內(nèi)容摘要：在藝術(shù)教育中沒有引導(dǎo)不成為教育，沒有自由則不成為藝術(shù)教育。引導(dǎo)與自由在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的充分展開，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，從而更有效地提高舞蹈教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)引導(dǎo)自由

現(xiàn)代高校舞蹈教育的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，這也是提高全民素質(zhì)和振興教育事業(yè)的必然方向。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)為主的舞蹈教學(xué)活動(dòng)具有其他學(xué)科所不具備的特殊性，它在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上需要一定的自由，師生是在教育的愉悅狀態(tài)中，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的。

一、引導(dǎo)與自由在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的重要性

藝術(shù)教育有目的、有規(guī)范，需要施教者的積極引導(dǎo)；藝術(shù)教育又是有自由的，施教者和受教育者雙方以藝術(shù)品為中介，進(jìn)行自由的情感交流。這是藝術(shù)教育的獨(dú)特之處。[1]實(shí)施教育中離不開施教者對(duì)受教育者的引導(dǎo)。伊斯拉爾·舍佛勒說過：“在教學(xué)中，我們不是把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們走進(jìn)許許多多前人留給我們的大廈中?！盵2]舞蹈教學(xué)過程既是傳授舞蹈知識(shí)的過程，也是訓(xùn)練舞蹈技能的過程。作為一種舞蹈技能，它既是身體活動(dòng)方式，也是一種心智活動(dòng)方式，是身體與心理高度結(jié)合的過程。因此，在舞蹈教學(xué)的過程中，我們切不能采用強(qiáng)制和灌輸?shù)姆绞?，教師重要的是引?dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)技能。在整個(gè)教學(xué)的過程中主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與到和諧、民主的教學(xué)活動(dòng)氛圍中來，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高度自由的想象與創(chuàng)造的空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和集體智慧來完成這一創(chuàng)造性活動(dòng)。

二、引導(dǎo)與自由在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施

內(nèi)容摘要：在藝術(shù)教育中沒有引導(dǎo)不成為教育，沒有自由則不成為藝術(shù)教育。引導(dǎo)與自由在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的充分展開，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，從而更有效地提高舞蹈教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)引導(dǎo)自由

現(xiàn)代高校舞蹈教育的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，這也是提高全民素質(zhì)和振興教育事業(yè)的必然方向。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)為主的舞蹈教學(xué)活動(dòng)具有其他學(xué)科所不具備的特殊性，它在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上需要一定的自由，師生是在教育的愉悅狀態(tài)中，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的。

一、引導(dǎo)與自由在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的重要性

藝術(shù)教育有目的、有規(guī)范，需要施教者的積極引導(dǎo)；藝術(shù)教育又是有自由的，施教者和受教育者雙方以藝術(shù)品為中介，進(jìn)行自由的情感交流。這是藝術(shù)教育的獨(dú)特之處。[1]實(shí)施教育中離不開施教者對(duì)受教育者的引導(dǎo)。伊斯拉爾·舍佛勒說過：“在教學(xué)中，我們不是把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們走進(jìn)許許多多前人留給我們的大廈中?！盵2]舞蹈教學(xué)過程既是傳授舞蹈知識(shí)的過程，也是訓(xùn)練舞蹈技能的過程。作為一種舞蹈技能，它既是身體活動(dòng)方式，也是一種心智活動(dòng)方式，是身體與心理高度結(jié)合的過程。因此，在舞蹈教學(xué)的過程中，我們切不能采用強(qiáng)制和灌輸?shù)姆绞?，教師重要的是引?dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)技能。在整個(gè)教學(xué)的過程中主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與到和諧、民主的教學(xué)活動(dòng)氛圍中來，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高度自由的想象與創(chuàng)造的空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和集體智慧來完成這一創(chuàng)造性活動(dòng)。

二、引導(dǎo)與自由在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施

［摘要］目前，我國的教育環(huán)境要求各高校積極響應(yīng)培養(yǎng)綜合型人才的號(hào)召，在提高文化專業(yè)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)美感教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，自多媒體技術(shù)深入高校舞蹈教學(xué)模式以來，憑借其特有的教育價(jià)值，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)舞蹈教育模式的不足，對(duì)高校舞蹈教學(xué)起到了顯著的積極作用。

［關(guān)鍵詞］多媒體技術(shù);高校舞蹈教學(xué);促進(jìn)作用

在信息時(shí)代環(huán)境影響下，多媒體技術(shù)已深深植入我國教育領(lǐng)域，這促使我國教育教學(xué)模式隨多媒體技術(shù)的發(fā)展不斷革新，以增強(qiáng)我國教育教學(xué)模式的時(shí)代性與先進(jìn)性。而在教育環(huán)境的影響下，各高校積極響應(yīng)國家培養(yǎng)綜合型人才號(hào)召，開拓專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用既是對(duì)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的有力沖擊，又是提高高校舞蹈教學(xué)的先進(jìn)性、實(shí)效性、趣味性，實(shí)現(xiàn)我國高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)代化的重要方法。因此，各高校的舞蹈教學(xué)模式應(yīng)與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合，改善傳統(tǒng)教育模式、優(yōu)化教育資源、提高舞蹈教育工作者的綜合素質(zhì)水平，以適應(yīng)信息時(shí)代下教育領(lǐng)域的變革與發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)的教育價(jià)值分析

