程教學的發(fā)展情況及課程模式的設(shè)置；其次論述了居室空間設(shè)計課程教學案例的探索與實踐的必要性。最后針對課堂教學提出個人的建議，討論了關(guān)于引入本土文化帶來的啟示。

（2）居室空間設(shè)計課程教學發(fā)展概況及課程模式

①居室空間設(shè)計課程的內(nèi)容：居室空間設(shè)計是一門相對獨立、高度綜合的整合藝術(shù)，具有多維性和動態(tài)性的特征。本院居室空間設(shè)計課程分為兩個階段，即居室空間設(shè)計一和居室空間設(shè)計二。居室空間設(shè)計一主要針對住宅的室內(nèi)進行設(shè)計教學。包括住宅的空間特征、起居室設(shè)計、餐廳設(shè)計、 廚房設(shè)計、臥室設(shè)計、書房設(shè)計、衛(wèi)生間設(shè)計、公共走道樓梯設(shè)計及儲存空間設(shè)計等多個方面內(nèi)容進行。在課程中需要學生在考量住宅室內(nèi)的使用要求和精神功能及設(shè)計的實施與材料、技術(shù)和經(jīng)濟的制約條件上，把握比例尺度的合理性。強調(diào)材料的質(zhì)感和紋理、色彩的搭配、燈光的布置和細部處理的效果，體驗設(shè)計效果的表現(xiàn)形式和文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上更要注重住戶文化狀況與生活習慣、心理和生理的感覺。

居室空間設(shè)計二的教學內(nèi)容包括室內(nèi)環(huán)境、住宅建筑設(shè)計和室外景觀的設(shè)計，是對居室空間設(shè)計一的鞏固、擴展與提高。在我院居室空間設(shè)計的這兩個階段中，通過對傳統(tǒng)及現(xiàn)代風格的典型設(shè)計實例的介紹、觀摩、分析，對藝術(shù)手段、材料、工藝、細部做法的講解，培養(yǎng)學生具備對室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計的綜合判斷、分析能力。②本院居室空間設(shè)計課程教學概述：教學內(nèi)容既是專業(yè)教學的起點，也是專業(yè)教學成果的綜合體現(xiàn)。具有多教師輪換制、時段長、綜合實踐性強的突出特點。教學成效對專業(yè)建設(shè)的成敗具有舉足輕重的關(guān)系。該課程建設(shè)發(fā)展和改革始終以服務(wù)和實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)總體培養(yǎng)目標為宗旨，專業(yè)建設(shè)的成果也成為課程建設(shè)的重要支撐。

自2006年我院成立室內(nèi)設(shè)計專業(yè)以來，居室空間設(shè)計課程一直都是教師課程教學和改革的重要對象。教師始終圍繞該課程設(shè)置的培養(yǎng)目標、教學計劃及課程安排進行科學教學，并以系部為依托成立了課題組，形成了產(chǎn)學研一體化的教學模式。居室空間設(shè)計，是本專業(yè)學生社會就業(yè)后參與的最為廣泛的設(shè)計內(nèi)容之一。在教學伊始，老師們考慮到本專業(yè)實踐性強的特點，在教學過程中注重本院居室空間設(shè)計課程教學發(fā)展概況及課程模式與實際相聯(lián)系，在傳授知識時強調(diào)提升學生的自學能力和實踐動手能力。經(jīng)過多年的努力嘗試，這門課程開始向“以教學帶實踐，以實踐促教學”的教學模式轉(zhuǎn)變。同時教學時間也由原來教學和實踐相分割的形式調(diào)整為現(xiàn)在的整體模塊式。實踐證明，這樣的改革，使學生在校學習時就能體驗到就業(yè)后的工作內(nèi)容，受到了學生和社會用人單位的好評。③居室空間設(shè)計課程教學的發(fā)展階段。我院居室空間設(shè)計課程從開設(shè)之日起就從未停止過對課程實踐的探索和開拓，教師們始終以先進的教學理念為指導，逐漸形成了較為成熟的有自身特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學。近幾年來，本課程教學主要經(jīng)歷了以下幾個階段：1）摸索實施階段；2）初步提高階段；3）調(diào)整發(fā)展階段。④居室空間設(shè)計課程教學的模式：本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位。本課程也以設(shè)計師應具備的素質(zhì)、技術(shù)、能力為核心的標準來進行定位。目標定位于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐和創(chuàng)新能力強、身心健康的應用型人才。課程設(shè)計的思想及課程目標。居室空間設(shè)計課程的實踐課教學注重教學內(nèi)容的專業(yè)化在強化專業(yè)性質(zhì)的層面滲透專業(yè)教學內(nèi)容的各要素。在課程教學內(nèi)容上以造型藝術(shù)為主導，以專業(yè)設(shè)計要求為目的。實踐課教學的基本教學內(nèi)容。1）市場與基地調(diào)研。2）概念設(shè)計——包括基地的建立劃分、空間環(huán)境的確立、功能流線分析、形態(tài)元素分析，平面布局初稿。3）深化設(shè)計——包括風格與形式的構(gòu)思，立面設(shè)計，生活空間、交往空間、垂直空間、樞紐空間的設(shè)計，繪制住宅平立面，進行方案階段完善。4）細部設(shè)計——包括會客、居住、儲物、門窗、家具等細部節(jié)點大樣。平立剖面和詳圖設(shè)計按照制圖規(guī)范要點完成設(shè)計表達，達到施工圖表現(xiàn)深度。5）成果展示——完成總圖設(shè)計與說明，打印施工圖冊，成圖排版布置。

