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比較難的科學實驗范文第1篇

關(guān)鍵詞：科學教學；創(chuàng)新實驗；科學思維

一、創(chuàng)設實驗情境，激發(fā)學生的科學思維

創(chuàng)設良好的情境是學好科學的基礎。而初中科學實驗現(xiàn)象一般不太明顯，或者現(xiàn)象的可見度不高。教師演示時學生較難感知現(xiàn)象，如果實驗時教師能進行簡單的改進，取材方便，操作簡單，就能很大程度地激發(fā)學生的學習興趣。如“電源短路實驗”，電源短路對電源的損害比較大，必須避免。對于這個實驗，書本中提供了一個演示實驗：用一個干電池和一根銅導線，讓學生觸摸銅導線是否發(fā)熱。對于這個實驗，“可見度”不夠明顯。筆者對這個實驗進行了如下改進：采用一節(jié)五號干電池，和一塊錫箔紙。只需將口香糖紙沿縱向剪去一半，然后對折，再在糖紙中間位置左右剪去約一毫米的寬度，再折一下。然后將糖紙兩頭分別搭在電源兩端，糖紙中間狹窄處立刻冒煙。上述改進有以下幾個優(yōu)點：現(xiàn)象明顯，冒煙；耗時短，基本上一秒鐘內(nèi)就有現(xiàn)象；取材簡便，一節(jié)五號干電池和一張口香糖紙而已。拓展延伸，培養(yǎng)了學生的科學思維。本實驗除了能解決電源短路的問題之外，還帶出了橫截面積對電阻的影響的問題，即為什么中間狹窄處先冒煙，兩頭不冒煙？

二、W生自主設計實驗，培養(yǎng)科學思維

科學實驗設計是指根據(jù)化學實驗的目的，運用有關(guān)的化學知識和實驗操作技能，對實驗方案進行合理的設計，它要求設計者能夠靈活運用所學的化學知識和實驗操作技能，具有勇于創(chuàng)新的精神，因此能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實驗教學中，實驗的設計主動權(quán)在于教師，學生只是被動地接受教師的實驗方案，導致一些知識點在課堂教學中教師分析得頭頭是道，實驗做得規(guī)范準確，現(xiàn)象明顯，但學生做起題來仍然無從下手。針對這種情況，實施創(chuàng)新教育后，在科學實驗教學中，教師要大膽地將設計實驗方案的主動權(quán)交給學生。事實證明，這種主動權(quán)的轉(zhuǎn)移不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，其教學效果也是傳統(tǒng)教學方法無法比擬的。如，有關(guān)CO2的溶解性實驗改進中，用教材中的裝置來探究這個實驗，經(jīng)常有學生懷疑礦泉水瓶（比較薄的礦泉水瓶）變癟是教師在止水夾充分振蕩時用手指力壓癟的，加之打開瓶蓋后變癟的瓶身沒有復原，因此更加對CO2能溶于水加以質(zhì)疑。上新課的時候，筆者會讓學生思考這個問題：瓶子變癟到底是什么原因？學生通常會作出猜測：可能是“捏癟”的；可能是氣壓減少。那么你們?nèi)绾蝸磉M行實驗驗證呢？學生就會想到讓瓶子連接一根導管，另一端和水相連，觀察玻璃管中水位如何變化？簡單的一個改進就很好地說明了一個問題，培養(yǎng)了學生的科學思維，又簡明地解決了問題。

三、利用小組實驗培養(yǎng)科學思維

由于實驗儀器不復雜，藥品較簡單，但演示的時候不易觀察，所以，我們可以把部分演示實驗改為學生分組探究性實驗，相應的新授課變?yōu)樘骄啃哉n程。例如，初中科學八上第三節(jié)“氣候和影響氣候的因素”一節(jié)，用實驗研究不同物質(zhì)的比熱不同，“取兩只燒杯，盛相同質(zhì)量的水和煤油，中間各插一支溫度計，如圖一”，開始時，它們的溫度相同，然后同時用相同的酒精燈加熱，使它們吸收相同的熱量……”