多媒體技術(shù)是在信息時(shí)代環(huán)境中以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過對(duì)文本、圖像、視頻等內(nèi)容的處理傳遞信息的技術(shù)，它的出現(xiàn)一方面擴(kuò)展了計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，另一方面改變了人們獲取、傳遞、接收信息的方式，高度契合信息時(shí)代為人們生活方式帶來的改變。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，各高校大多通過教師言傳身教的方法達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)，教學(xué)課程缺乏趣味性和實(shí)效性，而多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的不足，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)涵的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。自多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)以來，為其教學(xué)模式提供了具有先進(jìn)性、多樣性、實(shí)效性、趣味性的信息技術(shù)支持，如通過利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)情境、調(diào)節(jié)課堂氣氛、觀賞舞蹈影片等。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)往往采用教師講解示范、學(xué)生模仿的教學(xué)方法，這種言傳身教的模式使學(xué)生無法深刻體會(huì)舞蹈動(dòng)作的靈魂與內(nèi)涵，從而突顯出了傳統(tǒng)舞蹈教育教學(xué)模式的弊端。但多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，起到了有效引導(dǎo)學(xué)生深入舞蹈情境、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等一系列積極作用。首先，當(dāng)多媒體技術(shù)應(yīng)用于舞蹈形態(tài)學(xué)、中國舞蹈史、舞蹈編導(dǎo)理論等一系列舞蹈理論課程時(shí)，教師可以在多媒體設(shè)備上展示課件資料，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，配以相關(guān)的音頻影像還可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，例如在學(xué)習(xí)蒙古舞《鴻雁》的過程中，教師可以在課前搜集一些與蒙古舞和蒙古民俗相關(guān)的圖像影音資料，將這些資料融入教學(xué)活動(dòng)中，展現(xiàn)出蒙古草原天高地闊、一碧萬頃的美景，并引導(dǎo)學(xué)生深入該舞蹈的情境中，了解蒙古民俗風(fēng)貌和蒙古舞的靈魂與內(nèi)涵，從而在表演中引起觀眾共鳴。其次，多媒體技術(shù)在舞蹈編導(dǎo)、舞蹈基本功訓(xùn)練等專業(yè)課程的應(yīng)用也起到了積極作用，它一方面改變了傳統(tǒng)的以錄音、人工敲打?yàn)橹鞯陌樽嗄Ｊ?，使教師可以通過多媒體技術(shù)播放節(jié)奏性、針對(duì)性強(qiáng)的音樂，另一方面為舞蹈編導(dǎo)提供了大量可借鑒的資源，教師可以組織學(xué)生們觀賞舞蹈影片，如將印度舞貫穿全片的《三傻大鬧寶萊塢》、以夢想為主線的《歌舞青春》和充滿了激情與斗志的《舞出我人生》等，在觀賞影片后結(jié)合自身感受和影片特點(diǎn)，以小組為單位進(jìn)行編舞并展示。

二、高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

【摘要】單一教學(xué)模式已經(jīng)不符合培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的需要,舞蹈與音樂教學(xué)緊密結(jié)合,有助于創(chuàng)新小學(xué)藝術(shù)教育的思路,優(yōu)化學(xué)生對(duì)音樂與舞蹈的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。本文從舞蹈與音樂教學(xué)結(jié)合的重要意義出發(fā),探討小學(xué)舞蹈與音樂教學(xué)緊密結(jié)合的措施,著力構(gòu)建更加完善的藝術(shù)教育體系,推動(dòng)學(xué)生深入感知和全面提高綜合藝術(shù)表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；音樂教學(xué)；融合路徑

隨著我國素質(zhì)教育理念的深入貫徹,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)成為小學(xué)音樂教學(xué)重要使命。為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo),小學(xué)音樂教學(xué)還要重視培養(yǎng)學(xué)生的樂感,注重提高學(xué)生對(duì)音樂感悟的能力,同時(shí)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)音樂與舞蹈教學(xué)的融合,通過舞蹈練習(xí)等激發(fā)學(xué)生的探究興趣,提高小學(xué)音樂教師的整體教學(xué)能力。本文主要分析舞蹈與音樂教學(xué)的重要意義,以及實(shí)現(xiàn)互動(dòng)優(yōu)化的措施。