實踐課教學的考核方法：居室空間設(shè)計這門課程的考核內(nèi)容有明確的評分標準，用來全面評價學生作業(yè)完成情況。評分的標準通過項目教學法強調(diào)學生過程的學習，綜觀整個項目的完成情況給與評價?？己艘哉n題項目為單元，以學生完成設(shè)計的構(gòu)思、表達及實訓過程中的綜合表現(xiàn)能力等為標準?？己说哪康氖菫榱硕酱賹W生系統(tǒng)地學習，提高和鞏固所學的知識與技能，檢查學生對所學知識的理解和掌握情況，同時檢查教學效果，總結(jié)教學經(jīng)驗，改進教學方法。主要教學方式與手段：居室空間設(shè)計課程的主要教學方式體現(xiàn)在以下四個方面：第一，以現(xiàn)代教學理念和教育思想為指導，變單一注入式的課堂教學方法為靈活多樣的啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。第二，教師講授與同學討論相結(jié)合教學法。第三，積極探索實踐教學方法。第四，采用先進的教學手段，提高教學的效率和效果。課程的重點、難點及解決辦法。教學重點應是平立剖與詳圖設(shè)計等部分，內(nèi)容較多，學時較少，在教學中可以針對學生的接受程度做學時數(shù)的調(diào)整。在教學上主要是點評學生所創(chuàng)作的方案，指出方案中的不足之處。同時在不同的階段，組織學生進行方案的溝通和討論，開展設(shè)計演講，通過這樣的方式，使學生在總結(jié)中提高、完善自己的設(shè)計能力。居室空間設(shè)計課程是多學科知識綜合運用的過程，如何在設(shè)計中運用住宅結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料學等多學科知識來解決具體問題是本課程一難點。因此在設(shè)計的不同階段組織學生不定期開展實質(zhì)性的跨學科交流研究，在不同的文化背景和知識碰撞中產(chǎn)生新的思想火花，并在交流和合作中促進教學體系不斷發(fā)展完善。教師應在堅持循序漸進、由淺入深的教學原則下，采取以課堂教學為主，課外實踐為輔的教學方法。使學生通過觀摩和現(xiàn)場講解，從感性上理解室內(nèi)物理環(huán)境的設(shè)計及其重要性。通過對裝飾材料的觀摩學習，使學生具備一定的材料學知識和結(jié)構(gòu)常識，以便在設(shè)計當中更好的發(fā)揮材料的特性，擴展設(shè)計思路。居室空間設(shè)計課程的教學內(nèi)容在循序漸進地串聯(lián)起相關(guān)的居室空間設(shè)計的理論知識上，培養(yǎng)學生在完成課程設(shè)置目標的同時，更加注重理論與實踐的互動，科研與教學的互動以及設(shè)計創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

具體教學環(huán)節(jié)：1）設(shè)計前期環(huán)節(jié)。2）專業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。專業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學時間是7周，共112個學時。如何在這較短的時間內(nèi)完成教學任務(wù)是一個比較難的課題，因此，科學而又緊湊的教學時間安排是必須的。這個課程的授課方式和教學內(nèi)容主要分為以下幾個部分：設(shè)計初稿、設(shè)計中稿、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計定稿幾個方面。這一環(huán)節(jié)需要充分發(fā)揮學生學習和實踐的積極性，引導學生聯(lián)系理論解決實踐問題。教師在這一過程中起著引導的作用，主動地將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學中，將知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的合作精神、專業(yè)熱情、獨立思考能力，鼓勵學生大膽設(shè)想和討論問題的興趣，組織學生研討?，F(xiàn)將設(shè)計環(huán)節(jié)每一部分的教學內(nèi)容及過程分述如下：設(shè)計初稿、設(shè)計中稿、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計定稿。3）成果展示環(huán)節(jié)：PPT課件匯報、作品展示兩個方面。居室空間設(shè)計教學案例的教學方式。在教學上帶有明確教學目標的能力指向性、教學方法時效性、教學環(huán)節(jié)的開放性和教學評價的綜合性。其教學目的在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。注重親自參與和體驗，注重設(shè)計實踐與社會需求之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重學生個性培養(yǎng)和團隊合作精神與教學資源的開發(fā)與整合，這些正好與課堂教學形成鮮明的互補關(guān)系。同時這門課程，在強調(diào)理論與實踐的互動下，注重研究性的學習。教學過程是一個研究過程，每個課題學生都在教師的指導下開展設(shè)計研究，其學習過程表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和運用理論和知識解決問題的過程。整個學習狀態(tài)表現(xiàn)為想做結(jié)合，理念與方法并重互動。學生也因而具有較強的實踐運用能力。實踐教學是通過學生在深入生活、社會實踐中，體驗課堂內(nèi)所學知識，培養(yǎng)理論運用到實踐中取得能力過程，是引導學生走出課堂、深入生活的重要舉措。實踐性教學是藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中一個很重要的方面，也是藝術(shù)教育的一個獨特之處。旨在對學生已有設(shè)計基礎(chǔ)知識和能力水平的進一步提高，更加充分激發(fā)學生設(shè)計的興趣和潛力，它增強了教學過程中各個環(huán)節(jié)教學目的與手段的一致性和相互之間的協(xié)調(diào)性，提升設(shè)計教學效率，使每個學生形成與其專業(yè)能力強勢密切相關(guān)的設(shè)計能力強勢。它培養(yǎng)了學生關(guān)注現(xiàn)實、服務(wù)社會的創(chuàng)作觀念，同時也是學生吸收民族文化精華的重要窗口，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要途徑和手段。鑒于此，我們采用以下教學方式將現(xiàn)有的教學形式及過程進行優(yōu)化。在教學中注重知識的傳輸，關(guān)注學生在研究性的設(shè)計實踐過程中理解、掌握和運用具體的設(shè)計原理和理論。主要是情境式教學方式、過程式教學方式、互動式教學方式。

