［摘要］應(yīng)用型人才是社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的新的人才類型，模塊化課程體系是適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新的課程體系。教育部推行和倡導(dǎo)新建本科高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和模塊化課程改革。本文介紹了安徽新華學(xué)院藥學(xué)院在模塊化課程改革中的一些做法，為完善應(yīng)用型課程體系，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］能力培養(yǎng);模塊化課程;改革

為了適應(yīng)新常態(tài)下教育發(fā)展的需要，深入開展教育教學(xué)改革已勢(shì)在必行。模塊化課程建設(shè)是適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新嘗試。教育部推行和倡導(dǎo)在新建應(yīng)用型本科高校進(jìn)行模塊化的課程改革，在安徽合肥學(xué)院試行的模塊化課程改革已初現(xiàn)成效，我校教務(wù)處也提出了教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見。根據(jù)這些指導(dǎo)思想和改革目標(biāo)，藥學(xué)院在制藥工程專業(yè)(校級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃)、藥學(xué)專業(yè)(省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn))和藥物制劑專業(yè)(校級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū))進(jìn)行了模塊化改革的探索，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，認(rèn)真優(yōu)化整合，積極推進(jìn)模塊化課程群建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程模塊化整合成效顯著

2008年，藥學(xué)院開始基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課模塊化整合改革，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中剝離，打破四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)各自為政的壁壘，構(gòu)建獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程體系。從2008級(jí)本科生教學(xué)中實(shí)施到現(xiàn)在，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的模塊化建設(shè)取得了一定經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)藥學(xué)院模塊化課程改革開創(chuàng)了良好的開端，奠定了牢固的基礎(chǔ)。

1．1構(gòu)建完整獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

摘要:大學(xué)語(yǔ)文是高職院校一門重要的文化基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，擬從教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)形式模塊化、考核方式模塊化三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，從而構(gòu)建基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校大學(xué)語(yǔ)文模塊化課程體系。

關(guān)鍵詞:大學(xué)語(yǔ)文;高職院校;模塊教學(xué);職業(yè)能力

自1978年重新開設(shè)至今，大學(xué)語(yǔ)文已在全國(guó)高校走過(guò)了將近40個(gè)春秋，回想當(dāng)初匡亞明、蘇步青先生倡導(dǎo)重開課程時(shí)提出的四大目的，即“交流工具訓(xùn)練作用”、“對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透、傳承”、“對(duì)現(xiàn)代人類共通精神文明的建設(shè)”、“應(yīng)對(duì)和解答當(dāng)下開放社會(huì)各種文化困惑”［1］，如今依舊擲地有聲。30余年來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文在改革中蛻變，在蛻變中前行，但也一度遭遇令人尷尬的困境，最初規(guī)定的108個(gè)必修課時(shí)被一再壓縮、削減甚至是直接取消，這一現(xiàn)象在高職院校尤為普遍。大學(xué)語(yǔ)文作為高職教育的一部分，如何堅(jiān)守課程本質(zhì)，如何服務(wù)人才培養(yǎng)，如何彰顯職教特色，如何煥發(fā)生命活力，已成為高職院校亟待解決的課題。

一、學(xué)科型模式的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文課程大多按照文學(xué)史發(fā)展順序(先秦、兩漢、魏晉……)、文體結(jié)構(gòu)類型(詩(shī)歌、散文、小說(shuō)……)或文化史專題(詩(shī)經(jīng)、楚辭、諸子散文……)來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容，偏重文學(xué)知識(shí)傳授和文學(xué)作品鑒賞，這樣的教學(xué)模式在學(xué)生配合的前提下也能起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用，但由于授課內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和職業(yè)崗位需求之間的關(guān)系是間接的，亦或是脫節(jié)的，加之課程設(shè)置缺乏彈性，教學(xué)方式單一封閉，難以充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文課程的功能，也難以適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，難以適應(yīng)“高素質(zhì)、高技能”人才培養(yǎng)模式的需要，致使大學(xué)語(yǔ)文這一門有著深厚歷史文化積淀的基礎(chǔ)性課程頗受冷遇，面臨在專業(yè)課程的夾縫中生存的局面。因此進(jìn)行課程改革，首先要從傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式中脫離出來(lái)，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為本，重新構(gòu)建具有職教特色和校本特色的課程模式。

二、模塊化教學(xué)模式的提出

【論文關(guān)鍵詞】高職護(hù)理專業(yè)德育課程模塊化

【論文摘要】本文分析了影響高職護(hù)理專業(yè)德育課程改革和發(fā)展的瓶頸，主張以“大德育”的內(nèi)容、“模塊化”的形式構(gòu)建高職護(hù)理德育課程體系，凸顯“多元整合”的課程觀，注重德育課程內(nèi)容的全程化，建立整體性、動(dòng)態(tài)性、可操作的德育課程教學(xué)實(shí)施系統(tǒng)。

五年制高職護(hù)理專業(yè)德育模塊化課程（以下簡(jiǎn)稱德育模塊化課程）的建構(gòu)，是指為了增強(qiáng)高職護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置的針對(duì)性和實(shí)效性，從大德育的課程宏觀內(nèi)容著手，以模塊化的課程表現(xiàn)形式，從高職的特殊層次著眼，以護(hù)理專業(yè)的特色為切入點(diǎn)，構(gòu)建整體性、動(dòng)態(tài)性、可操作的德育課程教學(xué)實(shí)施系統(tǒng)。

