前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇借景抒情詩(shī)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

借景抒情詩(shī)范文第1篇

辭職率：17％

根據(jù)一家知名招聘網(wǎng)站的調(diào)查顯示，去年夏天，17.9％的職場(chǎng)人士選擇了休比較長(zhǎng)的年假，19.1％的人給自己放了個(gè)兩三天的短假，而近17％的人則很“瀟灑”，他們選擇了辭職的方式給自己放了一個(gè)長(zhǎng)假。

離婚率：12.5％

上海的離婚率近十年來(lái)一直維持在5％以下，在全國(guó)范圍內(nèi)一直屬于較低水平，但是2010年第三季度，上海離婚率突然上躥至12.5％且在近三年來(lái)一直有上升趨勢(shì)，不曉得這與炎熱的三伏天有無(wú)關(guān)系。

自殺率：5％

芬蘭國(guó)家公眾健康學(xué)會(huì)的一份研究表明：季節(jié)變化時(shí)是自殺的高峰，這是因?yàn)殡S著季節(jié)變化而改變的光線和溫度，會(huì)使人體的生物鐘發(fā)生紊亂從而導(dǎo)致精神抑郁的狀況更加惡化，夏季尤其是夏末初秋是自殺頻率最高峰。另?yè)?jù)心理專家稱，夏季高溫時(shí)節(jié)，隨氣溫每上升一度，自殺率就會(huì)上升5％。

玩轉(zhuǎn)全球避暑地

“三高”的惡性指標(biāo)是否讓你開始覺(jué)得有必要防患于未然，提早預(yù)防夏季情緒中暑?不妨參考全球各地新奇的降溫妙招，讓你從里到外都神清氣爽!

印度馬納里――幽谷中的冒險(xiǎn)樂(lè)園

不管是當(dāng)?shù)厝?，還是外來(lái)游客都不約而同地喜歡來(lái)到馬納里這片山地逃避印度的酷暑。馬納里海拔1950米，距離德里大概有550公里。即使在夏季，這里的氣溫也很少超過(guò)20攝氏度。除了溫泉Spa等休閑方式，馬納里是赫赫有名的冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)園，最出名的是“極限牦牛運(yùn)動(dòng)”，如此驚心動(dòng)魄的運(yùn)動(dòng)沒(méi)有膽量的人恐怕只能圍觀了喲。

日本東京――連杯子也能吃的冰屋酒吧

位于東京的這座冰屋酒吧時(shí)下非常受年輕人追捧，整個(gè)酒吧均由冰塊堆砌做成，包括墻壁、桌子、椅子、裝飾等等，都是晶瑩剔透的冰雕作品。最有趣的是，杯子也是冰的，所以，在喝完了飲料之后，你大可將空杯也一并吃掉，是不是很符合眼下流行的“低碳環(huán)?！背绷髂?

借景抒情詩(shī)范文第2篇

詩(shī)歌鑒賞題目 景情手法 六看

詩(shī)歌鑒賞題目，是歷年高考語(yǔ)文試卷中一個(gè)很常規(guī)的題目類型。老師和學(xué)生對(duì)此題如何能得更高的分?jǐn)?shù)一直感到無(wú)從下手，因?yàn)楦冻隽撕芏?，工作也做了不少，總不見成效?分的題目，得起分來(lái)是難之又難，勢(shì)比登天。

一、詩(shī)歌鑒賞題目現(xiàn)狀及成因分析

學(xué)生反映，高一時(shí)，還能輕松得三、四分，為了提高得分，師生就寄希望于高二學(xué)習(xí)《唐詩(shī)宋詞選讀》，可是學(xué)完了，卻仍不見起色，也沒(méi)有更增加幾分。于是，他們又寄希望于高三的總復(fù)習(xí)，又不見起色。分析個(gè)中原因，筆者以為，大概有兩方面：

1.巧婦難為無(wú)米之炊

沒(méi)有豐厚的詩(shī)詞知識(shí)積淀，想要駕輕就熟，真的是很難。詩(shī)詞知識(shí)積累不夠，這是學(xué)生最大的問(wèn)題。學(xué)生常問(wèn)我詩(shī)歌鑒賞得分為什么少得可憐，而且感覺(jué)付出了不少卻總不見提高？我總是反問(wèn)他們，自己能夠流暢的背誦下幾首詩(shī)歌？他們往往無(wú)言以對(duì)。因?yàn)檎嬲軌蛄粼谀X海里的詩(shī)歌并不多。雖然很多人的童年都是沐浴在唐詩(shī)的光華里，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)儲(chǔ)備沒(méi)有隨之增加，甚至有的學(xué)生因?yàn)樵谛r(shí)候在家長(zhǎng)不正確的教育之下，背誦唐詩(shī)詞過(guò)多，而對(duì)此產(chǎn)生了厭煩情緒?？傊?，作為國(guó)學(xué)瑰寶的詩(shī)詞，學(xué)生們深入學(xué)習(xí)和思考的太少。所以，做起題來(lái)肯定非常的費(fèi)勁。

