前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇老年醫(yī)學(xué)內(nèi)容范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

老年醫(yī)學(xué)內(nèi)容范文第1篇

自1999年我國(guó)進(jìn)入老齡化社會(huì)以來(lái)，人口老齡化已給我國(guó)的發(fā)展帶來(lái)了深刻的影響。預(yù)計(jì)到2015年，我國(guó)60歲以上老年人口將達(dá)到2.16億，約占總?cè)丝诘?6.7%。隨著年齡的增長(zhǎng)，人體各組織器官老化，抵抗力、免疫力等下降，容易發(fā)生各種疾病，而且年齡越大，同期患各種疾病的概率越高；老年疾病的診斷與治療有其特殊性。對(duì)醫(yī)學(xué)生而言，如何了解老年醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握老年疾病的特點(diǎn)，對(duì)今后的工作大有幫助，《老年醫(yī)學(xué)》一書作為醫(yī)學(xué)本科生的教材，全面系統(tǒng)的介紹老年醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，為臨床醫(yī)生掌握老年疾病的診治提供支持。

老年醫(yī)學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)中的一個(gè)新的分支學(xué)科，它不只研究老年病，而且涉及人類衰老的基礎(chǔ)理論研究以及老年醫(yī)學(xué)教育的研究。這就要求教材要從單一的“疾病”向整體的“學(xué)科”轉(zhuǎn)化。這本書的編者大多參與了前兩版《老年病學(xué)》的編寫，前兩版在介紹時(shí)更注重疾病的治療，編寫方式上簡(jiǎn)單明了，深受院校老師的歡迎，發(fā)行量也不錯(cuò)。在本教材編寫的初期，書名還是考慮《老年病學(xué)》，主編希望能延續(xù)前兩版的品牌優(yōu)勢(shì)。但在參考了國(guó)內(nèi)同類教材的基礎(chǔ)上結(jié)合目前臨床工作的特點(diǎn)，主編認(rèn)為，從學(xué)科的發(fā)展來(lái)看，如果只是在前兩版的基礎(chǔ)上補(bǔ)充疾病的治療，不能更好地體現(xiàn)老年醫(yī)學(xué)這一學(xué)科的發(fā)展，因此書稿最后更名為《老年醫(yī)學(xué)》。在編寫時(shí)，編者結(jié)合多年來(lái)進(jìn)行“老年病學(xué)”教學(xué)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)編寫具體內(nèi)容。內(nèi)容編排上注重系統(tǒng)性，從老年病人的評(píng)估、老年人合理用藥、老年人常見(jiàn)疾病的特點(diǎn)、診治與預(yù)防等常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了闡述，同時(shí)增加了老年?duì)I養(yǎng)、老年護(hù)理與康復(fù)的內(nèi)容。力求在充分展現(xiàn)教材的系統(tǒng)性、思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性的基礎(chǔ)上又具有新穎性。

作為醫(yī)學(xué)教材，重要的是如何把理論與臨床結(jié)合好，本書的作者均是多年從事臨床與教學(xué)工作的一線人員，在編寫過(guò)程中,作者不僅僅考慮如何教會(huì)學(xué)生掌握老年疾病的相關(guān)知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)疾病的基本診療方法。在編寫初期，主編參考了目前已出版的老年醫(yī)學(xué)圖書，取長(zhǎng)補(bǔ)短，除了理論知識(shí)的闡述，作者增加了具有臨床指導(dǎo)價(jià)值的大量循證醫(yī)學(xué)證據(jù)。例如在講述糖尿病的治療，作者會(huì)介紹相關(guān)的藥物臨床實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為臨床醫(yī)生選用藥物提供參考。

在拿到書稿初審后，編輯起初覺(jué)得全書不像傳統(tǒng)的教材，書中介紹國(guó)內(nèi)外最新的診治指南、新的診療方法、臨床藥物使用的最新研究結(jié)果，在某種角度來(lái)看有些小專著的意思。就這一點(diǎn)還和主編專門溝通，是否這樣編寫出的書稿內(nèi)容過(guò)深。主編就這個(gè)問(wèn)題和各位編者作專題討論。來(lái)自臨床一線的專家在參考了國(guó)外相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前的教學(xué)實(shí)踐，最終達(dá)成了共識(shí)：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)治療的方法也不斷變化，而臨床疾病的變化也是多種多樣。傳統(tǒng)的編寫模式知識(shí)介紹了最基本的知識(shí)，對(duì)臨床工作的指導(dǎo)性不強(qiáng)。為了使教材與臨床工作更加貼合，最好加入了大量最新的科研結(jié)果；同時(shí)對(duì)于一些疾病的治療也不僅僅給出一種方案，而是會(huì)介紹目前能收集到的、被確認(rèn)的治療。在一定程度上解決了教材編寫滯后于臨床工作的弊端，對(duì)臨床工作人員有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。例如在講解老年人高血壓的治療時(shí)，書中不再是簡(jiǎn)單介紹國(guó)際推薦的降壓標(biāo)準(zhǔn)，而是會(huì)補(bǔ)充一些降壓治療的最新觀點(diǎn)，全書的內(nèi)容讀起來(lái)更貼近臨床。