筆者在做該實驗時發(fā)現(xiàn)該演示實驗不容易成功，同時也認為存在不科學之處。在教學過程中，本人經(jīng)過多次實驗，認為如下改進更為合理。基于上述分析，筆者進行了如下的改進：（圖二）取水和煤油各50克，分別裝入兩只短而粗的試管中，將兩試管固定在同一硬紙板上，蓋上中央有孔的試管塞，使溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，但不與試管壁相碰，在500毫升的燒杯中，倒入90℃左右的熱水，將兩試管裝有液體部分浸入熱水中，立即可以看到煤油的溫度比水的溫度升高得快，等兩試管溫度相同時，移去燒杯，又能看到煤油的溫度比水的溫度下降得快。此實驗利用小試管代替燒杯，用水浴法加熱代替酒精燈加熱，克服了煤油的導熱系數(shù)比水小的不利因素，既簡單，又節(jié)約了時間，實驗結(jié)果令人信服。最主要的是變演示實驗為學生實驗，讓學生在小組合作中培養(yǎng)了科學思維。

科學教學中，實驗是基礎，創(chuàng)新無止境。如果平時能注意收集信息，并在實踐中大膽地探索創(chuàng)新，必然會在實驗優(yōu)化上探索出更多、更佳的途徑，能最大限度地培養(yǎng)學生的科學思維。

比較難的科學實驗范文第2篇

學習興趣能夠激發(fā)學生的學習積極性，能夠讓學生主動參與到教學活動中來，才能夠促進教學目標的實現(xiàn)。在小學科學實驗教學過程中應用多媒體技術(shù)，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽谋?、圖片、音頻、視頻等形式的信息呈現(xiàn)出來，這種動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的信息呈現(xiàn)方式能夠極大地調(diào)動學生的學習興趣，讓學生盡快投入到科學實驗教學中。例如在講解“火山”這篇課文時，存在的難點較多。因為火山的形成是由地球內(nèi)部的運動引起的，這就使得火山的形成過程難以觀察。教師可以在自己收集資料的同時，安排學生收集有關(guān)火山的圖片與資料，之后教師可以利用多媒體的圖片與視頻功能，將火山噴發(fā)的過程展示出來，這樣就能夠讓學生感受到火山噴發(fā)的場景，教師可以再加以解釋說明，讓學生了解火山的形成。應用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學到更多的知識。

2多媒體技術(shù)能夠降低教學難度

多媒體技術(shù)可以通過音頻、圖片、動畫、視頻等途徑提高小學科學實驗教學中的視聽效果，能夠降低教學的難度，能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在小學科學實驗課程中，經(jīng)常有一些知識是比較難以理解的，學生很難掌握這部分知識。教師要能夠適當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)來制作教學課件，以此來提高學生的觀察力與信息的歸納能力。例如在講解“四季成因”這篇課文時，教師僅僅通過地球儀的演示，是無法讓學生理解地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的規(guī)律的。這個時候，教師就可以通過多媒體技術(shù)，通過動畫演示的形式來進行演示。在演示地球公轉(zhuǎn)時，可以先通過動畫展示地球與太陽，然后通過太陽照射的高度不同來講解造成四季變化的原因。學生可以根據(jù)動畫來思考四季變化的原因，對四季的變化現(xiàn)象進行推理。教師還可以進一步提出問題，例如為什么赤道附近沒有四季變化的現(xiàn)象？為什么南極與北極沒有四季變化？學生可以就這些問題進行討論，最后教師要能夠進行課件演示，讓學生進一步理解。應用多媒體技術(shù)可以降低教學難度，能夠提高教學效率。

3多媒體技術(shù)能夠縮短實驗周期

在小學科學實驗教學活動中，有的課文中的實驗周期很長，需要觀察很長時間才能夠得到觀察結(jié)果，有的實驗需要觀察幾周，有的更長，甚至一個多月。這就導致教師很難在一個課時內(nèi)完成教學實驗，這就會影響教學效率、影響教學目標的實現(xiàn)。在這種情況下，教師應用多媒體技術(shù)就能夠簡單地解決這個問題。例如在做種子發(fā)芽的實驗、月亮的盈虧觀察實驗中，都需要耗費大量的時間。教師可以利用多媒體技術(shù)，將這方面的視頻或者圖片展示出來，讓學生了解這一變化過程，這樣既讓學生觀察到了實驗過程，又讓學生得到了實驗結(jié)果，可以縮短實驗操作時間，提高教學效率與教學質(zhì)量。

