也稱“群眾體育學(xué)”，體育科學(xué)學(xué)科之一。以社會(huì)（群眾）體育活動(dòng)為研究對(duì)象。主要研究內(nèi)容有：不同地域、不同職業(yè)、不同層次的不同對(duì)象群眾體育的特點(diǎn)，組織管理、內(nèi)容、發(fā)展條件、組織形式、開展的原則、要求和方法，以及鍛煉效果的評(píng)價(jià)等。學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐，對(duì)大力開展群眾性體育活動(dòng)有重要意義。

社會(huì)體育

也稱“群眾體育”、“大眾體育”。廠礦、企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)的職工，以及城鎮(zhèn)居民與農(nóng)民，為達(dá)到健身、健心、健美、娛樂、醫(yī)療等目的而進(jìn)行的內(nèi)容豐富、形式多樣的身體鍛煉活動(dòng)。按區(qū)域特征分有：城市體育、鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育、農(nóng)村體育；按年齡分有：嬰幼兒體育、兒童少年體育、青年體育、中年體育和老年體育；按性別分有：女子體育、男子體育；按職業(yè)分有：職工體育、農(nóng)民體育、軍人體育；按健康狀況分有：正常人體育、殘障人體育；按活動(dòng)場所分有：家庭體育、社區(qū)體育、企業(yè)體育等。

休閑體育

社會(huì)體育的組成部分。人們?cè)陂e暇時(shí)間以增進(jìn)身心健康，豐富和創(chuàng)造生活情趣，完善自我為目的的身體鍛煉活動(dòng)。特點(diǎn)是具有自由性、文化性、非功利性和主動(dòng)性等。對(duì)增進(jìn)健康、強(qiáng)健體魄，預(yù)防疾病與康復(fù)，提高文化素養(yǎng)與精神文明建設(shè)，豐富生活內(nèi)容與加強(qiáng)人際關(guān)系，以及促進(jìn)人的社會(huì)化與個(gè)性形成等都有重要意義和作用。

民族體育

1高校體育教育功能的應(yīng)然與實(shí)然

現(xiàn)代高校體育教育中存在的一個(gè)普遍的現(xiàn)象:大多數(shù)高校學(xué)生對(duì)體育課熱情不足,業(yè)余時(shí)間也多為室內(nèi)活動(dòng),很少有自覺進(jìn)行室外體育鍛煉的群體。體育課堂教學(xué)極為被動(dòng),大多數(shù)學(xué)生不愿意積極配合老師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些不良表現(xiàn)最終導(dǎo)致的體育教育結(jié)果表現(xiàn)如下:

(1)近年來大學(xué)生身體素質(zhì)狀況每況愈下。分析1989～2012年以來我國的大學(xué)生的體質(zhì)健康,不難發(fā)現(xiàn)其變化趨勢(shì)，在體型方面,肥胖率、近視率逐年增加;在運(yùn)動(dòng)素質(zhì)方面,短跑、長跑及立定跳遠(yuǎn)都出現(xiàn)了逐年下降的現(xiàn)象。

(2)過緊或者過松的教學(xué)組織,使得體育教育的外延功能難以體現(xiàn)。前文提到,除了增強(qiáng)身體素質(zhì)這一最基本的內(nèi)涵功能以外,隨著時(shí)代的發(fā)展,體育教育還拓展和延伸了精神教育和社會(huì)教育這兩大外延功能。然而,在實(shí)際的體育課堂教學(xué)中,常常因?yàn)榻虒W(xué)組織過松或過緊阻礙了體育教育功能的全面發(fā)揮。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教育方式以教師為教學(xué)主體,側(cè)重于體育技能的簡單模仿和反復(fù)練習(xí),忽視了對(duì)體育課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力和主動(dòng)探索知識(shí)能力的培養(yǎng);另一方面散漫的“放養(yǎng)式”體育教學(xué)組織形式下,學(xué)生缺少老師的管制,容易出現(xiàn)靜多動(dòng)少、閑話聊天多體育討論少的狀況,此類教學(xué)組織法最終結(jié)果就是學(xué)生沒有學(xué)到真正的體育知識(shí),更罔論實(shí)現(xiàn)體育教育的全面素質(zhì)提升。