2.舉一反三，遷移運(yùn)用

對(duì)于詩(shī)詞古人向來(lái)就有“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”之說(shuō)。在閱讀學(xué)里，同一首詩(shī)歌，不同知識(shí)閱歷的人在不同情境下解讀就會(huì)有不同的理解，而且詩(shī)歌本身就是多義性的。試卷上見到一首詩(shī)歌，老師透徹的講解和分析之后，當(dāng)學(xué)生再次見到另一首詩(shī)歌，學(xué)生就又不會(huì)了，得分也不高。遷移運(yùn)用的能力不強(qiáng)，所以，這在一定程度上挫敗了學(xué)生提高這個(gè)題目得分的積極性。長(zhǎng)此以往，8分的分值在很多學(xué)生看來(lái)覺(jué)得不值得去下更多功夫。

二、解鈴還須系鈴人

學(xué)生對(duì)于此類題目規(guī)律的總結(jié)和思路的把握不是很準(zhǔn)確，那么如何準(zhǔn)備這類題目，并能夠在考試中得到一個(gè)較為理想的分?jǐn)?shù)呢？筆者根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況和詩(shī)歌的一般常識(shí)，總結(jié)了這樣一個(gè)大概的思路：

下面以2012高考山東卷詩(shī)歌鑒賞為例，闡釋一下這個(gè)步驟：

第一，拿到試卷后，看題目，詩(shī)歌鑒賞的題目要求，明確需要鑒賞的是唐詩(shī)，宋詞抑或元曲。山東卷的這首詩(shī)是一首宋詩(shī)。這點(diǎn)非常重要，因?yàn)闀r(shí)代不同，詩(shī)風(fēng)就不同（唐詩(shī)和宋詩(shī)在風(fēng)格上的差異）；體裁不同（律師和絕句的差異等），答題思路自然也就不同。

第二，看詩(shī)的題目。散文或者詩(shī)歌，自身的題目應(yīng)該給予最大程度的關(guān)注和思考。因?yàn)轭}目涵蓋了很多關(guān)鍵信息。抓題目就是抓關(guān)鍵。透過(guò)題目，我們可以知道這首詩(shī)的作者行進(jìn)在路上，那么所要抒發(fā)的感情可作適當(dāng)推測(cè)，并引發(fā)聯(lián)想（是否是羈旅行役詩(shī)），在讀完詩(shī)歌文本之后若還是對(duì)詩(shī)歌主要意思把握不準(zhǔn)的話，則要把最終的決定權(quán)交給詩(shī)歌的題目?？傊畲蟪潭壬贤诰虺鲱}目的意涵。

第三，看作者。對(duì)作者的了解程度，決定了讀者對(duì)詩(shī)歌的理解深度。如果學(xué)生掌握了較為豐富的文史知識(shí)，那么就可推斷作者寫這首詩(shī)的背景以及心境，從而準(zhǔn)確有效的答題。此題作者暫無(wú)。

第四，要好好品讀小注的內(nèi)容，小注里面包含了很多信息，包括作者介紹以及寫作背景，甚至所表達(dá)的感情也能夠在小注里面找到答案。此題只有吳松一個(gè)注解，對(duì)答題作用不是很大。

第五，聚焦詩(shī)歌文本。這時(shí)，要解決兩方面的問(wèn)題，一是確定這首詩(shī)歌的體裁，也就是對(duì)它進(jìn)行定位，比如，是五言絕句還是七言律詩(shī)，或者是元曲？（這是一首五言律詩(shī)）二是從詩(shī)歌內(nèi)容上對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行定位，是一首送別詩(shī)，還是邊塞詩(shī)。或者懷古詩(shī)。這兩方面如果定位準(zhǔn)確的話，對(duì)做題是有很大幫助的。比如，鑒賞題目第二問(wèn)往往要求考生結(jié)合全詩(shī)來(lái)分析作者的感情。這樣，如果是絕句，要一句一句的分析，如果是律詩(shī)，則要逐聯(lián)的分析，而且作為律詩(shī)來(lái)說(shuō)，往往考察中間對(duì)仗的兩聯(lián)。如果能夠明確是邊塞詩(shī)或者是送別詩(shī)的話，那么即便詩(shī)歌很難理解，但是在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)這類詩(shī)歌的意象、感情把握很多了，那么送別詩(shī)或邊塞詩(shī)的感情，只要答上相關(guān)內(nèi)容就會(huì)八九不離十的。此詩(shī)為羈旅行役詩(shī)，應(yīng)該和漂泊在外、思鄉(xiāng)等有關(guān)。

第六，要深入品讀詩(shī)歌的文本。以寫景抒情詩(shī)（這類詩(shī)歌占了詩(shī)歌王國(guó)的大半江山）為例，景、情、手法這三方面是必須要有的，而這8分的得分要點(diǎn)也主要圍繞著這三方面：

