前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇敘事記敘文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

敘事記敘文范文第1篇

三年級(jí)秋季敘事記敘文——生活中的酸甜苦辣

當(dāng)你在成功的陽(yáng)光中沐浴著，你的心情是無(wú)比自豪；當(dāng)你被失敗的月色包圍時(shí)，你是以淚洗面，還是振作起來(lái)？用信心，一顆堅(jiān)持到底的心讓成功的陽(yáng)光重新照耀在你的身上。生活，一波三折……

有一次，我去上素描課，老師讓我畫風(fēng)景—石頭屋。我瞟了瞟圖畫，心想：“哼，這么簡(jiǎn)單的畫誰(shuí)都會(huì)畫，小兒科。我拿起筆，大筆一揮開始畫起來(lái)。經(jīng)過一小時(shí)多一分，我的得意作品誕生了。這時(shí)，老師的目光落在我的畫卷上生氣地說：“什么？！石頭畫成馬鈴薯，樹林畫成大西瓜？！重畫??！”聽了老師的批評(píng)，我的心像被火焚燒著一樣，辣得直跳?！肮比嗪逄么笮Γ€說我畫上的石頭是大便，樹林是一層屎。迎著他們輕蔑的目光，奚落的眼神，我的肚里翻江倒海，呀，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，心里酸酸的。這時(shí)，我的耳畔邊響起了一句諺語(yǔ)：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人退步。我一定要重振軍威，讓我的下一張畫畫得更好！

我又取了一張白紙，仔細(xì)地觀察著圖畫上的每一個(gè)景物。我聚精會(huì)神地描繪著一棟棟石頭屋。一分鐘、二分鐘、三分鐘……時(shí)間一分一秒地過去了，我正細(xì)心畫著一個(gè)景物，頭上大滴大滴的汗珠往下掉，這時(shí)，我感覺到手臂酸痛，口中有種淡淡的咸苦之味。再抬起頭，覺得腦袋特別的沉重。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。畫一幅好畫真不容易呀！兩小時(shí)過去了，我終于畫好了。這時(shí)候，老師的目光又落在我的畫卷上。我的心里充滿了恐懼，想：不知道老師還會(huì)不會(huì)批評(píng)我??！想不到老師拿起我的畫卷，臉上露出驚喜的表情，滔滔不絕地說：“你們看，育靈畫的線條多流暢，立體度多強(qiáng)……，這一次迎接我的不再是冷嘲熱諷，而是一聲聲誠(chéng)心的贊揚(yáng)。贊揚(yáng)聲一陣接一陣，我心潮澎湃，心身仿佛浸在了蜜罐里。我激動(dòng)地想：這甜蜜是經(jīng)歷多少次辛苦才得來(lái)的呀！生活中的酸甜苦辣各有各的魅力，不是嗎？

生活中的種種困難，需要你去戰(zhàn)勝它，克服它，畫畫如此，生活也是如此。生活，一波三折……

敘事記敘文范文第2篇

一.推敲選用動(dòng)詞

推敲動(dòng)詞，絕不是一般意義上選一個(gè)奇巧的詞語(yǔ)以嘩眾取寵，樸實(shí)的詞語(yǔ)用到精彩處也能另有一番深意。

我的童年時(shí)代只知道兩位作家，一位是魯迅，另一位是高爾基。在我幼稚的想象中，僅僅他們兩人，已經(jīng)使我內(nèi)心的殿堂足夠擁擠了。

兩個(gè)人就那么“擁擠”，足以說明他們不同凡響的魅力和巨大的影響；“擁擠”同時(shí)也流露出作者的心滿意足。

二.準(zhǔn)確使用修辭

一個(gè)準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男揶o可以使記敘文語(yǔ)言和諧，音韻鏗鏘，形象生動(dòng)，使抽象情感具體化，讓文章變化生姿，增加文章的美感，傳達(dá)出作者對(duì)生活的獨(dú)特感受。

