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財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理教育 復(fù)合應(yīng)用型人才 培養(yǎng)方案 課程體系

作為我國(guó)大會(huì)計(jì)學(xué)科中一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)依托于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科，并不斷吸收管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的相關(guān)理論與方法，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，成為各校工商管理學(xué)科中的一個(gè)主流專(zhuān)業(yè)。南京審計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理系在實(shí)踐中探索復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，結(jié)合社會(huì)需求和既有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)建立在具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和金融學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上，形成了特色鮮明、支撐扎實(shí)、系統(tǒng)完整的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

一、南京審計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色

（一）以“大審計(jì)”學(xué)科為支撐平臺(tái)，培養(yǎng)具有復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)的財(cái)務(wù)管理人才 作為國(guó)內(nèi)唯一一所以“審計(jì)”命名的高校，經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)積累，南京審計(jì)學(xué)院形成了以“審計(jì)學(xué)”為龍頭的經(jīng)、管、法、文、理、工等學(xué)科群譜，而其中會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和金融學(xué)成為最具特色和實(shí)力的學(xué)科。由于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理在學(xué)科屬性上的鄰近關(guān)系，使得會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)成為財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)最為重要的支撐平臺(tái)。審計(jì)學(xué)作為我校的立身之本和在全國(guó)有重要影響的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供了獨(dú)特的支撐和引領(lǐng)作用。財(cái)務(wù)管理與審計(jì)學(xué)的學(xué)科屬性從大類(lèi)上說(shuō)，均屬于工商管理學(xué)科。從學(xué)科內(nèi)容來(lái)看，財(cái)務(wù)管理學(xué)關(guān)注組織的價(jià)值管理。而現(xiàn)代審計(jì)學(xué)的范圍也從傳統(tǒng)的報(bào)表合規(guī)性審計(jì)發(fā)展為涵蓋工程項(xiàng)目審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、績(jī)效審計(jì)、環(huán)境審計(jì)、管理審計(jì)等不同領(lǐng)域，這些擴(kuò)展實(shí)際上是對(duì)受托責(zé)任績(jī)效（財(cái)務(wù)績(jī)效、投資績(jī)效、環(huán)境績(jī)效，但重點(diǎn)和基礎(chǔ)還是財(cái)務(wù)績(jī)效）的關(guān)注，與財(cái)務(wù)管理關(guān)注組織的財(cái)務(wù)績(jī)效是一致的。其區(qū)別僅在于兩者關(guān)注的視角不同，財(cái)務(wù)管理從組織自身的角度關(guān)注績(jī)效，而審計(jì)學(xué)則從外部第三方的角度關(guān)注績(jī)效，并對(duì)其進(jìn)行審計(jì)評(píng)價(jià)。因此，審計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理從學(xué)科理論上可以相互支撐與滲透。在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，著力凸顯審計(jì)特色，充分利用審計(jì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)選修課中加大審計(jì)學(xué)相關(guān)課程的供給，拓展學(xué)生的學(xué)科視野，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從外部審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的視角來(lái)分析和看待組織財(cái)務(wù)問(wèn)題。從審計(jì)行業(yè)來(lái)看，隨著財(cái)務(wù)咨詢等非傳統(tǒng)審計(jì)業(yè)務(wù)在審計(jì)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)構(gòu)成比重的增大，審計(jì)人才能力需求也從傳統(tǒng)的單一審計(jì)能力發(fā)展為包含財(cái)務(wù)知識(shí)的復(fù)合型能力，使得擁有審計(jì)素養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才具有廣泛的市場(chǎng)需求。

（二）依托長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的財(cái)務(wù)管理人才 南京審計(jì)學(xué)院地處我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最具活力和增長(zhǎng)潛力的長(zhǎng)三角地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的外部環(huán)境和市場(chǎng)需求。未來(lái)10年至20年，長(zhǎng)三角地區(qū)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，將逐步發(fā)展成為高增值的制造業(yè)、高知識(shí)的服務(wù)業(yè)中心、世界性的金融中心之一，從而產(chǎn)生對(duì)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)咨詢和服務(wù)人才的大量需求。財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也從傳統(tǒng)的以記賬、算賬和報(bào)表審計(jì)為主發(fā)展到以上述業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的一體化財(cái)務(wù)決策、咨詢和服務(wù)，從組織經(jīng)理人的帳房先生發(fā)展為經(jīng)理人組織價(jià)值創(chuàng)造的合作伙伴，因此，其對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的能力需求也逐步從以單一的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)拓展為以財(cái)務(wù)知識(shí)為主體，并具有扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)和寬厚的人文知識(shí)，良好的國(guó)際文化素養(yǎng)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。從生源結(jié)構(gòu)上看，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的生源70%以上來(lái)源于江浙兩省，學(xué)生對(duì)本區(qū)域的文化習(xí)俗非常熟悉，其就業(yè)去向也大部分集中在長(zhǎng)三角地區(qū)。同時(shí)由于地理優(yōu)勢(shì)，我校與區(qū)域內(nèi)的許多企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的師生在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐鍛煉提供了良好的機(jī)會(huì)。因此，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的財(cái)務(wù)管理人才，是我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的重要立足點(diǎn)和人才培養(yǎng)的主要特色之一。

（三）提高人才培養(yǎng)的國(guó)際化程度，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化工作能力的財(cái)務(wù)管理人才 隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度的加深，區(qū)域內(nèi)各類(lèi)組織對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的國(guó)際視野和跨文化工作的能力要求不斷提高。因此，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，我校立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)日益國(guó)際化對(duì)人才能力需求的要求，不斷在教學(xué)師資、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上提高國(guó)際化程度。2004年開(kāi)始，在與澳大利亞科廷科技大學(xué)合作辦學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引進(jìn)重點(diǎn)課程，派出師資進(jìn)修，植入國(guó)際先進(jìn)教育思想，引進(jìn)了國(guó)際財(cái)務(wù)管理教育的先進(jìn)理念、知識(shí)架構(gòu)、內(nèi)容體系，還直接引入了相關(guān)課程，如財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等英文課程。2006年，通過(guò)與加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師公會(huì)（CGA）的合作，引進(jìn)了CGA的相關(guān)課程，將專(zhuān)業(yè)教育與執(zhí)業(yè)資格教育有機(jī)結(jié)合，除了鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生直接修讀相關(guān)課程獲取職業(yè)資格外，也將其相關(guān)課程內(nèi)容和教學(xué)方法引入到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中來(lái)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化和職業(yè)化的融合。從近三年財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，許多學(xué)生被國(guó)際大型會(huì)計(jì)事務(wù)所、跨國(guó)企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)錄用，還有一些學(xué)生被北美和澳洲重點(diǎn)大學(xué)錄取為研究生，人才培養(yǎng)的國(guó)際化取得了較好的社會(huì)效果。

二、復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力結(jié)構(gòu)