4多媒體技術(shù)能夠規(guī)范實驗操作

比較難的科學實驗范文第3篇

關(guān)鍵詞：實驗 節(jié)約 材料

2011版新課標在“課程資源的開發(fā)和利用”中指出“要鼓勵教師和學生因地制宜地使用與自制實驗器材，積極研究、改進、創(chuàng)新實驗和活動?！北疚耐ㄟ^一些教學中的實驗事例闡述做好實驗，能節(jié)約更好。

一、倡導使用身邊的物品進行科學實驗

實驗能變抽象為直觀，變深奧為淺顯，能吸引學生注意，激發(fā)學生探求知識的愿望和興趣。筆者曾在講授大氣壓強一節(jié)時，碰到這么一段。當討論完了大氣壓強的存在后，筆者說“牛奶是怎么進入你們口中的？”學生A：“牛奶是被吸進去的，我每天都喝牛奶，這不會錯?！边^了一小會兒，生B：“不對。如果是喝進去的，那誰不知道，還用問你這個問題嗎？”這時筆者拿出事先準備好的，插有吸管的，但瓶蓋和瓶口之間、瓶蓋和吸管之間都用凡士林密封的礦泉水瓶，“請班級里力氣最大的同學上來，試一試能不能喝到其中的水？”大個子生C上來，拼命得吸，連臉都憋得通紅，“吸不上來?！闭堅僭囈辉?。這時生A站起來說“我知道了，牛奶應是被大氣壓壓入口中，不是人將牛奶吸入口中的。因為不密封的瓶子，與瓶外的空氣是相通的，當用力吸時，管內(nèi)和口腔內(nèi)的壓強小于大氣壓，大氣壓將牛奶壓入口中?！边@時其他同學也恍然大悟。通過用身邊的物品進行科學實驗，拉近了科學與生活的距離，水到渠成地解決了生活中的常見誤解。

二、改進實驗方案，節(jié)約材料

教材中有些實驗，按照教材中提供的裝置和材料在實際操作起來效果并不明顯。因此教師可以在遵循實驗原理的前提下，進行適當?shù)母倪M，使實驗效果明顯提高。而且節(jié)約材料，又能促使學生深層的思考。如在做鎂條與稀鹽酸實驗時，如果將鎂條全部放入稀鹽酸中，那么學生在觀察后，反應仍然在繼續(xù)，這對整個實驗來說，就浪費了剩余的鎂條。用細銅絲將鎂條拴住，放入到稀鹽酸中，等學生觀察過現(xiàn)象后，將細銅絲提起，這樣鎂條就與稀鹽酸分開，阻止了反應的進行，如果再需要觀察，再將細銅絲放下，鎂條又與稀鹽酸反應，對實驗方案的略加改進，不但可以隨時控制反應的進行，現(xiàn)象也很明顯，而且對藥品的節(jié)約也起到了一定的作用。同時利用這個實驗過程還可以促進學生思考，探究化學反應發(fā)生的條件是什么，可謂一舉三得。又如氫氧化鈉的潮解實驗，課本中實驗是在表面皿上放上一些片狀的固體氫氧化鈉，而后觀察表面是否變潮濕，需用的試劑量較大，卻僅用學生的視覺效果。對于這個實驗，筆者在課堂中改在小燒杯中進行。用藥匙取3到4片氫氧化鈉固體于干燥的小燒杯中，立即把小燒杯傾斜，只見幾片氫氧化鈉轉(zhuǎn)到一起，隨后搖晃燒杯，開始聽到清晰的“咯咯”的聲音，漸漸聲音變小，一會兒聽不到聲音了，再把小燒杯倒轉(zhuǎn)過來（口朝下）都沒有掉下來，這時學生感覺很神奇，“為什么不響了”、“為什么倒不掉了”，由此，很容易激起學生的興趣，并把此小燒杯依次傳看一下，觀察表面有什么變化。僅這小小的改變，既可節(jié)省藥品，又比較安全。對學生來說，既有視覺的刺激，又有聽覺的沖擊，效果比課本中的實驗好。而且還可以加一些水于燒杯中，觀察氫氧化鈉在水中的溶解性，節(jié)省時間，節(jié)約材料，少用器材。再如探究質(zhì)量守恒定律的實驗，課本中的“白磷燃燒前后質(zhì)量的測定”實驗裝置已經(jīng)作了改進，但白磷的引燃是用鐵絲的，需要對鐵絲加熱到紅熱后插入錐形瓶中，很不方便，而且很費時，費酒精。實際上實驗時只需瓶底在酒精燈火焰上稍加熱即可。本來錐形瓶底鋪有細沙的，又加上白磷的著火點只40℃，這樣比較方便快捷，而且原來塞緊的瓶塞和氣球也不用改變，實驗更容易成功，更節(jié)約原料。

