淺談對管理學(xué)的認(rèn)識和理解
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淺談對管理學(xué)的認(rèn)識和理解范文第1篇
【關(guān)鍵詞】管理學(xué)；課程教學(xué)；改革
管理學(xué)課程是工商管理專業(yè)的主干課程和核心課程，在工商管理專業(yè)的本科培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃中占有很重要的地位。管理學(xué)也是國際貿(mào)易、電子商務(wù)、財政學(xué)等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)課。管理學(xué)課程的開設(shè)，旨在使學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解和掌握管理的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，了解該學(xué)科在理論和實(shí)踐中的最新發(fā)展，而且能夠運(yùn)用基本原理指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐，解決管理中的實(shí)際問題。
管理學(xué)還是應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科。但從這門課程的課程內(nèi)容來看，一般學(xué)校還在沿用傳統(tǒng)管理學(xué)教材的理論框架，偏重于理論講授，而案例和現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)很少或是沒有；從教學(xué)方法來看，多仍然以口授加板書為主，基本都是教師從頭講到尾；從考核方法來看，目前，大部分院校教師課程考核方法主要是較大比例的考試成績加上一定比例的平時成績，而平時成績主要是出勤、聽課態(tài)度加上作業(yè)或筆記。這種狀況不利于學(xué)生對理論的理解和靈活應(yīng)用。
為提高教學(xué)水平，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有必要對管理學(xué)課程的教學(xué)展開研究。
1.改革教學(xué)模式，構(gòu)建特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系
管理學(xué)課程雖然是一門和實(shí)踐有密切關(guān)系的課程。但一般學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都偏重于理論教學(xué)，很少涉及到運(yùn)用部分。為了解決理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題，有必要對現(xiàn)有的教學(xué)模式加以改進(jìn)。
（1）通過課堂案例教學(xué)提高學(xué)生消化理論知識的能力
如在每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容前，先導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例，然后通過所選案例的關(guān)鍵詞或中心思想引出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，最后讓學(xué)生再根據(jù)所學(xué)知識或原理分析案例。這種在課堂上用鮮活具體的實(shí)際案例把管理的理論形象化地表示出來的授課方式，可以使學(xué)生不出校門，就能感受到管理的實(shí)踐環(huán)境。
（2）與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研基地和學(xué)生實(shí)習(xí)基地
可以根據(jù)課程需要和一些大企業(yè)搞聯(lián)誼活動，并組織學(xué)生參與企業(yè)調(diào)查、企業(yè)咨詢等實(shí)踐活動，或到各類工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)場進(jìn)行參觀考察，組織學(xué)生參與企業(yè)調(diào)查、企業(yè)咨詢實(shí)踐，或者邀請企業(yè)家來校舉辦管理學(xué)講座，并面對面和學(xué)生交談。
（3）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)體系，模擬管理實(shí)踐情景
管理學(xué)課程是一門和實(shí)踐有密切關(guān)系的課程。但由于條件的限制，管理學(xué)很難通過真正的企業(yè)管理實(shí)踐去體會。因此，探討管理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于改進(jìn)管理教育的模式。如用友公司的ERP沙盤模擬電子化與手工結(jié)合的訓(xùn)練軟件，以及最早產(chǎn)生在國外的GMC國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽中國賽區(qū)的競賽應(yīng)用的軟件等等都是專供管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行模擬管理實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)演練。通過模擬演練使管理學(xué)基礎(chǔ)這門課更具有生動性、啟發(fā)性、趣味性、可操作性。