三 結(jié)論

通過課堂的教學實踐和本論文撰寫過程中對設(shè)計發(fā)展走向分析得出設(shè)計教育必須與時俱進，針對本院的居室空間設(shè)計課程的發(fā)展歷程提出以下幾點個人建議。

（1）鼓勵學生突破墨守陳規(guī)的思維定式，加強原創(chuàng)性設(shè)計意識

在設(shè)計教育中注重本土文化資源的利用，并不是將學生的設(shè)計思維束縛在傳統(tǒng)居室空間設(shè)計中，而是建立科學而合理的課程結(jié)構(gòu)、營造良好的教學氛圍上，提煉設(shè)計元素烘托設(shè)計主題，訓練學生運用創(chuàng)造性思維解決傳統(tǒng)住宅功能的不足。

（2）培養(yǎng)學生保護生態(tài)思想觀念

培養(yǎng)學生保護生態(tài)的設(shè)計思想觀可以從兩個方面體現(xiàn)：其一，保護生態(tài)環(huán)境，樹立可持續(xù)發(fā)展觀的優(yōu)秀理念。如何通過設(shè)計改善環(huán)境又能有效合理的保護和利用生態(tài)資源，需要在居室空間設(shè)計課程教學中有所體現(xiàn)；其二，設(shè)計作品與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)。無論多么宏偉的人造工程，都是自然環(huán)境的一部分，住宅建筑更是如此，探尋與本土生態(tài)相融合的景觀、建筑等藝術(shù)表現(xiàn)形式是設(shè)計教育不變的審美訴求。

（3）回歸藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的設(shè)計原則

在培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)的同時，提高學生的動手能力，改變現(xiàn)在設(shè)計類高職院校教育多注重藝術(shù)的現(xiàn)狀。現(xiàn)代藝術(shù)教育啟蒙時就曾強調(diào)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合。在我院藝術(shù)教育為前提的同時，一定要求學生親自到建筑或室內(nèi)裝修工地去，了解建造過程和學習施工工藝。在此過程中，教師結(jié)合相關(guān)理論知識加以引導，為學生營造一個開放靈活的課堂。

（4）加強設(shè)計教學與社會溝通

隨著我國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生能力要求越來越高，學校培養(yǎng)的人才最終要受到社會的檢閱。設(shè)計作為一門應用專業(yè)，其教育過程中實踐性教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的重要途徑，在管理規(guī)范的設(shè)計院和設(shè)計公司之間形成教學、科研和人才推薦一條龍的共同發(fā)展體系，是學生適應社會需求的重要過渡階段。

參考文獻

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空間設(shè)計課程總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 環(huán)藝設(shè)計;空間;措施

環(huán)藝設(shè)計專業(yè)在我國的藝術(shù)設(shè)計課程教學中,還是一個新興的專業(yè),它的發(fā)展歷史比較短,但其所呈現(xiàn)出來的發(fā)展勢頭卻是蒸蒸日上、芝麻開花節(jié)節(jié)高。趁環(huán)藝設(shè)計專業(yè)發(fā)展的這一強勁勢頭,全國高校應充分發(fā)揮各自的主觀能動性,揚長避短,積極關(guān)注環(huán)藝設(shè)計專業(yè)課程體系的建設(shè)與完善,進一步提高自己的教學理念和指導思想的質(zhì)量,更加注重教學規(guī)律在環(huán)藝設(shè)計專業(yè)中的重要作用。環(huán)藝設(shè)計以對人們所處空間環(huán)境進行有序的規(guī)劃為目的,作為實現(xiàn)自然環(huán)境、社會環(huán)境、人工環(huán)境藝術(shù)化的有效手段,環(huán)藝設(shè)計是對以人為中心的“空間”的改善?！翱臻g”作為環(huán)藝教學過程中的一個重點,在環(huán)藝設(shè)計的教學過程中,常將空間的訓練作為引導學生進行環(huán)藝設(shè)計探索的起點,空間的研究對于環(huán)藝設(shè)計的重要性由此可見一斑。教師們雖然在教學實踐中十分注重經(jīng)驗的總結(jié)和教學方法的探索,以使空間訓練能夠與環(huán)藝設(shè)計培養(yǎng)目標更加的貼近,但由于各院校的辦學條件和教學思路不盡相同,使得對環(huán)藝設(shè)計中空間訓練的教學內(nèi)容和方法的總結(jié)不具有概括性。在此,筆者總結(jié)以往教師的環(huán)藝設(shè)計教學過程中實踐與經(jīng)驗,對環(huán)藝設(shè)計專業(yè)中空間訓練方面進行簡要的分析。

