摘要:“綠色”是五大發(fā)展理念的重要組成部分，通過將“綠色”發(fā)展理念融入到高?；瘜W教育中，不僅可以提高化學教育質(zhì)量，而且可以增強環(huán)境保護意識。因此，高校需要基于綠色化學理念設計化學教育方案，鼓勵學生以綠色理念指導自身學習化學知識，開展化學實驗操作活動。

關鍵詞:綠色化學理念;高校;化學教育;應用

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，我國人民群眾的經(jīng)濟收入水平處于日益提升的狀態(tài)，但是自然環(huán)境因受人類生產(chǎn)生活的影響而逐漸惡化，這并不利于社會可持續(xù)發(fā)展。所以，當前我國倡導綠色發(fā)展理念，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，以改善環(huán)境，保護人類賴以生存的家園。在此背景下，高校有必要應用綠色理念化學理念，優(yōu)化化學教育活動，幫助學生樹立環(huán)保意識，調(diào)動學生參與環(huán)保工作的積極性。

1綠色化學理念的含義

綠色化學理念指的是通過應用先進的化學技術，降低化學品在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的有害物質(zhì)，進而達到綠色生產(chǎn)，保護環(huán)境，提升人類身體健康水平等目的［1］。為踐行綠色化學理念，要做好化學生產(chǎn)條件的控制工作，使得整個化學反應在無毒無害的反應條件下進行。綠色化學理念可滿足社會發(fā)展需求，即對降低環(huán)境污染，減少能源消耗等的需求。為此，更加需要重視綠色化學理念，應用綠色化學理念指導工作。

2在高校展開綠色化學教育的意義

[摘要]隨著綠色化學的產(chǎn)生與發(fā)展，綠色化學教育受到越來越多的關注。本文以綠色化學理念為指導，結(jié)合有機化學實驗特點，在實驗教學中通過精選實驗內(nèi)容，引入儀器操作升級傳統(tǒng)實驗方式，優(yōu)化反應條件，加強試劑回收與循環(huán)使用等方面進行了探索與實踐。增強了學生的綠色化學意識，為培養(yǎng)更多具有綠色環(huán)保意識的優(yōu)秀人才和化學實驗教學改革提供參考。

[關鍵詞]綠色化學；有機化學；教學改革；實驗教學；安息香

近年來，“綠水青山就是金山銀山”這一科學論斷的提出，環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的理念越來越受到業(yè)界的重視。冠以綠色的概念不斷產(chǎn)生和發(fā)展，如綠色化學，又稱環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學、潔凈化學等。綠色化學現(xiàn)已成為一門重要的化學學科分支，要求從經(jīng)濟、環(huán)保和技術上設計可行的化學反應，用化學的技術，原理和方法去消除對人體健康，安全和生態(tài)環(huán)境有毒有害的化學品[1]。有機化學實驗是我?；瘜W專業(yè)的必修課程，包括基礎操作、驗證性有機合成及天然產(chǎn)物提取和設計性綜合實驗。實驗中用到的有機試劑品種繁多、有毒且揮發(fā)性強，這些物質(zhì)容易經(jīng)口或經(jīng)皮吸收，影響人體健康，同時實驗中的各種有毒有害物質(zhì)的后處理也加重了環(huán)保壓力，所以在有機化學實驗教學中倡導綠色化學教育尤為重要。本文遵循綠色化學十二基本原則[2]和5R原則[3]在實驗教學中做了一定的探索和實踐，從經(jīng)濟、環(huán)保和安全的角度出發(fā)優(yōu)化實驗方案，精選教學內(nèi)容，引入綠色化學理念，培養(yǎng)學生綠色化學的思想意識，使學生掌握綠色化學的原理和核心概念，將有助于他們在日后學習與工作中注重綠色化學。