（4）開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，動員學(xué)生充分參與管理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)改革和實(shí)踐活動
如借助學(xué)生會的“經(jīng)濟(jì)管理學(xué)會”等學(xué)術(shù)團(tuán)體，組織學(xué)生參加優(yōu)秀管理學(xué)小論文和案例的評選活動；指定專業(yè)教師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，組織學(xué)生參加全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯論文大賽、全國大學(xué)生沙盤大賽、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其創(chuàng)新能力。
2.以綜合運(yùn)用能力為考核內(nèi)容，按照過程重于結(jié)果的原則，構(gòu)建過程考核體系
為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的目的，在改革考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改期末突擊并一次考試定終身帶來的知識與能力掌握不扎實(shí)的弊端，改革考核方式，對課程教學(xué)內(nèi)容可按照平時作業(yè)（習(xí)題、案例分析）、單元模塊、實(shí)習(xí)報告和學(xué)期綜合進(jìn)行考核，并分塊加總確定本門課程的最終成績。
在實(shí)訓(xùn)中或?qū)嵙?xí)前，首先確定好實(shí)習(xí)企業(yè)，教師將實(shí)踐課要思考和解決的問題提前布置給學(xué)生，要求學(xué)生必須在實(shí)習(xí)前通過網(wǎng)絡(luò)資源對該企業(yè)及企業(yè)所處的行業(yè)做深入的了解，以便實(shí)習(xí)結(jié)束后能完成實(shí)習(xí)報告（調(diào)查報告）的撰寫，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
3.派遣青年教師到企業(yè)掛職培養(yǎng)，提升教師應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)
管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅要掌握其理論，還要能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。因此，管理學(xué)的師資隊伍不僅要求教師的學(xué)術(shù)性，而且要求教師的工程實(shí)踐性。
高校的管理學(xué)任課教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校，普遍存在著社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、專業(yè)實(shí)踐技能薄弱、知識與技術(shù)能力相脫離的現(xiàn)象。因此，教師親自參與了管理實(shí)踐，就能克服遠(yuǎn)離實(shí)踐、“紙上談兵”的弊端，使課堂教學(xué)更加生動，更加貼近現(xiàn)實(shí)。如教師到企業(yè)中兼任相應(yīng)管理工作職務(wù)，通過參與生產(chǎn)實(shí)踐與企業(yè)管理，就會對現(xiàn)代生產(chǎn)管理模式、企業(yè)理念，團(tuán)隊協(xié)作意識等管理學(xué)的理論有比較具體的認(rèn)識；教師還可以利用自己的學(xué)術(shù)特長，參與企業(yè)的一些研究項(xiàng)目，為企業(yè)進(jìn)行咨詢服務(wù)，這樣既能夠較全面地熟悉整個行業(yè)的運(yùn)作，把握行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，也在貢獻(xiàn)自己的知識與能力的同時，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和實(shí)踐能力；教師通過參與生產(chǎn)管理咨詢服務(wù)，可以緊密跟蹤行業(yè)的發(fā)展，把握行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。因此，只有深入企業(yè)，參與生產(chǎn)、參與管理，才能深刻體會管理的精髓，這對于調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段具有重要的意義。同時可以把實(shí)際生產(chǎn)中的案例拿到課堂上與學(xué)生分析。結(jié)合實(shí)際案例去教學(xué)，突出了專業(yè)理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)了專業(yè)課教學(xué)的針對性和實(shí)用性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，并且對于學(xué)生的分析解決問題能力也有極大地提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳菁.掛職鍛煉是高校青年教師快速成長的有效途徑[J].人力資源管理，2011（5）.