構(gòu)建德育模塊化課程就是要對(duì)德育課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等子系統(tǒng)進(jìn)行整體優(yōu)化［1］，使其相互銜接，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，即以“大德育”的內(nèi)容、“模塊化”的形式構(gòu)建高職護(hù)理德育課程體系，形成一套較完整的高職護(hù)理德育課程的系統(tǒng)教學(xué)文件，為全國(guó)護(hù)理高等職業(yè)德育教育提供可借鑒的范例。

一、德育模塊化課程瓶頸

近十年來(lái)，職教同仁在職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化和現(xiàn)代化等方面，做了有益的探索，取得了較為顯著的成績(jī)。但也存在一些困境，具體表現(xiàn)為：

[摘要]本文分析了目前電子商務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了一種全新的、面向就業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革方案。該方案包括角色、模塊兩個(gè)構(gòu)件，角色針對(duì)就業(yè)崗位，模塊針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)專業(yè)教師培訓(xùn)提出了具體措施。

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)課程設(shè)置角色模塊教學(xué)改革

為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,不斷提高管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。為提高電子商務(wù)專業(yè)的辦學(xué)水平,特提出電子商務(wù)專業(yè)課程改革方案。

一、電子商務(wù)教學(xué)主要存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置不盡可理，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)方向模糊。由于對(duì)電子商務(wù)概念沒有明確把握，專業(yè)課程設(shè)置為大拼盤，將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和商務(wù)方向的課程簡(jiǎn)單的拼合，缺乏有機(jī)結(jié)合，造成培養(yǎng)目標(biāo)不明確，在就業(yè)市場(chǎng)上失去個(gè)性，因而也失去了競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.學(xué)生對(duì)教師的滿意度較低。據(jù)2005年8月，全國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)協(xié)作者聯(lián)系會(huì)議的調(diào)查報(bào)告顯示，從事電子商務(wù)教學(xué)的教師，平均教齡不到2年，其中大多數(shù)都是直接從應(yīng)屆畢業(yè)生走向講臺(tái)，大多數(shù)教師只懂計(jì)算機(jī)不懂經(jīng)濟(jì)和管理，缺乏電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中影響了專業(yè)知識(shí)體系的有效融合。

［摘要］隨著職業(yè)院校教學(xué)模式的改革發(fā)展，提升高職傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科古代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成了難題。秉承“以學(xué)生為中心”的理念，課題組在高職古代文學(xué)教學(xué)中探索并實(shí)踐了“模塊化+PBL”新型教學(xué)模式。綜合兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)了基于詩(shī)詞、戲曲、散文、小說(shuō)四大模塊的高職古代文學(xué)知識(shí)體系，并通過(guò)模塊內(nèi)容項(xiàng)目化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究式學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，該模式在古代文學(xué)專業(yè)知識(shí)傳授、能力提升、人文素質(zhì)培養(yǎng)等方面取得了良好的教學(xué)效果，推進(jìn)了古代文學(xué)課程改革的良性發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］模塊化教學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；古代文學(xué)；教學(xué)模式

中國(guó)古代文學(xué)是中文類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，有著龐大的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，涉及文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，蘊(yùn)含著豐富的人文精神與價(jià)值，在知識(shí)傳授、能力提升、價(jià)值引領(lǐng)等方面起著重要作用。然而，這門基礎(chǔ)課程長(zhǎng)期存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，且專科古代文學(xué)一味地照搬本科教學(xué)體系，不適用于培養(yǎng)?？茖W(xué)生的人文素質(zhì)和專業(yè)能力。因此，深入開展高職古代文學(xué)課程教學(xué)改革，探索以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線的新型教學(xué)模式，對(duì)提升課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

一、“模塊化+PBL”教學(xué)模式的內(nèi)涵釋義

模塊化教學(xué)（ModulesofEmployableSkills）誕生于20世紀(jì)70年代初，是一種以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式，近些年被廣泛關(guān)注并應(yīng)用于高校教育教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)能力方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning，PBL）是一種以學(xué)生為中心，探究復(fù)雜、真實(shí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)、執(zhí)行并產(chǎn)出項(xiàng)目作品的系統(tǒng)教學(xué)方法，已應(yīng)用于國(guó)內(nèi)眾多課程，在提高學(xué)生自學(xué)能力、解決問(wèn)題能力和發(fā)展思維能力等方面取得了良好效果。模塊化教學(xué)和PBL教學(xué)均是基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，適用于職業(yè)教育。此外，兩種教學(xué)模式都較好地體現(xiàn)了時(shí)下跨學(xué)科的教育理念，適用于中國(guó)古代文學(xué)課程。模塊化教學(xué)模式為PBL教學(xué)方法提供了項(xiàng)目建構(gòu)的理論前提，PBL教學(xué)方法則是模塊化教學(xué)模式的實(shí)踐路徑?！澳K化+PBL”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，注重頂層設(shè)計(jì)與微觀實(shí)踐、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，是一種有利于師生雙向互動(dòng)和適用于職業(yè)教育的新型教學(xué)模式。

二、“模塊化+PBL”教學(xué)模式的實(shí)踐路徑