一、重視對空間的功能性的認識

對空間的“功能性”的認識上,不能簡單理解為滿足實用的需求,應該進行綜合的考慮,注重空間居住者在所處空間中由視覺引起的心理感應,以使得人們在空間中的聯(lián)想和情感得以喚起。因此,在環(huán)藝設(shè)計時應注重空間立意與實用的結(jié)合,并以此為創(chuàng)作目標。創(chuàng)造出首先能夠感動自己、有意義的空間形態(tài),并將空間的功能與形式有機地結(jié)合、貫穿組織起來,使空間成為具有物質(zhì)性與精神性雙重屬性的綜合。

二、設(shè)立空間表現(xiàn)環(huán)節(jié)

環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的空間訓練,雖然自始至終貫穿在整個環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教學過程中,內(nèi)容卻被分解在不同的課程教學之中,這是由于難以將“空間”與其他設(shè)計要素相剝離,在設(shè)計過程中,要達到對空間效果和其他設(shè)計要素的重視以提高環(huán)藝設(shè)計方法的運用能力。實際效果卻不甚理想,在空間設(shè)計學習階段反映出的問題,主要表現(xiàn)在:雖然具備較好的空間設(shè)計構(gòu)想、造型能力、卻達不到空間設(shè)計的預想效果,究其原因主要是因為達到各課程的階段性考核目標忽視對空間訓練內(nèi)容系統(tǒng)性;另一方面是因為對學生在學習過程中應付設(shè)計復雜問題能力的培養(yǎng)不夠重視。在主題空間設(shè)計教學中,應該在關(guān)注空間的趣味性、層次感等要素的同時,還要空間設(shè)計的功能性進行充分考慮,保證其方案可行性。當運用不夠成熟的思維去應對復雜的設(shè)計矛盾時,對空間設(shè)計效果的把握必然不甚理想,這就違背了空間訓練的初衷。在特定的教學階段設(shè)立相應的內(nèi)容來強化空間設(shè)計十分必要,以實現(xiàn)對空間設(shè)計方法探索的順利進行。該類課程可以將其主要內(nèi)容概括為“空間表現(xiàn)”。這里所說的空間表現(xiàn)與繪畫的技法不是一個概念,而是實現(xiàn)設(shè)計表現(xiàn)與空間設(shè)計兩方面內(nèi)容的融合。使學生在了解空間設(shè)計與設(shè)計表現(xiàn)關(guān)系的基礎(chǔ)上重視設(shè)計表現(xiàn)意識的培養(yǎng)。

三、注重空間設(shè)計的表現(xiàn)意識

環(huán)藝設(shè)計任務(wù)大體可分為對即將生成設(shè)計方案的感性描述和對設(shè)計執(zhí)行環(huán)節(jié)的理性把握兩大階段,作為環(huán)藝設(shè)計子項的空間設(shè)計同樣如此。在空間訓練的實際教學中,我們往往只是重視空間設(shè)計的生成而忽視對設(shè)計內(nèi)容的操作,這極易造成空間設(shè)計與后續(xù)設(shè)計的脫節(jié)。重視空間設(shè)計表現(xiàn),既是培養(yǎng)正確、完整的設(shè)計思維的需要,也是對空間設(shè)計復雜性的保證。如何把已經(jīng)構(gòu)想好、已生成的空間形態(tài)規(guī)范、真實的變成為空間設(shè)計平面計劃、剖面計劃、立面計劃,是非常重要的任務(wù),是應該從環(huán)藝設(shè)計訓練開始就應重視的內(nèi)容。突出秩序感和表現(xiàn)角度是設(shè)計表現(xiàn)的重點,這要把握兩方面的含義,一方面是指為保證空間設(shè)計的實施而進行多角度分析,另一方面是指設(shè)計者本身對設(shè)計進行的的多角度總結(jié)。前者是以相應的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)為側(cè)重點,后者強調(diào)提升專業(yè)素養(yǎng)。

