1具體實施方案及取得的成績

1.1實施方案

1.1.1初期階段針對中藥學(xué)教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)置，此階段在大二下學(xué)期選拔成績優(yōu)異，對科學(xué)研究或者中藥企業(yè)生產(chǎn)、銷售和研發(fā)有濃厚興趣的中藥學(xué)學(xué)科在校大學(xué)生，分別組織申報河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新計劃，或組成興趣小組，于大學(xué)二年級暑假進(jìn)駐到中藥學(xué)學(xué)科平臺，進(jìn)行中藥學(xué)各學(xué)科門類的動手實驗?zāi)芰τ?xùn)練。此階段主要進(jìn)行中藥學(xué)學(xué)科的科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙。此階段主要進(jìn)行中藥學(xué)學(xué)科的科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙。主要考核指標(biāo)為《科學(xué)實驗記錄本》、《跟師記錄本》和《小組活動記錄本》，分別詳細(xì)記錄研究日志、與導(dǎo)師交流情況、小組內(nèi)成員間討論溝通與協(xié)作情況;熟悉科研項目的中期檢查、結(jié)題、驗收和經(jīng)費合理使用等基本的常識性內(nèi)容。

1.1.2中期在掌握了大部分中藥學(xué)課程和實驗的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新計劃課題組和興趣小組中篩選具有敏銳思維、動手能力強和學(xué)習(xí)優(yōu)異的在校大學(xué)生進(jìn)行課題設(shè)計、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗和完善研究方案，此階段貫穿大三年級，并在大三年級的暑假結(jié)束。此階段主要在課題設(shè)計中訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會使用搜索工具、數(shù)據(jù)庫、圖書資料和與導(dǎo)師、課題組其他成員的溝通交流。能有效的閱讀中外文專業(yè)文獻(xiàn)，歸納總結(jié)出課題設(shè)計方案，并能在課題的進(jìn)行中分析和解決出現(xiàn)的問題，并學(xué)會撰寫中文論文及工作總結(jié)和課題匯報等內(nèi)容，能積累一定的實踐動手能力和初步的科研創(chuàng)新能力。

1.1.3科研能力培養(yǎng)階段此階段主要與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，通過初中期的訓(xùn)練與培育，進(jìn)人此階段的學(xué)生能獨立進(jìn)行一個小課題的設(shè)計、進(jìn)行和完成。此階段的培養(yǎng)，主要集中在課題中出現(xiàn)的問題如何解決，如何通過閱讀文獻(xiàn)，尤其是綜合分析和解決問題的能力提高達(dá)到形成一個獨立思考和解決科研或?qū)嵺`中問題的能力，并能順利的完成工作總結(jié)、匯報和結(jié)題，能獨立撰寫專業(yè)論文。

1.2取得的成績

1專題實習(xí)

1.1實習(xí)指導(dǎo)

畢業(yè)專題實習(xí)實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)全面的教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生做好開題報告、文獻(xiàn)查閱、路線設(shè)計、實驗操作、論文撰寫和答辯等各項工作。因此應(yīng)由教學(xué)和科研水平較高的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，其職責(zé)為：提出選題計劃書，包括課題的目的、意義、要求和目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)文獻(xiàn)，制定研究方案、安排進(jìn)度計劃；為學(xué)生提供必要的實驗室及相關(guān)儀器設(shè)備；做好畢業(yè)論文實施過程的指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)學(xué)生解決研究中遇到的難題及數(shù)據(jù)處理，注重培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時嚴(yán)格要求學(xué)生做好實驗原始記錄；指導(dǎo)學(xué)生正確撰寫論文，做好論文答辯的各項準(zhǔn)備工作，寫出專題實習(xí)的評語，提出成績評定的意見，參加畢業(yè)論文答辯。此外，指導(dǎo)教師要成為學(xué)生的良師益友，從各個方面關(guān)心學(xué)生的成長，加強素質(zhì)教育［2］。

1.2組織與管理［1］

中藥學(xué)畢業(yè)專題實習(xí)的組織與管理由校、院、系三級負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)分工，具體組織實施由院、系完成。院級的組織管理對專題實習(xí)十分重要，由主管教學(xué)的院長牽頭，會同教學(xué)科研辦公室、系辦公室組成領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)專題實習(xí)教學(xué)的組織和管理工作。貫徹執(zhí)行學(xué)校有關(guān)專題實習(xí)工作的要求和規(guī)定，并根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)的特點，制定專題實綱和實習(xí)計劃。對于實習(xí)基地的選擇，則立足本校和本市，選擇疆內(nèi)權(quán)威的中藥科研、開發(fā)和生產(chǎn)單位為實習(xí)基地，協(xié)商并明確學(xué)校與實習(xí)單位雙方的義務(wù)、責(zé)任和組織形式。整個專題實習(xí)分為選題、開題、畢業(yè)論文和答辯四個階段。學(xué)院負(fù)責(zé)組織專題實習(xí)的選題、審題并確定指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師應(yīng)由講師以上職稱的教師擔(dān)任，實行師生雙向選擇和領(lǐng)導(dǎo)小組適當(dāng)調(diào)劑的原則，按實綱對專題實習(xí)實施全過程的組織管理，督促檢查各單位的專題實習(xí)工作進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決專題實習(xí)進(jìn)展過程中出現(xiàn)的問題，組織論文答辯，審核評語及賦分，總結(jié)專題實習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，表彰優(yōu)秀論文作者及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