（一）人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位 教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。教育部的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了所有普通高校，包括研究型高校和應(yīng)用型高校，應(yīng)用型高校包括以技能型人才培養(yǎng)為主的高職高專(zhuān)和以中高級(jí)管理人才培養(yǎng)為主的一般普通高校。從對(duì)我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的師資條件和生源質(zhì)量看，教師和學(xué)生的理論素養(yǎng)大大高于一般應(yīng)用型高校，從培養(yǎng)實(shí)踐看，本專(zhuān)業(yè)初次就業(yè)和畢業(yè)后用人單位的反饋分析來(lái)看，我們的畢業(yè)生就業(yè)單位層次相對(duì)較高，畢業(yè)后經(jīng)過(guò)2年至3年大多能成為所在單位財(cái)務(wù)管理的骨干。因此，培養(yǎng)目標(biāo)不能定位于操作型實(shí)務(wù)人才，也不能是研究型人才，而應(yīng)該是具有一定國(guó)際視野的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才，這樣既區(qū)別于高職高專(zhuān)學(xué)校，也區(qū)別于研究型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)來(lái)看，其崗位能力需求不能局限于實(shí)務(wù)操作。我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向中大型工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和中介機(jī)構(gòu)占很大比例。我們就用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)及我校人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)，對(duì)2006年至2008年期間接受我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的用人單位，抽樣60家開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，用人單位普遍反映我院畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)，分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)，即“上手快、后勁足、實(shí)用性強(qiáng)”，從畢業(yè)生的職業(yè)成長(zhǎng)路徑看，大部分在畢業(yè)后3年至5年內(nèi)成為單位財(cái)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)骨干和財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人。從我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的生源質(zhì)量和辦學(xué)條件來(lái)看，具有培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的條件。我們的招生在第一批次，生源質(zhì)量高于一般211學(xué)校。因此，從學(xué)生能力潛質(zhì)和就業(yè)能力需求來(lái)看，單純的事務(wù)性操作人才不能作為我們的培養(yǎng)目標(biāo)。我院會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)雄厚，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，社會(huì)聲譽(yù)好，加上兩個(gè)主要支撐專(zhuān)業(yè)管理學(xué)和金融學(xué)均為我院優(yōu)勢(shì)學(xué)科，具備培養(yǎng)以“會(huì)計(jì)”為基礎(chǔ)，以“財(cái)務(wù)”為核心，以“管理”和“金融”為發(fā)展的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才的資源條件和辦學(xué)實(shí)力。

（二）人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特征分析 教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力定位為，主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問(wèn)題的基本能力。根據(jù)應(yīng)用型人才對(duì)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求，結(jié)合我們對(duì)畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研，以及辦學(xué)過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)，探索總結(jié)出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特征為：擁用健全的人格、良好的社會(huì)責(zé)任感、寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、綜合人文素養(yǎng)和一定的國(guó)際視野，具備財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)技能，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，除了重視通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課外，應(yīng)該重視會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、管理與金融知識(shí)的復(fù)合，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)商業(yè)環(huán)境下公司財(cái)務(wù)管理外部環(huán)境和內(nèi)部決策、實(shí)施過(guò)程日益復(fù)雜化的知識(shí)需求。在能力結(jié)構(gòu)上，除了具備一般的財(cái)務(wù)技能，能在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)多方位開(kāi)展工作外，還應(yīng)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，具有適應(yīng)相鄰專(zhuān)業(yè)工作的基本能力，在動(dòng)態(tài)商業(yè)環(huán)境下分析和解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力，在組織變革中引領(lǐng)組織財(cái)務(wù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。因此，復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)為具有財(cái)務(wù)意識(shí)、分析能力和創(chuàng)新能力的“財(cái)務(wù)專(zhuān)才”，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和金融學(xué)具有較強(qiáng)領(lǐng)悟能力和一定基本技能的“財(cái)經(jīng)類(lèi)通才”。這種“財(cái)務(wù)專(zhuān)才”+“財(cái)經(jīng)通才”的能力結(jié)構(gòu)使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)不同類(lèi)型組織及其不同發(fā)展時(shí)期對(duì)財(cái)務(wù)管理及其相鄰專(zhuān)業(yè)崗位的技能需要，具有較強(qiáng)的發(fā)展后勁和崗位遷移能力，成為組織財(cái)務(wù)管理方面的專(zhuān)家和管理層創(chuàng)造價(jià)值的重要伙伴。

三、復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)置思路 為了支撐上述“財(cái)務(wù)專(zhuān)才”+“財(cái)經(jīng)通才”的能力結(jié)構(gòu)，在通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課的構(gòu)成比例中，改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)課的課程供給結(jié)構(gòu)體系，采取兩頭大、中間小的課程結(jié)構(gòu)體系，加大通識(shí)教育課和專(zhuān)業(yè)選修課的供給，按照“通、實(shí)、精、活”的原則，通識(shí)課與其他專(zhuān)業(yè)真正打通，培養(yǎng)學(xué)生的基本思維能力和科技人文素質(zhì)，奠定復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本格局。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)真正基礎(chǔ)扎實(shí)，構(gòu)成對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的支撐，并在學(xué)生職業(yè)生涯的中期和后期發(fā)揮重要作用。專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)課做到少而精，強(qiáng)調(diào)探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)選修課多而活，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)與復(fù)雜動(dòng)態(tài)的理財(cái)環(huán)境相對(duì)應(yīng)的理論與方法，強(qiáng)調(diào)課程的靈活多變，課程更新周期快。

（二）專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)課設(shè)置 根據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)和對(duì)國(guó)內(nèi)院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的比對(duì)分析，選擇的專(zhuān)業(yè)主干課為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)和高級(jí)財(cái)務(wù)管理。財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為會(huì)計(jì)類(lèi)課程；會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)分析和決策的基礎(chǔ)，因此在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)后再開(kāi)設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，以加深對(duì)會(huì)計(jì)信息生成和利用的理解；投資學(xué)為金融學(xué)課程，在財(cái)務(wù)活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務(wù)中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模，投資的預(yù)期收益構(gòu)成了籌資成本的約束條件，而投資的現(xiàn)實(shí)收益則成為財(cái)務(wù)分配的基礎(chǔ)，因此將其作為重點(diǎn)內(nèi)容單獨(dú)設(shè)置為專(zhuān)業(yè)主干課。專(zhuān)業(yè)課設(shè)置為成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析和公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理，成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)為會(huì)計(jì)學(xué)課程，是財(cái)務(wù)決策的信息基礎(chǔ)，國(guó)際財(cái)務(wù)管理主要研究組織在國(guó)際化經(jīng)營(yíng)環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理為動(dòng)態(tài)商業(yè)環(huán)境下的戰(zhàn)略生成與實(shí)施相關(guān)的財(cái)務(wù)管理，按照與職業(yè)能力需求相聯(lián)系的課程設(shè)置原則，這些課程都植入了與注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和財(cái)務(wù)分析師考試相關(guān)的內(nèi)容，從而將專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)主干課和職業(yè)資格考試的內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來(lái)。