四、重視與主題空間的聯(lián)系

(1)空間是由物體與感覺它的人之間所產(chǎn)生的相互關(guān)系形成。在空間設(shè)計的主題上,要更多探討空間與生活之間的關(guān)系,這就要求空間設(shè)計者能夠巧妙處理精神需求、物質(zhì)功能與空間之間的關(guān)系。功能對于空間來說,除對形式、容量、性質(zhì)等的規(guī)定性外,還要注重考慮多個空間組合的功能聯(lián)系。功能對空間要求的不斷變化,決定了空間設(shè)計的發(fā)展和復雜性。精神需求對空間的規(guī)定性不但涉及到空間本身的物質(zhì)特性,海魚諸如宗教、情感等因素有著間接的相關(guān)。精神要求與物質(zhì)功能兩者性質(zhì)雖然不同,但卻是密切聯(lián)系,總之,設(shè)計的任務(wù)就是能夠使得三者間復雜循環(huán)關(guān)系中的障礙得到排除。雅各布說“城市的特性來自豐富的融合”,這揭示出了人的活動對于空間環(huán)境的重要意義。主題空間設(shè)計開始之前的空間訓練,要在降低復雜性程度的基礎(chǔ)上對此框架的解析進行盡可能多的模擬,注重適宜的影響因子的添加,以創(chuàng)造相對真實的處理環(huán)境,是設(shè)計訓練的重要目標。(2)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中空間思維培養(yǎng)的階段需要培養(yǎng)特定的思維方式,以便適應了解、界定、分析、解決問題的處理設(shè)計問題過程。適應專業(yè)要求的思維模式是制定合理的工作方法的基礎(chǔ),靈活地安排設(shè)計步驟。成熟的設(shè)計者可以以靈活的工作流程來應對不同的項目類型,這種應付自如的能力是經(jīng)過長期的專業(yè)訓練才能夠形成的,并不是在環(huán)藝設(shè)計學習初期就能夠具有的,我們在安排教學訓練內(nèi)容、制定訓練任務(wù)時應該多有意識得注重對空間訓練直觀感受的培養(yǎng)、引導和修正。此外,要注重模型制作對于提高設(shè)計認識、開拓設(shè)計思維、變換設(shè)計手法所起到的作用,在空間設(shè)計階段,通過模型制作來完成對空間設(shè)計思維的引導。

五、注重理性思維和設(shè)計方法培養(yǎng)

強調(diào)空間設(shè)計理性思維和設(shè)計方法是的最主要原因是出于對環(huán)藝設(shè)計作品本身的實施需要和與環(huán)藝設(shè)計相關(guān)理性思維的培養(yǎng)兩方面。笛卡爾在《方法論》中寫到:“如果說古老的城市有什么動人之處,乃是偶然的結(jié)果,而經(jīng)過統(tǒng)一規(guī)劃建成的城市的優(yōu)越性則是理性的成就?！边@說明了非個性化的環(huán)藝設(shè)計未必是可取的,但對理性設(shè)計的追求值得頌揚。理性的思維和設(shè)計方法恰恰是環(huán)藝設(shè)計初學者在學習的初始階段所匱乏的。注重對理性思維和設(shè)計方法的培養(yǎng),是此階段空間訓練中突出設(shè)計表現(xiàn)所不可忽視的一個問題。在環(huán)藝設(shè)計訓練教學過程中,有些學生的思維活躍,剛接觸空間設(shè)計時,對個性化的設(shè)計感覺較敏銳,且有較好的形式感和表現(xiàn)力,欠缺的是通過理性思維和設(shè)計方法來實現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想,遇到矛盾由于解決問題答案的能力不足就難以達到設(shè)計構(gòu)想的預期效果。設(shè)計初始,往往可以形成一個或多個構(gòu)思,但只停留在對設(shè)計形式的直觀層面上,缺少理性思維和綜合分析問題的方法使得一個概念性方案難以得到平面、剖面和立體展示,最終的方案難以得到提高。當設(shè)計方案的構(gòu)思明確以后,各環(huán)節(jié)問題的處理要按照一個既定的程序模式,理性思考方案設(shè)計過程的的各個環(huán)節(jié),注重幾個環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的各方面之間的聯(lián)系的分析,統(tǒng)籌兼顧,全面分析設(shè)計中存在的問題,并弄清問題之間的相互作用點,對這些相互作用點進行相應的整理與歸納,使得物質(zhì)、精神需求與空間設(shè)計之間的矛盾得到及時、有效地解決。

參考文獻

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[2]唐建.觀念突圍―對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的思考[J].建筑與文化.2010(4)

空間設(shè)計課程總結(jié)范文第3篇

（一）專業(yè)核心課程模塊

包括裝飾材料與施工工藝、工程預算與報價、陳設(shè)設(shè)計、家具設(shè)計、家居設(shè)計、別墅設(shè)計、辦公空間設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、娛樂空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、展示設(shè)計、景觀規(guī)劃設(shè)計。該模塊是讓學生認識行業(yè)發(fā)展特點，掌握設(shè)計的一般原理和方法，引導和發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，因材施教，培養(yǎng)應用型的設(shè)計人才，為學生就業(yè)指引方向。

（二）專業(yè)選修課程模塊

包括攝影基礎(chǔ)、裝飾畫、民間美術(shù)、廣場景觀設(shè)計、小區(qū)景觀設(shè)計、植物景觀設(shè)計、城市環(huán)境景觀雕塑、快題設(shè)計、模型制作。該模塊是培養(yǎng)學生具有一定欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，同時，拓寬專業(yè)層面，豐富更加全面的知識體系。

二、實踐課程體系建設(shè)

（一）課程設(shè)計模塊

計算輔助設(shè)計與核心設(shè)計課程相結(jié)合的課程設(shè)計。例如，在辦公空間設(shè)計課程中，將課程分為兩部分進行，一部分理論基礎(chǔ)課程；一部分設(shè)計課程，并使用設(shè)計軟件完成最終作品，題目應來源于實際工程，使學生直接或間接參與工程實踐。同時，有組織有計劃地引導并指導學生參與設(shè)計競賽活動。該模塊是使學生將所學理論運用到實踐當中去，并像真正的設(shè)計師一樣獨立完成整套設(shè)計方案，為更早的進入工作角色，奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）社會實踐模塊

