一、創(chuàng)設(shè)情趣，為趣味課堂的創(chuàng)建埋下伏筆

1．導(dǎo)入設(shè)趣一堂好課導(dǎo)入方式非常關(guān)鍵，那么如何在數(shù)學(xué)課堂上做好導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)趣味課堂的理念，這里我們可以采用設(shè)趣導(dǎo)入法．傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)以往所學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入法往往不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在上課一開(kāi)始思維就容易游離走神，對(duì)后期教學(xué)工作的開(kāi)展形成阻礙．開(kāi)堂設(shè)趣導(dǎo)入，要求教師善于將課程內(nèi)容有關(guān)的富有娛樂(lè)性、啟發(fā)性的知識(shí)、事件引入課堂，讓學(xué)生以愉悅、輕松的心情迎接新課．案例列舉:當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)拋物線原理時(shí)，教師可以將生活中與拋物線有關(guān)的事物列舉一二，再讓學(xué)生列舉一二．比如籃球運(yùn)動(dòng)，籃球在學(xué)生日常生活中非常常見(jiàn)，經(jīng)常打籃球的同學(xué)就應(yīng)該知道，投籃這個(gè)動(dòng)作用到的就是拋物線的原理．老師在新課導(dǎo)入時(shí)，請(qǐng)同學(xué)分享本身的打籃球的經(jīng)驗(yàn)，切磋“如何投籃命中率才更高?”等類似的問(wèn)題．讓學(xué)生從本身的興趣愛(ài)好著手尋求學(xué)習(xí)拋物線原理的動(dòng)力．

2．懸念生疑處于中職教育階段的學(xué)生大都具有好奇心強(qiáng)、善于生疑的性格特征．好奇心是一種非常神奇的精神境界，往往會(huì)給人以超乎想象的動(dòng)力和勇氣．因此教師可以好好利用學(xué)生的這一特性，在課堂教學(xué)中多用懸念生疑的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性．案例列舉:在應(yīng)用題的解答技巧中，教師可以根據(jù)生活中的具體事例設(shè)計(jì)一個(gè)暗藏玄機(jī)的腦筋急轉(zhuǎn)彎，八戒與悟空相約在花果山聚會(huì)，悟空不在家．小猴子就以100個(gè)仙桃熱情招待了八戒，八戒看山中共有30只猴子，就在地上列出了數(shù)學(xué)算式100/30=3．八戒興奮地說(shuō):“你們一人分得3個(gè)仙桃，我就吃最后那一個(gè)就滿足了”小猴子對(duì)八戒的慷慨之舉感激涕零，每人領(lǐng)完仙桃后各自回去．悟空回來(lái)后，小猴子對(duì)大圣講了八戒分桃的過(guò)程，還口中滿是對(duì)八戒的贊美之詞，說(shuō)它如何大方得體，自己吃1個(gè)，我們每人吃三個(gè)．悟空看到地上八戒列的數(shù)學(xué)算式，大叫:“好你個(gè)八戒，自己多吃了仙桃還嘴硬，看我怎么收拾你”．一則懸念迭出的小故事不僅讓課堂氣氛活躍起來(lái)，還驅(qū)使學(xué)生執(zhí)著地去探索答案．

二、拓展知識(shí)和視野，使趣味課堂多彩化

1．跨學(xué)科講解執(zhí)教中職數(shù)學(xué)的教師不需要在單一的數(shù)學(xué)領(lǐng)域一味的鉆研怪題、偏題，不需要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)推理解釋到出神入化的地步．處于這個(gè)階段的學(xué)生，個(gè)人理解能力還未成熟，講解過(guò)于高深、艱澀難懂的知識(shí)，往往會(huì)挫傷他們的積極性．因此可以將數(shù)學(xué)之外的其他學(xué)科知識(shí)參雜到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，比如數(shù)學(xué)課上可適當(dāng)引入語(yǔ)文文字游戲，歷史小故事等等．在這個(gè)過(guò)程中對(duì)教師的要求是非常之高的，執(zhí)教教師必須擁有超前的教學(xué)學(xué)科視野和其他學(xué)科相關(guān)的知識(shí)積累，做到信手拈來(lái)．