2高校體育教育功能缺失的社會(huì)淵源

體育對(duì)于青少年來說無論是生理上還是心理上都是極為必要的課程。步入高等教育階段后,與以前的教育階段相比較而言,學(xué)習(xí)壓力有了一定程度上的緩解,獲得體育教育知識(shí)的途徑和渠道應(yīng)該更為豐富,然而體育教育卻難以實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的功能,究其社會(huì)原因主要受以下幾個(gè)方面的影響。長久以來,大多數(shù)學(xué)校因?yàn)橹袊呖贾贫鹊脑?文化課的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體育課這類“雞肋課程”,為了增加文化課的教育時(shí)間,有些學(xué)校經(jīng)常把體育課“充公用”,堂而皇之的拿來上語、數(shù)、外等其它科目,甚至在高三階段直接不開設(shè)體育課。因此,造成了在初級(jí)階段教育時(shí)體育教育被嚴(yán)重忽視的情況。雖然國家教育部一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性,號(hào)召全面素質(zhì)發(fā)展,然而當(dāng)前中小學(xué)極度重視文化課程忽視其他素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象沒有絲毫緩解的趨勢(shì),這種文化課程為本的思想充斥著我國的初級(jí)教育階段的整體模式,補(bǔ)習(xí)班、熬夜寫作業(yè)等現(xiàn)象在中小學(xué)生的日常生活中屢見不鮮。久而久之,學(xué)生內(nèi)心渴望體育,而現(xiàn)實(shí)的教育制度卻讓學(xué)生不由得不放棄體育,這一矛盾愈演愈烈,體育在初級(jí)階段受輕視的地位沒有任何改變,本來初級(jí)教育階段是學(xué)生培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,發(fā)展體育學(xué)習(xí)興趣的高峰期,然而卻不得不為文化課程讓步,葬身在高考的“獨(dú)木橋”之下。因此,大學(xué)生體質(zhì)下降這一現(xiàn)象,不僅僅是大學(xué)體育教育制度不夠完善、教育組織方法不合理的問題,更多的是因?yàn)榇髮W(xué)生在初級(jí)教育階段中,沒有受到良好的體育教育,沒有形成明確的體育鍛煉意識(shí)和正確的體育學(xué)習(xí)知識(shí),進(jìn)而導(dǎo)致進(jìn)入高校后沒有接受體育教育的意識(shí),在大學(xué)的體育教育中存在著長久以來積累下來的對(duì)體育課的排斥心理,難以真正用心學(xué)習(xí)體育知識(shí)和認(rèn)真進(jìn)行體育鍛煉。

一、教育中運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想的必要性

（一）核心價(jià)值觀內(nèi)涵

我們將人類生活主體的基本需求與客觀事實(shí)所能提供的供給是否能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)等，以及在對(duì)等方式的實(shí)現(xiàn)上進(jìn)行物質(zhì)以及精神層面的考量和分析，研究其在個(gè)人和社會(huì)階級(jí)中所能產(chǎn)生的意義稱之為社會(huì)主義核心價(jià)值。其主要內(nèi)容包括馬克思主義思想，中國特色社會(huì)主義的共同理想，以愛國主義和改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神以及社會(huì)主義榮辱觀等方面的內(nèi)容。只有將上述的幾個(gè)方面的內(nèi)容加以聯(lián)系和辨別就能夠在思想上對(duì)于核心價(jià)值觀形成一個(gè)有機(jī)的認(rèn)識(shí)整體。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的必要性

1．我國各族人民進(jìn)行積極向上的日常生活的思想源動(dòng)力就來自于社會(huì)主義核心價(jià)值觀

這個(gè)共同的思想信仰將整個(gè)國家，整個(gè)民族凝聚在了一起。馬克思主義思想是一切事物展開和成功的基礎(chǔ)，更是我們?cè)诶щy時(shí)的精神支柱。而以總書記為代表的黨中央則提出了社會(huì)主義更具體的目標(biāo)，即樹立正確的榮辱觀，建立社會(huì)主義核心價(jià)值體系，從而促進(jìn)我國的政治經(jīng)濟(jì)文化的建設(shè)和發(fā)展。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處，市直有關(guān)部門和單位：

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《全民健身計(jì)劃綱要》和《浙江省全民健身?xiàng)l例》，充分整合和利用學(xué)校體育資源，更好地滿足人民群眾健身需求，現(xiàn)就學(xué)?，F(xiàn)有體育設(shè)施向社會(huì)開放工作，提出以下實(shí)施意見。

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以滿足人民群眾日益增長的健身需求為出發(fā)點(diǎn)，以提高人民群眾身體素質(zhì)和生活品質(zhì)為根本目的，切實(shí)加大學(xué)校體育資源向社會(huì)開放的力度，加快構(gòu)建全民健身服務(wù)體系，讓居民能就近方便地健身、娛樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)“共贏”，推進(jìn)我市省體育強(qiáng)市創(chuàng)建活動(dòng)的深入開展。