①如果說，每個(gè)人都是一本書。你的臉就是封面，如此不可親近，使我覺得失去了讀你的勇氣。

②我漸漸開始理解你，讀懂你，我回讀一頁(yè)一頁(yè)翻開的那些早已蒙滿塵埃的書頁(yè)，拭去灰塵，使那昔日的文字能重新發(fā)光。

③于是你把自己和音樂以及那些沉甸甸的心事統(tǒng)統(tǒng)鎖進(jìn)這本書里，一個(gè)人咀嚼憂傷……（《讀你》）

將人比喻成書，既切合文題“讀你”，又使之成為貫穿全文的線索，全文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，照應(yīng)周全。

這兩個(gè)事例一從詞語(yǔ)角度以求文采斐然，富有情趣；一從結(jié)構(gòu)出發(fā)以求前呼后應(yīng)。

三.靈活搭配句式

漢語(yǔ)有多種句式：長(zhǎng)句、短句，肯定句、否定句，有主動(dòng)句、被動(dòng)句……如：

那位宰相舍棄了自己面子上的威嚴(yán)，以寬仁禮讓的胸襟，大度能容之氣概，化干戈為玉帛，止?fàn)幎酚谖雌?。如果沒有超出常人的高風(fēng)亮節(jié)，怎會(huì)作出如此的舍棄？（《學(xué)會(huì)舍棄》）

短句句式整齊，瑯瑯上口，節(jié)奏感強(qiáng)；長(zhǎng)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出抒情氛圍；語(yǔ)言文白相間，“止?fàn)幎酚谖雌稹笔俏难跃涫健獱钫Z(yǔ)后置。整段話沉穩(wěn)中不失靈動(dòng)，整飭中寓以變化。

寫作中合理運(yùn)用這些句式，讓文段長(zhǎng)短相宜，錯(cuò)落有致，讓語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練而又富于變化，可以使文面靈動(dòng)有致，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

四.大膽處理修飾

句式、修辭對(duì)于文章的辭采而言都是輔的添加劑，但修飾詞是主料。文采最集中的體現(xiàn)在你使用的修飾詞上。往往一句話中出現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)精彩的修飾詞，能讓文章全篇生輝。如：

城市里的道路迷迷轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我卻總也找不到出口；高高聳立的密密的樓群將天空割離成一張破碎的臉。除了年輕，我什么也沒有。母親臨死前冰涼的手指，父親的嘆息，后母的面孔……在我眼前飛轉(zhuǎn)，織成一張網(wǎng)，我想逃，無(wú)奈跑不出去。我站在堤岸上看海，那些藍(lán)色的波濤向我涌來(lái)。藍(lán)色的憂郁從我的眼睛里流出，流過我的臉龐。

加點(diǎn)的詞匯準(zhǔn)確地表現(xiàn)出一個(gè)在憂郁中欲罷不能的少年深切的煩惱和愁思，在這就是修飾詞起到的雕飾作用。

只有真正把修飾類詞語(yǔ)運(yùn)用自如的人，才能把細(xì)節(jié)描寫準(zhǔn)確，才能把故事講清楚，才能最貼切主題的進(jìn)行表達(dá)

五.反復(fù)點(diǎn)明文題

“點(diǎn)題”，是指在文章恰當(dāng)?shù)牡胤接煤?jiǎn)明扼要的語(yǔ)句交代或提示文章的主旨，以使讀者了解文章的意圖何在，文章的中心是什么。如《癡迷》一文中：

反復(fù)點(diǎn)題使文章中心突出，主題鮮明，給讀者留下深刻的印象。

六.打造精妙對(duì)話

塑造人物形象，或擇其三言兩語(yǔ)，勾勒他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界；或擇其長(zhǎng)篇大論，體現(xiàn)其語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯的縝密。有時(shí)候同一句話，不同身份地位、經(jīng)歷個(gè)性的人去說，語(yǔ)言也各有千秋，各具個(gè)性。以孫犁《荷花淀》為例：

女人沒有說話，過了一會(huì)，她才說：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

丈夫一貫積極向上，這次又第一個(gè)報(bào)了名要上前線，女人的識(shí)大體、生小怨的復(fù)雜心理活動(dòng)一句話便寫出。人物質(zhì)樸鮮活，栩栩如生。而商量探夫的片段，話題中心一致，但語(yǔ)言卻各富個(gè)性：

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?/p>

“我有句要緊的話，得和他說說。”

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說。

“哪里就碰到那么巧，我們快去快回來(lái)?！?/p>

“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”