三、改進實驗材料，節(jié)約原料

“綠葉在光下制造有機物”這一實驗需要“綠葉”做實驗材料，但教材上介紹的實驗材料天竺葵在我們這里不太常見。要獲得充足的材料較難，而且天竺葵葉片較大，較難完整放入小容器中，溶解葉綠素所需要的乙醇也更多，并且加熱的時間較長，容易造成乙醇和燃料的浪費。根據(jù)網(wǎng)上資料和實踐，在本實驗中，用黃花酢漿草和蔓花生作為天竺葵的替代材料，由于葉片更小更薄，大大節(jié)約了無水乙醇的使用量，縮減了處理葉片和加熱的時間，既提高了實驗的效率，又節(jié)省了乙醇和燃料，還能增強實驗教學的有效性。

四、合理使用破損儀器，節(jié)約材料

如在做二氧化碳制取實驗時，就可以利用底部破損的試管，用細銅絲編結(jié)成網(wǎng)團狀，放在試管底部，然后將大理石放在銅絲網(wǎng)團上，試管塞上帶有導氣管的單孔橡皮塞。使用時只要將試管放入盛有稀鹽酸的燒杯或錐形瓶中，使大理石浸泡于稀鹽酸中，產(chǎn)生的二氧化碳氣體就能從導氣管中放出，如果不用時將試管提離稀鹽酸，即能中斷反應的進行，所以對于破損儀器，只要合理利用，可起到意想不到的效果，而且這也是對資源的一種節(jié)約。

總之，新課標要求“經(jīng)歷科學探究過程，增進對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力，初步養(yǎng)成科學探究的習慣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力”，同時要注重提高學生的環(huán)保意識，因此，在教學中涉及此方面內(nèi)容時教師應及時向?qū)W生進行環(huán)保教育。珍惜能源，愛護環(huán)境，提高學生的環(huán)保意識，真正提高每個學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

〔1〕義務教育初中科學課程標準：2011年版/中華人民共和國教育部制定?！睸〕北京：北京師范大學出版社，2012.1

比較難的科學實驗范文第4篇

1.課題：教科版四年級上冊第二章第一節(jié)“水能溶解一些物質(zhì)”。

2.教學目標。（1）知識與技能目標。①掌握一些物質(zhì)是可以溶解在水中的，一些物質(zhì)是不能溶解在水中的相關(guān)知識。②不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。（2）過程與方法目標。①觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。②使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。（3）情感態(tài)度與價值觀目標。①體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。②嚴格按規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。

3.教學準備。教師準備：多媒體課件、過濾裝置。小組準備：食鹽、面粉、沙、燒杯、玻璃棒、過濾裝置。從教學設計中可以看出，在一般實驗教學中出現(xiàn)了因過濾時間過長導致課堂時間不足的問題。一般來說，教師為了完成教學目標，只簡單讓學生進行過濾操作，而對過濾的具體過程采取省略的方式，直接告訴學生實驗結(jié)果。學生因為沒有親眼看到過程及結(jié)果,所以會影響學習的興趣，造成對科學知識的可信度降低。而此時可借助多媒體播放過濾的視頻，通過加快播放的方式，讓學生觀察過濾的過程，直觀地觀察到過濾的結(jié)果，節(jié)約課堂實驗時間，更好地完成教學目標。當然，在科學實驗課堂中，學生的動手操作能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)主要是通過讓學生親自參與實驗來實現(xiàn)。例如，學生觀察食鹽、面粉、沙在水中溶解的實驗以及過濾操作的實驗都需要采用分組實驗，讓學生親自動手操作。因此，一堂完整的科學實驗課需要結(jié)合實際，適時、適當?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)與一般實驗教學相整合，只有這樣，才能順利實現(xiàn)教學目標，完善實驗教學。