淺談對管理學(xué)的認(rèn)識和理解范文第2篇
文章主要借助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺,依托學(xué)生就業(yè)崗位的項(xiàng)目任務(wù)為載體,對高職院校的管理學(xué)基礎(chǔ)課程重新進(jìn)行整體設(shè)計,注重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所需的基本職業(yè)素養(yǎng)和通用管理能力。通過學(xué)生的＂就業(yè)＋創(chuàng)業(yè)＂能力雙提升的課程改革實(shí)踐,最終為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提供依據(jù)和參考。
［關(guān)鍵詞］
管理學(xué)；工作過程；教學(xué)
管理學(xué)基礎(chǔ)課程的理論源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，基于工作過程的課程教學(xué)模式，教學(xué)過程中應(yīng)定位于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用多元化的實(shí)踐教學(xué)方法，完善創(chuàng)新的實(shí)踐考核體系，發(fā)揮其高職高專經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課的作用。
1管理學(xué)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)
管理學(xué)基礎(chǔ)作為高職高專學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，在課程教學(xué)中可以著重三個方面：一是教學(xué)過程要營造企業(yè)情境和氛圍；二是要以培養(yǎng)基層管理者為重點(diǎn)；三是要在滿足基本理論修養(yǎng)的同時，突出實(shí)用管理技能培養(yǎng)。教師應(yīng)有意識地把學(xué)生擺進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容中來，依照他們進(jìn)入企業(yè)、成為基層管理者、了解企業(yè)運(yùn)行特征、進(jìn)行管理實(shí)踐操作這樣一條主線，從感性認(rèn)識到理性思考，循序漸進(jìn)、由淺入深地開展教學(xué)。對于剛?cè)氪髮W(xué)校門、理論理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均缺乏的學(xué)生來說，管理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)比較抽象，不易理解，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，需要基于工作過程設(shè)置教學(xué)情景開展參與式教學(xué)活動，將真實(shí)工作情景引入課堂，通過互動、參與的實(shí)踐模擬教學(xué)模式來幫助學(xué)生掌握管理學(xué)的基本理論和技能。
2基于工作過程的模擬教學(xué)模式的特點(diǎn)
基于工作過程的模擬教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：（1）接近性，教學(xué)過程中基于工作過程所創(chuàng)設(shè)的情景是與具體實(shí)際工作情境接近的。（2）誘發(fā)性，項(xiàng)目情境中創(chuàng)設(shè)問題的深度稍高于學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)水平，具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度，需要學(xué)生經(jīng)過努力思考才能解決問題，從而有助于激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的積極思考。（3）合作性，基于工作過程的教學(xué)模式要求學(xué)生具有團(tuán)隊精神和合作能力，讓他們學(xué)會在團(tuán)隊中工作，與他人交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果。所以，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境時，要考慮充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員共同完成情境中的任務(wù)，共同克服情境中出現(xiàn)的困難。（4）層次性，學(xué)習(xí)本身就是一個從簡單到復(fù)雜、由易到難循序漸進(jìn)的過程，基于工作過程的教學(xué)模式在創(chuàng)設(shè)情境時會盡可能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，假設(shè)好學(xué)習(xí)的框架，有層次、有梯度，考慮好任務(wù)的銜接與過渡。
3基于工作過程的管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式的主要內(nèi)容