精明乖巧、直爽開朗、穩(wěn)重謹(jǐn)慎、心直口快、羞澀忸怩的形象分別借助她們的語(yǔ)言躍然乎紙上。

敘事記敘文范文第3篇

葉圣陶說：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子， 憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三， 練成閱讀和作文的熟練技能。因此， 教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性， 引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。因此，要把課本作為例子， 以學(xué)生為主體， 把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、閱讀技巧的陣地。

一、進(jìn)行尋找文章線索的教育

在閱讀中，把握了文章的線索，整篇內(nèi)容就會(huì)變得條理清晰、淺顯易懂。因此，在記敘文的閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭，分析出作者的寫作思路并找到貫穿全文的線索。

比如，《偉大的悲劇》是以時(shí)間為線索，《藤野先生》可以將東京、仙臺(tái)、北京的地點(diǎn)變換作為線索。有些記敘文的要素比較模糊，文章的線索隱藏較深，也有的文章有著一明一暗兩條線索，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多一些的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)。如何才能讓學(xué)生迅速地找出線索呢？教師首先要引領(lǐng)學(xué)生了解文章的表現(xiàn)手法，然后讓學(xué)生通讀一遍文章，同時(shí)告誡學(xué)生注意文章標(biāo)題與文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或者事物，這些標(biāo)題中的詞語(yǔ)或事物很可能就有線索的信息。比如《白楊禮贊》中的“我贊美白楊樹”。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要將對(duì)文章線索的把握能力作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文中關(guān)鍵詞句，理解文章的情感

文章是有感情的。記敘文寫人記事無(wú)不含有善惡美丑以及對(duì)其的褒揚(yáng)嘲諷。這些感情除了隱藏在文章中，還在一些關(guān)鍵的詞句上有很強(qiáng)烈的體現(xiàn)。把握住了這些關(guān)鍵詞句，基本上就能把握住文章的整體情感。

比如，在《藤野先生》中，作者形容清留學(xué)生的發(fā)髻“實(shí)在標(biāo)致極了”。此時(shí)需要對(duì)上下文的語(yǔ)境進(jìn)行了解，明白作者對(duì)這些清留學(xué)生的態(tài)度，才能感受到“標(biāo)致”中強(qiáng)烈的諷刺意味、把握作者的情感。此外，還要注意句子的言外之意，對(duì)文章的語(yǔ)句含義進(jìn)行多方面的分析。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中積極向上的情感。新課標(biāo)下，學(xué)生的教材也發(fā)生了很大的優(yōu)化，課文中的內(nèi)容有了更多積極向上的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)這些情感進(jìn)行體會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生正確積極的人生態(tài)度。

比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》中向上的人生態(tài)度、《珍珠鳥》中人與自然和諧相處的觀念、《爸爸的花兒落了》中父愛的偉大，讓學(xué)生在感受美好的同時(shí)豐富自身的情感。學(xué)生的情感越豐富，越容易在閱讀中與文章產(chǎn)生共鳴，越容易對(duì)文章進(jìn)行理解。

三、分析記事方法，把握運(yùn)用規(guī)律

1.分析描寫的作用。

描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)的描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫。要注意研究分析各種描寫方法， 并理解不同方法對(duì)不同主題的表達(dá)作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對(duì)突出文章中心的作用， 理解正面描寫與側(cè)面描寫的作用， 進(jìn)而分析把握文章的寫作特色。

2.分析議論和抒情的方法。

記敘文中的議論， 一般是先敘后議， 使讀者提高對(duì)所敘事物的認(rèn)識(shí)， 增強(qiáng)文章的思想深度； 也有先議后敘， 使讀者很快進(jìn)入對(duì)將要敘述的事物的思考狀態(tài)，引起對(duì)下文的密切注意。記敘文中議論的目的是為了直接點(diǎn)明和加深所寫事物的意義， 有的議論就是文章的中心意思， 起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用， 在尾段往往是畫龍點(diǎn)睛或深化主題。因此， 閱讀時(shí)對(duì)記敘文中的議論要細(xì)加揣摩。記敘文中的抒情有兩種方式： 一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情， 掌握產(chǎn)生這種感情的依據(jù)之后， 能更加深刻地受到感染；還有一種是寄情于人、 寄情于事、 寄情于物， 在敘述、描寫的字里行間滲透著作者的感情， 閱讀時(shí)要注意在情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容中去接受美的熏陶。