積極鼓勵學生利用假期時間，進行社會實踐學習，學有所用的同時不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后再學習再實踐，形成一個良性循環(huán)，自我完善。該模塊是使學生考察市場，認識社會，在此過程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。

（三）畢業(yè)設(shè)計模塊

空間設(shè)計課程總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】居住空間設(shè)計課程 “項目式”教學 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0237-02

隨著設(shè)計行業(yè)的迅速發(fā)展，我國高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標也在不斷的更新，不僅注重思維的開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和設(shè)計理念的構(gòu)建，更注重職業(yè)崗位的能力培養(yǎng)，強化教育教學與企業(yè)融洽對接?；诼殬I(yè)崗位能力培養(yǎng)，“項目式”教學也成為各應用型本科院校普遍采用的一種教學形式。常熟理工學院（以下將簡稱我校）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以職業(yè)崗位勝任和行業(yè)能力要求來確定人才培養(yǎng)目標，進行了以職業(yè)崗位為導向的項目驅(qū)動教學及課程改革實踐，取得良好成效?，F(xiàn)以居住空間設(shè)計課程“項目式”教學改革路徑探究加以說明。

1.居住空間設(shè)計課程現(xiàn)狀及傳統(tǒng)教學模式分析

居住空間設(shè)計課程作為室內(nèi)設(shè)計大類課程的一個分支，具有應用性、實踐性極強的特點。居住空間設(shè)計課程在室內(nèi)設(shè)計課程體系中是以掌握室內(nèi)設(shè)計入門知識和加強方案設(shè)計能力的培養(yǎng)為主，不僅要了解室內(nèi)設(shè)計要素、基本設(shè)計方法、空間界面處理等基礎(chǔ)知識，還要掌握裝飾材料、構(gòu)造以及施工繪圖，以及所有知識點在設(shè)計中的應用能力。因此，課堂內(nèi)容繁雜、容量大，也加大了學生接受難度，學生學到的知識往往也很淺薄。在實踐教學部分，課題選擇和指導方向上出現(xiàn)偏差，以往課題多為概念性空間設(shè)計，如在4*4*4的立方體空間中限制很小的情況下實現(xiàn)家居空間的布置，鼓勵學生發(fā)散性思維，學生往往天馬流星，設(shè)計作品追求個性和獨創(chuàng)性卻忽視方案的可行性，并且養(yǎng)成了刻意“為新而新”、“為異而異”的不良習慣，導致創(chuàng)意十足卻基礎(chǔ)知識不扎實的缺點，影響后續(xù)課程教學。為此，我校環(huán)藝教研室提出教學內(nèi)容的整合及“項目式”教學的理念，結(jié)合“以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心”的方針，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐，拉近教學與社會要求的距離，有效激勵學生的學習主動性和學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。

2.居住空間設(shè)計課程“項目式”教學改革路徑探究

項目教學法是基于建構(gòu)主義學習理論的一種教和學的模式。以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當?shù)氖痉?，然后讓學生分組（或個體）圍繞各自的工程項目自主進行討論、協(xié)作學習，最后根據(jù)項目完成情況來評價學生是否達到教學目的。在這一模式教學過程中，學生通過解決實踐中遇到的問題來掌握教師講授的相關(guān)理論知識。其最大的優(yōu)點就是改變了以往“教師講、學生聽”、“以教定學”的被動式教學模式，創(chuàng)造了以學生為主體，“以學定教”的主動教學模式，讓學生充分發(fā)揮他們學習的積極性和主動性?！熬幼】臻g設(shè)計”是一門實踐性強，綜合性高的課程，以實際的工程項目為課題，做到真題實做，對課程教學、學生學習以及學生以后的就業(yè)都有積極的推動作用。

2.1“項目式”教學中項目案例的選取

“項目式”教學中項目的選取是學習的關(guān)鍵。選取項目要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，以就業(yè)為導向，要包含基本的教學知識點，如一個項目中要集中空間設(shè)計的基本法則、設(shè)計要素、設(shè)計宗旨、不同空間類型、造型要素等多層次知識點，并且知識點之間要有一定關(guān)聯(lián)性和綜合性，以培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，并能夠?qū)⒁酝鶎W的知識融會貫通。此外，要顧及學生的興趣愛好和需求，項目的難易程度要在學生容易接受的范圍內(nèi)，才能提高學生對課程的自信心和學習興趣以及調(diào)動學生解決問題的積極性。

在居住空間設(shè)計課程項目中選擇小戶型作為切入點。涉及的知識點多又具有可行性、真實性、趣味性的特征易于激起學生的興趣。小戶型面積小、空間要求具體且生活化，貼近學生生活，對學生有吸引力。戶型面積雖小，但功能不少，在這個寸土寸金的空間里怎樣做到“小空間，大利用”實現(xiàn)功能性、經(jīng)濟性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，這需要學生充分利用室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)知識，做到空間布局合理、空間界面處理簡潔大方不失實用性，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，體現(xiàn)“小空間·大智慧”。