基于工作過程的管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式的課程內(nèi)容設(shè)計按照“模塊化、任務(wù)化、訓(xùn)練化”原則進(jìn)行，通過教學(xué)內(nèi)容的整合，課程變成一個管理業(yè)務(wù)流程，學(xué)生從認(rèn)識管理入手，從管理者的自我管理開始，一直到制定決策、有效執(zhí)行、合理控制的整個過程都參與其中，逐步形成管理思維，有效提高管理綜合素質(zhì)。其主要內(nèi)容：（1）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐模擬情境，在基于工作過程的教學(xué)模式中，教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識積極的幫助者和引導(dǎo)者。根據(jù)管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)課程內(nèi)容所關(guān)聯(lián)到的工作過程來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，創(chuàng)辦你的企業(yè)，市場調(diào)查，環(huán)境分析，制定創(chuàng)業(yè)計劃書，制定招聘計劃，實(shí)施招聘活動安排等，通過這些富有啟發(fā)性的課堂情境以激發(fā)學(xué)生的興趣、促進(jìn)思維、發(fā)揮學(xué)生的主動性。（2）提出問題并進(jìn)行引導(dǎo)，在創(chuàng)設(shè)了情境后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識地提出思考問題，思考問題的開放性有益于激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，有助于學(xué)生在回答時給出更多信息，從而擴(kuò)充信息容量。充足的思考時間和良好的實(shí)踐條件有助于學(xué)生提供更加完整和深度的答案。（3）實(shí)踐模擬，在實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)設(shè)的場景中，學(xué)生模擬扮演某一角色，進(jìn)行知識的強(qiáng)化或技能的訓(xùn)練。例如，在創(chuàng)辦你的企業(yè)中，每個創(chuàng)業(yè)小組需要從事企業(yè)管理的所有活動，從市場分析，確定項(xiàng)目，企業(yè)組織，企業(yè)運(yùn)營與規(guī)劃等。至于每個小組的內(nèi)部分工，有小組成員自己確定，人事管理，財務(wù)管理，市場運(yùn)營，采購與生產(chǎn)管理人員各司其職，教師不參與角色的分配與任命。但是對于某一項(xiàng)活動將是如下環(huán)節(jié)：前期準(zhǔn)備，課堂公開進(jìn)行展示，各小組和教師點(diǎn)評總結(jié)。
4總結(jié)
總之，基于工作過程的管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐表明，該教學(xué)方法收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生已經(jīng)從習(xí)慣被動的“填鴨式”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)的學(xué)做思一體的方式，當(dāng)然這也需要一個適應(yīng)過程。與此同時，基于工作過程的教學(xué)要求高職教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)理念和課程開發(fā)與實(shí)施的技能，對教師的雙師素質(zhì)也提出了更高的要求。
主要參考文獻(xiàn)
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淺談對管理學(xué)的認(rèn)識和理解范文第3篇
班主任是初中學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中接觸最多的人，無論是在學(xué)習(xí)上，還是生活上，班主任都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。從教育層面上來說，不同的教育階段有不同的教育目標(biāo)，而初中階段正是學(xué)生人生發(fā)展中的關(guān)鍵時期，班主任應(yīng)清楚認(rèn)識到自己采取的管理方式會對學(xué)生行為有最直接的影響，因此，應(yīng)該做到認(rèn)真反思、積極改進(jìn)管理辦法，用正確的方式給學(xué)生以引導(dǎo)和管理。
關(guān)鍵詞：
初中；班主任管理方式；學(xué)生行為；影響
班級是學(xué)校開展教育教學(xué)的基本單位，初中階段班主任是班級的主要管理者和組織領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)班級內(nèi)所有學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、心理健康、生活等方面的引導(dǎo)和教育工作，是初中教育階段必不可少的核心角色。但對于班級的管理問題，不同的班主任有不同的管理理念和方式，進(jìn)而對學(xué)生行為產(chǎn)生不同的影響，下面就初中班主任管理方式對學(xué)生行為的影響問題展開進(jìn)一步探討。
1變革時代的班級特性分析