（三）專(zhuān)業(yè)選修課的設(shè)置 在方案論證過(guò)程中曾經(jīng)提出了專(zhuān)業(yè)選修課的兩種設(shè)置思路。第一種思路，以學(xué)科屬性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性，按學(xué)科模塊分會(huì)計(jì)類(lèi)、審計(jì)類(lèi)、財(cái)務(wù)類(lèi)、財(cái)稅類(lèi)、管理類(lèi)、金融類(lèi)等多個(gè)方向分別設(shè)置，即以課程供給為設(shè)計(jì)導(dǎo)向。其優(yōu)點(diǎn)是模塊同質(zhì)性高，便于課程組織，即從供給出發(fā)設(shè)置課程，其缺點(diǎn)是不能與學(xué)生就業(yè)選擇的能力需求直接聯(lián)系。第二種思路，從社會(huì)對(duì)人才的能力需求出發(fā)，按學(xué)生畢業(yè)去向分為三類(lèi)，一部分繼續(xù)深造，一部分主要在工商企業(yè)從事財(cái)務(wù)工作，還有一部分主要在金融機(jī)構(gòu)和其他組織從事財(cái)務(wù)工作。由此，將專(zhuān)業(yè)選修課分為財(cái)務(wù)理論、企業(yè)財(cái)務(wù)、金融機(jī)構(gòu)和上市公司財(cái)務(wù)幾個(gè)方向分別設(shè)置，即以社會(huì)對(duì)人才的能力需求為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，這種設(shè)計(jì)模塊內(nèi)部同質(zhì)性低，模塊之間課程存在交叉，課程組織難度較大。最終確定的設(shè)置思路為第二種設(shè)置方案，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)選修課程的模塊化與畢業(yè)生主要服務(wù)組織的財(cái)務(wù)管理崗位的能力需求對(duì)接。

（四）實(shí)踐課程設(shè)置 根據(jù)復(fù)合應(yīng)用型人才能力發(fā)展的要求，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案特別重視試驗(yàn)和實(shí)踐課程的設(shè)置。將實(shí)踐與試驗(yàn)教學(xué)分為分為驗(yàn)證性試驗(yàn)、應(yīng)用性試驗(yàn)、探索性試驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。驗(yàn)證性試驗(yàn)和單項(xiàng)應(yīng)用性試驗(yàn)嵌入到理論教學(xué)中，不直接單獨(dú)設(shè)置科目和安排時(shí)間，其教學(xué)內(nèi)容和方法在理論課程教學(xué)大綱中規(guī)定。而綜合應(yīng)用性試驗(yàn)和探索性試驗(yàn)則安排單獨(dú)的時(shí)間，集中實(shí)施，同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)通過(guò)開(kāi)展研究性課題、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等方式開(kāi)展探索性試驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐。設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃工作室，聯(lián)合學(xué)工部門(mén)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)講座、模擬面試、就業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種活動(dòng)，使學(xué)生充分了解就業(yè)環(huán)節(jié)與就業(yè)政策，鍛煉就業(yè)技巧，提高就業(yè)能力。

四、復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證

（一）促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式創(chuàng)新 在教學(xué)內(nèi)容確定后，教學(xué)方式的創(chuàng)新就成為影響教學(xué)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。從培養(yǎng)應(yīng)用能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的需要出發(fā)，我們對(duì)教學(xué)方式的改革也提出了明確的要求。首先，加大了實(shí)踐和試驗(yàn)教學(xué)的規(guī)模，并改革了具體實(shí)施方式。實(shí)踐與試驗(yàn)教學(xué)分為分為驗(yàn)證性試驗(yàn)、應(yīng)用性試驗(yàn)和探索性試驗(yàn)，我們將驗(yàn)證性試驗(yàn)和單項(xiàng)應(yīng)用性試驗(yàn)嵌入到理論教學(xué)中，不直接單獨(dú)設(shè)置科目和安排時(shí)間，而是在課程教學(xué)大綱中規(guī)定，這樣改革以前強(qiáng)調(diào)實(shí)踐將實(shí)踐和試驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)獨(dú)立成科，與其所依賴的理論課程切割的做法，將理論與實(shí)踐真正融合，使理論知識(shí)與其應(yīng)用的組織情境和實(shí)現(xiàn)方式相融合。而綜合應(yīng)用性試驗(yàn)和探索性試驗(yàn)則安排單獨(dú)的時(shí)間，集中實(shí)施，強(qiáng)調(diào)在這兩類(lèi)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且還鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)通過(guò)開(kāi)展研究性課題、競(jìng)賽等方式開(kāi)展探索性試驗(yàn)和實(shí)踐，如全校性的財(cái)務(wù)案例分析比賽和財(cái)務(wù)建模比賽。在日常教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多主體參加的立體、互動(dòng)的過(guò)程，從教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)過(guò)程的組織、學(xué)生作業(yè)與反饋、考核方式確定、考試命題、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等都由課程組集體討論，與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析能力的總體要求相適應(yīng)，加大過(guò)程考核的力度，改善考核方式，形成多樣化的考核方式。教學(xué)改革的重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升財(cái)務(wù)管理的職業(yè)素質(zhì)。

（二）提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資和教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化程度 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度日益增大的現(xiàn)實(shí)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人員的工作環(huán)境和工作內(nèi)容也日益國(guó)際化。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際化課程和教材，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和跨文化條件下工作能力的財(cái)務(wù)管理人才。一方面，我們?cè)陟柟袒A(chǔ)外語(yǔ)地位的同時(shí)，加大了雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)；另一方面，我們?cè)谠械恼n程中嵌入國(guó)際化的思維方式和具體內(nèi)容，使得教授的所有財(cái)務(wù)管理知識(shí)和方法，既具有中國(guó)特有的制度和文化背景，又具有廣闊的國(guó)際視野。同時(shí)，我們通過(guò)與澳大利亞科廷科技大學(xué)、CGA的合作，在引進(jìn)國(guó)際化課程的同時(shí)，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和送出去等方式，提高了教師的國(guó)際化教學(xué)水平，在引進(jìn)相關(guān)課程內(nèi)容的同時(shí)，更為重要的是學(xué)習(xí)了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)理念。

（三）加強(qiáng)與職業(yè)界的聯(lián)系，將人才培養(yǎng)過(guò)程與學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程相銜接 在人才培養(yǎng)方面，除了課程設(shè)置要征求與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各職業(yè)界的意見(jiàn)外，將教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)與各職業(yè)團(tuán)體的資格課程相銜接，將有關(guān)職業(yè)考試的內(nèi)容嵌入到相關(guān)課程體系中，但這種嵌入職業(yè)資格考試內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的照搬，而是在考慮學(xué)科知識(shí)、能力形成與職業(yè)成長(zhǎng)三者相互作用規(guī)律的基礎(chǔ)上的有機(jī)融合。從而將復(fù)合型人才的培養(yǎng)與學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)路徑主動(dòng)對(duì)接，同時(shí)也避免目前一些院校將基礎(chǔ)課程變成考研輔導(dǎo)課、專(zhuān)業(yè)課程變成職業(yè)資格考試輔導(dǎo)課的弊端。在師資培養(yǎng)上，鼓勵(lì)青年老師積極參與重大項(xiàng)目和重點(diǎn)企業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)踐，在一些重要企業(yè)的財(cái)務(wù)管理崗位掛職鍛煉，結(jié)合教學(xué)科研實(shí)際開(kāi)展一些問(wèn)題導(dǎo)向的應(yīng)用型研究，并整理加工作為課程教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容。改革實(shí)務(wù)類(lèi)課程的組織方式，一些實(shí)務(wù)類(lèi)課程聘請(qǐng)職業(yè)界有經(jīng)驗(yàn)的人士來(lái)授課，或主辦各類(lèi)實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，積極參與職業(yè)團(tuán)體組織的各類(lèi)比賽，以提升學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知。

五、結(jié)語(yǔ)