1精選實驗內(nèi)容，加強試劑回收與循環(huán)重復利用

綠色化學5R原則，即減量、重復使用、回收、再生和拒用。按照5R原則，我們對實驗內(nèi)容、試劑回收及循環(huán)利用做了調(diào)整。牢固地掌握各種分離和提純的操作技術對于化學專業(yè)的學生來說是十分重要的。在教學中，將基礎操作實驗獨立開設，可以使學生反復多次的進行練習以達到極其熟練的程度，提升學生的基礎實驗技能，有利于學生在后期的合成實驗中能夠得心應手地操作。遵循綠色化學的指導，精選實驗內(nèi)容至關重要。在選擇基礎操作和合成實驗內(nèi)容時，注重試劑的回收與循環(huán)、重復利用，精選了基礎操作“重結(jié)晶”、“熔點測定”和合成實驗“乙酰苯胺的制備及其物理常數(shù)測定”系列實驗內(nèi)容。在教學中，回收上一輪學生合成的乙酰苯胺后，格外添加其它雜質(zhì)，將其作為下一輪學生基本操作“重結(jié)晶”的實驗樣品，再將純化后得到的樣品收集、干燥并保存，作為“熔點測定”實驗的樣品加以利用。三個實驗通過乙酰苯胺這個化學品形成循環(huán)：“重結(jié)晶→熔點測定→乙酰苯胺的合成→重結(jié)晶→熔點測定”，避免了做單一實驗造成試劑的浪費。通過實驗內(nèi)容的精選，試劑得到充分的利用，合成的產(chǎn)物得到了無限循環(huán)的使用。在教學中講述綠色化學知識，啟迪學生綠色化學意識，通過學生的親身實踐去踐行綠色化學教育理念。既保障了教學質(zhì)量，又達到了教學目的。更重要的是通過試劑的回收、循環(huán)、重復使用有效實現(xiàn)了“省資源、少污染、減成本”的目標。

2引入儀器操作升級傳統(tǒng)實驗方式，降低實驗風險

摘要：隨著環(huán)境污染的日益嚴峻，亟待落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，加強對污染的治理，維護生態(tài)環(huán)境。因此，在高職化學教育過程中，教師應當遵循綠色化學理念，科學開展化學教育，指導學生在化學實驗期間控制污染物、副反應物的生成，有利于提高化學教育質(zhì)量。基于此，探討綠色化學理念融入高職化學教育的措施。

關鍵詞：高職；化學教育；綠色化學理念

綠色化學理念的實踐原則是減少廢棄物的排放，落實循環(huán)利用及回收的思想，減少有毒、有害化學藥劑對生態(tài)的影響。因此，秉承“廢物最小化”和“廢物利用”的理念，消除能源、資源利用不合理的因素，有利于控制化學反應對環(huán)境和社會發(fā)展的影響。另外，在高職教育創(chuàng)新期間，教師也應在教學中落實節(jié)約能源的理念，實現(xiàn)綠色化學的發(fā)展目標。

1高職化學教育中綠色化學理念的滲透價值

1.1有利于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

高職化學教育內(nèi)容包括化學反應速率、原子結(jié)構、金屬材料、有機物等方面的理論，所以教師應當宣揚綠色化學理念，明確自然資源利用與工業(yè)發(fā)展之間的關系，引導學生逐漸形成保護環(huán)境的意識。在教學期間，教師可說明化學反應期間可能會出現(xiàn)的污染物，總結(jié)污染物的處理方法和處理要點，讓學生逐漸形成環(huán)保的思想[1]。例如在“有機物化學性質(zhì)”一節(jié)講到，雖然甲烷可作為有機燃料，但要注意甲烷的使用可能會存在操作風險，選擇清潔型能源替代此類材料，符合綠色化學理念。

摘要：科學與人文貫穿于人類文明發(fā)展的進程中，科學教育與人文教育相互交融構成了現(xiàn)代教育的基礎。綠色化學是化學學科新的生長點，是立足于可持續(xù)發(fā)展所提出的新理念。從科學與人文的視角下探討了綠色化學教育的價值，從科學視角來看，綠色化學中蘊含的科學思維、科學方法和科學精神，構成了綠色化學的教育價值；從人文視角來看，綠色化學是敬畏自然與尊重生命的高級表現(xiàn)。綠色化學教育在促進人類可持續(xù)發(fā)展與個體自由而全面的發(fā)展中有著重要意義。