1.1師生關(guān)系處于重構(gòu)狀態(tài)在當(dāng)今這個信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的時代，教育似乎不再是獲取知識的唯一途徑，且兒童和成人間的邊界也不再清晰，童年時代仿佛正在逐漸消逝，兒童生活的環(huán)境更加開放和不確定，班級這個最基本的學(xué)校教育組織也因?yàn)槠錈o法預(yù)測的偶發(fā)性，班級生活變得具有選擇性和危險性[1]。班級內(nèi)每個學(xué)生個體生活背景的多樣性和復(fù)雜性使得他們形成了不同的思想、價值觀和信念，在不可預(yù)知的班級生活中，學(xué)生擺脫了社會和家長、教師等成人對他們的期望和要求，自我意識和自主意識日漸增強(qiáng)，減少了對教師的依賴性，教師不再享有絕對的權(quán)威性，構(gòu)建起新的師生關(guān)系。
1.2班級組織具有不確定性這里說的不確定性是指具有無序性、隨機(jī)性、差異性和模糊性及不確定性，這些特征是一種無法對其做出準(zhǔn)確預(yù)測的狀態(tài)，班級作為一個集體組織，是一個時刻處于矛盾、分化、整合的動態(tài)系統(tǒng)。在現(xiàn)代組織理論中，將組織看作社會系統(tǒng)中的一部分，且二者之間存在相互影響的關(guān)系，一旦社會環(huán)境發(fā)生變動，組織就會隨之做出相應(yīng)的調(diào)整以使兩者處于平衡狀態(tài)。同時認(rèn)為組織本身也屬于一個系統(tǒng)，內(nèi)部各部分要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互依賴，且組織本身會維持內(nèi)部與外部之間的協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性。班級組織在現(xiàn)代組織理論中被認(rèn)為具有制度型組織和文化型組織中刻板和彌散的缺點(diǎn)及一些不確定性。比如，不穩(wěn)定的班級結(jié)構(gòu)、差異化的班級成員、隨機(jī)的班級生活、模糊的班級目標(biāo)等。
1.3班級建設(shè)問題處于呈現(xiàn)非線性班集體建設(shè)與班級建設(shè)等同的這種線性觀念在變革時期受到了挑戰(zhàn)，以往將高水平班集體的建設(shè)為班級建設(shè)終極目標(biāo)、將班級建設(shè)重點(diǎn)放在制度規(guī)范上的這種不以人為本的教育理念是脫離教育本質(zhì)的。因此，在新時期，班級的管理和建設(shè)應(yīng)該兼顧“事”和“人”，相互促進(jìn)[2]。
1.4班級環(huán)境具有開放性班級環(huán)境對學(xué)生的成長和態(tài)度、情感、認(rèn)知方面的發(fā)展有著十分重要的影響，在時展和教育深化改革的新時期，教學(xué)不再局限于教室和班級內(nèi)部，同時，具有多元化和復(fù)雜性的網(wǎng)絡(luò)又讓學(xué)生的班級環(huán)境呈現(xiàn)出一種開放性。從學(xué)生個體發(fā)展來看，其與班級內(nèi)、外部環(huán)境以及班級中其他個體間有著緊密聯(lián)系；從班級組織來看，班級本身就具有一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)則、秩序，同時與其他班級外部的組織或系統(tǒng)間存在一定聯(lián)系。
2班主任管理方式的類型及其對學(xué)生影響
2.1專制型把班主任作為班級管理中心、強(qiáng)調(diào)班主任權(quán)威性是專制型班主任管理方式最大的特征，持有此種管理理念的班主任認(rèn)為自己具有對學(xué)生進(jìn)行管理的絕對性權(quán)利，基本不會采納學(xué)生的意見或建議，總是處在支配學(xué)生的位置上[3]。實(shí)行專制型管理方式的班主任自身有很強(qiáng)的原則性，會制定嚴(yán)格、統(tǒng)一的管理制度、采取強(qiáng)硬的態(tài)度和管理手段來管理學(xué)生，不會允許學(xué)生挑戰(zhàn)其權(quán)威性，總的來說就是在管理學(xué)生、班級上獨(dú)斷專行，主要依賴于制度和管理，而非知識和人格魅力。此種管理方式下的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動權(quán)，會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣、主觀能動性和創(chuàng)造性，甚至因?yàn)閷Π嘀魅?、對這種管理方式的對抗而產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。
2.2放任型放任型管理方式?jīng)]有明確的管理中心，班主任既不把自己放在首要領(lǐng)導(dǎo)位置，也不看重學(xué)生的利益，基本是采取無為而治的方式管理學(xué)生和班級，被動、敷衍地接受和完成教學(xué)任務(wù)，對班級榮譽(yù)、學(xué)生利益不以為意，很少同學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，導(dǎo)致此種管理方式下的學(xué)生對教師有距離感，不認(rèn)可、不信服，既難以取得良好的教學(xué)效果，又不利于學(xué)生身心、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。
