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二年級下冊音樂教學(xué)反思范文第1篇

實踐與感悟之一----我是小演員：

在一年級下冊《理發(fā)師》這一課教學(xué)中，拓展延伸環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生感受當理發(fā)師的快樂，用什么方式和方法呢？是直接讓全體學(xué)生表演？如何能讓他們更積極地參與來呢？于是我說：今天理發(fā)店來的客人越來越多了，老爺爺忙不過來，怎么辦呀？有學(xué)生舉手說：那還不簡單，我們來幫助老爺爺！我問能展現(xiàn)一下你們拿小剪刀、花灑、吹風(fēng)機、噴霧的動作嗎？學(xué)生們都展開想象表演，有的學(xué)生張開手臂拍手模仿大剪刀，有的用手指的波浪模仿吹風(fēng)機，有的手指一張一合模仿噴霧灑水。我又把班里的同學(xué)分成剪發(fā)組、洗頭組、吹發(fā)組、噴霧組，邊模仿拿理發(fā)工具的聲音節(jié)奏邊表演：

剪發(fā)組：咔 嚓 咔 嚓 | 咔 嚓 咔 嚓| 咔 嚓 | 咔 嚓 |

洗頭組：唰 唰 唰 唰 | 唰 唰 唰 唰| 唰 唰 | 唰 唰|

吹發(fā)組：呼 ― | 呼 呼 呼 呼| 呼 ― |

噴霧組：沙 沙 沙 沙| 沙 沙 |沙 沙 | 沙 ― |沙 0 ||

在整個過程中學(xué)生的思維非?；钴S，情緒非常高漲，輕輕松松地把律動創(chuàng)編融入到這個環(huán)節(jié)中，讓他們當個小小理發(fā)師這個游戲讓他們體驗到音樂創(chuàng)造的快樂和成功的喜悅。

實踐與感悟之二-----蹦蹦跳跳小音符：

在教學(xué)二年級下冊《小漁簍》這一課過程中，旋律中出現(xiàn)了頓音，如何讓學(xué)生認知這個記號并有深刻體會呢？在與學(xué)省模唱旋律時，我沒有出示歌詞，而是在讓學(xué)生聽我模唱出現(xiàn)頓音的這一小節(jié)的旋律，讓他們猜猜是什么小動物。學(xué)生們都迫不及待地各抒己見，有的說是兔子，有的說是青蛙，有的說是小鳥，還有的說是跳跳魚。我問：為什么你們說的是這些小動物呢？它們有什么共同點嗎？學(xué)生回答：因為剛剛我們唱的是很短的，感覺像跳起來的音。不用教師多解釋，在這個游戲中，學(xué)生已經(jīng)清楚知道了頓音的感覺了----演奏或表演上要表現(xiàn)得短促而又輕巧有彈性。我說：今天啊，我們帶著小漁簍到河邊抓魚，老師也找到了一種跟頓音的感覺很像的小動物，就是小泥鰍。再次讓學(xué)生模唱這段旋律加深記憶。其實讓學(xué)生記住音樂的記號與符號并不難，只要教師巧妙地讓這些符號融入到游戲中，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)音樂的同時感受到快樂，也不覺得枯燥。

實踐與感悟之三-----小雨音樂會：

在上一年級下冊《小雨沙沙》這一課時，我想讓學(xué)生感受到大自然雨的變化過程。于是我在課堂上準備了：沙錘、鈴鼓、雙向桶......我在邊播放音樂小雨沙沙的音樂伴奏時候，邊用彩色粉筆在黑板上畫畫----藍藍的天空飄著白云，草地上種子發(fā)芽了，長出綠色的小苗，旁邊是潺潺的溪水。然后我讓學(xué)生們拿起手中的樂器，以自己的理解，通過樂器表現(xiàn)圖畫。學(xué)生們都高興極了。他們“演奏”的聲音都非常零散和輕巧，我提問學(xué)生，為什么用這樣的聲音呢？其中一個學(xué)生說：因為這是小溪的聲音。我又在之前黑板的畫中加了幾滴小雨，再次讓他們表演，樂器的聲音加重了。之后我讓他們放下手中的樂器，我在畫中畫起了風(fēng)，雨下越來越大，最后變成了暴雨。再讓學(xué)生拿起手中的樂器，表演這個下雨的過程。學(xué)生們出乎我意料之外，與以前的樂器伴奏不一樣，他們格外認真，在我手部的示意下表達了從小雨滴變成大暴雨，生動地表達了畫的意境。學(xué)生在不知不覺中忘記了自己在學(xué)習(xí)還是在玩耍，深刻地感受到了音樂的變化，受到了音樂的熏陶。