2專題實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控具體措施

[摘要]

以“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實踐創(chuàng)新”的培育理念，依托國家唯一的中藥學(xué)基礎(chǔ)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地—中藥基礎(chǔ)基地和國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項目“中藥基礎(chǔ)基地科研訓(xùn)練及科研能力提高”項目，匯集優(yōu)勢平臺資源，創(chuàng)建中藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新及實踐能力自主培育模式，組建本科生科研創(chuàng)新協(xié)會，舉辦本科生科研學(xué)術(shù)節(jié)、出版學(xué)生自主科研期刊。全方位、多層次激發(fā)學(xué)生主動性，倡導(dǎo)自我教育、自我管理、自我服務(wù)，培養(yǎng)中藥學(xué)科基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的科研創(chuàng)新人才，形成積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。

[關(guān)鍵詞]

中藥學(xué);本科教育;實踐創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

成都中醫(yī)藥大學(xué)是我國最早建立的四所中醫(yī)藥高等院校之一，培養(yǎng)了中國第一批中藥學(xué)本科生、第一個中藥學(xué)碩士、第一個中藥學(xué)博士，接納第一位中藥學(xué)博士后，奠基現(xiàn)代中藥高等教育。秉承全國著名中藥學(xué)家凌一揆教授“品、質(zhì)、性、效、用”系統(tǒng)中藥思想，依托中藥資源系統(tǒng)研究與開發(fā)利用省部共建國家重點實驗室培育基地、中藥學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心、國家科技部創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地、國家教育部實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等科教平臺,以國家唯一的基礎(chǔ)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地—中藥基礎(chǔ)基地為主體，構(gòu)建中藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新及實踐能力自主培育模式，促進(jìn)基礎(chǔ)研究與教育有機結(jié)合，加強對本科生的科研訓(xùn)練，提高實踐能力，激發(fā)科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識，為科學(xué)研究提供高素質(zhì)的人才儲備。

1秉承“系統(tǒng)中藥、醫(yī)藥結(jié)合、實踐創(chuàng)新”理念[1]，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論

一、藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因分析

1學(xué)生方面的原因

從學(xué)生角度思考，論文質(zhì)量不理想的原因有3個方面：①思想上對論文質(zhì)量缺乏重視。一些高校畢業(yè)生未意識到畢業(yè)論文的重要性，在寫作論文時存在剽竊和造假現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)重點院校和普通院校本科畢業(yè)生論文抄襲和造假率高達(dá)10%和30%以上，而且呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢[1]。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因為學(xué)生對論文質(zhì)量的重視不夠。這不但違背了高校要求大學(xué)生撰寫論文的初衷，而且與高校教育精神相悖。②缺少獲取知識信息的途徑。畢業(yè)論文從選題到寫作，需要學(xué)生查閱大量文獻(xiàn)，尤其是藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文對真實性和準(zhǔn)確性均具有較高要求，因此學(xué)生寫作論文中的每一部分內(nèi)容都要有足夠的理論作為支撐。但當(dāng)前部分學(xué)生缺少獲取知識信息的途徑，在查閱文獻(xiàn)時，僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視了查閱專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫[2]。由于理論支撐不夠，最終導(dǎo)致論文質(zhì)量差強人意。③實習(xí)、就業(yè)等事情分散了學(xué)生寫作論文的精力。目前，民辦高校的論文寫作大多安排在最后一個學(xué)期。在這段時間里，學(xué)生大部分精力都集中在擇業(yè)、就業(yè)或考研準(zhǔn)備上，無暇顧及論文質(zhì)量，大多數(shù)學(xué)生都是抱著應(yīng)付了事的心態(tài)，并沒有認(rèn)真對待論文寫作，影響到論文的寫作質(zhì)量。

2教師方面的原因

從教師角度思考，論文質(zhì)量不理想的原因有以下兩個。①一些論文指導(dǎo)教師本身科研能力不高，且沒有指導(dǎo)本科學(xué)生寫作論文的經(jīng)驗，加之對學(xué)生論文選題所涉及的范圍領(lǐng)域不熟悉。這樣一來，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時就力不從心，甚至有些教師會出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況。②有些教師對論文指導(dǎo)工作不夠重視，在指導(dǎo)時缺乏責(zé)任心，經(jīng)常以工作忙為理由避免回答學(xué)生在寫作論文方面提出的問題，對待學(xué)生上交的論文沒有進(jìn)行仔細(xì)批改就通過。