2.2“項目式”教學的實施過程

項目選定后，根據(jù)工程項目工序和程序，結(jié)合教學大綱要求可將項目分成以下四個階段進行：

第一階段：情景設(shè)置、提出問題。首先，根據(jù)項目的具體情況、業(yè)主的設(shè)計要求和意圖，由任課老師或教研室教學團隊共同討論制定詳盡的任務(wù)書（如果條件允許，可以讓學生直接和業(yè)主溝通），內(nèi)容包括設(shè)計要求、戶型信息、業(yè)主基本信息、功能特點、等級標準、基本造價、設(shè)計進度等。其次，教師講解調(diào)研方法和訪談要領(lǐng)，學生以2～4人自主分組（具體分組根據(jù)班級人數(shù)實際情況而定），根據(jù)課題要求進行現(xiàn)場調(diào)研和客戶訪談，通過訪談，明確業(yè)主詳細信息、設(shè)計意向和設(shè)計需求，包括房間的使用情況、色彩配置、風格定位等；通過調(diào)研，對戶型進行全方位診斷，了解建筑外環(huán)境、住宅結(jié)構(gòu)，分析居住空間內(nèi)部條件優(yōu)缺點，收集、整理項目現(xiàn)場資料，繪制原始平面圖，完成項目的前期資料的匯總。

第二階段：自主探索、分析問題。這個階段是整個教學過程的重點， 是學生綜合運用所學知識，發(fā)揮自身設(shè)計、創(chuàng)造能力的階段。對前期資料進行全面的分析，在教師的引導下，結(jié)合已知信息，大膽設(shè)想，運用各種創(chuàng)意思維方式和方法，形成符合設(shè)計任務(wù)要求的初步創(chuàng)意構(gòu)思；再經(jīng)過反復討論、多媒體匯報、各方面點評，完善設(shè)計構(gòu)思，并且可以運用圖形語言如功能泡泡或模型小樣， 將設(shè)計構(gòu)思視覺化表達，在經(jīng)過多次研究、探討后，形成方案初稿。通過這個階段的學習， 檢驗了學生對所學基礎(chǔ)知識的掌握程度，同時也培養(yǎng)了學生與人交際、溝通能力、分析問題能力，更好的鍛煉了他們的知識運用能力和創(chuàng)新意識。

第三階段：協(xié)作交流、解決問題。這一過程就是方案細化、深化階段，組員或組與組之間不斷地溝通、討論，調(diào)整細節(jié)，包括空間的分隔或整合、界面設(shè)計、色彩搭配、燈光處理、家具與藝術(shù)陳設(shè)的選擇等。教師全程指導并策劃期中考核，分組匯報方案，以教師點評結(jié)合學生互評，完善方案修改。這期間不僅考查了學生的空間設(shè)計語言應用能力，也鍛煉了學生的溝通協(xié)作能力、口頭表達能力、綜合設(shè)計能力。

第四階段：“人人評我，我評人人”，互相學習，共同進步。這一階段屬于設(shè)計成果考核，學習成績測評階段。在考核內(nèi)容上，注重學生對居住空間設(shè)計基本理論及基本技能掌握的考核，更注重對學生創(chuàng)新思維、綜合分析問題、解決問題能力以及設(shè)計理念的表達的考核。在考核方式上，結(jié)合業(yè)主對學生設(shè)計作品的評價，加上“人人評我，我評人人”的互評法以及指導老師的綜合評分作為這門課程的評分標準，該考核形式體現(xiàn)了“能力本為”的教學理念，和職業(yè)崗位能力的教學效果。

3.對“項目式”教學在居住空間設(shè)計課程中應用的體會

“項目式”教學在居住空間課程設(shè)計教學實踐中的應用，根據(jù)項目流程來完成相應的理論知識的教授，實現(xiàn)“理論教學實踐化、實踐教學課堂化”的教學理念。在項目中，學生自主討論、研究，自己提出問題，并找出解決問題的途徑和手段，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性，學生不僅學到了知識也收獲了實際項目經(jīng)驗。然而，這種新的教學形式對任課教師和教學模式也提出了新的要求。

3.1“項目式”教學對教師的要求更加嚴格

“項目式”教學是一種工作導向的人才培養(yǎng)模式，在實行的過程中，要求教師不僅擁有豐富的理論知識也要有極強實踐經(jīng)驗和動手能力，然而目前多數(shù)高校教師是從校園到校園，很少有直接的企業(yè)工作經(jīng)歷，成為課程改革的一個障礙，但我校提出了“雙百工程”，鼓勵青年教師走入基層、深入企業(yè)，實現(xiàn)教師的雙重身份，提高了青年教師的實踐能力，有利于實踐改革目標。此外，教師也要有強烈的責任心，教師的職業(yè)素質(zhì)直接影響教學改革能否實現(xiàn)教學目標、達到良好的教學效果。在實踐過程中涉及到項目選擇、教學模塊的組織、教學效果的驗收等都需要教師積極配合、認真執(zhí)行，每個環(huán)節(jié)都要嚴格落實，不能流于形式，否則也會影響教學效果。

3.2“項目式”教學需要與實際市場結(jié)合更加緊密

在未來實踐“項目式”教學模式的過程中，如果能引入實體公司或企業(yè)以及外聘具有豐富實踐經(jīng)驗的項目工程師加入、指導，同時結(jié)合專業(yè)教師的理論知識作為支撐，使理論與實踐進行有機的對接，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體的辦學模式，做到教學與市場的零距離化。