實踐與感悟之四-----聽聽拼拼多快樂：

在上二年級上冊《小紅帽》這一課教學(xué)中，我想如何能讓學(xué)生更快地識記歌詞呢？我想起了小學(xué)生最愛看的連環(huán)畫，因為連環(huán)畫不僅一目了然，而且圖片表達的意思讓人清楚易懂。于是我在課前準備三份了表達歌曲里六個樂句的圖畫，分別是：我獨自走在郊外的小路上，我把糕點帶給外婆嘗一嘗。她家住在又遠又僻靜的地方，我要當心附近是否有大灰狼。當太陽下山崗我要趕回家，同媽媽一同進入甜蜜夢鄉(xiāng)。到了課堂上，我把班里的同學(xué)分成了三大組。我說：今天老師要跟大家玩一個拼連環(huán)畫的游戲。請大家聽這首歌曲一次，然后按照歌詞的順序把這6副畫拼好。學(xué)生們聽到了都興奮極了。非常認真地聽完一遍歌曲，就分工合作拼畫了。也就是這個過程，他們對歌詞的印象就更深刻了。而且，能夠感受到他們都是非常樂于參與到其中的，這不是枯燥的記憶歌詞，而是快樂的拼連環(huán)畫游戲。完成后，我讓學(xué)生再聽一遍歌曲，檢查連環(huán)畫的順序。兩遍后，兩組都拼對了。這個游戲既娛人之情又寓教于樂，學(xué)習(xí)氣氛都熱烈，為后面的環(huán)節(jié)起了重要鋪墊。

實踐與感悟之五-----搶板凳學(xué)音符

二年級下冊音樂教學(xué)反思范文第2篇

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景

新課程標準的推出，更加需要教師更新教學(xué)的觀念，積極構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，建立一個良好的師生關(guān)系，從而提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情緒，提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率。特別是小學(xué)語文課程的特殊性，語文教師應(yīng)該在教學(xué)時更加注意與學(xué)生的互動。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中的互動讓教師講授的知識和教學(xué)任務(wù)的傳達更有效，通過教學(xué)情境互動，可以更好引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)階段，小學(xué)生具有好奇心強烈，注意力不集中，求知欲強的特點，教師要充分利用學(xué)生的這種特點，創(chuàng)造引人深思的的問題教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對問題的興趣，從而加大了課堂的投入率。隨著信息技術(shù)在教學(xué)過程中的蔓延，教師可以通過多媒體等高科技，營造課堂的氛圍，增加學(xué)生對于課堂內(nèi)容的興趣。教師還可以結(jié)合文本的內(nèi)容，促進學(xué)生之間的交流，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)的效率。比如，教學(xué)《春到梅花山》（蘇教版一年級下冊）一課時，教師可以在課上利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于春天的音樂，梅花盛開的圖片，充分吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)出梅花盛開的意境，讓學(xué)生更加容易融入課文中的學(xué)習(xí)。

開展多學(xué)科實踐活動

語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因為語文充斥在生活的方方面面，課文中的知識幾乎都是和生活聯(lián)系在一起的，所以單單靠課本上語文知識對學(xué)生進行教學(xué)是遠遠不夠的，也無法讓學(xué)生真正體會到語文知識。教師可以通過綜合實踐活動，促進學(xué)生對其他學(xué)科的認知。例如，筆者在對學(xué)生進行蘇教版小學(xué)語文二年級下冊《秋游》的教學(xué)時，以秋天為主題，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找，書籍查閱，從中歸納總結(jié)，談?wù)勛约簩η锾斓恼J識，教師為了讓課堂更加豐富多彩，還可以利用多媒體等高科技播放關(guān)于秋天的美麗的視頻，放映秋天的D片，小學(xué)生對于生活中的事物本來就充滿興趣，這樣的綜合實踐討論方法，可以讓學(xué)生不知不覺地融入課堂中去，通過積極討論，可以促進學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)和進步，獲得的知識遠遠超過教師授課的知識。