抓特點(diǎn)：景。這個(gè)方面往往這樣設(shè)問(wèn)，詩(shī)歌是如何寫景的？在答題的時(shí)候，要分析詩(shī)歌里面所用的意象（物象）以及物象連綴起來(lái)所構(gòu)成一幅怎樣的畫面。如果有意象的話，就需要聯(lián)系平時(shí)所積累的關(guān)于常見意象的知識(shí)，并加以理解判斷。山東卷2012高考詩(shī)歌鑒賞題目就直接考查了意象。

悟感情。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，景色及其特點(diǎn)一定是融入了作者情感的。感情的把握要結(jié)合作者的經(jīng)歷，詩(shī)作的背景以及文本中表示感情的關(guān)鍵詞語(yǔ)。綜合運(yùn)用這些信息，就可以較為準(zhǔn)確全面把握作者的感情。

析方法。詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)技巧，或者藝術(shù)手法等提法，其實(shí)質(zhì)都是一樣的，只要學(xué)生混淆5種表達(dá)方式（記敘、議論、描寫、抒情、說(shuō)明）就可以了。在答題實(shí)踐的過(guò)程中，令學(xué)生和老師頭疼的是，這些手法涵蓋內(nèi)容太多，太廣，不好靈活運(yùn)用。其實(shí)，學(xué)生可以按照這樣一個(gè)順序來(lái)考查詩(shī)歌所用的手法。

仍以寫景抒情詩(shī)為例，作者是如何寫景的。

首先，一般按照多種感官（視覺(jué)，聽覺(jué)，嗅覺(jué)等）甚至通感，或者時(shí)（時(shí)間的推移）空（空間順序由遠(yuǎn)及近，由上到下）順序來(lái)分析。

其次，考慮動(dòng)靜結(jié)合，反襯，烘托等，另外把修辭單列出來(lái)考察，常用的修辭有比喻，夸張等。白描，細(xì)節(jié)描寫，虛實(shí)結(jié)合，對(duì)比，借古諷今，化無(wú)形為有形，站在對(duì)方角度落筆等手法都和特定類型的詩(shī)歌相關(guān)。這點(diǎn)在做題中多總結(jié)就可以了。最后，實(shí)在看不出是什么手法的時(shí)候，借景抒情，是最后的選擇。在這里，一定要區(qū)分好它和托物言志，直抒胸臆。抒情這種表達(dá)方式分為直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情，托物言志）兩種，借景抒情和托物言志手法的區(qū)別就在于“景”“物”，景色都是由物構(gòu)成的。如果詩(shī)歌集中描寫一種事物，那此詩(shī)所用手法應(yīng)為托物言志，如果詩(shī)歌在景物描寫中描摹多種景物，那詩(shī)歌應(yīng)為借景抒情。

總之，按照從題目—作者—小注釋—文本定位—景情手法分析，并組織答案—落實(shí)筆頭的順序，注意在這個(gè)過(guò)程中易走入的誤區(qū)，相信考生一定能夠取得比較好的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，平時(shí)扎實(shí)的學(xué)習(xí)和深厚的積累應(yīng)該是前提。

借景抒情詩(shī)范文第3篇

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu) 教學(xué)情境 實(shí)物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007—3973（2012）009—175—02

1 概述

鋼結(jié)構(gòu)作為一種新興的結(jié)構(gòu)，具有施工周期短、質(zhì)量高、投資少、綠色環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)，近年的應(yīng)用不斷擴(kuò)大。隨之而來(lái)，鋼結(jié)構(gòu)施工的從業(yè)人員需求量也在逐步擴(kuò)大?！朵摻Y(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工技術(shù)》作為一門專業(yè)技能課程，是施工員及相關(guān)崗位群職業(yè)技能培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，并且支持考取施工員、造價(jià)員、及其他相關(guān)崗位職業(yè)資格證書，通過(guò)該課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)鋼結(jié)構(gòu)工程識(shí)圖與施工綜合職業(yè)能力。

按照鋼結(jié)構(gòu)建筑的典型的結(jié)構(gòu)類型，在傳統(tǒng)章節(jié)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將教學(xué)情境分為以下五個(gè)：鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工技術(shù)基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)常用構(gòu)件識(shí)圖與施工技術(shù)、門式剛架鋼結(jié)構(gòu)的識(shí)圖與施工技術(shù)、鋼網(wǎng)架的識(shí)圖與施工技術(shù)、鋼框架的識(shí)圖與施工技術(shù)。教學(xué)情境的設(shè)置按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的原則，組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)工作場(chǎng)景下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，理論與實(shí)踐一體化。其中有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不僅能將知識(shí)系統(tǒng)化、融理論與實(shí)踐為一體，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作技能，為進(jìn)入工作崗位前奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖和施工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)情境