2.3民主型以學(xué)生作為管理重點(diǎn)的班主任會在管理學(xué)生和班級的時候采取民主的管理方式，更尊重學(xué)生的意愿，善于且樂于聽取學(xué)生的意見或建議，遇到問題時會與學(xué)生一同協(xié)商解決[4]。此種管理方式下，學(xué)生犯錯是被允許和理解的，會在日常班級學(xué)習(xí)、生活中為學(xué)生提供更多展示才能的空間和機(jī)會，使學(xué)生真正體會到自己在班級和學(xué)習(xí)中主體地位，體會到班級學(xué)習(xí)和班級生活的快樂，在民主、平等、和諧、輕松、被尊重的環(huán)境下快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。
3結(jié)束語
不斷深入的教育教學(xué)改革中不僅對教材、教學(xué)理念、目標(biāo)、方式提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也對班主任的管理方式提出了新的挑戰(zhàn)。初中班主任不僅擔(dān)負(fù)著教授學(xué)生知識的責(zé)任，還擔(dān)負(fù)著對學(xué)生人格、品德等多方面的培養(yǎng)責(zé)任，因此，初中班主任應(yīng)切實(shí)認(rèn)識到自己所采取的管理方式對學(xué)生行為的影響作用，積極調(diào)整管理理念、改進(jìn)管理方式，切實(shí)保障初中教學(xué)質(zhì)量。
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淺談對管理學(xué)的認(rèn)識和理解范文第4篇
［關(guān)鍵詞］公共關(guān)系教學(xué)；行政管理專業(yè)；意義；現(xiàn)狀；解決方案
公共關(guān)系學(xué)是高校行政管理專業(yè)的必修課，應(yīng)該說，在行政管理的課程設(shè)置中，還是占有比較重要的地位。公共關(guān)系學(xué)本身雖然是一門獨(dú)立的學(xué)科，但在一定程度上卻仍依賴于其他學(xué)科的發(fā)展，尤其是管理學(xué)。于是，就產(chǎn)生了這么一種情況，一方面，公共關(guān)系學(xué)是行政管理專業(yè)的必修課，很重要，應(yīng)該引起高度重視；另一方面，它的學(xué)科地位還不夠高，缺乏相對的獨(dú)立性，制約發(fā)展的因素太多，直接影響到了行政管理學(xué)的發(fā)展。根據(jù)對此現(xiàn)象的分析，筆者產(chǎn)生了三個疑問：一是公共關(guān)系教學(xué)對高校行政管理專業(yè)而言，究竟具有什么意義？畢竟，如果只談意義的大小和重要程度未免過于抽象，研究成果也會流于形式，缺乏價值。二是在現(xiàn)實(shí)的行政管理專業(yè)的公共關(guān)系教學(xué)中，公共關(guān)系學(xué)本身究竟是處于一個什么樣的現(xiàn)狀？為什么會這樣？因?yàn)槌浞值亓私猬F(xiàn)實(shí)有利于我們對問題的進(jìn)一步分析并得出解決方案。三是如果現(xiàn)狀不容樂觀，如何才能走出困境？這是本文最關(guān)注的問題，也是本文寫作之最終目的。
一、公共關(guān)系教學(xué)對于高校行政管理專業(yè)的意義
考察公共關(guān)系教學(xué)對高校行政管理專業(yè)的意義，首先應(yīng)該從兩者的研究內(nèi)容入手，尋找它們的共同區(qū)間，找到了這個區(qū)間，意義就顯而易見了。行政管理學(xué)的研究內(nèi)容比較廣泛，是由其研究對象所決定的。隨著這門學(xué)科的發(fā)展，其研究內(nèi)容也不斷豐富和發(fā)展。概括地說，包括政府自身的結(jié)構(gòu)、功能及其對社會公共事務(wù)的管理活動的規(guī)律，具體地說，包括行政職能、行政環(huán)境、行政組織、行政首長與領(lǐng)導(dǎo)群體、國家公務(wù)員、行政決策與執(zhí)行、行政監(jiān)督、行政法制、行政機(jī)關(guān)管理、行政管理的方法與技術(shù)、行政效率與改革等等。由此可見，行政管理學(xué)關(guān)注的面極其廣泛，但它不可能真正做到面面俱到。而公共關(guān)系學(xué)是研究組織與公眾之間傳播和溝通的行為、規(guī)律和方法的一門科學(xué)。它旨在通過塑造良好的組織形象，利用有效的傳播和溝通手段，達(dá)成公眾對組織的了解、認(rèn)可與合作［1］。公共關(guān)系學(xué)既有較強(qiáng)的理論性又有較強(qiáng)的應(yīng)用性，這就決定了學(xué)習(xí)這門學(xué)科必須注意理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，公共關(guān)系學(xué)所關(guān)心的內(nèi)容恰恰是行政管理學(xué)所需要的，在行政管理學(xué)看來，公共關(guān)系學(xué)是一種極其有用的工具，行政管理學(xué)只需要提出需要的內(nèi)容，公共關(guān)系學(xué)則根據(jù)需要去完成。所以，在管理類專業(yè)設(shè)置這門課程就顯得十分重要，沒有了公共關(guān)系學(xué)，行政管理就如同斷了一臂。歸納起來，公共關(guān)系學(xué)使攻讀管理類專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識到公共關(guān)系在現(xiàn)代管理中的性質(zhì)、意義和作用，學(xué)習(xí)和理解公共關(guān)系管理的概念和基本原理，了解和掌握組織與公眾溝通的過程、手段和方法，最終的目的是努力培養(yǎng)現(xiàn)代公共關(guān)系意識，完善自身的公共關(guān)系素質(zhì)，提高實(shí)際公共關(guān)系能力，將所學(xué)的理論知識和操作技能運(yùn)用到工作實(shí)踐和社會實(shí)踐中去。