教師還應(yīng)該利用語文這個貫穿在生活中時時刻刻的優(yōu)點，有機地和數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育等科目結(jié)合在一起，把語文知識在各個學(xué)科中體現(xiàn)出來，全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如可以在語文課上用優(yōu)美的語言描述春夏秋冬這四季，數(shù)學(xué)課上在春天植樹的應(yīng)用題，美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生對自己腦海中的春天、秋天、夏天、冬天進行描繪，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在英語課中教會學(xué)生說春天、夏天、秋天、冬天，和早上、晚上、中午等單詞。在音樂課上教同學(xué)唱春天大自然的歌?？茖W(xué)課上對春天小樹發(fā)芽，小草破土的觀察探究。讓學(xué)生在不同教學(xué)內(nèi)容中了解到自然，開闊學(xué)生的視野。

有效利用教學(xué)評價系統(tǒng)

教師是課堂的實施者和引導(dǎo)者，所以教師需要科學(xué)地安排教學(xué)的過程和相應(yīng)的時間，合理地對學(xué)生進行有效提問，充分利用問題，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。建議教師在對教學(xué)內(nèi)容和課堂進行準備時，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的個性特點等結(jié)合起來進行討論。提前預(yù)習(xí)是非常有必要的，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)知識的掌握程度，從而設(shè)計符合學(xué)生認知的問題，促進學(xué)生的思考和討論。比如，在小學(xué)蘇教版語文五年級上冊的《厄運打不垮的信念》的學(xué)習(xí)中，教師為了提高學(xué)生閱讀的效率，可以在學(xué)生閱讀之前提出問題：什么是厄運？誰遇到厄運？主人公有著怎樣的信念？

為了讓教學(xué)過程更加高效，教師可以在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生進行反思，對知識進行質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。語文練習(xí)中大多數(shù)題目是沒有標準答案的，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生有著和標準答案不一致的情況，不要急著，積極對學(xué)生的答案進行分析和學(xué)習(xí)，如果回答得非常有創(chuàng)意，教師可以表揚學(xué)生，讓其他學(xué)生充分學(xué)習(xí)這名同學(xué)的思考方法，回答不太理想的，教師進行鼓勵的同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方向。教師還應(yīng)該使用多樣性的教學(xué)評價體系，促進學(xué)生對自己進行評價、學(xué)生之間互相評價，提高學(xué)生的反思能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識，讓學(xué)生各項能力得到發(fā)展，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

二年級下冊音樂教學(xué)反思范文第3篇

教材內(nèi)容：烏鴉、海鷗、杜鵑；麻雀、老雕、大雁；明亮、晴朗、朦朧；彎腰、踢腿、挺胸。

教材特色：詞串，不是音樂，卻有音樂的旋律與節(jié)奏；不是詩詞，卻有詩詞的意境與韻味；不是繪畫，卻有繪畫的絢麗與留白。教材上面有兩張圖表。第一張圖表中的鳥可以用“鳥”“隹”兩個偏旁表示，說明同一個事物可以用不同的符號來表示；第二張圖表中的月亮、肉都可以用“月”這一偏旁表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。

教學(xué)理念：《語文課程標準》指出：識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境；語文教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)中主要采用情境教學(xué)法、活動實踐法和引導(dǎo)探究法，力圖通過以上方法促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

基于以上認識，《識字8》的詞串教學(xué)分兩個教時完成。在第一教時主要完成以下任務(wù)：整體感知詞串，正確流利朗讀，學(xué)會本課的四個生字；學(xué)習(xí)詞串前兩行，認識六種鳥，了解其特性，懂得保護鳥類；通過帶有“鳥、隹”這特殊偏旁的詞串學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解同一種事物可以用兩種符號表示，進一步了解象形字、形聲字的構(gòu)字特點；在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的韻文語感及熱愛祖國文字的思想感情。

以下以第二教時為案例進行分析。

教學(xué)目標

①正確流利有感情朗讀詞串，學(xué)習(xí)詞串的后兩行，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思，進而讀出詞串的韻味。