四、注重學(xué)生的主體作用

新課改明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。并且，閱讀解文只能是個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中，教師要改變以往滿堂灌的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體作用。

敘事記敘文范文第4篇

記事類記敘文的閱讀考查,超不出“現(xiàn)代文閱讀”考查的范圍?，F(xiàn)代文閱讀考查是語(yǔ)文試卷的一個(gè)已經(jīng)定型化的板塊與題型,其考點(diǎn)大體有五個(gè):詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究和讀后感受。

記事文的閱讀考查題,乍看起來(lái)是考一些所謂的知識(shí)與技能“點(diǎn)”,其實(shí)“知識(shí)點(diǎn)”“技能點(diǎn)”本身并不是考查對(duì)象,考題真正要評(píng)價(jià)與測(cè)量的,是同學(xué)們的閱讀鑒賞能力。

能力是一定的心理態(tài)勢(shì)與一定的行為方式的“積”。有哲人說過:“正確地做事與做正確的事同樣重要!”正確地做事,指做事的方式方法選擇要得當(dāng);做正確的事,要求做事的態(tài)度與動(dòng)機(jī)要純正。

同學(xué)們要提升自己閱讀與鑒賞記事文的能力,就要有意識(shí)地在關(guān)鍵詞句解讀、事件整體概括、文章意蘊(yùn)參悟和語(yǔ)言技巧鑒賞等方面多多訓(xùn)練。

經(jīng)典閱讀一

奇跡的名字叫父親

葉傾城

1948年,在一艘橫渡大西洋的船上,有一位父親帶著他的小女兒去和在美國(guó)的妻子會(huì)合。

海上風(fēng)平浪靜,晨昏瑰麗的云霓交替出現(xiàn)。一天早上,男人正在艙里用腰刀削蘋果,船卻突然劇烈地?fù)u晃,男人摔倒時(shí),刀子扎在胸口。他全身都在顫抖,嘴唇瞬間烏青。

6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了,尖叫著撲過來(lái)要扶他,他卻微笑著推開女兒的手:“沒事,只是摔了一跤?！比缓筝p輕地拾起刀子,很慢很慢地爬起來(lái),不引人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。

以后3天,男人照常每晚為女兒唱搖籃曲,清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié),帶她去看大海的蔚藍(lán)。仿佛一切如常,而小女兒尚不能注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱,蒼白,他看向海平線的眼光是那樣的憂傷。

抵達(dá)紐約的前夜,男人來(lái)到女兒身邊,對(duì)女兒說:“明天見到媽媽的時(shí)候,請(qǐng)告訴媽媽,我愛她?！?/p>

女兒不解地問:“可是你明天就要見到她了,你為什么不自己告訴她呢?”

他笑了,俯身在女兒額上深深刻下一個(gè)吻。

船到紐約港了,女兒一眼便在熙熙攘攘的人群里認(rèn)出母親,她大喊著:“媽媽!媽媽!”

就在這時(shí),周圍人忽然一齊驚呼,女兒一回頭,看見父親已經(jīng)仰面倒下,胸口血如井噴,霎時(shí)間染紅了整片天空……

尸解的結(jié)果讓所有人驚呆了:那把刀無(wú)比精確地洞穿了他的心臟,他卻多活了3天,而且不被任何人知覺。唯一可能的解釋是因?yàn)閯?chuàng)口太小,使得被切斷的心肌依原樣貼在一起,維持了3天的供血。

這是醫(yī)學(xué)史上罕見的奇跡。醫(yī)學(xué)會(huì)議上,有人說要稱它大西洋奇跡,有人建議以死者的名字命名,還有人說要叫它神跡……

“夠了?！蹦鞘且晃蛔谑紫睦厢t(yī)生,須發(fā)俱白,皺紋里滿是人生的智慧,此刻一聲大喝,然后一字一頓地說:“這個(gè)奇跡的名字,叫父親?！?/p>

(選自《愛情婚姻家庭》2007年第5期)

閱讀思考

1.本文的標(biāo)題有什么含意?

2.文章第一自然段交代了記敘的哪幾個(gè)要素?