一、小學(xué)音樂與舞蹈教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀

(一)兩者結(jié)合的重要性分析

舞蹈與音樂教學(xué)廣泛結(jié)合,創(chuàng)新了音樂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的方式,發(fā)揮了音樂教師的指導(dǎo)作用,切實(shí)尊重了學(xué)生的主體地位,這種模式有助于優(yōu)化藝術(shù)教育資源,帶給學(xué)生良好的音樂與舞蹈實(shí)踐享受,進(jìn)一步消除教學(xué)資源浪費(fèi)的問題,可以提高音樂教學(xué)的優(yōu)越性,激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)踐興趣,吸引學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的注意力,貫徹以人為本的教育理念,適應(yīng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需要。音樂與舞蹈教學(xué)結(jié)合還可以節(jié)約教學(xué)資源,推動(dòng)音樂與舞蹈教育的趣味化、互動(dòng)化和實(shí)踐化,達(dá)到構(gòu)建新型藝術(shù)教育體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。新時(shí)代倡導(dǎo)音樂與舞蹈教學(xué)融合是藝術(shù)教育的新探索,對(duì)構(gòu)建新的藝術(shù)教育體系,推動(dòng)小學(xué)藝術(shù)教育革新,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好藝術(shù)素養(yǎng)有積極作用。

【摘要】舞蹈表現(xiàn)力在舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中有著舉足輕重的地位，是舞蹈表演的精髓，也是舞蹈教學(xué)的重中之重。舞蹈表演實(shí)際上也是表演者對(duì)個(gè)人情感與身體動(dòng)作的整體性表達(dá)，在這一過程中要想呈現(xiàn)出良好的表演效果，就需要有極強(qiáng)的舞蹈表現(xiàn)力，才能展現(xiàn)出高超的表演水平，把舞蹈藝術(shù)的獨(dú)特魅力體現(xiàn)出來。不過，本文在對(duì)目前中專學(xué)校的舞蹈教學(xué)情況進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校把重點(diǎn)放在了舞蹈技巧的傳授上，卻忽視了對(duì)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)出來的舞蹈作品沒有很強(qiáng)的感染力，更不能夠觸動(dòng)人的心理。針對(duì)這一情況中專舞蹈教學(xué)思路方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力放在重要地位，并根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】中專；舞蹈教學(xué)；舞蹈表現(xiàn)力；培養(yǎng)

舞蹈是一門獨(dú)特的形體動(dòng)作藝術(shù)形式，擁有特別的表現(xiàn)形式，從舞蹈語言的組成情況上進(jìn)行分析，主要包括外部形體語言和內(nèi)部情感語言這兩項(xiàng)內(nèi)容。要想在表演活動(dòng)當(dāng)中獲得良好的效果，就必須確保這兩個(gè)方面彼此依存，相互促進(jìn)，才能最終展現(xiàn)出極強(qiáng)的舞蹈表現(xiàn)力。舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)是舞蹈教學(xué)的研究以及實(shí)踐重點(diǎn)，整個(gè)表現(xiàn)力包括兩個(gè)部分，分別是舞蹈動(dòng)作和舞蹈情感的表現(xiàn)力，這就需要在舞蹈教學(xué)當(dāng)中對(duì)二者進(jìn)行同步培養(yǎng)。過去，中專舞蹈教學(xué)更加注重的是提高學(xué)生動(dòng)作技能，沒有從整體角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果不理想。所以，中專舞蹈教學(xué)今后努力與調(diào)整的方向就是把培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力放在重要地位，并以此為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

一、舞蹈表現(xiàn)力內(nèi)涵

舞蹈表現(xiàn)力指的是舞蹈表演環(huán)節(jié)，為充分展現(xiàn)對(duì)舞蹈作品的理解，進(jìn)而調(diào)動(dòng)肢體與面部表情來展現(xiàn)舞蹈作品的情感和內(nèi)涵。不同的舞蹈作品擁有差異化的表現(xiàn)形式，面對(duì)同樣的舞蹈，不同舞者所展現(xiàn)出來的內(nèi)涵也會(huì)有很大的不同，其中最為直觀的差距就是表現(xiàn)水平有高有低。簡單來說，假如舞者的舞蹈可以深刻打動(dòng)人心，讓人產(chǎn)生共鳴，讓人覺得整個(gè)舞蹈表現(xiàn)符合作品本身要呈現(xiàn)出的意境，那么就可以說這個(gè)舞者的舞蹈表現(xiàn)力很強(qiáng)。相反，假如舞者呈現(xiàn)出來的舞蹈無法讓人進(jìn)入到特定的情境，甚至?xí)X得干澀乏味，就說明這個(gè)舞者的舞蹈表現(xiàn)力是非常薄弱的。在中專舞蹈教學(xué)當(dāng)中，如果學(xué)生不能夠?qū)ξ璧副憩F(xiàn)力有充分的理解和認(rèn)識(shí)，無法做到用心感受，哪怕是動(dòng)作再標(biāo)準(zhǔn)、技巧方法再熟練，也無法把舞蹈作品的精髓展現(xiàn)出來。

二、舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)在中專音樂教學(xué)中的重要性