鋼結(jié)構(gòu)作為一種不同于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)，其材料、制作工藝、圖紙組成均有其自身特點(diǎn)，在接觸具體的構(gòu)件之前，必須先接觸基礎(chǔ)知識(shí)。考慮到鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖和后續(xù)工作的需要，本情境中至少要包括以下內(nèi)容：

（1）鋼結(jié)構(gòu)工程中常用型鋼的表示符號(hào)、類型、主要作用。主要包括對(duì)于檁條所采用的C型鋼、Z型鋼理解不夠，容易將C型鋼同普通槽鋼混淆。

（2）目前鋼結(jié)構(gòu)工程中門式剛架、梁柱一般均采用較多的H型鋼。按照制作工藝可以分為焊接H型鋼、熱軋成品H型鋼。例如在門式剛架中經(jīng)常會(huì)使用成型H鋼或焊接H型鋼作為剛架梁和剛架柱。一般情況下，焊接H型鋼因其用鋼量小于成型H鋼，故選擇焊接H型鋼的場(chǎng)合居多。但是隨著H型鋼生產(chǎn)線發(fā)展更新，目前成品H型鋼的價(jià)格已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于開始時(shí)的價(jià)格，因此目前出現(xiàn)成品軋制H型鋼的場(chǎng)合也比較多。而兩者在表示方法、生產(chǎn)工藝中均有較大區(qū)別，應(yīng)重點(diǎn)講述，特別要注意將H型鋼同工字鋼區(qū)分。區(qū)分的有效方法可以通過(guò)圖片比較、并且進(jìn)一步學(xué)生畫出兩種型鋼的截面圖加以解決。

（3）掌握鋼結(jié)構(gòu)工程中焊接連接方法的表示。焊接作為鋼結(jié)構(gòu)工程的常用連接方法之一，在鋼結(jié)構(gòu)工程施工中得到廣泛應(yīng)用。作為一種專業(yè)性較強(qiáng)的施工工藝技術(shù)，學(xué)生以前接觸也比較少。首先需要掌握?qǐng)D紙中焊縫符號(hào)及其標(biāo)志方法。其次根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)際施工技術(shù)與管理的需要，例如要求施工技術(shù)員提供焊接材料的型號(hào)，因此有選擇性的要求學(xué)生掌握焊接常用焊條、焊絲、焊劑的型號(hào)、適用范圍。可以通過(guò)選擇合適的鋼結(jié)構(gòu)加工企業(yè)，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)觀看的實(shí)物教學(xué)方法。

（4）特別注意圖紙中對(duì)稱符號(hào)等細(xì)節(jié)的表示。對(duì)稱符號(hào)對(duì)于確定鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)件重量和材料數(shù)量有著至關(guān)重要的作用，要重點(diǎn)掌握。

（5）鋼結(jié)構(gòu)工程中的圍護(hù)結(jié)構(gòu)主要使用壓型金屬板和保溫夾芯板。為保證后續(xù)教學(xué)情境的有效進(jìn)行，需要掌握常用壓型金屬板的型號(hào)、規(guī)格、表示方法。

（6）熟悉鋼結(jié)構(gòu)防腐和保溫所需相應(yīng)材料類型。

（7）熟悉鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件制作的基本流程和常用的設(shè)備。

本情境中牽涉了較多的材料種類，而學(xué)生以前接觸較少?？梢圆捎枚喾N教學(xué)方法加以解決。例如，可以通過(guò)布置學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等多種手段確定相應(yīng)型號(hào)規(guī)格的主材和輔材價(jià)格，從而進(jìn)一步熟悉各種材料的類型。對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)施工的基本流程和機(jī)械設(shè)備，則可以通過(guò)參觀鋼結(jié)構(gòu)制作和安裝的現(xiàn)場(chǎng)，加深印象。

3 鋼結(jié)構(gòu)常用構(gòu)件識(shí)圖和施工技術(shù)教學(xué)情境

常見的鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖書籍一般沒(méi)有單獨(dú)劃分出單個(gè)構(gòu)件的識(shí)圖，但是如果跳過(guò)此情境，直接讓學(xué)生接觸后續(xù)情境，跨度大，不利于學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，加入常用構(gòu)件的識(shí)圖。該部分的主要內(nèi)容包括：首先熟悉構(gòu)件的類型，常用構(gòu)件分為主構(gòu)件、次構(gòu)件。主構(gòu)件包括H型鋼、剛架、梁、支撐體系，次構(gòu)件則包括屋面檁條和墻面檁條、隅稱、拉條。其次明確各種構(gòu)件的作用、位置。最后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，要求能在鋼結(jié)構(gòu)建筑中找到對(duì)應(yīng)的構(gòu)件位置。

對(duì)于上述情境的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）由于先導(dǎo)課程鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中的梁柱均為矩形，對(duì)于H型鋼的截面形狀和識(shí)圖理解帶來(lái)一些問(wèn)題。