關鍵詞：科學；人文；綠色化學；綠色化學教育

科學推動了人類文明的進程，人文是根植在人類文化里的一種基因，兩者古已有之，無論在西方還是東方，都經(jīng)歷了起源、發(fā)展與變革。科學最初起源于人類嘗試在物質(zhì)世界的基礎上解釋事件的自然原因，“科學”一詞最先來源于拉丁文sci?entia，意為“知識”“學問”。西方的科學傳統(tǒng)，就是海德格爾所謂的“哲學—形而上學”傳統(tǒng)，哲學和科學在希臘時代是合二為一的。科學在于追求真理，追求知識。在希臘人眼里，科學是通往自由人性的基本教化方式，自由的人是理性的人，而“理性”就體現(xiàn)在“科學”之中。西方的科學傳統(tǒng)孕育了近代科學，繼承了希臘文明的理性精神，從某種意義上講，科學作為歐洲人的人文理想，保證了近現(xiàn)代科學的發(fā)展能夠由自然向社會和人文領域延伸。另外，近代科學作為現(xiàn)代工業(yè)社會的奠基者，從物質(zhì)意義上講，科學的既定目的和價值增加了實用性，是通過科學改善人類的日常生活。如今，為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，科學與技術的聯(lián)系更加緊密。恩格斯曾指出“經(jīng)濟上的需要曾經(jīng)是，而且越來越是對自然界的認識進展的主要動力”[1]?，F(xiàn)代科學不僅僅指自然科學，還有社會科學、應用科學和形式科學等。科學的發(fā)展與社會生產(chǎn)的發(fā)展密不可分?？茖W技術促進了人類社會的發(fā)展，但同時可能在一定條件下對人類的生存與發(fā)展帶來消極后果，而我們?nèi)祟愖⒍ㄊ亲匀坏囊徊糠郑谡J識自然和改造世界的同時，應關注生命存在的意義與價值，重視人與自然的和諧相處，這樣才是人類文明發(fā)展的長遠之計。中國《辭海》中這樣寫道“人文指人類社會的各種文化現(xiàn)象”?！叭宋摹卑鴥蓚€方面的意思，“人”是理想的人，關注的是“人性”；“文”往往是指“人文學科”[2]，這兩方面的意思有著內(nèi)在的關聯(lián)，人文涵蓋了文化、藝術、教育、哲學、歷史等方面，而這些方面的存在總是服務于理想人性的。無論是西方還是東方，人文更注重的還是“人”這一方面。希臘人的人文理想是“自由”，蘇格拉底認為認識你自己是獲得自由的根基，強調(diào)人的尊嚴與價值。到了文藝復興時期，人文主義者對“人”之地位重新審視與思考，提倡人的自我豐富與全面發(fā)展，推崇個性解放和自由平等。雖然在一定程度上解放了人的思想，但是以人為價值的中心，重視個性的自我，注重個人的權益和個人的發(fā)展，強調(diào)的是“個體”的人，從表面上看實現(xiàn)了人的最大程度的自由，但從某種意義上講，破壞了人與世界之間的自由關系。中國之人文主義，應推孔子之學說，孔子主張“仁”和“禮”，可以說，“仁”是指“仁者愛人”，“禮”是指“克己復禮”，強調(diào)的是“社會”的人，對于建立良好的人際關系，構建和諧社會起到重要作用。當今所倡導的“人文精神”，主張的是人之為人的價值標準，追求人的人性與靈性，關注人生真諦和人類命運，注重人與自然的和諧相處，是滿足個人與社會需要的終極關懷。一方面，科學與人文有著不同的內(nèi)涵，科學是探索事物的規(guī)律，是求真；人文是把握科學的方向，是求善。另一方面，科學與人文之間存在必然聯(lián)系，科學精神與人文藝術的匯流共同造就了人類對世界的理解方式。理念和感知、精神和物質(zhì)、科學和人文就像人性中不可分割的兩極一樣，都構建了一個完整的“世界的整體觀”[3]。近代科學與人文存在著分裂與合流的雙重關系，工業(yè)革命與時代變革，加劇了科學與人文的分裂，隨著專業(yè)化和學科分化的演變，重視培養(yǎng)專業(yè)人才的教育體制，使得人文教育與科學教育割裂開來，造成了科學與人文之間的疏遠與隔絕；然而，隨著社會發(fā)展，科技精神代表的技術理性與人文傳統(tǒng)代表的價值理性緊密結(jié)合在一起，共同構成“現(xiàn)代性”的基礎，科學必須以人文為導向，人文必須以科學為奠基，因而現(xiàn)代教育不應將科學與人文割裂開來，而應是科學教育與人文教育交融而形成的一個整體的“綠色”教育。