盡管從1998年首批開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái)，南京審計(jì)學(xué)院就不斷進(jìn)行培養(yǎng)方案的改革和創(chuàng)新，也受到學(xué)科專(zhuān)家和人才市場(chǎng)的充分肯定。但由于人才培養(yǎng)模式改革的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，加之我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期組織理財(cái)環(huán)境和財(cái)務(wù)管理工具的不斷完善，財(cái)務(wù)管理方法也日益復(fù)雜，復(fù)合型財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式改革也不可能一蹴而就，這項(xiàng)改革涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資培養(yǎng)乃至整個(gè)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的建設(shè)和重構(gòu)，至今仍然處于探索階段，改革的長(zhǎng)期效果還有待于校內(nèi)外專(zhuān)家和人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)檢驗(yàn)。本文的主要目的是對(duì)這一變革過(guò)程的關(guān)鍵階段和主要內(nèi)容進(jìn)行階段性總結(jié)，同時(shí)也希望更多的財(cái)務(wù)教育界和實(shí)務(wù)界的專(zhuān)家共同關(guān)注財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才模式的變革，從人才的供需兩方面共同推進(jìn)復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

*本文受江蘇省2011年高等教育教改重點(diǎn)課題“基于情境認(rèn)知與職業(yè)能力開(kāi)發(fā)的本科會(huì)計(jì)課程改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG051）及教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“集群經(jīng)濟(jì)條件下供應(yīng)鏈成本管理研究：組織吸收能力的中介效應(yīng)”（項(xiàng)目編號(hào)：10YJC630354）支持

參考文獻(xiàn)：

［1］劉淑蓮：《關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題》，《會(huì)計(jì)研究》2005年第12期。

財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞 CDIO理念 財(cái)務(wù)管理 卓越人才 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.049

Abstract Recently， the concept of CDIO has become the latest achievement in the international engineering education reform. The paper has analyzed the current situation and existing problems in financial management professional training， expounds the CDIO concept connotation， introduced the CDIO concept into financial management teaching， and explored the teaching reform of outstanding applied financial management personnel training mode with the concept of CDIO so as to provide the teaching reform of higher education in China with references.

Keywords the CDIO concept； financial management； outstanding personnel； teaching reform

0 應(yīng)用型卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的緊迫性

我國(guó)教育部于2010年開(kāi)啟動(dòng)了卓越工程師、律師和醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃，①批準(zhǔn)實(shí)施“卓越人才計(jì)劃”試點(diǎn)的首批普通高校一共有61所，常州工學(xué)院屬第二批次加入進(jìn)入我國(guó)教育部“卓越人才計(jì)劃”。此計(jì)劃對(duì)我國(guó)普通高校的人才培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)改革等方面提出了全新的要求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，需要大量高盡次的人才，我國(guó)教育部開(kāi)啟的“卓越人才計(jì)劃”適應(yīng)了時(shí)展的變化，對(duì)今后我國(guó)普通高校人才培養(yǎng)教學(xué)改革影響深遠(yuǎn)。目前教育部實(shí)施的“卓越人才計(jì)劃”，其本意是培養(yǎng)卓越工程師等人才。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)不在其中，但“卓越人才計(jì)劃”與我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才在培養(yǎng)宗旨上并無(wú)太大區(qū)別，結(jié)合我校工科特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，我校完全可以借助“卓越人才計(jì)劃”，全面轉(zhuǎn)變教育觀念，完善培養(yǎng)方案，大力培養(yǎng)“品行好、知識(shí)廣、技能精、能力強(qiáng)”的應(yīng)用型卓越財(cái)務(wù)管理人才。

1 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

常州工學(xué)院是一所地方本科院校， 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是我校的特色專(zhuān)業(yè)，有16年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)近幾年的大力建設(shè)和發(fā)展，專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果日趨豐碩，培養(yǎng)了大批基礎(chǔ)較扎實(shí)，知識(shí)面較寬，具有較好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，獲得財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐能力訓(xùn)練的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。但也存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求有一定的差距；在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上，大都以知識(shí)輸入為導(dǎo)向的教學(xué)理念為主，沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”培養(yǎng)模式；重理論、輕實(shí)踐，多學(xué)科知識(shí)的融合與交叉欠缺，創(chuàng)新教育不足，教學(xué)改革力度不夠。

2 基于CDIO理念的應(yīng)用型卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)教學(xué)改革

2.1 CDIO理念的基本含義

當(dāng)前在國(guó)外較流行的CDIO理念是以麻省理工學(xué)院為首，于2000年10月聯(lián)合瑞典三所工學(xué)院，經(jīng)過(guò)4年的卓越工程師項(xiàng)目共同研究，推出的一種卓越的教育培養(yǎng)模式。②CDIO是Conceive、 Design、Implement和Operate縮寫(xiě)，分別表示構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作。CDIO理念注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是“做中學(xué)”（ Learning by Doing） 和“基于項(xiàng)目教育”（Project based education）的高度體現(xiàn)。CDIO理念做到了“知行合一”和“教學(xué)做合一”，在國(guó)外得到了廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)了大批工程技術(shù)人才。

2.2 基于CDIO理念的應(yīng)用型卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)教學(xué)改革

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、 教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面開(kāi)展改革，③按照CDIO 理念，⒉莆窆芾磣ㄒ當(dāng)弦瞪所要掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化一個(gè)個(gè)前后銜接的具體教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生親自參與教學(xué)項(xiàng)目構(gòu)思、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施和教學(xué)項(xiàng)目運(yùn)作全過(guò)程（見(jiàn)圖1），促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的一體化成長(zhǎng)。

2.2.1 構(gòu)思：制定以能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

把CDIO 理念運(yùn)用到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，特別要重視各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理是一個(gè)實(shí)踐性應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)涵蓋專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用和開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力、實(shí)踐操作能力、組織協(xié)調(diào)能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

2.2.2 設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

實(shí)行模塊化教學(xué)，全部課程分成通識(shí)課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)課程模塊、集中實(shí)踐課程模塊等四大模塊。教師講授的課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目帶動(dòng)“教”和“學(xué)”。④本文以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的“成本管理會(huì)計(jì)”課程為例，說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的具體過(guò)程。根據(jù)成本管理會(huì)計(jì)核算要求，其教學(xué)內(nèi)容可以劃分為以下教學(xué)項(xiàng)目（見(jiàn)圖2），將課程知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫穿于各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，在“做項(xiàng)目” 的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力、實(shí)踐操作能力、組織協(xié)調(diào)能力和開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.3 實(shí)施：創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，突出應(yīng)用型能力培養(yǎng)

在實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，CDIO 倡導(dǎo)“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”，通過(guò)“做中學(xué)”來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。⑤圍繞卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)分專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，建立“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，即“專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)踐（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)+基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)）”、“專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐（專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)+財(cái)務(wù)模擬+綜合實(shí)訓(xùn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)）”和“創(chuàng)新能力實(shí)踐（畢業(yè)設(shè)計(jì)+創(chuàng)新實(shí)踐）”等三大模塊融合一體，改變了過(guò)去理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐方式不協(xié)調(diào)的狀況。在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，實(shí)行“教”與“學(xué)”二條線，通過(guò)引入“情景角色模擬”、“互動(dòng)式教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“激勵(lì)法”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”等教學(xué)方法與手段， 將教師引導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)融合， 促使學(xué)生完成教學(xué)項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作等多個(gè)完整專(zhuān)業(yè)技能項(xiàng)目實(shí)踐， 讓學(xué)生真正在“做中學(xué)”，從而提升學(xué)生的各項(xiàng)能力（見(jiàn)圖3）。