2．課外補(bǔ)充僅限與數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)，其設(shè)計(jì)的知識(shí)面是非常狹窄的，要讓一堂課充滿趣味性，適當(dāng)引入課外知識(shí)是必不可少的．課外知識(shí)包含天文、地理、影視、文學(xué)、體育等方面，這些領(lǐng)域的知識(shí)他們涉獵的內(nèi)容非常之少，平常的獲取渠道只是通過(guò)電視、書(shū)籍、報(bào)紙等，倘若由教師來(lái)轉(zhuǎn)述，通過(guò)教師的幽默語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，更增添課堂娛樂(lè)性．案例列舉:在講授《概率》這一概念時(shí)，教師列舉了現(xiàn)在風(fēng)靡全球的世界杯比賽，2014年6月巴西世界杯比賽如期而至，在瘋狂球迷看球的同時(shí)，賭球文化和足球彩票日益風(fēng)行．現(xiàn)在很多體育市場(chǎng)、彩票市場(chǎng)憑借猜測(cè)世界杯輸贏賺取了高額利潤(rùn)，今年的世界杯賠率中，西班牙賠率最低(1賠3．10)，其次是巴西(1賠3．25)，賠率最高的是新西蘭(1賠1000)．從足球彩票的賠率看奪冠的概率．本次世界被最有望奪冠的便是西班牙和巴西兩只球隊(duì)．此時(shí)筆者可列舉巴西這支球隊(duì)的賠率，計(jì)算出其奪冠的概率．

【論文關(guān)鍵詞】：歷史課堂;趣味性教學(xué)

【論文摘要】：歷史教學(xué)工作面臨尷尬境地，極其需要教師在課堂中增強(qiáng)趣味性教學(xué)。趣味性教學(xué)可以從巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)﹑結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)﹑穿插時(shí)政﹑娛樂(lè)資訊﹑強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位等方面入手。恰當(dāng)運(yùn)用趣味性教學(xué)，可以使枯燥的歷史生動(dòng)化，使遙遠(yuǎn)的歷史形象化，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的有重要要作用。

從事中學(xué)歷史教學(xué)工作已有整整一年的時(shí)間，除了獲得一些任教經(jīng)驗(yàn)之外，更多的是感到困惑。據(jù)與學(xué)生的交談，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一談起歷史，猶如面對(duì)故紙堆、老古董（令人望而生畏），歷史課被認(rèn)為是"枯燥、沒(méi)意思的課"。作為一個(gè)歷史老師，我不禁自問(wèn)："為什么歷史學(xué)科如此不受重視？"。應(yīng)該承認(rèn)，歷史教學(xué)工作面臨如此尷尬境地，原因是多樣的，但我認(rèn)為最主要的原因在于歷史課堂缺乏一定的趣味性。如何增強(qiáng)趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，必然是我們的工作中心之一，故結(jié)合本人實(shí)際，談?wù)勗趯?shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣

中國(guó)有句古話"萬(wàn)事開(kāi)頭難"，也就是說(shuō)開(kāi)好了頭就等于成功了一半，教師應(yīng)該想盡一切辦法在上課伊始就讓學(xué)生感到新奇、有懸念、愿意學(xué)，當(dāng)學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來(lái)后，作為教師則可以順利的傳授新課了，故教師應(yīng)該充分利用上課前的兩三分鐘，可以根據(jù)課文的內(nèi)容編出小故事﹑設(shè)置情景難題、安排學(xué)生朗誦、播放短片等方式，以吸引學(xué)生的注意力。

二、文史結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

重新修訂的中學(xué)語(yǔ)文課本，就拿初中教材來(lái)講，修訂前說(shuō)明文不到20篇，修訂后增到40篇。在各種文體中增長(zhǎng)率最高，這樣加大說(shuō)明文的教學(xué)量，它符合了語(yǔ)文科工具性和實(shí)用性原則的要求。同時(shí)也清楚表明了說(shuō)明文在整個(gè)教學(xué)中與記敘文、議論文具有同樣重要的地位。長(zhǎng)期以來(lái)，說(shuō)明文教學(xué)不受重視，甚至被忽略，這是因?yàn)檎f(shuō)明文一般平平實(shí)實(shí)，缺乏形象性。老師上課時(shí)，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法”幾塊骨頭讓學(xué)生啃，結(jié)果學(xué)生只能由被動(dòng)應(yīng)付變?yōu)閰拰W(xué)說(shuō)明文。另外，中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)說(shuō)明文的練習(xí)也不夠重視，以致不少寫(xiě)作能手雖能寫(xiě)出好的記敘文和議論文，卻寫(xiě)不出像樣的說(shuō)明文。就目前三種基本文體教學(xué)來(lái)看，說(shuō)明文教學(xué)是最為薄弱的環(huán)節(jié)。那么應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？

從高初中說(shuō)明文的內(nèi)容看：如《南州六月荔枝丹》、《蟬》、《眼睛與仿生學(xué)》、《語(yǔ)言的演變》、《中國(guó)石拱橋》、《死海不死》、《機(jī)器人》、《大自然的語(yǔ)言》等等。這些文章既有豐富的知識(shí)，又通俗易懂，富有情趣，能激發(fā)人們的興趣。不僅給人以經(jīng)驗(yàn)和智慧，而且給人以啟迪和開(kāi)拓。因此，說(shuō)明文教學(xué)筆者認(rèn)為決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識(shí)本身，片面地就文教文，以致失去了讓學(xué)生感受知識(shí)理趣的機(jī)會(huì)，而應(yīng)該是讓學(xué)生在吸收課文原有知識(shí)養(yǎng)料的同時(shí)，觸類旁通適當(dāng)?shù)鼗蚪榻B或引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和研究的興趣。那么，這樣的說(shuō)明文教學(xué)不但能上得扎實(shí)生動(dòng)，而且對(duì)于豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操更具有深遠(yuǎn)的意義。