對(duì)于剛剛接觸醫(yī)學(xué)的人而言，最初都會(huì)按照課本機(jī)械的看待疾病，而忘記了疾病不是一成不變，它會(huì)因人而異；即使同一個(gè)人在不同條件下，疾病的表現(xiàn)也不一樣。教材是學(xué)生接觸疾病的第一步，如果在第一步的時(shí)候就讓學(xué)生理解疾病的變化與最新的研究進(jìn)展，學(xué)會(huì)用辯證和發(fā)展的眼光看待疾病，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。正是考慮到這一點(diǎn)，作者會(huì)根據(jù)疾病的發(fā)展添加國(guó)內(nèi)外最新的老年醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科研究的新技術(shù)、新理論和新觀念，介紹該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，使內(nèi)容能夠充分反映老年醫(yī)學(xué)的最新進(jìn)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解本學(xué)科最新發(fā)展和需要解決的問(wèn)題，為今后的發(fā)展也奠定基礎(chǔ)。

老年醫(yī)學(xué)內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目反映理論；老年醫(yī)學(xué)；知信行；量表

作者：龐海玉1，康琳2*，劉雅茹3(中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院北京協(xié)和醫(yī)院1.醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中心；2.老年醫(yī)學(xué)科，北京100730；3.山西醫(yī)學(xué)科學(xué)院山西大醫(yī)院老年醫(yī)學(xué)科，山西太原030032)

隨著社會(huì)老齡化進(jìn)程加快，全面掌握老年醫(yī)學(xué)知識(shí)的人才需求逐漸增加，而中國(guó)老年醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)相對(duì)滯后[1-2]。為了評(píng)估醫(yī)學(xué)生對(duì)老年醫(yī)學(xué)知識(shí)的了解及實(shí)踐情況，本研究團(tuán)隊(duì)編制了老年醫(yī)學(xué)知信行量表，并基于經(jīng)典測(cè)量理論(classicaltesttheory，CTT)理論對(duì)量表進(jìn)行條目篩選(保留34條目)和信效度評(píng)價(jià)[3]。

由于CTT注重量表整體特性，不能全面分析每個(gè)條目的特征[4]，有學(xué)者提出項(xiàng)目反映理論(itemresponsetheory，IRT)[5-6]。IRT可以在條目水平上更細(xì)致地探討調(diào)查對(duì)象的能力水平和作答反應(yīng)的關(guān)系，并提供每個(gè)條目的難度、區(qū)分度等評(píng)價(jià)指標(biāo)[7-9]。為了進(jìn)一步優(yōu)化老年醫(yī)學(xué)知信行量表，本研究采用IRT對(duì)該表進(jìn)行條目分析與評(píng)價(jià)。

1資料與方法

1.1數(shù)據(jù)收集

數(shù)據(jù)來(lái)源于2017年北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目。采用橫斷面調(diào)查方法，研究對(duì)象選取2010—2013級(jí)北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院臨床八年制醫(yī)學(xué)本科生及2017級(jí)護(hù)理本科生，共100人。

老年醫(yī)學(xué)知信行量表包括知識(shí)、態(tài)度、行為三部分，共34個(gè)條目。其中，知識(shí)維度11個(gè)條目，針對(duì)老年醫(yī)學(xué)常見(jiàn)領(lǐng)域的知識(shí)了解程度進(jìn)行提問(wèn)，包括老年綜合征、藥物治療、緩和醫(yī)療等方面，為“是”或“否”的二分類資料；態(tài)度維度5個(gè)條目，考察被調(diào)查者對(duì)于老年綜合征的處理意見(jiàn)及對(duì)老年患者協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理的觀念，采用5級(jí)Likert評(píng)分法；行為維度18個(gè)條目，主要考察在被調(diào)查者對(duì)于老年綜合征、緩和醫(yī)療、老年護(hù)理等問(wèn)題的實(shí)際處理方法，采用4級(jí)Likert評(píng)分法。各維度分?jǐn)?shù)及總分?jǐn)?shù)越高、表示被調(diào)查者能力水平越強(qiáng)。