2.2.4 運(yùn)作：改革考核方式，注重教學(xué)過(guò)程的考核

運(yùn)作過(guò)程就是成果的展示與考核評(píng)估的過(guò)程。從嚴(yán)考核評(píng)估是提高教學(xué)效果的有力保障，改變過(guò)那種考核出現(xiàn)隨意給分的現(xiàn)象。⑥教學(xué)項(xiàng)目的考核評(píng)估既要對(duì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)、技能操作掌握的考核，又要對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、應(yīng)用水平、創(chuàng)新能力的考核，強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)踐與能力考核評(píng)價(jià)三者并重，使考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)作”的全過(guò)程。要制定科學(xué)可行的考核細(xì)則，由“終點(diǎn)考核”向“過(guò)程考核”轉(zhuǎn)化?？己朔绞綉?yīng)靈活多樣，例如可選擇筆試、口試、答辯、項(xiàng)目報(bào)告、等級(jí)評(píng)定。考核方法可以是教師評(píng)價(jià)、也可以是學(xué)生自評(píng)，還可以是學(xué)生互評(píng)，根據(jù)不同的情況采用不同的評(píng)價(jià)考核方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目的訓(xùn)練之中，杜絕了實(shí)踐操作抄襲現(xiàn)象，從而達(dá)到應(yīng)用型卓越財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：常州工學(xué)院教改課題“卓越計(jì)劃背景下應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理卓越人才培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：A3-4403-14-014

注釋

① 韓小芳.卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與路徑選擇[J].國(guó)際商務(wù)財(cái)會(huì)，2016（2）.

② 陳敏，黃萍，郭創(chuàng)樂(lè).基于CDIO教育理念的旅游管理本科R等瞬排嘌模式研究[J].科教導(dǎo)刊，2012（8上）.

③ 潘紅艷.基于CDIO 理念的環(huán)形教學(xué)模式研究[J].職業(yè)教育研究，2011（12）.

④ 周利芬.基于CDIO工程教育理念的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（51）.

財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)；目標(biāo)定位

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)走出了國(guó)門(mén)，走向了世界。對(duì)于世界經(jīng)濟(jì)體系而言，其競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)是管理水平競(jìng)爭(zhēng)以及人才競(jìng)爭(zhēng)。若是想要在激烈的國(guó)際市場(chǎng)中勝出，必須重視人才培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)管理方面的人才。我國(guó)在上世紀(jì)九十年代進(jìn)行了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，目的便是幫助企業(yè)培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才。

一、培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的相關(guān)目標(biāo)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，必須全面的考慮到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要?，F(xiàn)在我國(guó)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才比較欠缺的原因是我國(guó)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才方面和西方存在一定的差距。所以，在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才時(shí)，應(yīng)該重視西方經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的借鑒，并根據(jù)我國(guó)實(shí)際需要培養(yǎng)出更多實(shí)踐能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)管理人才?，F(xiàn)在很多財(cái)務(wù)管理學(xué)生就業(yè)時(shí)比較困難，實(shí)踐能力較差，所以培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，絕對(duì)不能夠僅僅根據(jù)書(shū)本來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位以及相關(guān)的要求

1.目標(biāo)定位滿足實(shí)踐教學(xué)需要

進(jìn)行教育的根本是樹(shù)人，其次才是傳授知識(shí)給學(xué)生。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)需要選擇科學(xué)的手段來(lái)教育學(xué)生。高校教育的目的便是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，利用人才培養(yǎng)以及科研教學(xué)來(lái)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。所以，在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，教師不但需要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)該重視學(xué)生道德素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)的提高。若是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及道德素質(zhì)較高，能夠給企業(yè)良性發(fā)展奠定良好提高。在提高學(xué)生素質(zhì)時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生能力、道德、身心健康的發(fā)展，將學(xué)生的本性激發(fā)出來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)。給高校教學(xué)更好的進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)，將教育的德育作用發(fā)揮出來(lái)。

2.目標(biāo)定位滿足產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生的實(shí)踐能力比較出色，建設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的目的也是為了維護(hù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定，幫助我國(guó)更好的進(jìn)步發(fā)展。所以，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，必須考慮到學(xué)生綜合能力提高和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高。通過(guò)調(diào)查和分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，學(xué)生本身的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)關(guān)系非常密切。一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理人才不但需要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該不斷的提高自身的綜合實(shí)踐能力，比如創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)實(shí)踐能力以及職業(yè)能力等等。為了滿足這些需求，高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定時(shí)，必須全面考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。

三、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的措施

1.樹(shù)立正確實(shí)踐觀念

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以必須重視實(shí)踐教學(xué)。若是僅僅單純的進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，那么會(huì)讓知識(shí)和實(shí)踐之間嚴(yán)重脫離，從而出現(xiàn)脫節(jié)的情況。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)踐觀念，學(xué)生的實(shí)踐觀念一旦樹(shù)立，那么便會(huì)在掌握理論基礎(chǔ)的情況下，主動(dòng)的實(shí)踐，更好的掌握知識(shí)。樹(shù)立正確實(shí)踐觀念，不但可以在課堂教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立，還可以在閱讀的過(guò)程中樹(shù)立。比如可以看一些財(cái)經(jīng)類(lèi)報(bào)紙，學(xué)習(xí)企業(yè)成功案例。這樣學(xué)生能夠自主的進(jìn)行案例分析，并獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)有一定的增強(qiáng)。

2.進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的建立

對(duì)人才進(jìn)行檢驗(yàn)往往需要通過(guò)實(shí)踐，而企業(yè)又是實(shí)踐的最佳場(chǎng)所，這便要求高校必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)和企業(yè)聯(lián)系的重要性，進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的建立，這樣學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷提高自身問(wèn)題解決能力。學(xué)?？梢园才乓恍┏錾膶W(xué)生定期去企業(yè)中實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。但是，企業(yè)往往更加重視經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)生實(shí)踐的進(jìn)行，可能會(huì)給企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)損害，雖然很多學(xué)校都進(jìn)行學(xué)習(xí)基地的建立，但是其作用卻沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。所以，學(xué)校可以和企業(yè)聯(lián)系，開(kāi)展講座、進(jìn)行案例分析，這樣能夠給學(xué)生更多貼近實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生進(jìn)入企業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，需要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行。若是人才需要發(fā)生了變動(dòng)，那么學(xué)校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)也必須進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革?，F(xiàn)在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題比較多，這便需要進(jìn)行研究和探索，做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱開(kāi)悉.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考[J].湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（04）：63-68.

[2]段琳.優(yōu)化財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐與思考[J].湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（04）：69-72.