二、多媒體在提高學習興趣方面發(fā)揮積極作用

在小學科學的實驗課堂上，提高學生的學習興趣至關(guān)重要。在實際教學中，總會有些較為復雜而又有些枯燥的內(nèi)容，如果僅僅靠教師通過講授法來講解，部分學生可能由于聽不懂而失去學習興趣，而一般的實驗教學又很難使這些復雜且枯燥的知識生動起來。而多媒體技術(shù)憑借其具有集圖像、聲音、文字于一體的豐富性，能夠很好地使這些枯燥復雜的知識變得更加有趣。例如，教學“運動起來會怎樣（二）”一課，筆者嘗試采取一般實驗教學與多媒體整合的方式完成教學。1.課題：教科版四年級上冊第四章第三節(jié)“運動起來會怎樣（二）”。

2.教學目標。（1）知識與技能目標。①人體需要的氧氣由肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，排出體外。②人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數(shù)量。（2）過程與方法目標。①通過實驗的方式了解心臟的工作強度和工作量。②與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。（3）情感態(tài)度與價值觀目標。感受人體在呼吸與循環(huán)過程中，身體各個器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過程，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

3.教學準備。教師準備：多媒體課件。小組準備：水盆、水、洗耳球、塑料管。關(guān)于運動后心跳加快的原因?qū)W生很難理解，這是個難點。如果借助多媒體，以動態(tài)的視頻展示，就更加直觀，學生也易于理解，學習熱情高。在體驗心臟工作的實驗中，學生分組做實驗，鍛煉多種實驗技能，保留實驗操作的優(yōu)勢。在讓學生意識到保護心臟重要性的課堂處理中，教師借助多媒體展示豐富的相關(guān)資料，學生通過自學的方式多方面談論關(guān)于心臟的知識，鍛煉自學能力。多媒體與實驗操作的整合使整個實驗教學趣味濃厚，很好地解決了知識點較難導致的學生學習興趣不高的問題。

三、多媒體技術(shù)能解決實驗設施缺乏的問題

每所學校的實驗設施水平或多或少存在差異，在實際教學中往往會遭遇實驗設施缺乏的窘境。在“聲音的傳播”一課中，這一課的前半部分是探討聲音在固體、液體中的傳播，實驗比較簡單，采用分組實驗教學。后半部分內(nèi)容探究聲音在空氣中傳播，課堂處理為演示實驗。教學目的是通過反證的方法證明聲音可通過空氣傳播，因而實驗時要將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣逐漸抽掉，讓學生觀察到在空氣逐漸變少的過程中，聲音也在逐漸變小，最終消失。要實現(xiàn)這一目的，必須要有抽氣泵，而面對實驗室沒有抽氣泵的事實，要讓學生理解這部分知識確實是個難題。如果借助多媒體來播放實驗視頻，學生通過仔細觀察,就會發(fā)現(xiàn)抽氣泵將鐘罩內(nèi)的空氣抽得越來越少，學生聽到的聲音也越來越小，最終只能觀察到振動現(xiàn)象而聽不到聲音了?，F(xiàn)象清楚明了，從而解決在實驗過程中遇到的實驗設施缺乏的難題，同時使整節(jié)課的實驗教學完整起來，掌握的知識也更為系統(tǒng)。

四、思考與建議

比較難的科學實驗范文第5篇

1　科學新課標中規(guī)定：“科學教育”要以“科學探究”為核心。所以科學課是由一個個引人入勝的探究活動串聯(lián)而成，重在讓學生親身經(jīng)歷科學探究活動的過程。而科學探究的有效進行離不開相應的有結(jié)構(gòu)的材料做輔助。如果沒有材料，就如同巧婦難做無米之炊，我們的課就是空洞無味的。然而以往的自然課配備各種儀器，是為了驗證科學結(jié)論的正確與否，重在演示驗證。從新課程來說，顯然并不適合。新課程要求我們準備的材料必須有利于學生的探究活動的開展，具有探究價值。這樣學校原有的一些器材就不能使用，失去了它的使用價值，從根本上加重教師材料準備的負擔。

2　農(nóng)村小學沒有專職的科學教師。他們一邊要忙于語文、數(shù)學的備課批改和輔導，一邊又要忙于材料的準備，有時真的不知道該顧那頭。

3　學校經(jīng)費緊張，地處偏遠山村，部分教師課改意識不強，思想上不夠重視。學生年齡小等原因，都會造成材料準備難的結(jié)果。

如果這些問題解決不好，勢必成為影響科學課教學的“瓶頸”，制約科學教學的有效性。面對這些客觀存在的困難，我們能做些什么呢?