二、開放范圍

學(xué)校體育設(shè)施面向社會(huì)開放應(yīng)遵循安全有序的指導(dǎo)原則，堅(jiān)持在不影響正常教育教學(xué)秩序的前提下逐步開放。首批開放學(xué)校為：實(shí)驗(yàn)中學(xué)、城北實(shí)驗(yàn)中學(xué)、百官中學(xué)、春暉外國語學(xué)校、城東小學(xué)、陽光學(xué)校、華維文瀾小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、百官小學(xué)、鶴琴小學(xué)、師范附小、濱江中學(xué)、濱江小學(xué)。待條件逐步成熟后，再分批公布其他體育設(shè)施開放學(xué)校，原則上到2009年底前，全市中小學(xué)校體育設(shè)施都要向社會(huì)開放（其中普通高中、職業(yè)學(xué)校、市聾啞學(xué)校、少體校和教師進(jìn)修學(xué)校實(shí)行預(yù)約開放）。

摘要:該文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等對(duì)新時(shí)期我國社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育意義及現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,指出轉(zhuǎn)型發(fā)展高校應(yīng)加強(qiáng)和重視社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育,“德育+智育”的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)思路才能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需求,并從職業(yè)道德教育內(nèi)容、教育手段和評(píng)價(jià)體系等方面論述了新時(shí)期社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)道德教育方法和途徑。

關(guān)鍵詞:職業(yè)道德教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展高校；社會(huì)體育專業(yè)

2015年10月,教育部、國家發(fā)展改革委和財(cái)政部了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》,旨在加強(qiáng)一線應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng),提高地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。我國社會(huì)體育專業(yè)人才是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和體育事業(yè)發(fā)展的重要中堅(jiān)力量,近年來國家相關(guān)政策的出臺(tái),均昭示著新時(shí)期我國社會(huì)體育專業(yè)人才的巨大社會(huì)需求。然而,目前我國社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)存在一定的問題,與社會(huì)需求“脫節(jié)”嚴(yán)重。新時(shí)期適應(yīng)社會(huì)需求的社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)核心逐漸聚焦于“實(shí)踐能力、職業(yè)能力”的培養(yǎng)上,然而卻忽視了人才培養(yǎng)中的職業(yè)道德教育。新時(shí)期,高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型社會(huì)體育專業(yè)人才,首先應(yīng)當(dāng)具備較高的職業(yè)道德水平,從而才能更好地服務(wù)于社會(huì)。因此,探討新時(shí)期我國轉(zhuǎn)型高校社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)道德教育問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1轉(zhuǎn)型高校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的意義

指出:我們一定要深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,把提高職工隊(duì)伍整體素質(zhì)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)抓緊抓好,不斷提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)是道德素質(zhì)的重要組成部分,我國轉(zhuǎn)型高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的社會(huì)體育工作者即將奮斗在指導(dǎo)、管理的一線,他們的職業(yè)道德水平高低直接關(guān)系著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體育事業(yè)的發(fā)展,應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。2016年7月,國家體育總局的《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出,注重人才培養(yǎng),強(qiáng)化智力支持是體育產(chǎn)業(yè)迎接重大戰(zhàn)略機(jī)遇的主要措施。10月25日,中共中央、國務(wù)院的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出要發(fā)展健康服務(wù)新業(yè)態(tài)、積極發(fā)展健身休閑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)。這些政策的給我國社會(huì)體育專業(yè)帶來了重大發(fā)展機(jī)遇。社會(huì)體育專業(yè)人才是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要的生力軍。因此,如何培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)用型人才是擺在我國轉(zhuǎn)型高校面前的重大研究課題。為突破社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)的困境,學(xué)者們提出“市場需求導(dǎo)向”和“職業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式,受到普遍認(rèn)可。這也從某種程度上表明,契合新時(shí)期社會(huì)需求的社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)走上了“職業(yè)化”道路[1,2]。然而職業(yè)化人才的培養(yǎng),不僅要注重職業(yè)能力的培養(yǎng),更要重視職業(yè)道德教育,且職業(yè)道德教育是不可或缺的重要部分。同時(shí),隨著我國高等教育的大眾化、職業(yè)化發(fā)展,職業(yè)道德教育也將勢(shì)在必行。有學(xué)者指出,以市場需求為導(dǎo)向的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)思想存在不足,沒有在培養(yǎng)思路上做好讓學(xué)生選擇并愿意終身從事社會(huì)體育工作的頂層設(shè)計(jì)[3]。而職業(yè)道德教育卻可以有效改善這種情況。因此,重視社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育既是滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展所需人才的重要保障,也是突破社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展困境的重要手段。

2我國社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