采用電子問(wèn)卷形式(問(wèn)卷星)，通過(guò)北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院教育處將量表統(tǒng)一發(fā)放，被調(diào)查者知情同意后填寫并提交量表結(jié)果。

1.2研究方法

1.2.1雙參數(shù)Logistic回歸模型：基于IRT，采用雙參數(shù)Logistic回歸模型對(duì)量表知識(shí)維度(是非題)進(jìn)行條目分析。模型的形式為：

width=198，height=40，dpi=110

其中，Pi(θ)表示能力為θ的被試者條目i正確回答的概率，ai表示第i條目的區(qū)分度，bi表示第i條的難度。D為常數(shù)，D=1.7[10]。

1.2.2等級(jí)反應(yīng)模型：量表態(tài)度維度(5級(jí)Likert評(píng)分：1非常不同意、2不同意、3不一定、4同意、5完全同意)和行為維度(4級(jí)Likert評(píng)分：1不會(huì)、2偶爾會(huì)、3經(jīng)常、4總是)的條目采用等級(jí)反應(yīng)模型進(jìn)行分析。該模型于1969年被提出，也稱為塞姆吉瑪?shù)燃?jí)反應(yīng)模型。項(xiàng)目反應(yīng)函數(shù)具體形式為：

width=344，height=39，dpi=110

其中，Pui(θ)表示能力為θ的被試者在條目i上得分的概率，ai表示第i條目的區(qū)分度，bui表示第i條目第ui等級(jí)的等級(jí)難度(ui=1，2，…mi)。D為量表因子，一般取0.7。

塞姆吉瑪?shù)燃?jí)反應(yīng)模型中，每個(gè)條目各個(gè)等級(jí)上的難度是嚴(yán)格單調(diào)遞增的，即b0<b1<b2<L<bmi<bmi+1[10]。

等級(jí)反應(yīng)模型要求數(shù)據(jù)符合單維性假定，即所測(cè)量的特質(zhì)是影響被試者對(duì)條目做出反應(yīng)的主要因素，本研究采用主成分因子分析方法判斷單維性是否滿足。

1.2.3評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：各條目通過(guò)擬合模型估計(jì)區(qū)分度參數(shù)和難度參數(shù)，并根據(jù)區(qū)分度和難度估計(jì)值評(píng)價(jià)條目質(zhì)量。參數(shù)值滿足以下任一標(biāo)準(zhǔn)，則提示條目?jī)?nèi)容需要重新修訂：1)區(qū)分度小于0.50；2)難度參數(shù)超出范圍[-3.00，3.00]。

1.2.4項(xiàng)目信息量：計(jì)算項(xiàng)目信息函數(shù)Ii(θ)，它反映各個(gè)條目在估計(jì)被調(diào)查者能力所能提供信息量的多少。項(xiàng)目信息量越大，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤差越小。計(jì)算公式為：

width=181，height=42，dpi=110

其中，pi(θ)表示被試者條目i的項(xiàng)目反應(yīng)函數(shù)，width=41，height=15，dpi=110表示項(xiàng)目反映函數(shù)對(duì)θ的一階導(dǎo)數(shù)。信息函數(shù)具有可加性，測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)Ii(θ)為各項(xiàng)目信息函數(shù)的和：

width=104，height=35，dpi=110

一般要求整個(gè)量表信息量不低于16，也就是要求測(cè)量誤差不高于0.25[11]。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本研究應(yīng)用IBMspss24.0進(jìn)行探索性因子分析，考察數(shù)據(jù)單維性假定是否滿足。應(yīng)用Multilog7.03軟件進(jìn)行雙參數(shù)logistic回歸模型和等級(jí)反應(yīng)模型的參數(shù)估計(jì)、信息函數(shù)計(jì)算。

2結(jié)果

2.1研究對(duì)象一般信息

共發(fā)放102份試卷，其中有效問(wèn)卷100份，研究對(duì)象一般信息(表1)。研究對(duì)象接觸到老年醫(yī)學(xué)理念主要來(lái)自同學(xué)/同道交流或?qū)W術(shù)講座。了解最多的老年醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)依次為安寧緩和醫(yī)療，老年護(hù)理，慢性疾病，老年綜合征，以及老年綜合評(píng)估。

2.2應(yīng)用IRT評(píng)估量表?xiàng)l目

主成分因子分析方法結(jié)果顯示第一因子的方差貢獻(xiàn)率為28.6%，是第二因子方差貢獻(xiàn)率的2.8倍，可認(rèn)為量表基本滿足單維性假定。