3.為不讓女兒察覺自己的生命已危在旦夕,文中的父親是怎樣掩飾自己的?

4.用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括文章敘述的故事。

5.有人說,“母愛是綿綿的春雨,時(shí)時(shí)滋潤(rùn)著我們”,讀過本文,你的感想是什么?

經(jīng)典閱讀二

母親的特權(quán)

積雪草

母親是一個(gè)溫和寬厚的女人,幾乎從未與人爭(zhēng)吵過,唯獨(dú)跟父親過不去。父親偶爾犯?jìng)€(gè)錯(cuò),母親便會(huì)揪住他的小辮子不放。

有一天,父親來(lái)了興致,下樓跟棋友聊天下棋,興高采烈地走了,可沒過半小時(shí)就垂頭喪氣地回來(lái)了。母親問其原因,父親說:“那家伙輸了不認(rèn)輸,老悔棋?！备赣H氣鼓鼓地撅著嘴,像個(gè)孩子似的賭咒發(fā)誓,再不跟那老家伙下棋了。任母親怎么勸,他都不聽,竟然不吃飯!

我一回家,母親便把父親的“惡劣行徑”數(shù)落給我聽。聽著聽著,我隨口應(yīng)道:“父親這個(gè)人就是這樣,有時(shí)候太情緒化,像個(gè)孩子似的,老年人在一起玩,輸贏有什么重要?心又粗,脾氣又壞……”

母親停了老半天突然說:“這一次肯定是那老頭悔棋的次數(shù)太多了,你爸才生氣的。你爸有時(shí)候是心粗,但他每次去外地出差,回來(lái)的時(shí)候都記得送我一樣禮物。你爸是脾氣壞,但一個(gè)男人怎么能連點(diǎn)脾氣都沒有呢?你爸敬業(yè)、愛家、愛你們,不像現(xiàn)在的年輕人,一點(diǎn)兒責(zé)任感都沒有,就知道瘋玩兒。”

察覺母親把矛頭對(duì)準(zhǔn)了我,我沒敢再吭聲。心想:我剛才說的這些話,都是母親平常對(duì)我說過的,怎么我復(fù)述了一遍,竟惹母親生氣了呢?

忽然想起一句話:“我可以說,你不可以說。”我忽然明白,數(shù)落父親的不是,批評(píng)父親的缺點(diǎn),原來(lái)只是母親一個(gè)人的特權(quán),是不容許別人插嘴的。

比如父親吸煙,母親會(huì)說:“吸那么多的煙當(dāng)飯吃啊?”其實(shí)母親的潛臺(tái)詞是,氣管不好還吸那么多的煙,又喘又咳的,夜里睡不著多遭罪啊!父親喝酒,母親會(huì)說:“喝那么多酒,像個(gè)酒鬼似的,滿身的酒氣!”其實(shí)母親是想說,喝那么多的酒,高血壓發(fā)作了可不是好玩兒的。父親遇到什么不順心的事兒,生悶氣的時(shí)候,母親會(huì)說:“一個(gè)大男人,心胸就不能寬廣點(diǎn),怎么就那么小心眼呢!”其實(shí)母親也許心里想:小心眼,生悶氣,吃飯容易生病,生病了又沒人能替你遭罪。

我突然明白,母親對(duì)父親的數(shù)落,其實(shí)是愛的另一種表達(dá)方式。他們那一代人,也許一輩子不會(huì)說出那個(gè)“愛”字,但一言一行卻都是愛,甚至數(shù)落之中也包含了暖融融的愛意。

自己可以數(shù)落,別人不可以,哪怕所謂的別人是自己的兒女也不可以,這就是愛的特權(quán)吧!母親愛父親的特權(quán),永久的特權(quán)!

(選自《蘭州日?qǐng)?bào)》2007年8月20日,有改動(dòng))

閱讀思考

1.文章開頭寫母親對(duì)父親的態(tài)度,用了怎樣的表現(xiàn)手法?

2.文章第六自然段中的黑體詞該如何解釋?

3.作者是從哪里“察覺母親把矛頭對(duì)準(zhǔn)了我”的?