②發(fā)揮電子白板的多種功能，讓學(xué)生了解兩種事物可以用一種符號表示，回顧舊知，進一步培養(yǎng)學(xué)生探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

③正確、端正、美觀書寫“踢、腿、腰、胸、朗”，重點指導(dǎo)“胸”的書寫和引導(dǎo)關(guān)注“月”在不同字中的書寫變化。

④利用詞串資源，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、表達等能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的根基。

其中教學(xué)目標①和③為本節(jié)課的教學(xué)重點，②為本節(jié)課教學(xué)難點。

教學(xué)流程

1.利用拖移功能，創(chuàng)設(shè)鳥兒飛進情境，重溫漢字構(gòu)字特點

在教學(xué)伊始，利用電子白板隨機拖移功能，飛出六只鳥，點擊詞語，圖詞結(jié)合，在讀準字音的基礎(chǔ)上邊讀邊想，通過教師的指導(dǎo)和評價引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥類的形象和特點。圈畫點擊“鳥”“隹”字旁，引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固鳥字旁和隹字旁這兩個偏旁表示同一個意思，帶有這兩個偏旁的字大部分都與鳥有關(guān)。再以“我們繼續(xù)開動腦筋，看看，會不會有什么有趣的新發(fā)現(xiàn)呢”導(dǎo)入新課的探究學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮電子白板拖移和點擊功能，以具體的形象創(chuàng)設(shè)情境鞏固舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，引發(fā)探究的熱情。

2.運用拉幕功能，感受月亮演變過程，逐個突破引導(dǎo)探究

創(chuàng)設(shè)情境“天色已晚，鳥兒休息了，看誰來了”——出示月亮圖片。運用電子白板的拉幕功能，演示月亮慢慢演變到字的過程（如下頁圖1），再通過比對字和實物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相似點，進一步感受象形文字的特點。語言和圖片結(jié)合再創(chuàng)月亮婆婆發(fā)出邀請的情境，引領(lǐng)學(xué)生觀察與表達“你覺得月亮婆婆家怎么樣”，引出“明亮”一詞，同時要求學(xué)生讀準后鼻音。再由圖片內(nèi)容引開，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解明亮的含義，進而通過朗讀體會詞語的意思。由“明亮”導(dǎo)入“晴朗”，由白天的萬里無云導(dǎo)入到夜晚月朗星稀，兩幅畫面的同時呈現(xiàn)，讓學(xué)生全方位理解了“晴朗”運用的范疇。再創(chuàng)設(shè)云姐姐的遮掩，讓原有的景色變得模糊，看不真切了，引導(dǎo)在學(xué)生用詞來形容之際，適時出現(xiàn)詞語——朦朧。作為詞串，三個詞語同時呈現(xiàn)，授予學(xué)生邊讀邊想象的方法讀出詞串的韻味，進而引導(dǎo)學(xué)生思考：這些帶點的字都有什么共同的特點呢？為什么是“月”字旁呢？和什么有關(guān)系呢？

設(shè)計意圖：“月”的教學(xué)是本課中所不涉及的，但是作為理解偏旁的意思，有必要向?qū)W生展示月的演變過程，同時為下面的教學(xué)做好鋪墊。“明亮”“晴朗”“朦朧”這一組詞語，學(xué)生在讀音上有點難度，在理解詞語上理解不夠到位，于是借助電子白板的拉幕功能、覆蓋功能，運用多種方法，如創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實際、圖片比對等幫助學(xué)生正確、全面、到位理解詞語。

3.運用顯示功能，呈現(xiàn)詞串深入探究，動作演示發(fā)現(xiàn)特點

教學(xué)中以“是不是所有的月字旁都與月亮有關(guān)呢”為話題導(dǎo)入下一組詞串的學(xué)習(xí)探究。逐個出示“彎腰、踢腿、挺胸”三個詞語，在讀正確的基礎(chǔ)上邊讀邊做動作。在動作中讓學(xué)生感知“腰”“腿”“胸”在人體中的不同位置。在讀準和理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個詞語中構(gòu)字的共同點，這些字都和身體、肌肉有關(guān)，利用拉幕功能演示肉慢慢演變到月字的過程（如圖2）。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上拓展延伸，要求學(xué)生利用已有的知識說出在人體上帶有月字旁的字，如臉、腦、臂、背等。