知識(shí)維度的總信息量為2.610。條目A1(老年醫(yī)學(xué)最關(guān)注以下哪一方面？)、A8(您認(rèn)為老年人共存疾病越多，健康情況越差嗎？)難度較高但區(qū)分度較低；A5(老年人多重用藥是指同時(shí)使用幾種及以上藥物？)和A10(所有的老年患者，均應(yīng)進(jìn)行全面的老年綜合評(píng)估，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是有幫助的，對(duì)嗎？)區(qū)分度較低；A11(80歲及以上老年人應(yīng)慎用阿司匹林作為心血管事件的一級(jí)預(yù)防，對(duì)嗎？)區(qū)分度和難度均較低。參數(shù)估計(jì)結(jié)果提示需要對(duì)以上5個(gè)條目進(jìn)行修改，其余條目區(qū)分度和難度參數(shù)均在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)(表2)。各條目的項(xiàng)目特征曲線見(jiàn)圖1。

等級(jí)反應(yīng)模型分析態(tài)度維度條目和行為維度條目(表3)。態(tài)度和行為維度條目的總信息量16.281。其中，態(tài)度維度的條目區(qū)分度普遍偏低，Likert選項(xiàng)的最低等級(jí)(第1等級(jí))和最高等級(jí)(第5等級(jí))的難度超都出標(biāo)準(zhǔn)范圍，被調(diào)查者選擇中間等級(jí)(第2或4等級(jí))的概率高于其他等級(jí)，項(xiàng)目特征曲線(圖2，1-5)；行為維度條目中，除C4(您在社區(qū)老人的健康體檢中，會(huì)關(guān)注其體質(zhì)量、牙齒、進(jìn)食量變化等營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)嗎？)因區(qū)分度不足且難度超出標(biāo)準(zhǔn)范圍需要修改，其余各條目測(cè)量學(xué)指標(biāo)均較好，項(xiàng)目特征曲線(圖2，6-23)。

2.3測(cè)驗(yàn)信息量

量表?xiàng)l目信息量范圍為0.001～2.263，量表最大息量為18.810，最大信息量所對(duì)應(yīng)的潛在能力參數(shù)值為-0.4(圖3)。

3討論

本研究運(yùn)用IRT中的雙參數(shù)Logistic模型和等級(jí)反應(yīng)模型，對(duì)老年醫(yī)學(xué)知信行量表進(jìn)行條目分析與評(píng)價(jià)，分析結(jié)果為該量表的修訂提供測(cè)量學(xué)依據(jù)。

IRT在理論方法上有以下優(yōu)點(diǎn)：1)采用非線性模型，建立被調(diào)查者對(duì)題目的作答與其潛在能力水平之間的非線性關(guān)系，更符合事實(shí)；2)對(duì)調(diào)查對(duì)象能力水平的估計(jì)不依賴于特定的條目；3)對(duì)條目難度、區(qū)分度的估計(jì)不依賴于調(diào)查對(duì)象的能力水平；4)測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)代替了CTT信度理論，用測(cè)驗(yàn)信息量來(lái)反應(yīng)測(cè)量精度[10，12-14]。

老年醫(yī)學(xué)內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：慕課；老年醫(yī)學(xué)；教學(xué)；

作者簡(jiǎn)介：王麗梅，E-mail：limwang@hotmail.com；

慕課(MOOC，MassiveOpenOnlineCourse)是近年來(lái)出現(xiàn)的新型教育模式，由于其廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，更加適應(yīng)信息時(shí)代，一經(jīng)出現(xiàn)，就成為了國(guó)內(nèi)外教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題。慕課引發(fā)了一場(chǎng)學(xué)習(xí)和教育的革命，正在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。2013年，日本教育通信行業(yè)聯(lián)手高等教育機(jī)構(gòu)成立了“日本開(kāi)放在線教育推進(jìn)協(xié)議會(huì)”[1]。目前全球有十幾個(gè)國(guó)家在積極推進(jìn)“慕課”，包括美國(guó)、英國(guó)地、日本、澳大利亞、巴西、中國(guó)等[2]。在美國(guó)、加拿大和歐洲等地已經(jīng)把慕課應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育。人口老齡化問(wèn)題是重要社會(huì)問(wèn)題，老年疾病是衛(wèi)生保健事業(yè)的焦點(diǎn)。老年醫(yī)學(xué)知識(shí)涉及面廣，教學(xué)素材資源豐富，面對(duì)慕課引領(lǐng)的教育革命浪潮，積極吸取和借鑒慕課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，積極推進(jìn)教學(xué)改革，是教學(xué)改革的重要方向。