于是，筆者在說(shuō)明文教學(xué)中，運(yùn)用下面四種教法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性。

一、運(yùn)用激發(fā)情趣的方法導(dǎo)入課文。

倘若每節(jié)說(shuō)明文教學(xué)一開(kāi)始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)說(shuō)明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果則會(huì)好些。不久前，筆者上法布爾的《蟬》，課上介紹了蟬的知識(shí)，說(shuō)蟬的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是詩(shī)中常見(jiàn)的寓體，還是治病的良藥；再由科學(xué)家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲(chóng)的關(guān)系，介紹了仿生學(xué)、鳥(niǎo)兒與飛機(jī)、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽(yù)為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”，這與他長(zhǎng)期對(duì)各種昆蟲(chóng)的觀察研究是分不開(kāi)的。同時(shí)，筆者還介紹了觀察的要求和作法，又舉了習(xí)作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識(shí)性又有趣味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在教《蜘蛛》一課時(shí)，讓學(xué)生猜謎：“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來(lái)將。”謎面有趣簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就猜著了。接著再提兩個(gè)問(wèn)題，蜘蛛以什么為生？它是怎樣吐絲的？因?yàn)橹┲胧菍W(xué)生所熟悉的動(dòng)物，所以他們的積極性很快地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，連平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也紛紛議論開(kāi)了，課堂頓時(shí)輕松活躍起來(lái)了。筆者一般是采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語(yǔ)等較有情趣的方法來(lái)導(dǎo)入課文，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性。

二、注意課堂教學(xué)的生發(fā)，要開(kāi)拓與課文有聯(lián)系的知識(shí)。

1．雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)大多數(shù)新聞傳播院系開(kāi)設(shè)傳播學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間一般在5年以上，筆者所在的山東理工大學(xué)已開(kāi)設(shè)了7年，在教學(xué)過(guò)程中筆者積累了大量雙語(yǔ)教學(xué)的心得和成果，也看到了雙語(yǔ)教學(xué)中暴露出的不少問(wèn)題，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

1.1教學(xué)方法和手段不太成熟

教學(xué)手段單一，在授課過(guò)程中枯燥的填鴨式教學(xué)，傳統(tǒng)的板書(shū)配合幻燈片模式講授，教學(xué)觀念落后，教授本位，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生學(xué)得苦不堪言，老師在教授過(guò)程中體會(huì)不了互動(dòng)的樂(lè)趣。很多老師只是一味的翻譯原版?zhèn)鞑W(xué)教材，重點(diǎn)放在傳播理論的刻板講授上，忽略了與實(shí)際傳媒現(xiàn)象相結(jié)合，缺乏案例教學(xué)，課上的干巴乏味，把雙語(yǔ)專業(yè)課上成了專業(yè)英語(yǔ)課。課堂上單一的講授專業(yè)詞匯，句子和語(yǔ)法，偏離了開(kāi)設(shè)傳播學(xué)這門課程的初衷。

1.2學(xué)生英文水平參差不齊

學(xué)生的英語(yǔ)水平是推廣雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不同學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)差別很大，對(duì)那些英語(yǔ)聽(tīng)力和詞匯量方面比較薄弱的學(xué)生而言，想要全部聽(tīng)懂老師傳授的內(nèi)容，跟上教學(xué)進(jìn)度是件比較困難的事情，目前一刀切的授課模式，對(duì)于英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生信息量方面就顯得不足，而英語(yǔ)能力弱的同學(xué)則對(duì)授課內(nèi)容理解困難。

1環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)

(1)環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)一般安排在本科生第三學(xué)年，由于總課時(shí)數(shù)的限制，目前大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)置32學(xué)時(shí)。相對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)課程，環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)安排是十分緊張的，在這樣一個(gè)有限的課時(shí)里，教學(xué)內(nèi)容的安排一定要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)。

(2)相對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)相對(duì)枯燥乏味，大量的專業(yè)詞匯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)受制于基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)水平，特別是基礎(chǔ)英語(yǔ)水平一般的學(xué)生，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)會(huì)更為吃力。

2傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

(1)環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式

一般為選定一些本專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)或者直接使用英文教材，授課老師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯，背誦生詞;考試一般為常用詞匯、語(yǔ)句的翻譯，命題短文的撰寫(xiě)。教學(xué)模式相對(duì)死板，缺乏趣味性。