財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)模式素質(zhì)

一、企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的素質(zhì)和能力分析可以從財(cái)務(wù)管理人員的意識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)道德以及業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力素質(zhì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

1、財(cái)務(wù)管理人員的意識(shí)結(jié)構(gòu)

首先是財(cái)務(wù)管理人員的管理意識(shí)，所謂管理意識(shí)是指財(cái)務(wù)管理人員在擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作的人員，其在地位、處境以及行為規(guī)范的制約下而產(chǎn)生的一些心理活動(dòng)和意識(shí)。管理意識(shí)是每位從事企業(yè)管理活動(dòng)的人員必須具備的意識(shí)，也是其最基本的意識(shí)。

其次是法制意識(shí)。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作涉及到企業(yè)的切身利益，任何一家企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員都必須具備法制意識(shí)，這是身為財(cái)務(wù)管理人員最基本的職業(yè)素質(zhì)。

另外就是監(jiān)督意識(shí)。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員必須具有監(jiān)督意識(shí)，接受會(huì)計(jì)監(jiān)督，它主要包括：?jiǎn)挝粌?nèi)部的會(huì)計(jì)監(jiān)督、相關(guān)人員的單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督；例如對(duì)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)進(jìn)行舉報(bào)等。

最后就是素質(zhì)意識(shí)。任何意識(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員必須以身作則，塑造良好的素質(zhì)，努力提高自己的職業(yè)道德，樹(shù)立崇高的理想，嚴(yán)格約束自己，按照企業(yè)的制度規(guī)范來(lái)從事財(cái)務(wù)的管理工作。

2、財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)道德

首先，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員必須具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。財(cái)務(wù)管理人員必須對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)，具備強(qiáng)烈的責(zé)任感意識(shí)，才能深刻的感受到自身對(duì)企業(yè)的重要意義，激發(fā)對(duì)企業(yè)的工作熱情。

另外，財(cái)務(wù)管理人員必須明確財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)。明確的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)是指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理人員開(kāi)展財(cái)務(wù)管理工作的重要方面，因此，財(cái)務(wù)管理人員在開(kāi)展財(cái)務(wù)管理工作的時(shí)候，必須以明確的目標(biāo)為前提。

3、財(cái)務(wù)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力要求

首先，財(cái)務(wù)管理人員必須具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力。業(yè)務(wù)處理能力是財(cái)務(wù)管理人員的能力要求之一，財(cái)務(wù)管理相對(duì)于其他管理而言，是一項(xiàng)具有較強(qiáng)挑戰(zhàn)性的工作，在其工作中，也會(huì)面臨著較多的問(wèn)題和情況，這就要求財(cái)務(wù)管理人員必須具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力。

其次，財(cái)務(wù)管理人員必須具備較強(qiáng)的綜合協(xié)調(diào)能力。財(cái)務(wù)管理人員是連接企業(yè)和員工的環(huán)節(jié)，在其工作中可能會(huì)面臨各種問(wèn)題，財(cái)務(wù)管理部門(mén)必須及時(shí)的了解并妥善處理各種問(wèn)題和矛盾，這就對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的綜合協(xié)調(diào)能力提出了更高的要求。

總之，在新時(shí)期，對(duì)于財(cái)務(wù)管理人員而言，其面臨的挑戰(zhàn)和壓力是很大的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的各個(gè)方面的能力都提出了新的要求。

二、企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的培養(yǎng)模式

1、我國(guó)財(cái)務(wù)管理人員培養(yǎng)模式的發(fā)展

第一階段：20世紀(jì)50年代到60年代

在這一時(shí)期，我國(guó)處于嚴(yán)格的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的自主性和投資性以及融資自主性都受到嚴(yán)格的控制，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理被納入到了政府的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中，這一階段還不存在理財(cái)?shù)膶?zhuān)業(yè)教育。

第二階段：20世紀(jì)80年代到20世紀(jì)末

在這一時(shí)期，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展壯大，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)自主性程度越來(lái)越高，在學(xué)術(shù)上，我國(guó)的規(guī)范的、現(xiàn)代的財(cái)務(wù)管理理論開(kāi)始形成，客觀上推動(dòng)了我國(guó)財(cái)務(wù)教育水平的提高。

第三階段：21世紀(jì)時(shí)期

在這一階段，我國(guó)普通高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模，大部分高校設(shè)置了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，越來(lái)越多的企業(yè)也開(kāi)始重視財(cái)務(wù)管理人員的培養(yǎng)。

2、財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)

首先，企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變化對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的培養(yǎng)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也使得企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員的職能也發(fā)生了變化。從目前企業(yè)的發(fā)展形式來(lái)看，公司財(cái)務(wù)管理人員尤其是高層的財(cái)務(wù)管理人員在職能方面發(fā)生著巨大的變化。因此，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員必須順應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增進(jìn)對(duì)公司業(yè)務(wù)和市場(chǎng)的了解。

其次，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員也提出了新的要求，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理者能夠通過(guò)量化的歷史數(shù)據(jù)資料中尋求到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的利用成為財(cái)務(wù)管理人員新的能力要求。

3、企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的培養(yǎng)方式

首先，樹(shù)立正確的人才觀念是建立培養(yǎng)模式的前提。財(cái)務(wù)管理在企業(yè)發(fā)展中的重要性日益明顯，企業(yè)重視財(cái)務(wù)管理人員的培養(yǎng)，必須從樹(shù)立正確的人才觀念開(kāi)始。

其次，以企業(yè)有效的全程參與財(cái)務(wù)管理人員的培養(yǎng)模式是行之有效的方法。企業(yè)參與全程的培養(yǎng)是指企業(yè)通過(guò)與高校的聯(lián)合，實(shí)行人才的培養(yǎng)訂單模式，參與到財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)實(shí)踐中；通過(guò)行業(yè)或區(qū)域建立財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題與學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面的溝通和交流，保證企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。

另外，學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，完善現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，建立新的培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)上，其設(shè)計(jì)應(yīng)該多與企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，其次在師資隊(duì)伍方面，采用多種方式如推薦財(cái)務(wù)管理人才在企業(yè)中擔(dān)任兼職教學(xué)工作，從社會(huì)需要的角度出發(fā)，培養(yǎng)符合特定要求的人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)是新時(shí)期企業(yè)發(fā)展的要求，同時(shí)也是對(duì)教育事業(yè)提出的新要求，它要求學(xué)校和企業(yè)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)合符條件的財(cái)務(wù)管理人才共同努力，以培養(yǎng)21世紀(jì)企業(yè)真正需要的財(cái)務(wù)管理人才為目標(biāo)，提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題[J].會(huì)計(jì)研究, 2005（12）：36- 41.