1慕課的本質(zhì)內(nèi)涵

1.1慕課的發(fā)展現(xiàn)狀慕課，是MOOC的諧音，原意是大規(guī)模在線開(kāi)放課程，最早于2008年被正式提出，其后發(fā)展迅速。2012年，慕課取得了突破性進(jìn)展，在美國(guó)形成了Coursera、Udacity和EdX三大平臺(tái)，在日本、澳大利亞也出現(xiàn)了類似平臺(tái)。很快，美國(guó)多所知名大學(xué)宣布與慕課平臺(tái)建立合作關(guān)系，向世界各地的學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程。因此2012年被稱作慕課元年[3]。歐盟緊隨其后，于2013年建立了線上學(xué)習(xí)“立方體學(xué)院”(AcademyCube)，組建了歐洲地區(qū)慕課平盟。三大MOOC平臺(tái)Coursera，EdX和Udacity推出的數(shù)百門課程中也包括健康/醫(yī)學(xué)專題(Health&Medicine)[4]。

2013年5月，清華大學(xué)加盟美國(guó)在線教育平臺(tái)edX，同年7月，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)簽約慕課平臺(tái)Coursera，標(biāo)志著大陸慕課課程進(jìn)入世界人們的視野[5]。隨后不久，“中國(guó)慕課長(zhǎng)三角論壇”在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)分別啟動(dòng)了“學(xué)堂在線”“好大學(xué)在線”兩大MOOC平臺(tái)，中國(guó)多所知名大學(xué)先后加入慕課平臺(tái)，慕課像星星之火呈現(xiàn)出燎原之勢(shì)[6]。因此，2013年被視為中國(guó)慕課元年[7]。國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)界也認(rèn)識(shí)到了MOOC的重要性，并希望通過(guò)MOOC推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育模式的改革，2014年3月，中國(guó)醫(yī)學(xué)教育慕課平臺(tái)建設(shè)暨“慕課聯(lián)盟”成立，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育應(yīng)用慕課教育開(kāi)始起步[8]。

1.2慕課的基本特征一是開(kāi)放性。課程面向大眾，提供免費(fèi)優(yōu)質(zhì)資源，世界各地的學(xué)生都能夠參與到頂級(jí)在大學(xué)提供的優(yōu)質(zhì)課程中，只要有電腦能夠聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)即可以在線學(xué)習(xí)，打破了大學(xué)的“圍墻”。二是大規(guī)模。傳統(tǒng)課程需要依托一個(gè)固定的場(chǎng)所，人數(shù)必然受到限制，最多也僅為幾百人，但網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的慕課課程，可以實(shí)現(xiàn)上萬(wàn)甚至十萬(wàn)人以上的在線學(xué)習(xí)，達(dá)到更廣泛的受眾效應(yīng)。三是課程要素完整。慕課有參與、有反饋、有作業(yè)、有討論和評(píng)價(jià)、有考試與證書，是完整的教學(xué)模式。

1.3慕課對(duì)教育模式的影響慕課平臺(tái)創(chuàng)立的理念是希望通過(guò)慕課將學(xué)習(xí)者和卓越的教育資源聯(lián)系起來(lái)，使任何人都能實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的學(xué)習(xí)。從教學(xué)形式上看，慕課屬于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的范疇。從教學(xué)方法來(lái)看，慕課是一種利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)信息交流與大數(shù)據(jù)信息挖掘功能而進(jìn)行的開(kāi)放性課程教學(xué)模式[9]。17世紀(jì)上半葉，捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立班級(jí)授課制，將工業(yè)化的生產(chǎn)方式引入教育，取代了個(gè)別教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的組織形式，雖然嘗試過(guò)各種變革，但始終沒(méi)有撼動(dòng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)地位。慕課借助新技術(shù)的力量將全球最優(yōu)秀的教師、課程和平臺(tái)整合在一起，不斷創(chuàng)造和釋放著開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教育的新能量[10]。從教育發(fā)展史來(lái)看，慕課是繼個(gè)別教學(xué)、班級(jí)授課以來(lái)教育界最大的一次革命。

2慕課的主要優(yōu)點(diǎn)