4.本文敘事詳略自如。全文較為詳細(xì)地?cái)⑹龅闹挥幸患?即__________一事,其他諸如母親歷次數(shù)落父親、母親含沙射影批評(píng)“我”等,都極為簡(jiǎn)略。

5.文章最后一自然段采用的表達(dá)方式是__________,在全文中的作用是__________,所運(yùn)用的寫作技法叫__________法。

經(jīng)典閱讀三

三次刻骨銘心的撒謊

崔永元

人不是生來(lái)就會(huì)撒謊。先承認(rèn),我曾無(wú)數(shù)次撒謊,但是有三次最刻骨銘心。

小學(xué)四年級(jí)的一天,我們走在上學(xué)路上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,看見柏油路上有一團(tuán)白。我眼尖手快,走近后看清是紗巾,便撿了起來(lái)。紗巾是那個(gè)時(shí)代的奢侈品,它在幾個(gè)同學(xué)手里傳過后,重新傳回我的手中。到了學(xué)校,我親手交給老師,然后作為拾金不昧者而受到表?yè)P(yáng)。

可當(dāng)我走進(jìn)家門,卻發(fā)現(xiàn)母親表情嚴(yán)肅地坐在家中:“紗巾誰(shuí)撿的?”

“我撿的?！?/p>

“當(dāng)時(shí)有別人嗎?”

“有?！?/p>

“幾個(gè)人?”

“三個(gè)?！?/p>

“那怎么說是你撿的?”

“我先看見的?！?/p>

“你撒謊!”我只記得母親吼完,便手執(zhí)笤帚,劈頭蓋臉地朝我打起來(lái)。

我家兄妹四人,我最小,父親長(zhǎng)年出門在外,教養(yǎng)孩子的重任就落在母親一人身上。母親認(rèn)為打?yàn)樯喜?意思是傷其筋骨以觸之靈魂。

直到笤帚被打散了,母親才歇手?！盀槭裁慈鲋e?為什么說是自己撿的?說!”

“我覺得就是我撿的?！?/p>

“你覺得,別人都看不見,就你能看見,是吧?撒謊是品質(zhì)問題,從小品質(zhì)不好,長(zhǎng)大就得蹲監(jiān)獄,你知道嗎?”

“知道?！?/p>

“知道為什么還撒謊?”

“我沒撒謊?！庇谑?第二輪痛打開始了。晚上,后背火辣辣的,我只得趴著睡覺,第二天我記得還發(fā)了高燒。

母親學(xué)問不高,但她以一種樸素的判斷來(lái)決定對(duì)孩子的要求標(biāo)準(zhǔn),甚至不惜用強(qiáng)硬手段制止孩子們有損高尚品質(zhì)的行徑。

轉(zhuǎn)眼間升入初中,我特別著迷電影,所以有了第二次撒謊。那天下午放學(xué)后。部隊(duì)的地下車庫(kù)正在連映老電影。我和同學(xué)進(jìn)去一連看了兩部,早已忘了時(shí)間。當(dāng)開始放映第三部時(shí),我趕緊擠出人群,邊走邊想如何解釋自己晚回家?？墒墙杩诨蛘哒f謊言并不好編,母親又給了我一次痛打。

我知道,母親的初衷和結(jié)果都是好的。

高考前夕,我又一次因電影而撒謊。電影院即將上映新片《基督山恩仇記》,我和班上幾位同學(xué)相約逃課去看電影。然而,世上沒有不透風(fēng)的墻。幾天以后的一個(gè)下午,班主任李秉國(guó)把我叫出教室,手里拿了張電影票:“你去看電影吧,新片《基督山恩仇記》?！薄翱蛇€得上課呢!”“沒關(guān)系。下午的歷史課晚上回來(lái)我給你補(bǔ)。”

我拿著電影票茫然地在校外轉(zhuǎn)了兩圈,決定回去上課并承認(rèn)錯(cuò)誤。李老師說:“人的一輩子分很多階段,每個(gè)階段有每個(gè)階段最重要的事,你現(xiàn)在最重要的事是參加高考?！?/p>

很多年后,我和李老師說起這事,他說:“有這回事嗎?我怎么不記得。”可我一輩子都不會(huì)忘記。

(選自《意林?少年版》2010年4月,有改動(dòng))

閱讀思考

1.看到本文的標(biāo)題,你能推斷出本文的內(nèi)容嗎?

2.本文有一件事的敘述采用了略寫,是哪件事?