一、因地制宜地用足用好現(xiàn)有的材料

原有的儀器有些還是比較適合新教材的，如磁鐵性質(zhì)實驗盒，物體沉浮實驗盒等，對于這部分材料我們要用足用好。所以我們首先要對學?，F(xiàn)有的儀器進行整理，哪些可用，哪些不能用，哪些需要改進，要做到心中有數(shù)，免得重復準備。對于需要改進的改進后再使用。如在教學《固體的熱脹冷縮》一課時，學生提出固體能膨脹到什么程度，膨脹1毫米需要多少時間。為了便于對這些問題的探究，我就重新設計了一個教具，把銅絲連入電路中，利用燈泡的發(fā)光來指示銅絲的熱脹。這樣一來不但能對固體熱脹冷縮做一定性的分析，而且還可以進行銅絲膨脹1毫米需要多少時間的定量分析。同時燈泡的發(fā)光與否對學生眼球的刺激更大，學生實驗起來更有興趣。

由于城鄉(xiāng)差別，城市與農(nóng)村在材料的準備上有大的區(qū)別。城市學校的硬件設施較齊全，但自然環(huán)境、生物資源不豐富，有關(guān)的動植物單元的材料，就比較難找。農(nóng)村雖然設備不如城市，但農(nóng)村也有自己的優(yōu)勢。如便利的自然環(huán)境，充足的生物資源，豐富的物質(zhì)資源。在教學動物植物單元時，在農(nóng)村完全可以走出課堂，進行實地考察研究。所以要發(fā)揮各校的優(yōu)勢，化不足為動力。結(jié)合自己學校的實際需要進行準備。不必講求大而全，做到切合實際，夠用即可。

二、動員家長和學生參與材料的準備

一些便宜的物品或家中常用的物品(比如塑料杯子、勺子、量匙和量杯、洗滌器、軟木塞、氣球、小蘇打、玉米、板栗、大豆等等)可以從學生家長那里尋求幫助和獲得材料。也許有的老師會說，我也叫學生準備，可是學生卻準備不起來，或者常常忘記帶來。這是因為給學生準備的時間不充分，或者缺少教師的指導造成的。要解決這個問題，可以從以下兩個途徑著手。

首先教師要在學期之初發(fā)出一封家長信，列出需要家長捐贈的物品或?qū)W生自備的物品，讓學生根據(jù)材料清單，有步驟，分階段地進行材料準備。準備起來的材料可以儲存在鞋盒里，放在教室里。這樣就可以保證所有班級的科學實驗，都能正常啟動科學材料。這樣，一方面可以減輕教師的工作量，另一方面可讓學生體驗提前到來的探究和責任感，渲染活動前的氣氛，讓學生十分樂意地探究下去。比如三下“混合”單元中幾乎每課都需要大量的活動材料，便可充分發(fā)揮學生的力量，參與準備，提前體驗探究。讓學生參與準備的過程中，值得注意的就是不要把過難的任務交給學生，同時還要做好一些指導工作并講清要求。否則，學生辛苦一場，或無法完成老師的任務，或活動時用處不大，使他們原先積極情感就會發(fā)生遷移，產(chǎn)生一股氣餒和抱怨的心理，興趣和信心大減，效果適得其反。

其次還要加強學生準備材料自覺性的訓練。可以在教室中配備一個小小科學站。其中擺放簡單而有趣的科學實驗書籍。書中的實驗簡單易行，而且學生也會非常喜歡操作這些實驗。在一天之中學生應該隨時都可以使用科學站，每周可以安排一個新的實驗。在完成作業(yè)后、在自由活動時間、上課之前或放學之后，學生都可以到這里來。利用簡單易懂的實驗方法說明進行實驗。這樣一來，既可以豐富學生的課間文化生活，提高學生對科學探究的興趣，又有利于培養(yǎng)學生準備實驗材料的自覺性。

三、建立科學課材料儲藏室