2.1教學(xué)理念超前一是課程資源開(kāi)放。慕課資源完全開(kāi)放，即使學(xué)習(xí)者在人種、地域、經(jīng)濟(jì)和文化等方面存在差異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)愿望都有機(jī)會(huì)得到滿足，體現(xiàn)了公開(kāi)、民主和自由的精神，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平。開(kāi)放資源除了可以免費(fèi)共享之外，還可以對(duì)資源重復(fù)利用、修改和傳播。二是“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)”實(shí)質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)力解放的一次革命，顛覆了人們頭腦中對(duì)課堂的傳統(tǒng)性理解。將課堂內(nèi)與課堂外師生、教與學(xué)的時(shí)間進(jìn)行重新安排，課堂外的時(shí)間學(xué)生從做作業(yè)“翻轉(zhuǎn)”為學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，而課堂內(nèi)的時(shí)間則由教師講授知識(shí)“翻轉(zhuǎn)”為學(xué)生與教師互動(dòng)討論，翻轉(zhuǎn)了課堂的時(shí)空、師生關(guān)系，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。三是高效快捷。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)課程信息，數(shù)以千計(jì)的人在瞬間獲得這些信息，知識(shí)的傳遞在瞬間就可以完成。慕課本身是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來(lái)的開(kāi)放式教育模式，不僅在其本身的傳播發(fā)展中離不開(kāi)信息技術(shù)，在慕課制作、考核評(píng)價(jià)、師生交流等過(guò)程中也應(yīng)用了多種信息技術(shù)，從而大幅提高了授課效率和效果。PPT、音頻、視頻等教學(xué)手段節(jié)約了教師大量的板書時(shí)間，豐富了學(xué)生接受知識(shí)的感官渠道，提高了效率[11]。

2.2教學(xué)內(nèi)容精制慕課教師多為知名大學(xué)教授或該領(lǐng)域最前沿的研究者，代表了當(dāng)前所在領(lǐng)域的主流思想，可以將最新、最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生。慕課不是傳統(tǒng)課程的簡(jiǎn)單錄制，而是將課程知識(shí)分為若干單元，將單元細(xì)分為知識(shí)節(jié)點(diǎn)，錄制成8~12min的生動(dòng)講解視頻。教育資源生產(chǎn)方式由個(gè)人作坊式到團(tuán)隊(duì)分工合作式，不同的教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任某一特定的角色，不同角色的教師各有側(cè)重又密切配合，甚至整個(gè)教育過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)的工作也是在學(xué)校范圍、校際之間乃至學(xué)校之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果[12]。每個(gè)節(jié)點(diǎn)的知識(shí)通過(guò)多媒體素材和技術(shù)進(jìn)行形象生動(dòng)的解讀，視頻制作精美。

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)合理根據(jù)心理學(xué)研究，人的高效專注時(shí)間約15~20min，按照這個(gè)時(shí)間制作慕課視頻課程，既方便學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間，又符合心理認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)效率更高。慕課教師在編輯內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)方式對(duì)知識(shí)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行邏輯重組，可以清晰地表達(dá)完整的知識(shí)框架。慕課課程設(shè)計(jì)有教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，連接問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，在觀看視頻時(shí)，伴有隨堂測(cè)試題，如同游戲里的通關(guān)設(shè)置，答對(duì)后才能繼續(xù)進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)給學(xué)生答疑解惑。慕課課程既可以在線學(xué)習(xí)，也可以下載到平板電腦、智能手機(jī)等便攜移動(dòng)終端上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“時(shí)時(shí)處處皆可學(xué)”。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)靈活傳統(tǒng)教學(xué)由任課教師完成課程的考核和評(píng)價(jià)。慕課教學(xué)模式下，考核可以通過(guò)電腦自動(dòng)判分。慕課教學(xué)師生之間互動(dòng)較多，老師可以適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，慕課設(shè)有網(wǎng)絡(luò)論壇等學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)，在這些平臺(tái)上，學(xué)生可以進(jìn)行交流討論、互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。

3慕課對(duì)老年醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的啟示

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念一是以學(xué)生為中心。教學(xué)模式改革的核心是將傳統(tǒng)教育中的“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”。大學(xué)要從傳授知識(shí)的地方，變?yōu)楫a(chǎn)生知識(shí)的地方。師生充分交流，碰撞出思想的火花，教師從醫(yī)學(xué)理論課中提出問(wèn)題，讓學(xué)生課下自己查資料，找答案。這樣的方法使學(xué)生的中心地位更加突出，更能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[13]。在老年醫(yī)學(xué)教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。二是改革教學(xué)模式。改變以“教師、教材、教室”為中心的傳統(tǒng)，采用上下線相結(jié)合的“混合式教學(xué)”模式，將慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，節(jié)省課堂時(shí)間，降低教學(xué)成本，提高實(shí)效[14]。三是充分應(yīng)用慕課平臺(tái)。老年醫(yī)學(xué)具有豐富的教學(xué)素材和資源，充分利用慕課平臺(tái)，善于學(xué)習(xí)其他同行的慕課課程，主動(dòng)制作老年醫(yī)學(xué)課程微課、慕課，促進(jìn)同行交流，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容一是緊跟學(xué)科前沿。新進(jìn)展有很強(qiáng)的探索性，常常聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的理念。二是注重人文精神培養(yǎng)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式要求關(guān)注老年人心理健康，實(shí)施人文關(guān)懷。在這種形勢(shì)下，在老年醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中滲透人文精神顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中注重敬老、愛(ài)老的觀念。三是結(jié)合病例?？茖W(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，不必完全依據(jù)教材照本宣科。這些疾病本身也與學(xué)生的健康息息相關(guān)，能夠?qū)W以致用。