（2）對(duì)于隅撐、支撐等小構(gòu)件理解較差。

以上兩個(gè)問(wèn)題如果解決不好，會(huì)影響后期識(shí)圖的進(jìn)行。這兩個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生實(shí)際源于平時(shí)學(xué)生對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件見的比較少、而先期建筑材料課程中對(duì)于型鋼部分重視不夠。最有效解決的辦法就是結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)、觀看鋼結(jié)構(gòu)制作視頻教學(xué)等多種教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的制作材料、外形的認(rèn)識(shí)和理解。

4 門式剛架鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工技術(shù)教學(xué)情境

門式剛架鋼結(jié)構(gòu)作為目前常用的鋼結(jié)構(gòu)類型，廣泛使用于工業(yè)廠房、體育娛樂(lè)場(chǎng)所、車站候車廳，準(zhǔn)確識(shí)讀門式剛架鋼結(jié)構(gòu)對(duì)于認(rèn)識(shí)鋼結(jié)構(gòu)有重要意義，所以將其設(shè)計(jì)為第一個(gè)教學(xué)情境。門式剛架鋼結(jié)構(gòu)的主要構(gòu)件為門式剛架，而門式剛架是由剛架梁和剛架柱通過(guò)梁梁節(jié)點(diǎn)和梁柱節(jié)點(diǎn)組成。本教學(xué)情境中，可以選擇合適的門式剛架鋼結(jié)構(gòu)工程圖紙進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行整套圖紙的識(shí)讀，重點(diǎn)要通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正確的識(shí)圖順序。

在該情境的教學(xué)過(guò)程中，主要存在以下問(wèn)題：

（1）對(duì)于變截面的剛架梁和剛架柱理解難度大。可以通過(guò)畫出截面圖和制作實(shí)物模型得到解決。

（2）典型節(jié)點(diǎn)，柱腳節(jié)點(diǎn)、牛腿節(jié)點(diǎn)。例如梁梁節(jié)點(diǎn)、梁柱節(jié)點(diǎn)中采用的高強(qiáng)螺栓認(rèn)識(shí)不足。高強(qiáng)螺栓屬于鋼結(jié)構(gòu)制作安裝中的特殊連接材料，標(biāo)識(shí)符號(hào)、應(yīng)用場(chǎng)合同普通螺栓區(qū)別較大，更重要的是在編制鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖預(yù)算過(guò)程中，高強(qiáng)螺栓屬于計(jì)價(jià)主材。因此考慮到鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖部分作為鋼結(jié)構(gòu)工程的基礎(chǔ)技能，以及準(zhǔn)確計(jì)價(jià)的目的，需要強(qiáng)調(diào)將其同普通的螺栓在表示方法、型號(hào)規(guī)格、處理方法上進(jìn)行區(qū)分。

（3）對(duì)于構(gòu)件平面布置圖的識(shí)圖中，容易將構(gòu)件的數(shù)量讀錯(cuò)。

（4）花籃螺栓的認(rèn)識(shí)和理解有待加強(qiáng)。

上述問(wèn)題可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)得到很好的解決，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)識(shí)圖的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)和高度的責(zé)任感。

5 鋼網(wǎng)架識(shí)圖與施工技術(shù)教學(xué)情境

鋼網(wǎng)架由多根桿件按照一定的網(wǎng)格形式通過(guò)節(jié)點(diǎn)連結(jié)而成的空間結(jié)構(gòu)，具有空間受力、重量輕、剛度大、抗震性能好等優(yōu)點(diǎn)；網(wǎng)架結(jié)構(gòu)廣泛用作體育館、展覽館、俱樂(lè)部、影劇院、食堂、會(huì)議室、候車廳、飛機(jī)庫(kù)、車間等的屋蓋結(jié)構(gòu)。本教學(xué)情境主要內(nèi)容包括桿件和節(jié)點(diǎn)的識(shí)圖和施工。

6 鋼框架識(shí)圖與施工技術(shù)教學(xué)情境

鋼框架結(jié)構(gòu)主要由基礎(chǔ)、柱、梁、樓層梁、護(hù)、樓梯等構(gòu)件組成。構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低。相對(duì)于前面的典型結(jié)構(gòu)而言，鋼框架結(jié)構(gòu)基本組成部分識(shí)圖內(nèi)容相同。不同之處在于鋼樓梯的識(shí)圖。而樓梯部分的識(shí)圖在鋼筋混凝土識(shí)圖部分已經(jīng)接觸過(guò)。因此本教學(xué)情境主要內(nèi)容包括各種柱梁構(gòu)件的識(shí)圖，重點(diǎn)是鋼樓梯的識(shí)圖和施工。

7 總結(jié)