設(shè)計意圖：二年級的孩子生性好動，喜歡運用多種不同的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能保持學(xué)習(xí)的持久性和高效性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過找一找、摸一摸、動一動、說一說的教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在說說做做中幫助學(xué)生積累詞匯，感受動詞的精妙。

4.運用拍照功能，兩圖共現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，感悟漢字構(gòu)字特點

教學(xué)到此，學(xué)生已感受了“月”字旁可以表示的不同事物，呈現(xiàn)畫面，升華認識：認識到與光線、肌肉有關(guān)的可以用“月”這個偏旁來表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示；“鳥”和“隹”兩個偏旁來表示鳥類，說明同一個事物可以用不同的符號來表示。

設(shè)計意圖：由于二年級學(xué)生年齡小，思維缺乏深刻性、完整性，認識只限于感性，缺乏理性的提升。因此借用電子白板的拍照功能，引導(dǎo)學(xué)生從具體的字詞認識到構(gòu)字的特點形成，感受語言文字的魅力，激發(fā)其探究熱情，促進主動識字寫字。

5.發(fā)揮互動功能，創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說話，針對學(xué)情指導(dǎo)寫字

低年級的識字課重點是識字寫字。本課此環(huán)節(jié)以“小朋友們，覺得有點累了吧，我們一起去操場上做課間操”為導(dǎo)語，出示一張學(xué)生鍛煉圖，搭設(shè)平臺進行說話訓(xùn)練。在學(xué)生廣泛說的基礎(chǔ)上，出示小馬虎在寫話過程中遇到不會寫的字，要求學(xué)生做小老師教寫字，啟發(fā)學(xué)生運用好辦法記住字的構(gòu)成。重點指導(dǎo)“月”字旁在不同字中的書寫變化以及“胸”的識記和書寫。引導(dǎo)仔細觀察“朗”與“胸、腿、腰”中“月”字旁的書寫變化。利用電子白板的拖移功能，認識到“月”書寫的變化，進而將字寫美觀。對于學(xué)生書寫的字，利用電子白板的修正功能和回放功能，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫。適時進行作品展示，結(jié)合評價促進學(xué)生正確美觀書寫。課后要求學(xué)生繼續(xù)練習(xí)寫字；搜集有關(guān)“月”旁的字，并和爸爸媽媽一起探討一下這些字的月字旁代表什么意思。

二年級下冊音樂教學(xué)反思范文第4篇

課例一

課前準備：學(xué)生收集、查找有關(guān)動物的資料和圖片等。

教學(xué)過程：

1.多媒體引入，結(jié)合資料介紹動物。

師：同學(xué)們喜歡小動物嗎?今天老師就帶大家走進神奇有趣的動物世界。

(學(xué)生欣賞多媒體展示的各種動物圖片。)

師：你對剛才大屏幕上的哪種動物最感興趣?請介紹介紹它好嗎?

(學(xué)生結(jié)合課前收集的資料介紹圖片中自己喜歡的動物。)

2.利用范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹動物的一般方法。

師：有一個小朋友也非常喜歡小動物，我們看看他是怎樣介紹自己喜歡的小動物的。好嗎?

(學(xué)生閱讀老師出示的范文。)

師：請說說從這個小朋友的介紹中，你知道了這種小動物哪些方面的特點?

生：我知道了這種小動物是什么樣子的。

生：我還知道了這種動物最喜歡玩什么。

老師一邊板書一邊總結(jié)：我們介紹小動物的時候，也可以像這個小朋友一樣，從這種小動物的樣子(也就是外形)、動作、喜歡什么(也就是它的生活習(xí)性)等方面進行。

3.聯(lián)系生活實際，介紹自己見過的小動物，針對同學(xué)的發(fā)言，師生共同評議，補充。

4.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己收集的動物圖片和資料，或互相講解自己親眼見過的動物。

5.結(jié)束交流，老師再次讓學(xué)生重溫板書，提示學(xué)生從不同的方面寫自己感興趣的動物。

6.學(xué)生寫自己喜愛的動物，寫后展示、評議。

課例二

課前準備：學(xué)生帶來家里養(yǎng)的小動物。

教學(xué)過程：

1.根據(jù)教室現(xiàn)狀，直接展開交流。

師：哇，我們的教室今天變成動物園了!