公共關(guān)系學(xué)是行政管理專業(yè)中必不可少的核心課程之一，其理論部分是對行政管理理論的重要補(bǔ)充和完善，其實(shí)務(wù)部分是行政管理學(xué)生所必備的技能。
二、在當(dāng)前高校行政管理專業(yè)中公共關(guān)系教學(xué)的現(xiàn)狀
既然公共關(guān)系教學(xué)在行政管理專業(yè)中的意義舉足輕重，那么，它是不是真的就處于這么一個良好的現(xiàn)狀呢？當(dāng)然，成績首先是不應(yīng)該被回避的。應(yīng)該說，通過努力，高校公關(guān)教學(xué)成績顯著，呈現(xiàn)出這樣幾個特點(diǎn)：
一是發(fā)展的速度快、規(guī)模大。全國大部分高校的行政管理專業(yè)都開設(shè)了公共關(guān)系課程，教師和學(xué)生數(shù)量都有較大增長，為我國行政管理人才的培養(yǎng)立下了汗馬功勞，由此也在一定程度上帶動了公共關(guān)系學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展和壯大。
二是與行政管理學(xué)形成了良好的互補(bǔ)關(guān)系，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，與此同時，公共關(guān)系教學(xué)水平有一定的提高，配套的系列教材建設(shè)已經(jīng)開始，師資水平也直線上升。
三是無論在校內(nèi)還是在社會上，公共關(guān)系的教學(xué)效果已得到普遍認(rèn)可和重視，培養(yǎng)出的學(xué)生在人才市場受到歡迎，而社會和企業(yè)對高層次公關(guān)人才的需要正呈現(xiàn)上升趨勢［2］。
當(dāng)然，高校公關(guān)教學(xué)雖然成績顯著，但同時也存在不少的問題，必須下決心、花力氣盡快解決，這也是本文寫作的意義之所在。
第一，教師隊伍整體素質(zhì)有待提高。
盡管現(xiàn)在我們擁有一支數(shù)量巨大的專業(yè)教師隊伍，但是，由于我國高校專業(yè)設(shè)置上的問題，基本上就沒有科班出身的教師，這就使得教師整體素質(zhì)參差不齊，這種情況在行政管理專業(yè)的教學(xué)中尤其明顯。因?yàn)橐话阍盒６紱]有公共關(guān)系專業(yè)，公關(guān)教師大多是由其他學(xué)科、專業(yè)的教學(xué)科研工作轉(zhuǎn)而從事公關(guān)教學(xué)，主要精力仍用于原來的專業(yè)研究，所以行政管理專業(yè)中公共關(guān)系的教學(xué)任務(wù)實(shí)際上是由其他學(xué)科的教師在承擔(dān)，這必然會對整個公共關(guān)系學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生影響。
第二，教材的編寫和使用問題重重。
目前的教材種類繁多，但質(zhì)量上乘者則少之又少，況且，大部分教材是為公共關(guān)系專業(yè)教育或者職業(yè)教育服務(wù)，很少有適合于行政管理專業(yè)學(xué)生使用者［3］。雖然公共關(guān)系專業(yè)教材有一定的廣泛適用性，但對于不同專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)區(qū)別對待，畢竟不同專業(yè)對于同一門課的要求不一樣。
第三，公共關(guān)系的理論研究水平亟待加強(qiáng)。
一方面，學(xué)習(xí)公關(guān)專業(yè)的教師很少，在很大程度上影響公共關(guān)系理論研究的進(jìn)行；另一方面，國家在該學(xué)科的研究經(jīng)費(fèi)投入較少，國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流機(jī)會寥寥，教師就某一問題進(jìn)行切磋的機(jī)會太少，也不利于學(xué)習(xí)借鑒國外的新理論和新經(jīng)驗(yàn)。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，理論水平的欠缺自然也會導(dǎo)致實(shí)踐水平的降低。整個學(xué)科的研究水平欠缺，對于日常教學(xué)來講，受到制約和影響也是必然的了。
三、走出公共關(guān)系教學(xué)的困境
首先，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。師資隊伍是學(xué)科發(fā)展的核心，學(xué)校應(yīng)有組織、有計劃、分步驟地逐漸完善公關(guān)教師隊伍，可以以院系的名義聘請一些公關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富、長期從事公關(guān)活動的資深專家作為校(院)系外聘教授或名譽(yù)教授，每年給學(xué)生開課，由此也帶動教師教學(xué)水平的提高。有條件的話可以引進(jìn)一些既有公關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有深厚理論素養(yǎng)的公關(guān)人才，補(bǔ)充到高校公關(guān)師資隊伍中來。同時，鼓勵教師參加一些全國性的學(xué)術(shù)交流活動，不定期或者定期地舉行一些針對教師的培訓(xùn)活動，不斷提升隊伍素質(zhì)水平。要注意對教師進(jìn)行專業(yè)教育和培訓(xùn)，將不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件。