總之，以項目為核心的居住空間設(shè)計教學法，不是單純課程的增加與創(chuàng)新問題，而是一樣系統(tǒng)工程。它能有效的刺激學生的學習主動性和學習欲望，培養(yǎng)學生解決實際問題能力和知識綜合應用能力，也有利于學生了解到設(shè)計公司具體的工作流程，明確畢業(yè)后的就業(yè)定位，為以后順利就業(yè)打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學與市場無縫對接。因此，大力開展應用性、實踐性類專業(yè)的“項目式”教學具有重大而深遠的意義 。

參考文獻：

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[3] 張群.任務(wù)和項目綜合驅(qū)動教學法在居住空間設(shè)計課程中的運用[J].中國市場，2009，11

空間設(shè)計課程總結(jié)范文第5篇

本課程通過項目的實施，使學生能夠?qū)ΤＲ娂揖涌臻g進行功能劃分,能夠根據(jù)施工工藝、客戶要求、美學意境對家居空間進行設(shè)計、繪制方案圖、效果圖和施工圖；引導、幫助學生總結(jié)歸納家居空間類型、設(shè)計方法、常用人體工程尺寸、色彩的搭配、燈光的類型、家具陳設(shè)等相關(guān)知識；從而培養(yǎng)學生創(chuàng)意設(shè)計能力、提高學生專業(yè)審美的修養(yǎng)，培養(yǎng)學生敬業(yè)精神與職業(yè)道德，養(yǎng)成認真的學習態(tài)度和團隊合作精神，為學生畢業(yè)后從事室內(nèi)設(shè)計專業(yè)相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

室內(nèi)設(shè)計；空間設(shè)計；整體設(shè)計

1《居住空間室內(nèi)設(shè)計》課程設(shè)計目標

（1）能力目標

能夠?qū)揖涌臻g與業(yè)主溝通，進行實地調(diào)研并編寫調(diào)研報告；能夠根據(jù)業(yè)主信息選擇家居空間功能，結(jié)合業(yè)主要求確定設(shè)計立意；能夠熟練的利用軟件按繪圖規(guī)范繪制圖紙（平面圖、天花吊頂圖、立面圖、效果圖）；能根據(jù)裝飾風格選擇裝飾材料、家具、陳設(shè)品；能夠結(jié)合設(shè)計立意、項目書對業(yè)主進行裝修匯報。

（2）知識目標

了解家居空間的設(shè)計領(lǐng)域及發(fā)展前景；掌握家居空間設(shè)計的概念、作用、設(shè)計原則；掌握家居空間設(shè)計的空間類型、裝飾風格；掌握設(shè)計前期調(diào)研的內(nèi)容；掌握家居空間功能區(qū)域及空間功能劃分的方法；掌握家居空間基本設(shè)施、人體工程尺寸、設(shè)計方法，并熟悉家居空間的裝飾材料、施工工藝；掌握家居空間的家具陳設(shè)、燈光照明、家具陳設(shè)及色彩心理等相關(guān)知識。

（3）素質(zhì)目標

培養(yǎng)學生對于案例的理解和鑒賞能力，提高學生的審美修養(yǎng)；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員角度進行評價與思考的習慣；培養(yǎng)學生收集、分析和編排信息能力（國家標準、行業(yè)規(guī)范、成功案例、網(wǎng)絡(luò)資源）；培養(yǎng)學生與人合作的能力、與人交流的表達能力；培養(yǎng)學生團隊合作意識和集體榮譽感；培養(yǎng)學生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)精神及良好的職業(yè)道德。

2典型工作任務(wù)

本課程共設(shè)計了3個項目和15個任務(wù)，內(nèi)容涵蓋了家居空間室內(nèi)設(shè)計過程中的經(jīng)典戶型設(shè)計，并且所選項目任務(wù)基本覆蓋了家居空間室內(nèi)設(shè)計的所有知識點，任課老師可以根據(jù)自己的需要靈活增減。

3教學方法

本課程采用行動導向教學法，強調(diào)以“項目教學”模式教學，課程可建立項目教學情境虛擬公司：例如“XX室內(nèi)裝飾公司設(shè)計部”，老師是項目部總工程師，每班設(shè)立7個項目組（7組），每個項目組由4、5名學生構(gòu)成，每個學生輪崗擔任項目組負責人和工程技術(shù)人員。每個學習單元按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六階段法開展，項目經(jīng)理負責項目承接，任務(wù)完成情況匯報，進度檢查以及資料收集、整理等工作。各項目部制定自己的工作制度和崗位職責。老師介紹各個項目的背景，以項目部為單位領(lǐng)取圖紙、工具書，填寫登記表，各項目組負責人與項目總監(jiān)簽訂合同書和任務(wù)書。

4需要說明的其他問題

本課程的課程任務(wù)要明確，以真實項目、任務(wù)的對學生進行能力訓練，按照實際工作過程開展課程教學活動，課堂就是公司，通過真實的項目訓練，學生能更多接觸實踐，獲得更加豐富的理論知識與實踐經(jīng)驗，并且反復訓練，提升技能，最終達到課程的所要求的能力目標、知識目標和素質(zhì)目標。

作者：郝麗宇 單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

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