鋼結(jié)構(gòu)作為一種不同于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型，在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛應(yīng)用?！朵摻Y(jié)構(gòu)識(shí)圖及施工技術(shù)》課程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際工作過(guò)程和崗位所需能力出發(fā)，分為五個(gè)教學(xué)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。五個(gè)教學(xué)情境根據(jù)課程作用和結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行分類，各情境之間互相聯(lián)系，前面情境是后續(xù)情境的基礎(chǔ)；而后續(xù)情境是對(duì)前面情境的總結(jié)和復(fù)習(xí)?？梢栽谀撤N程度上起到復(fù)結(jié)的作用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，考慮到《鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖和施工技術(shù)》是一門基礎(chǔ)課程，因此在實(shí)際的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，根據(jù)實(shí)際工作崗位能力的需要，有選擇性的加入了后期專業(yè)課程所需鋼結(jié)構(gòu)工程的基礎(chǔ)內(nèi)容。例如教學(xué)情境中的部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)為今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，如《建筑工程預(yù)算》、《施工組織設(shè)計(jì)》、《建設(shè)工程技術(shù)資料管理》打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次要引導(dǎo)學(xué)生注意到鋼結(jié)構(gòu)工程有著自己的特點(diǎn)，實(shí)際可以總結(jié)為典型構(gòu)件+典型節(jié)點(diǎn)。因此只要掌握鋼結(jié)構(gòu)中典型構(gòu)件和節(jié)點(diǎn)所用的材料類型、連接工藝，舉一反三，才能適應(yīng)鋼結(jié)構(gòu)市場(chǎng)的變化和發(fā)展。例如目前高層鋼結(jié)構(gòu)作為一種發(fā)展趨勢(shì)，雖然本文的教學(xué)情境中并未直接出現(xiàn)，但高層鋼結(jié)構(gòu)的識(shí)圖實(shí)際上仍然是構(gòu)件+節(jié)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。因此，只要熟練掌握上述的五個(gè)教學(xué)情境中的內(nèi)容，后續(xù)高層鋼結(jié)構(gòu)的識(shí)圖和施工也不存在太大問(wèn)題。最后在教學(xué)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的思想和職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)識(shí)圖和施工過(guò)程中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，注意強(qiáng)調(diào)鋼結(jié)構(gòu)工程施工驗(yàn)收規(guī)范GB50205—2001的相關(guān)內(nèi)容。為突破學(xué)習(xí)中難點(diǎn)部分的理解，可以采用繪圖結(jié)合實(shí)物模型制作的方法，提高效果。通過(guò)課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)調(diào)查，參與本課程學(xué)習(xí)的建筑工程管理專業(yè)學(xué)生95%學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)效果好。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，能夠獨(dú)立進(jìn)行一套完整的鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖的識(shí)讀，掌握鋼結(jié)構(gòu)工程施工的基本流程和工藝。因此，相關(guān)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的內(nèi)容能夠滿足實(shí)際工作崗位能力需求，同時(shí)為后期能力延伸和擴(kuò)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

借景抒情詩(shī)范文第4篇

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當(dāng)在微縮圖像中將綠色箭頭指向桌面上“我的文檔”圖標(biāo)時(shí)，藍(lán)色鼠標(biāo)箭頭也大致移動(dòng)到了桌面上“我的文檔”圖標(biāo)的真實(shí)位置，這時(shí)點(diǎn)擊鼠標(biāo)的滾輪，真實(shí)的鼠標(biāo)光標(biāo)立即快速“移動(dòng)”到了桌面上“我的文檔”圖標(biāo)上。這樣鼠標(biāo)在屏幕上雖然只“走”了很小的一段“路程”，卻實(shí)現(xiàn)了大范圍的快速移動(dòng)，讓用戶能夠毫不費(fèi)力地將鼠標(biāo)定位到需要的對(duì)象上。

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借景抒情詩(shī)范文第5篇

反思2014年高考詩(shī)歌鑒賞，備戰(zhàn)2015年高考，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、讀懂詩(shī)歌是前提

（一）充實(shí)文言知識(shí)庫(kù)，從字面上讀懂

閱讀詩(shī)歌首先應(yīng)調(diào)動(dòng)文言知識(shí)庫(kù)，逐句翻譯，了解大意。特別是一些重點(diǎn)實(shí)詞，更應(yīng)該結(jié)合上下文認(rèn)真分析推斷。如天津卷中“闌珊”為“將盡，衰落”之意，“濯”為“洗”之意，理解了這些實(shí)詞，也就讀懂了詩(shī)歌。另外還要掌握一些典故，江西卷直接考查了“舞雩風(fēng)”這一典故的出處，重慶卷也間接考查了“王謝堂前燕”的典故。

（二）把握古詩(shī)詞類型，從內(nèi)容上讀懂

常見的古詩(shī)詞有：

1.借景抒情詩(shī)。不直接抒發(fā)感情，而是移情于物，融情于景，通過(guò)對(duì)景色的描繪來(lái)表現(xiàn)感情。如新課標(biāo)Ⅰ卷、遼寧卷、四川卷等。

2.贈(zèng)友送別詩(shī)。詩(shī)人面臨與摯友分別時(shí)，往往抒寫離情別恨，或激勵(lì)勸勉友人，或表達(dá)深情厚誼，或抒發(fā)別離之愁。如廣東卷。