老師快速板書“教室變成動物園了”和“教室變成動物園啦”。

師：哪一句更能表達我們現(xiàn)在的心情?讀出來!

學(xué)生興高采烈地齊讀：教室變成動物園啦!

師：看得出來，你們都很高興。誰能告訴老師這么高興的原因是什么?

生：因為教室里有很多小動物；這些小動物很可愛，我們喜歡它們……

2.師生兩兩交流，提供交際范例。

師：小動物們給我們帶來了樂趣，我們當然應(yīng)該愛護它們，了解它們。我看看，先認識誰呢?

老師掃視整個教室，這時，一只鸚鵡叫個不停，惹得教室里其他幾只鸚鵡也叫起來。

師：小剛同學(xué)的鸚鵡好像最性急，我們就先認識它吧。

(小剛興奮地提著鸚鵡跑上講臺。)

師：請問鸚鵡的主人，你的朋友為什么這么急著想大家認識它呀?

小剛：可能它覺得自己很漂亮吧?

師：是嗎?那你認為它漂亮嗎?

小剛：漂亮。我最喜歡它的顏色。你看，它的嘴巴是深紅色的，頭上的顏色紅得要淡一些，身上的羽毛又是金黃金黃的，多漂亮!

師：確實很鮮艷，很漂亮。你的朋友叫什么名字?

小剛：小零件。

師有些不解，問：哦，怎么取這個名字呀?

小剛：因為它的叫聲有點像機器發(fā)出來的，所以就叫它小零件。

師：這名字可真有意思。下邊的同學(xué)還想了解小剛同學(xué)的鸚鵡朋友嗎?

生a：你為什么要養(yǎng)鸚鵡，不養(yǎng)別的動物?

小剛：是我媽媽同意我養(yǎng)鸚鵡的，她覺得養(yǎng)鸚鵡不麻煩，不會在家里亂跑。其實我本來想養(yǎng)一條小狗，可我媽媽說養(yǎng)狗太費時間。

生b：小零件最喜歡吃什么?玩什么?它調(diào)皮嗎?

小剛：小零件喜歡吃小米。它很調(diào)皮的，有時候我在做作業(yè)，不理它，它就用嘴把小米叼起來，像噴泉一樣撒得到處都是。

生c：小零件是怎么和你成為朋友的，剛開始它怕你嗎?

小剛：剛把小零件買回來時，它跟我不熟，很怕我，我就天天跟它說話，還撫摸它，安慰它，慢慢地它就把我當朋友了。

學(xué)生通過提問，和小剛同學(xué)進行了很好的交流。其他帶了小動物的同學(xué)也躍躍欲試，爭著想展示自己的小動物，老師很自然地把活動引入第二個環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生互相交流介紹自己的小動物。

老師提要求：不許捉弄小動物，讓小動物不高興；可以離開座位，向好朋友介紹自己的小動物，或者仔細觀察自己喜歡的小動物，請它的主人給自己介紹。

教室里一下子熱鬧起來。學(xué)生個個兩眼放光，興致勃勃，有的在用青菜葉子逗小兔子演雜技，觀察兔子究竟怎樣用三瓣嘴吃東西；有的趴在地上和小狗說話；還有幾個同學(xué)舉行了幾場真正的龜兔賽跑，甚至請聽課的老師去觀戰(zhàn)；那幾個帶鸚鵡的，則把鸚鵡聚在一起開“音樂會”……老師也參與其間，和學(xué)生交流，并相機引導(dǎo)學(xué)生語言表達準確、深入。等學(xué)生玩得差不多了，老師就激勵學(xué)生寫話。