財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)范文第5篇

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)一步發(fā)展，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)業(yè)向亞太轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)愈發(fā)加強(qiáng)，亞洲區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作與交流方興未艾，中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)進(jìn)程加快，粵港澳三地經(jīng)濟(jì)加快融合，導(dǎo)致人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。這必然要求高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要注重國(guó)際化，要求培養(yǎng)通曉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和事務(wù)、同時(shí)具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與社會(huì)實(shí)踐能力的高端人才，然而，目前人才市場(chǎng)上高層次會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏。自1998年教育部在《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)介紹》中將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，并于1999年開(kāi)始招生以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模越來(lái)越大。根據(jù)教育部高等教育司2008年公布的一份報(bào)告顯示，2002年至今，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的院校由54所增至189所，并且未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)、工商管理類(lèi)人才需求意愿將進(jìn)一步增強(qiáng)，尤其是對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的需求意愿更加強(qiáng)烈。在這一背景下，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)是我國(guó)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化必須具備的教育理念。CIMA在企業(yè)界享有很高的聲望，被譽(yù)為21世紀(jì)最完善的商業(yè)培訓(xùn)體系。多年來(lái)，世界上的知名跨國(guó)公司都將其列入商業(yè)資格的首位，CIMA以其全新的教育理念在財(cái)務(wù)管理國(guó)際化人才培養(yǎng)方面獨(dú)樹(shù)一幟，為我國(guó)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)提供有益的借鑒。

二、文獻(xiàn)綜述

國(guó)際化人才的培養(yǎng)有較寬泛的外延，但歸根結(jié)底是要實(shí)現(xiàn)與國(guó)際的接軌，必須要善于吸取世界先進(jìn)的教育理念培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、國(guó)際溝通交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。關(guān)于財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論研究，各國(guó)存在自身特色。

（一）國(guó)外研究 美國(guó)大學(xué)教育以學(xué)術(shù)研究、人才訓(xùn)練及社會(huì)服務(wù)為宗旨，實(shí)施專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)門(mén)人才。澳大利亞高等教育以接受教育與訓(xùn)練者為中心，實(shí)施以能力為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根據(jù)職業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)提供訓(xùn)練方案。日本高等專(zhuān)科學(xué)校重在培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的技術(shù)人才。韓國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件。英國(guó)職業(yè)資格證書(shū)制度的建立宗旨是將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，在職業(yè)資格和學(xué)歷證書(shū)之間建立起一座橋梁，使職業(yè)教育在更廣泛的范圍內(nèi)得到發(fā)展，目前在國(guó)際上最被普遍接受的職業(yè)教育是CIMA（管理會(huì)計(jì)師公會(huì)）、ACCA（特許會(huì)計(jì)師公會(huì)）。這類(lèi)職業(yè)教育目前逐步為我國(guó)高等教育所引入，如CIMA、ACCA成建制班的設(shè)立，使我國(guó)財(cái)務(wù)管理國(guó)際化人才的培養(yǎng)成為可能。

（二）國(guó)內(nèi)研究 與國(guó)外相比，由于社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才的旺盛需求，我國(guó)高等學(xué)校在財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷創(chuàng)新，取得了較為顯著的成效，社會(huì)用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度呈上升趨勢(shì)。但由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，在人才培養(yǎng)方面還存在諸多問(wèn)題需要解決，如人才培養(yǎng)模式尚存在重知識(shí)輕能力，重傳承輕創(chuàng)新，重守業(yè)輕創(chuàng)業(yè)，重單一型輕復(fù)合型等方面的問(wèn)題；課程設(shè)置缺乏整體規(guī)則，結(jié)構(gòu)不合理，專(zhuān)業(yè)課過(guò)多過(guò)細(xì)，基礎(chǔ)課相對(duì)薄弱，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；財(cái)務(wù)管理課程理論研究與企業(yè)理財(cái)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。劉淑蓮（2005）從財(cái)務(wù)管理學(xué)科的目標(biāo)定位界定入手，根據(jù)目標(biāo)定位、價(jià)值定位和市場(chǎng)定位的要求，提出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系可根據(jù)其學(xué)科范疇，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、活模塊”構(gòu)建模式的原則構(gòu)建成四個(gè)層次：公共基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課。使課程體系在結(jié)構(gòu)上與學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)相一致，在內(nèi)容上與執(zhí)業(yè)崗位的需要相一致，實(shí)現(xiàn)基于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的課程體系下的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。陸正飛、辛宇（1999）從財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的差異入手，分析了各自的側(cè)重點(diǎn)以及服務(wù)方向，指出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、金融專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)的差異，并提出財(cái)務(wù)管理課程體系設(shè)計(jì)的基本思路：既依據(jù)財(cái)務(wù)管理核心內(nèi)容，又考慮財(cái)務(wù)管理理論與方法的抽象與具體程度等進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。孫小梅（2007）從財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位入手，指出人才培養(yǎng)應(yīng)在更新思想、轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格，制定培養(yǎng)方案，選擇培養(yǎng)途徑并予以實(shí)施。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才除了要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)化的能力結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)具有全面的優(yōu)良素質(zhì)。

盡管許多學(xué)者從各自不同的視角提出了一系列財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的措施和建議，但這些措施和建議主要從課程體系、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)等方面對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行非實(shí)質(zhì)意義上的調(diào)整，并沒(méi)有從根本上解決財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上存在的關(guān)鍵問(wèn)題。特別是我國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才根本無(wú)法滿足社會(huì)的需要，本身較為科學(xué)合理的企業(yè)內(nèi)部控制制度、財(cái)務(wù)管理理念（如新《財(cái)務(wù)通則》中首次提出的社會(huì)責(zé)任、民主理財(cái)?shù)壤砟睿o(wú)法實(shí)施并發(fā)揮其應(yīng)有的作用，企業(yè)中逆向選擇、道德風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題日益突顯，嚴(yán)重制約著企業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

三、我國(guó)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端

我國(guó)目前財(cái)務(wù)人員知識(shí)水平結(jié)構(gòu)參差不齊，現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式在發(fā)展中逐漸顯露出其弊端。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置不盡人意，大都將其作為會(huì)計(jì)學(xué)或財(cái)政學(xué)等專(zhuān)業(yè)下的一個(gè)方向，教育轉(zhuǎn)型并沒(méi)有從根本上改變財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的課程體系，因而存在專(zhuān)業(yè)方向口徑狹窄，培養(yǎng)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，適應(yīng)社會(huì)能力較差以及發(fā)展后勁不足等缺陷，使得學(xué)生的學(xué)科視野和擇業(yè)能力受到局限；過(guò)重的功利導(dǎo)向，使大學(xué)生的全面素質(zhì)和扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練受到影響。這都不利于培養(yǎng)和提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)與能力，并嚴(yán)重限制著專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)面和業(yè)務(wù)水平。總之，財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題有：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明晰 由于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)非常接近，而且與這些專(zhuān)業(yè)相比較，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上自身特點(diǎn)不明顯。除此之外，目前我國(guó)高校在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，而忽視了相關(guān)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。

（二）對(duì)國(guó)際化應(yīng)用型本科教育規(guī)律與本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不夠 許多設(shè)有財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的地方院校主要定位于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，雖然取得成果和特色，但總體上對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化應(yīng)用性本科教育規(guī)律和本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)還不夠深入，整體的教學(xué)改革效果還不明顯。

（三）國(guó)際化應(yīng)用型師資隊(duì)伍缺乏 教師是落實(shí)國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師隊(duì)伍整體上還缺少國(guó)際化應(yīng)用性教育的理念，對(duì)教育的內(nèi)涵理解不深，缺少感性體驗(yàn)，易在教學(xué)實(shí)踐中回到習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。