3.3改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)一是合理安排教師授課?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，緒論課是課程教學(xué)的第一堂課，在學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和激發(fā)學(xué)生的興趣中作用重要，要重視緒論課的授課，可請(qǐng)科主任或資深教授講授。各章節(jié)內(nèi)容盡量安排專門的研究者進(jìn)行講述，讓最專業(yè)的教師授課。二是以核心知識(shí)為主線進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。學(xué)生容易理解的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程或微課等形式課下自學(xué)，對(duì)于難懂和復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)主要在課堂上講授?？茖W(xué)分配時(shí)間和精力，合理利用教學(xué)資源，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三是運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法。充分利用投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，將課程內(nèi)容通過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種信息展示給學(xué)生，激發(fā)興趣，提高效率。整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立老年醫(yī)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，集中課件、教案、習(xí)題、視頻資料、科普知識(shí)、瘟疫流行史、諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)與老年醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識(shí)等內(nèi)容，通過(guò)論壇、電子郵件等方式相互交流。吸收PBL教學(xué)法、分層次教學(xué)法、舉例式教學(xué)法等方法的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

老年醫(yī)學(xué)內(nèi)容范文第4篇

為鞏固老年友善醫(yī)院創(chuàng)建成果，使老年友善醫(yī)院管理各項(xiàng)制度措施執(zhí)行到位，加強(qiáng)老年友善醫(yī)院健康服務(wù)體系建設(shè)，促進(jìn)我院老年醫(yī)學(xué)發(fā)展，不斷優(yōu)化老年患者的就醫(yī)流程，提高老年患者的滿意度，更好地滿足老年人的健康及照護(hù)需求。根據(jù)本院老年友善醫(yī)院管理辦法的要求特制定工作計(jì)劃如下：

(一) 、加強(qiáng)組織管理，鞏固老年友善醫(yī)院成果

1、醫(yī)院主要以李原則為組長(zhǎng)，全面落實(shí)老年友善醫(yī)院具體工作，每年將老年友善醫(yī)院的管理工作列為全院工作管理重點(diǎn)，鞏固成績(jī)，加強(qiáng)督導(dǎo)與考核，形成長(zhǎng)效管理機(jī)制，使老年友善醫(yī)院工作得到可持續(xù)性發(fā)展。

2、在老年友善醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，促進(jìn)技術(shù)指導(dǎo)小組各司其職，開(kāi)展老年友善醫(yī)院管理的日常工作。

(二) 、加強(qiáng)老年友善醫(yī)院日常工作的環(huán)節(jié)管理

1、根據(jù)老年友善醫(yī)院要求改進(jìn)我院各項(xiàng)工作。以老年患者為中心，改善老年患者的就醫(yī)流程，提高老年患者的滿意度。各科室要加大老年友善醫(yī)院宣傳力度，擴(kuò)大老年友善醫(yī)院創(chuàng)建的影響力，更好地滿足老年人的健康及照護(hù)需求。

2、加強(qiáng)對(duì)全院醫(yī)護(hù)人員有老年友善醫(yī)院管理和老年醫(yī)學(xué)知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，其中包括有與老年人溝通交流技巧方

文庫(kù)面的培訓(xùn)。 

3、開(kāi)展門診和住院病人滿意度調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)服務(wù)、環(huán)境等進(jìn)行評(píng)估和改善。

4、加強(qiáng)多學(xué)科整合管理，按照老年綜合評(píng)估制度要求，在病房開(kāi)展老年綜合評(píng)估工作（MMSE 和 ADL)（注：智能精神狀態(tài)檢查和日常生活能力評(píng)估）。 

5、完善老年患者用藥咨詢門診工作，促進(jìn)臨床藥學(xué)人員對(duì)老年患者進(jìn)行用藥評(píng)估和用藥指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)措施的落實(shí)工作 

1、努力落實(shí)我院關(guān)于老年友善醫(yī)院的相關(guān)制度。

2、制定老年友善醫(yī)院培訓(xùn)計(jì)劃：使老年友善醫(yī)院管理各項(xiàng)制度措施執(zhí)行到位，加強(qiáng)老年醫(yī)院健康服務(wù)體系建設(shè)，促進(jìn)我院老年醫(yī)學(xué)發(fā)展，改善老年患者的就醫(yī)流程，提高老年患者的滿意度，更好地滿足老年人的健康及照護(hù)需求。