其次，在教學(xué)方法和教材建設(shè)方面加大投入，爭取突破。公共關(guān)系學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，這就要求理論教學(xué)必須結(jié)合中國實(shí)際，特別是要結(jié)合中國行政管理的實(shí)際，形成獨(dú)具特色的教學(xué)方法和配套教材。在教材建設(shè)方面，要組織有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者編寫適合于不同專業(yè)的公共關(guān)系學(xué)的示范教材，鼓勵教材多樣化，不僅采用書本教材，還要采用影音教材等多媒體手段，能夠化說教為感知、化抽象為具體、化枯燥為生動。在教學(xué)方法上，要鼓勵教師之間互相交流，還要充分注意到公共關(guān)系學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，有意識地將說教式教育轉(zhuǎn)變成實(shí)踐式教育［4］，一方面要保證學(xué)生理論水平的提高，另一方面又要注意學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。例如，可以開展案例討論，舉辦學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)大賽、商務(wù)洽談策劃、新聞會等情景模擬［5］。這需要公共關(guān)系學(xué)教師不懈努力，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，挖掘?qū)W科潛力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化，多設(shè)計、安排課堂技能訓(xùn)練，靈活把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
再次，重視公共關(guān)系學(xué)理論研究，鼓勵創(chuàng)新性成果。國家和學(xué)校應(yīng)對公共關(guān)系學(xué)的基礎(chǔ)理論研究給予高度重視，加大投入，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，多創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流機(jī)會，爭取我國的公共關(guān)系學(xué)研究與國際上接軌和對話。同時，又要保持自身的特色，發(fā)揮優(yōu)勢。行政管理學(xué)是一門中國特色非常強(qiáng)的學(xué)科，相對應(yīng)的公共關(guān)系學(xué)自然也不例外，公共關(guān)系學(xué)理論的發(fā)展，必然為行政管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展添磚加瓦。
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淺談對管理學(xué)的認(rèn)識和理解范文第5篇
論延安精神在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用
延安精神與大學(xué)生思想政治教育
延安時期《解放日報》的創(chuàng)刊及改版
延安市城區(qū)交通擁堵問題的現(xiàn)狀、成因及對策
馬克思社會有機(jī)體理論的內(nèi)容分析及其對當(dāng)代社會結(jié)構(gòu)的啟示
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當(dāng)代中國公民網(wǎng)絡(luò)政治參與問題研究
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如何理解高職校園文化和企業(yè)文化互融
身心和諧:人生意義的追尋
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基于臨界點(diǎn)稅率的房地產(chǎn)企業(yè)土地增值稅籌劃研究
構(gòu)建基于內(nèi)部控制的財務(wù)收支審批制度
論會計學(xué)與統(tǒng)計學(xué)的相互關(guān)系
抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)的干部教育及其經(jīng)驗(yàn)
延安時期秧歌運(yùn)動概觀
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執(zhí)政理念中的系統(tǒng)方法論探析
從傳統(tǒng)發(fā)展觀到和諧發(fā)展觀
弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日禮儀文化彰顯西安當(dāng)代城市價值
運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀審視我國“三農(nóng)”問題
對延安市退耕還林(草)成果鞏固的思考
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電大分校建設(shè)管理縣教學(xué)點(diǎn)的認(rèn)識和實(shí)踐
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