二、提高藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

摘要：全國各大高校開始進(jìn)入爭創(chuàng)“雙一流”高校建設(shè)的新時期，如何建設(shè)高水平學(xué)科成為各普通高校必須突破的關(guān)鍵。近幾年，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)學(xué)科的建設(shè)獲得了較快的發(fā)展，在學(xué)科建設(shè)過程中，作者深刻體會到學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)是關(guān)鍵，學(xué)科研究領(lǐng)域確定是難點，學(xué)科平臺建設(shè)是重點，學(xué)科環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，學(xué)科制度建設(shè)是保障，學(xué)科文化建設(shè)是提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)；雙一流；藥學(xué)學(xué)科

2015年10月24日，國務(wù)院發(fā)布了關(guān)于《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》[1]（以下簡稱《總體方案》）的通知，該方案在基本原則中明確指出：一流大學(xué)建設(shè)要以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)。根據(jù)《總體方案》，到2020年，中國若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列；到2030年，更多的大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干所大學(xué)進(jìn)入世界一流大學(xué)前列，一批學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列，高等教育整體實力顯著提升；到21世紀(jì)中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強國?！犊傮w方案》提出，高校要根據(jù)自身實際，合理選擇一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)路徑，科學(xué)規(guī)劃、積極推進(jìn)。擁有多個國內(nèi)領(lǐng)先、國際前沿高水平學(xué)科的大學(xué)，要在多領(lǐng)域建設(shè)一流學(xué)科，形成一批相互支撐、協(xié)同發(fā)展的一流學(xué)科，全面提升綜合實力和國際競爭力，進(jìn)入世界一流大學(xué)行列或前列。擁有若干處于國內(nèi)前列、在國際同類院校中居于優(yōu)勢地位的高水平學(xué)科的大學(xué)，要圍繞主干學(xué)科，強化辦學(xué)特色，建設(shè)若干一流學(xué)科，擴(kuò)大國際影響力，帶動學(xué)校進(jìn)入世界同類高校前列。擁有某一高水平學(xué)科的大學(xué)，要突出學(xué)科優(yōu)勢，提升學(xué)科水平，進(jìn)入該學(xué)科領(lǐng)域世界一流行列或前列。根據(jù)上述總體目標(biāo)和建設(shè)要求，未來大學(xué)將分為如下幾類：第一類為擁有多個國內(nèi)領(lǐng)先、國際前沿高水平學(xué)科的大學(xué)；第二類為擁有若干處于國內(nèi)前列、在國際同類院校中居于優(yōu)勢地位的高水平學(xué)科大學(xué)；第三類為擁有某一高水平學(xué)科的大學(xué)；第四類沒有指明，但可以推測，即連一個高水平學(xué)科都不具備的大學(xué)。毫無疑問，任何一所高校都不想成為第四類。因此，自通知發(fā)布之日起，全國各高校均在謀劃如何成為具有高水平學(xué)科的大學(xué)。高校開始進(jìn)入爭創(chuàng)“雙一流”高校建設(shè)的新時期，這給地方普通高校學(xué)科發(fā)展帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇[2]。如何建設(shè)高水平學(xué)科，就成為各高校（特別是省屬普通高校）必須突破的關(guān)鍵。本文以湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)學(xué)科建設(shè)實踐為例，就雙一流背景下普通高校如何進(jìn)行學(xué)科建設(shè)談?wù)勼w會。

1湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)學(xué)科建設(shè)基本情況

湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)專業(yè)于1993年開設(shè)，是湖南省內(nèi)最早開設(shè)的藥學(xué)本科專業(yè)，2006年獲批為“湖南省十一五”重點專業(yè)，2008年成為湖南省普通高等學(xué)校第一批特色專業(yè)。但學(xué)科建設(shè)一直進(jìn)展比較慢，直到2011年下半年，藥學(xué)學(xué)科才獲批成為湖南省“十二五”重點建設(shè)學(xué)科和碩士學(xué)位授予權(quán)學(xué)科。當(dāng)時有專家表示我們的申報材料有拼湊的嫌疑，盼驗收時能交一份滿意的答卷?？梢?011年的藥學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)還是比較薄弱的。經(jīng)過幾年的建設(shè)，藥學(xué)學(xué)科建設(shè)有了長足進(jìn)步，2016年湖南省“十二五”學(xué)科驗收評估為優(yōu)秀。在2017年全國第四輪學(xué)科評估中，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)學(xué)科排名C+，在全國104所參評高校（包括北京大學(xué)、中國藥科大學(xué)等近30所985、211學(xué)校的藥學(xué)學(xué)科）中，處于40%～50%區(qū)間，在全國中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)學(xué)科中位居并列第4。

2學(xué)科建設(shè)主要體會