4.自由寫話。

老師提出要求：可以介紹自己的小動物，也可以寫剛才觀察到的別人的小動物，還可以一邊寫一邊觀察自己的小動物，把觀察到的馬上寫下來；把自己想說的話寫明白。

5.展示寫話，再次交流評議。

對兩堂課的反思：

“教例一”和“教例二”的共同點是把口語交際和寫話練習(xí)結(jié)合到一起進行，但是很顯然，兩位老師在設(shè)計教學(xué)時，價值取向是不一樣的。

“教例一”的課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計精巧，但關(guān)注點放在了學(xué)生寫話的結(jié)果，目的似乎只有一個，就是要讓學(xué)生掌握老師給出的介紹小動物的模式，寫出比較完整的習(xí)作，習(xí)作的對象――動物不過是作為一種知識或者說一種道具出現(xiàn)在課堂之中。至于口語交際的交流，體現(xiàn)并不充分，因為學(xué)生交際的愿望不強烈，不是發(fā)自內(nèi)心，而是出白教師的需要；交際的內(nèi)容也不是建立在自己通過觀察而產(chǎn)生的真實感受和認識之上的語言，更多功能操作是對資料上知識的復(fù)述；寫出來的習(xí)作大同小異者居多，有明顯個性者少。這堂課的價值取向從本質(zhì)上說，是狹隘的，甚至于是功利的。

二年級下冊音樂教學(xué)反思范文第5篇

《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生認識了前后、上下和左右，以及簡單圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后學(xué)習(xí)相關(guān)幾何知識打下基礎(chǔ)?！镀揭坪托D(zhuǎn)》是從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運動的不同特征及其普遍存在性，并通過“移一移”“說一說”“填一填”“畫一畫”等數(shù)學(xué)活動，來感受平移的幾何特征，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

【教學(xué)片段】

動手操作，進一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。

師：大家在生活中找到了那么多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，看來，大家都是生活的有心人。老師說房子也能平移，你們相信嗎？

2003年，在上海，確實就創(chuàng)造了這樣一個奇跡。工程師們利用平移的知識，把古老的上海音樂廳成功地向東南方向平移了66.46米。老師從當年的新聞聯(lián)播中，截取了一段錄像，一起來看。（播放視頻）

現(xiàn)在樓房平移你相信嗎？你們覺得創(chuàng)造這個奇跡的工程師們偉大不偉大？那咱們也來當一回工程師，也來平移房子，怎么樣？

播放課件（教材中的房子圖）。

師：請看，這里有一座房子，仔細觀察動畫，小房子向哪個方向平移了幾格？

生1：向上平移2格。

生2：向上平移3格。

生3：向上平移5格。

師：房子究竟向上平移了幾格呢？我們一起來驗證。（多媒體課件）我們先讓房子圖還原，注意房子圖移一格，大家就數(shù)一格，好，一起數(shù)，一格，兩格，剛才答案是向上平移了兩格的同學(xué)舉手？現(xiàn)在你們還堅持向上平移了兩格嗎？

生：不是。

師：為什么呢？

生：平移兩格后還沒有到指定位置。

師：那我們接著數(shù)。三格、四格……誰能說說小房子到底向上平移了幾格呢？

生：5格。因為平移5格后剛好重合。

師：很好，剛才我們用移動整個圖形的方法數(shù)出房子向上平移了5格，那如果不移動整個圖形，有沒有辦法既快又準地得到結(jié)論呢？

把你的想法在小組內(nèi)說一說，并拿出房子圖數(shù)一數(shù)。

生1：我數(shù)的是房子最下面的一條邊，這條邊向上平移了5格，所以房子就向上平移了5格。

生2：我數(shù)的是屋頂這一點，這一點向上平移了5格，所以房子就向上平移了5格。

生3：我也數(shù)的是一點，我數(shù)的是房子右下角這一點，這一點向上平移了5格，所以房子就向上平移了5格。

師：同學(xué)們真了不起，想出了這么多的好辦法。你最喜歡哪一種方法呢？

生1：我覺得找點好，找一個容易觀察的點，看這一點由原來的位置移到現(xiàn)在的位置有幾格就可以了。

生2：我也覺得找點好，很簡單。

師小結(jié)：（課件演示）我也同意你們的想法。先在原來的房子圖上找一個容易觀察的點，平移前，點在這兒，平移后，這個點就移到了這兒，現(xiàn)在我們只要數(shù)這個點向上平移了幾格，也就是這兩個點之間有幾格就可以了。像這樣的兩個點，我們把它們叫做平移前后的一組對應(yīng)點。

【反思】