3.文中撿紗巾事件中,母親為什么打“我”?請(qǐng)用自己的話替文中的母親說說責(zé)打孩子的理由。

敘事記敘文范文第5篇

朱自清先生在《荷塘月色》中直接引用南朝民歌《西洲曲》中的句子“采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水”，用意何在？

作者所引的四句詩(shī)原文“采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子青如水”，寫女子在秋天里的生活情景：在上文寫“開門郎不至，出門采紅蓮”等待期盼而郎不至，心里充滿失望的情況下，她天天在南塘采蓮，不知不覺秋天已經(jīng)到來(lái)，她默默地低頭弄蓮子，蓮子青青如水，女子充滿了惆悵之情?！吧彙敝C音“憐”，憐愛、愛惜、珍愛之意。憐愛你的感情像水一樣深厚、清純無(wú)瑕。

作者雖引用了片言只語(yǔ)，話點(diǎn)到為止，其實(shí)聯(lián)系《西洲曲》全詩(shī)，則可以更清楚地看出作者的用意?！段髦耷啡?shī)如下：

憶梅下西洲，折梅寄江北。單衫杏子紅，雙鬢鴉雛色。西洲在何處，兩槳橋頭渡。日暮伯勞飛，風(fēng)吹烏臼樹。樹下即門前，門中露翠鈿。開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子青如水。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。憶郎郎不至，仰首望飛鴻。鴻飛滿西洲，望郎上青樓。樓高望不見，盡日欄桿頭。欄桿十二曲，垂手明如玉。卷簾天自高。海水遙空綠。海水夢(mèng)悠悠，君愁我亦愁。南風(fēng)知我意，吹夢(mèng)到西洲。

根據(jù)余冠英先生在《西洲曲》的注釋中所云：“這首詩(shī)寫一個(gè)女子對(duì)所歡的思和憶。開頭說她憶起梅落西洲那可紀(jì)念的情景，便寄一枝梅花給現(xiàn)在江北的所歡，來(lái)喚起他相同的記憶，以下便寫她從春到秋，從早到晚的相思。詩(shī)中有許多辭句表明季節(jié)，如‘折梅’表早春，‘單衫’表春夏之交，‘采紅蓮’應(yīng)在六月，‘南塘秋’該是早秋（因?yàn)檫€有‘蓮花過人頭’），‘弄蓮子’已到八月，‘鴻飛滿西洲’便是深秋景象。”（《漢魏六朝詩(shī)選》第三卷）從詩(shī)的內(nèi)容本身來(lái)看，確實(shí)在寫女子的相思之情，那位癡情女子心系西洲，懷念郎君。那么作者喟嘆女子相思之苦的用意是什么？從語(yǔ)境來(lái)看，作者下文這樣說“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得‘過人頭’了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了”。作者心中的“江南”是指什么？

樂府古辭中的《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東。魚戲蓮葉西。魚戲蓮葉南。魚戲蓮葉北?！倍勔欢嘞壬凇墩f魚》中這樣解釋“‘蓮’諧‘憐’聲，這也是隱語(yǔ)的一種，這里是魚喻男，蓮喻女，說魚與蓮戲，實(shí)等于說男與女戲?！?而《樂府解題》中說：“《江南》，古辭，蓋美芳晨麗景，嬉游得時(shí)?！惫糯鷦趧?dòng)人民在采蓮時(shí)詠唱此歌，歡快之情與江南秀美之景融為一體，構(gòu)成了一幅令人神往的風(fēng)俗畫。而朱自清先生之意恐怕就是江南采蓮嬉游，少男少女兩情相悅的光景，這是一種自由的境界。

再?gòu)纳衔膩?lái)看，朱先生寫六朝采蓮的盛事：“采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)?！闭f那時(shí)是一個(gè)熱鬧而又風(fēng)流的季節(jié)，人性自由，心靈開放。作者直接引用了梁元帝《采蓮賦》：

于是妖童媛女，蕩舟心許;^首徐回，兼?zhèn)饔鸨?棹將移而藻掛，船欲動(dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初;恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

妖童媛女的邂逅，正是《詩(shī)經(jīng)》里那“有美一人，清揚(yáng)婉兮。邂逅相遇，適我愿兮”，作者喟嘆這種嬉游的光景“可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”！