3.傷春傷別詩(shī)。借對(duì)春光消逝的記敘描寫來(lái)抒發(fā)韶華易逝、壯志難酬的感慨，或表達(dá)對(duì)心上人的無(wú)限思念之情，或表達(dá)美好春光無(wú)人欣賞的孤獨(dú)惆悵。如天津卷、安徽卷。

4.羈旅行役詩(shī)。游子所見所聞所感，包含著對(duì)溫馨家庭的憧憬，對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)窮思念。如新課標(biāo)Ⅱ卷。

5.山水田園詩(shī)。詩(shī)人創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，表達(dá)熱愛(ài)大自然的美好情趣；或表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)寧?kù)o平和生活的向往和自己遺世獨(dú)立的高蹈情懷。如大綱卷、福建卷。

6.托物言志詩(shī)。詩(shī)人不直接表露自己的思想感情，而是采用象征的手法，把自己的某種理想和人格融于某種具體事物。如重慶卷。

7.閨怨悼亡詩(shī)。表達(dá)男女之間的幸福生活，抒寫愛(ài)慕之情或離別相思之苦。

8.邊塞征戰(zhàn)詩(shī)。詩(shī)人或以雄渾的筆墨描寫邊塞風(fēng)光，抒寫自己報(bào)國(guó)立功的壯志和寬廣胸懷；或借征戰(zhàn)之事表現(xiàn)征夫思婦對(duì)心上人的思念，對(duì)拓土開邊、窮兵黷武的統(tǒng)治者予以辛辣的諷刺與委婉的勸諫。

9.詠史懷古詩(shī)。借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來(lái)達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。

10.談禪說(shuō)理詩(shī)。詩(shī)人把自己對(duì)禪宗的頓悟或事理的體察訴之于筆下，這類詩(shī)歌往往以似不食人間煙火的空靈之境取勝，或以深邃綿密的哲理流傳千古。

（三）抓表面隱性信息，從感情上讀懂

讀詩(shī)不僅要善于抓住直接表達(dá)感情的表面信息，還應(yīng)注意結(jié)合時(shí)代背景、作者生平、注釋、典故等隱性信息知人論世，推知作者所要表達(dá)的主旨和情感。

二、知識(shí)儲(chǔ)備是基礎(chǔ)

（一）把握常見意象的內(nèi)在意蘊(yùn)

楊柳、南浦、濁酒、長(zhǎng)亭等意象多見于送別詩(shī)；長(zhǎng)城、樓蘭、柳營(yíng)、羌笛等多見于邊塞詩(shī)；月亮、鴻雁、雙鯉、莼羹鱸膾、搗衣等意象常表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，或表達(dá)對(duì)親人的牽掛；梧桐、芭蕉、流水、斜陽(yáng)、猿猴、杜鵑等意象常渲染凄冷、悲涼氣氛，表達(dá)憂愁、悲傷心情；紅豆、蓮、連理枝等常用以表達(dá)愛(ài)戀、相思之情；五柳、三徑、、東籬等多表達(dá)清閑恬淡的心情，或表達(dá)對(duì)隱居生活的向往；黍離、草木等常抒發(fā)盛衰興亡之感；梅花、、竹、松柏等意象多表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)、高潔、堅(jiān)貞的品格。

（二）把握常用表達(dá)技巧及作用

1.抒情手法：直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古諷今、敘事抒情。

2.描法：渲染、烘托、襯托、白描、工筆、正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合。

3.修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、反復(fù)、通感、雙關(guān)等。

4. 表現(xiàn)手法：象征、聯(lián)想、想象、襯托、對(duì)比、賦、比、興等。

5.結(jié)構(gòu)模式：先景后情、先情后景、以景結(jié)情、重章疊句、抑揚(yáng)、鋪墊、照應(yīng)、以小見大、開門見山、卒章顯志等。

（三）把握常見語(yǔ)言風(fēng)格的特點(diǎn)

常見的語(yǔ)言風(fēng)格有平實(shí)、華麗、幽默、辛辣、自然、口語(yǔ)化、清新質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉、生動(dòng)形象、寓莊于諧、富有情趣等。

三、規(guī)范答題是關(guān)鍵

（一） 描述畫面型。描述畫面+意象特點(diǎn)+表達(dá)的情感（畫面作用類的需答出情感）

例如廣東卷第10（1）題：

望江怨 送別

[清]萬(wàn)樹

春江渺，斷送扁舟過(guò)林杪。愁云清未了，布帆遙比沙鷗小。恨殘照，猶有一竿紅。怪人催去早。 【注】 杪：樹梢。

這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場(chǎng)景？（3分）

參考答案：描寫了在春天的傍晚，詩(shī)人在江邊送別友人，看著前方江水渺茫，友人的扁舟漸行漸遠(yuǎn)，被岸邊的樹梢遮住了一部分；天邊云霞點(diǎn)點(diǎn)，帆船越來(lái)越遠(yuǎn)，比沙鷗還要小，（描述畫面）整個(gè)送別的畫面悲涼寂寥。（意象特點(diǎn)）