（四）培養(yǎng)模式單一 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的質(zhì)量需求不相適應(yīng)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在單一化、形式化問(wèn)題。學(xué)校與實(shí)踐部門(mén)缺乏緊密聯(lián)系和溝通，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)前沿問(wèn)題研究較少，實(shí)踐教學(xué)管理、評(píng)價(jià)機(jī)制弱化，案例教學(xué)方法缺乏等問(wèn)題極為嚴(yán)重，所培養(yǎng)的學(xué)生在分析與解決問(wèn)題的能力方面存在欠缺。此外，用人單位對(duì)畢業(yè)生個(gè)人品質(zhì)、素質(zhì)要求也漸漸成為各公司極為看重的一項(xiàng)用人標(biāo)準(zhǔn)。盡管我國(guó)各高校在如何提升財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才個(gè)人品質(zhì)和素質(zhì)方面做了一系列嘗試，但尚未找到有效方法。課程體系設(shè)置不合理，系統(tǒng)性不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)課程間的內(nèi)容交叉重復(fù)問(wèn)題突出，實(shí)踐課流于形式。主要表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)特色不明顯，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中要么偏重于會(huì)計(jì)學(xué)，要么偏重于金融學(xué)，而沒(méi)有形成關(guān)于財(cái)務(wù)管理學(xué)的獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。

四、引入CIMA的可行性分析

CIMA 特許管理會(huì)計(jì)師公會(huì)是全球最大的國(guó)際性管理會(huì)計(jì)師組織，同時(shí)也是國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）的創(chuàng)始成員之一。目前大多數(shù)國(guó)際財(cái)務(wù)資格均面向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，偏重審計(jì)，而CIMA的認(rèn)證群體則以企業(yè)會(huì)計(jì)和經(jīng)理為主，在培養(yǎng)扎實(shí)財(cái)務(wù)技能的同時(shí)，重點(diǎn)提高其參與經(jīng)營(yíng)管理和戰(zhàn)略決策的能力，實(shí)現(xiàn)“財(cái)務(wù)支持戰(zhàn)略決策，戰(zhàn)略融于財(cái)務(wù)管理”。CIMA與其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)體的最大區(qū)別在于它專(zhuān)注于管理會(huì)計(jì)師的培養(yǎng)和發(fā)展，適合并不滿足于掌握傳統(tǒng)財(cái)會(huì)技能的人。完成CIMA特許管理會(huì)計(jì)師各個(gè)級(jí)別的資格認(rèn)證后，將能綜合和利用各類(lèi)數(shù)據(jù)，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展提供全面預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、績(jī)效評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)防范、組織管理和商業(yè)策略等方方面面的重要信息和切實(shí)方案。CIMA一直以來(lái)緊密結(jié)合充滿活力和挑戰(zhàn)的商界需求，堅(jiān)持不懈地致力于企業(yè)財(cái)務(wù)管理及戰(zhàn)略決策的研究和開(kāi)發(fā)，提供了世界上極具權(quán)威性的高端財(cái)務(wù)職業(yè)資格認(rèn)證。

（一）CIMA理念的特色 CIMA資格不局限于會(huì)計(jì)內(nèi)容，而是涵蓋了管理、戰(zhàn)略、市場(chǎng)、人力資源、信息系統(tǒng)等方方面面的商業(yè)知識(shí)和技能。CIMA特許管理會(huì)計(jì)師受到全世界的一致認(rèn)可，許多世界知名跨國(guó)企業(yè)，如聯(lián)合利華、殼牌、福特、艾森哲等，都對(duì)CIMA資格推崇備至。CIMA一直以來(lái)緊密結(jié)合充滿活力和挑戰(zhàn)的商界需求，堅(jiān)持不懈地致力于企業(yè)財(cái)務(wù)管理及戰(zhàn)略決策的研究和開(kāi)發(fā)，提供了世界上極具權(quán)威性的高端財(cái)務(wù)職業(yè)資格認(rèn)證。CIMA資格認(rèn)證不僅為企業(yè)衡量和提升財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提供依據(jù)，也為各行各業(yè)的高級(jí)財(cái)務(wù)人員和管理精英創(chuàng)造展示實(shí)力的平臺(tái)和個(gè)人發(fā)展的通途。

（二）CIMA與其他財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)證書(shū)的區(qū)別 （1）目標(biāo)明確，注重管理技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)重在回顧過(guò)去，履行反映和報(bào)告企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況的職能；而管理會(huì)計(jì)則重在面向未來(lái)，履行預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考核的職能。在成為“管理會(huì)計(jì)師”之后，將決不僅僅局限于傳統(tǒng)觀念中的記賬先生的會(huì)計(jì)形象，而成為一位深諳財(cái)務(wù)管理，能夠幫助企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略決策并貫徹執(zhí)行的企業(yè)成員。CIMA專(zhuān)注于管理會(huì)計(jì)師的培養(yǎng)和發(fā)展，在企業(yè)界享有很高的聲望，被譽(yù)為21世紀(jì)最完善的商業(yè)培訓(xùn)體系。（2）提供一種國(guó)際化的職業(yè)資格。CIMA特許管理會(huì)計(jì)師公會(huì)的總體業(yè)務(wù)重點(diǎn)在99%的從事商業(yè)工作的會(huì)員及學(xué)員身上，而不是僅限會(huì)計(jì)人員。這使其能夠提供一種新的職業(yè)資格，它既能夠聚焦企業(yè)管理上的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也立足于戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)。整體來(lái)說(shuō)，CIMA比任何其他會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)提供更多的管理，加大管理會(huì)計(jì)，更多的項(xiàng)目管理和更多的策略。其國(guó)際化程度也有目共睹，CIMA學(xué)員及雇主遍布全球，是國(guó)際化水平最高的會(huì)計(jì)資格認(rèn)證之一，其教學(xué)推廣有現(xiàn)成的專(zhuān)業(yè)師資資源。（3）教學(xué)大綱既實(shí)用又創(chuàng)新。獨(dú)一無(wú)二的學(xué)術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以持續(xù)滿足雇主所需――特許管理會(huì)計(jì)師具有推動(dòng)業(yè)務(wù)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)能力。這樣的人才完全符合現(xiàn)有企業(yè)的要求。不像其他的會(huì)計(jì)資格，管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力考試（案例研究并最終測(cè)試的專(zhuān)業(yè)能力）考核的是商業(yè)思維和更高層次的認(rèn)知技能，如分析、綜合和評(píng)估。這就要求學(xué)生要顧及到所有課程講授的商業(yè)、金融、道德和人力資源戰(zhàn)略等問(wèn)題。

五、結(jié)論

我國(guó)高等教育在國(guó)際化趨勢(shì)的推動(dòng)下，步入了國(guó)際化的進(jìn)程，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和方法，與國(guó)外高校在互換留學(xué)生、專(zhuān)家學(xué)者互訪、學(xué)術(shù)研究、合作辦學(xué)等方面。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)國(guó)際型、實(shí)務(wù)型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐創(chuàng)新亟待完善?？梢?jiàn)，借鑒國(guó)外相關(guān)理論研究，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐創(chuàng)新的探索已經(jīng)成為一個(gè)當(dāng)前具有較高研究?jī)r(jià)值的課題。我國(guó)現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式所顯現(xiàn)出的弊端正好可以由CIMA理念的優(yōu)勢(shì)所彌補(bǔ)，若能借助其在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、國(guó)際師資等方面的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，必將對(duì)我國(guó)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生顛覆性地影響，極大地推進(jìn)我國(guó)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)。

［本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究――基于CIMA理念”階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

［1］劉淑蓮：《關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題》，《會(huì)計(jì)研究》2005年第12期。

［2］陸正飛、辛宇：《關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的若干問(wèn)題》，《會(huì)計(jì)研究》1999年第3期。

［3］孫小梅：《財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)想》，《江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)》2007年第3期。