所以從作者的直接的引文來(lái)看，作者聯(lián)想到江南六朝舊事，“令我到底掂著江南了”，江南是本文中的獨(dú)有的意象符號(hào)，暗示著心靈的自由與開放，寧?kù)o美好，傳達(dá)出對(duì)于自由戀愛的生活的向往。

作者因家事而引發(fā)的不自由，檢索朱自清先生的年譜，可以知道：朱先生1916年（民國(guó)五年），19歲，遵父母之命與揚(yáng)州名醫(yī)武威三先生的女兒（武鐘謙）結(jié)婚，而在1928年，也就是寫《荷塘月色》后一年，31歲，他的散文《兒女》這樣寫：“我現(xiàn)在已是五個(gè)兒女的父親了。想起圣陶喜歡用的‘蝸牛背了殼’的比喻，便覺得不自在?！依镆咽遣挥煞终f給娶了媳婦，又有甚么可說？現(xiàn)在是一個(gè)媳婦，跟著來(lái)了五個(gè)孩子;兩個(gè)肩頭上加上這么重一副擔(dān)子，真不知怎樣才好?！?作者所經(jīng)歷的婚姻，屬“父母之命，媒妁之言”，雖然婚后，夫妻感情甚篤，但是現(xiàn)實(shí)總是令人惆悵的，從他的散文《兒女》中可以發(fā)現(xiàn)，有糾纏于家事的苦悶，想到自己對(duì)子女的粗暴叱責(zé)的懺悔，有對(duì)于自我的深刻反?。骸坝X得從前真是一個(gè)‘不成材的父親’”，“從前只一味地責(zé)備孩子，讓他們代我們負(fù)起責(zé)任，卻未免是可恥的殘酷了！”，有“從此好好地做一回父親”的希望，有“只為家貧成聚散”的凄然，有為孩子成長(zhǎng)的殷憂，其實(shí)這也是一種“累”，大凡因責(zé)任與良心而起。

所以有學(xué)者這樣認(rèn)為，作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中的詩(shī)句，意在贊美愛情，贊美青春美好時(shí)光。若要表示對(duì)“不滿”大可不必引用它們。“知音難覓的喟嘆”是對(duì)的，但產(chǎn)生的原因并不是“因?yàn)樽约焊叱鲇谑|蕓眾生之人而不被人理解”，而恰恰是作者就是這蕓蕓眾生之一，正是因?yàn)樽髡咛幵谑浪椎娜松芍韵蛲硐氲娜松@里隱隱約約地透露了作者感情世界的寂寞和對(duì)自由幸福愛情的神往。這固然有知音難覓之嘆，但其中還有別的意義在，來(lái)自家庭瑣事之累，纏于家事之苦，等等。朱自清之愁，雖在荷塘月色的世界里暫得解脫，但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，所以結(jié)尾“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了”，回歸現(xiàn)實(shí)，直面生活。再聯(lián)系上文，作者的內(nèi)心獨(dú)白：“路上只我一個(gè)人，背著手踱著……這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。”從中我們可以看到作者的不自由，受制于白天世務(wù)，他想在塵世中尋求超然，在束縛中尋求自由，在俗世中想保持一份清凈，在糾結(jié)家事之中想求得心安，仰不愧天，俯不怍人，故有一種“頗不寧?kù)o的閑愁”。

互文性，是指文本的“互文”特性，通常被用來(lái)指示兩個(gè)或兩個(gè)以上的文本之間發(fā)生的互文關(guān)系，“互文性”與劉勰的《文心雕龍》中講的《事類》是有聯(lián)系的，“據(jù)事以類義，援古以證今”，如何讀懂其中的用事用典，從語(yǔ)源、語(yǔ)境以及作者的當(dāng)時(shí)的歷史生活的情境中去分析把握，則往往有新的發(fā)現(xiàn)?？梢?，互文解讀，在作品讀解中的確是較為有用的一把鑰匙。而對(duì)于朱先生這種“不寧?kù)o”糾結(jié)心理的背后，我們運(yùn)用這種方法可以有新的發(fā)現(xiàn)。

參考資料：

1.聞一多《聞一多全集?詩(shī)經(jīng)編（上）》，湖北人民出版社。