（二） 煉字型。釋義+句意分析+手法+表達(dá)效果

例如湖北卷第14（2）題：

早發(fā)

[唐]羅鄴

一點(diǎn)燈殘魯酒醒，已攜孤劍事離程。愁看飛雪聞雞唱，獨(dú)向長(zhǎng)空背雁行。

白草近關(guān)微有路，濁河連底凍無(wú)聲。此中來(lái)往本迢遞，況是驅(qū)羸客塞城。

請(qǐng)賞析“獨(dú)向長(zhǎng)空背雁行”中“背”字的表達(dá)效果。（3分）

參考答案：“背”是背著，也就是方向相反，（釋義）詩(shī)人獨(dú)自一人朝著與返鄉(xiāng)的大雁相反的方向前行，（句意分析）用返鄉(xiāng)的雁反襯（手法）出客居邊塞的詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的漂泊之感和濃重的思鄉(xiāng)之情。（表達(dá)效果）

（三）鑒賞表達(dá)技巧型。點(diǎn)手法+舉例分析+表達(dá)效果

例如新課標(biāo)2卷第8題：

含山店夢(mèng)覺(jué)作

[唐]韋莊

曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺(jué)江南夢(mèng)，惆悵起來(lái)山月斜。

韋莊在詩(shī)中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）

參考答案：韋莊在詩(shī)中用虛實(shí)相生的方法來(lái)表現(xiàn)自己的感情。（點(diǎn)手法）詩(shī)的首聯(lián)先寫“實(shí)”，寫自己“等閑揮袂”“別家”“客天涯”的豪邁和瀟灑；詩(shī)的第二聯(lián)寫“虛”，虛寫自己的“燈前一覺(jué)”所做的夢(mèng)。這“夢(mèng)”是“江南夢(mèng)”，即思家夢(mèng)。（舉例分析）詩(shī)人將離家的苦悶轉(zhuǎn)入到夢(mèng)境，以此寄寓自己現(xiàn)實(shí)中的困惑、矛盾和失意之情。末句再用“山月斜”映襯自己的“惆悵”和孤獨(dú)，“斜月”意象的加入，使詩(shī)人的感傷表露無(wú)遺。（表達(dá)效果）

（四）分析抒情形象型。概括形象特征+舉例分析

例如山東卷第14（2）題：

尋詩(shī)兩絕句

[宋]陳與義

楚酒困人三日醉，園花經(jīng)雨百般紅。無(wú)人畫出陳居士，亭角尋詩(shī)滿袖風(fēng)。

愛(ài)把山瓢莫笑儂，愁時(shí)引睡有奇功。醒來(lái)推戶尋詩(shī)去，喬木崢嶸明月中。

詩(shī)中陳居士的形象特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)加以分析。（4分）

參考答案：行為灑脫，情趣高雅。（概括形象特征）“楚酒困人三日醉”“愛(ài)把山瓢莫笑儂”從陳居士喜歡喝酒可以看出他灑脫的性格特點(diǎn)；“亭角尋詩(shī)滿袖風(fēng)”“醒來(lái)推戶尋詩(shī)去”白天尋詩(shī)，夜晚尋詩(shī)，表現(xiàn)了陳居士沉迷于詩(shī)歌創(chuàng)作的高雅情趣。（舉例分析）

（五）分析主旨情感型。主旨情感+詩(shī)句分析（運(yùn)用表達(dá)技巧的應(yīng)點(diǎn)明）

例如新課標(biāo)1卷第9題：

阮郎歸

無(wú)名氏

春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無(wú)可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。

簾半卷，燕雙歸。諱愁無(wú)奈眉。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲。

末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（6分）

參考答案：末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物思緒紛亂、無(wú)法排遣的愁情。（主旨情感）是通過(guò)人物自身的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的。（表達(dá)技巧）回身整理殘棋并想續(xù)下，借以轉(zhuǎn)移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。（詩(shī)句分析）

（六）鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格型。概括語(yǔ)言風(fēng)格+結(jié)合詩(shī)句分析

例如2011年高考北京卷第12（2）題：

示秸①

張耒

北鄰賣餅兒，每五鼓未旦，即繞街呼賣，雖大寒烈風(fēng)不廢，而時(shí)略不少差也。因?yàn)樽髟?shī)，且有所警，示、秸。

城頭月落霜如雪，樓頭五更聲欲絕。 捧盤出戶歌一聲，市樓東西人未行。

北風(fēng)吹衣射我餅，不憂衣單憂餅冷。 業(yè)無(wú)高卑志當(dāng)堅(jiān)，男兒有求安得閑。

注釋：①秸：張耒二子張、張秸。張耒，北宋著名文學(xué)家，曾官太常寺少卿。