3、努力加大愛(ài)老、敬老、護(hù)老的宣傳力度，更好的營(yíng)造全院老年友善的文化氛圍，利用宣傳欄、宣傳標(biāo)語(yǔ)、醫(yī)院網(wǎng)站加強(qiáng)老年友善工作的宣教。

-

西充縣人民醫(yī)院

2021年8月21日

老年友善醫(yī)院相關(guān)制度老年患者就醫(yī)指導(dǎo)制度

為了方便老年患者，提高老年患者的就醫(yī)體驗(yàn)。為了優(yōu)化中心服務(wù)流程。中心根據(jù)實(shí)際情況，制定本制度

一、在門診大廳設(shè)立專崗，工作時(shí)間醫(yī)務(wù)人員輪流值守。

二、工作時(shí)間不離人，隨時(shí)方便老年患者咨詢，并為老年患者及家屬提供預(yù)約、取號(hào)、指引等服務(wù)。為行動(dòng)不便的老年患者提供輪椅及擔(dān)架車;對(duì)行動(dòng)不便的老年患者實(shí)行全程導(dǎo)診。

三、工作時(shí)間供應(yīng)開(kāi)水，方便患者飲用。

四、根據(jù)老年患者的年齡，性別，職業(yè)，職稱等選擇合適的尊稱，禁止直呼姓名。

五、與老年患者交談時(shí)，語(yǔ)言要文明、語(yǔ)氣要親切，自覺(jué)使用“服務(wù)用語(yǔ)”，嚴(yán)格做到不訓(xùn)斥、不埋怨、不吵架（聽(tīng)力異常者除外）。

六、工作人員佩戴胸卡，門診環(huán)境設(shè)置區(qū)域指示牌，方便老年患者熟悉醫(yī)護(hù)人員與環(huán)境。

七、實(shí)行首診負(fù)責(zé)制和首問(wèn)負(fù)責(zé)制，明確安全責(zé)任，突出老年患者人文關(guān)懷。

八、老年危重患者優(yōu)先處理。

九、特殊緊急老年患者先救治，后辦理相關(guān)手續(xù)。

老年友善醫(yī)院健康教育管理制度

為提高老年人自我保健意識(shí)，培養(yǎng)良好的健康行為和生活方式，有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)、有評(píng)價(jià)的開(kāi)展健康教育，特制定以下健康教育管理制度。

健康教育內(nèi)容

1. 飲食教育：科學(xué)系統(tǒng)飲食護(hù)理對(duì)于減慢老年患者病情，防止并發(fā)癥發(fā)展至關(guān)重要。如糖尿病患者，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)低脂、低糖、高蛋白、高纖維素食物；高血壓病人低鹽飲食；冠心病病人低脂飲食；肝硬化病人高熱量、高蛋白、富含維生素、易消化、無(wú)刺激飲食等。

2. 生活指導(dǎo)：指導(dǎo)患者養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，戒煙酒、定時(shí)起床、定時(shí)睡覺(jué)，保證充足的睡眠和休息，選擇適合身體條件的活動(dòng)，如散步、打太極拳等，對(duì)長(zhǎng)期臥床老人做好口腔及皮膚護(hù)理，照顧好老人大小便，定時(shí)翻身，按摩受壓部位，防止壓瘡發(fā)生。

老年醫(yī)學(xué)內(nèi)容范文第5篇

英文名稱：Chinese Journal of Multiple Organ Diseases in the Elderly

主管單位：中國(guó)總醫(yī)院

主辦單位：中國(guó)總醫(yī)院老年心血管病研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1671-5403

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-4786/R

郵發(fā)代號(hào)：82-408

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：2002

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《中華老年多器官疾病雜志》（雙月刊）創(chuàng)刊于2002年，是由中國(guó)總醫(yī)院主管，解放軍總醫(yī)院老年心血管病研究所主辦的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊。本刊已被評(píng)定為中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊(中國(guó)科技核心期刊)，自2004年起(用刊為2003年)收入國(guó)家科技部中國(guó)科技論文與引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSTPC)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)（CAJCED）、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CJFD）、《中國(guó)生物學(xué)文摘》和中國(guó)生物學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)及“萬(wàn)方數(shù)據(jù)數(shù)字化期刊群”全文上網(wǎng)被《中國(guó)核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫(kù)》、美國(guó)《化學(xué)文摘》（CA）收錄。