1綠色化學

1.1綠色化學的產(chǎn)生

從開始用火的原始社會，到使用各種人造物質(zhì)的現(xiàn)代社會，化學作為自然科學的一個重要組成部分，在人類認識和利用物質(zhì)中起著重要的作用。自人類進入工業(yè)文明時代以來，化學科學及其生產(chǎn)技術的迅猛發(fā)展與其他科學共同為人類創(chuàng)造了巨大的福祉，化學科學的研究成果和化學知識的應用極大地推動了社會的發(fā)展，化學及其制品已經(jīng)滲透到人類生活和生產(chǎn)的各個領域，大幅度提高了人們的生活水平。唯物辯證法告訴我們，事物的發(fā)展是“一分為二”的，人類不懈地追求真理與走近科學，科學與技術的結(jié)合在為人類創(chuàng)造福利的同時，人類賴以生存的環(huán)境卻遭到了威脅?；瘜W為實現(xiàn)現(xiàn)代人類文明做出貢獻的同時，大量化學品的生產(chǎn)與應用也為人類帶來了負面的影響。自上世紀開始，環(huán)境問題已經(jīng)對世界敲響了警鐘。酸沉降危害早已發(fā)現(xiàn)、全球變暖的百年預言、“八大公害事件”、《寂靜的春天》的發(fā)表等等都在向人類發(fā)出信號。1972年和1992年聯(lián)合國分別召開了兩次人類環(huán)境全球會議，將一系列全球環(huán)境問題擺到各國面前。隨著環(huán)境問題日益成為世界各國關注的熱點，可持續(xù)發(fā)展思想的提出在世界范圍得到共識。由于生產(chǎn)和使用化學品對環(huán)境和人類健康造成了負作用，化學面臨著可持續(xù)發(fā)展要求的嚴峻挑戰(zhàn)，過去以犧牲環(huán)境為代價的發(fā)展模式，先污染、后治理的處理方式已然不能應對當前的環(huán)境問題。能不能用化學去預防污染，從源頭上根本解決問題，需要有新的思路理念?？沙掷m(xù)發(fā)展對科學提出了新挑戰(zhàn)，在這種形勢之下，具有全新觀念的“綠色化學”應運而生。

摘要：在推動國家經(jīng)濟發(fā)展的過程中，我國的工農(nóng)業(yè)發(fā)展非常迅速。其中快速的經(jīng)濟發(fā)展以環(huán)境破壞為代價，環(huán)境問題成為了社會的共性問題以及焦點問題。我國開始重新調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略目標，以科學發(fā)展觀為依據(jù)，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，積極構建環(huán)境友好型和資源節(jié)約型社會。學者在對綠色化學進行分析及研究時，主要以化學反應及過程分析為依據(jù)，著眼于原子經(jīng)濟性的基本原則來進行進一步的剖析及解讀。在化學反應中，如果獲取新物質(zhì)，就需要充分利用參與反應的每一個原料的原子，真正實現(xiàn)提前預防，加強對污染的控制。其中科學手段的利用非常關鍵，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)整個反應過程的零污染和零排放。因此，有的學者認為，綠色化學是一種從源頭上阻斷污染的化學。

關鍵詞：高中化學教學；滲透策略；綠色化學教育

在防止環(huán)境污染及環(huán)境破壞的過程中，綠色化學所取得的效果非常明顯。這種環(huán)境治理理念能夠?qū)⑽廴締栴}控制在源頭中，符合可持續(xù)發(fā)展觀的相關要求，能夠真正保護環(huán)境并實現(xiàn)生態(tài)平衡。不可否認，綠色化學是環(huán)境保護的必經(jīng)之路，綠色化學意識的樹立最為關鍵。只有真正利用綠色化學知識和技術，主動培養(yǎng)綠色人才，才能夠更好的體現(xiàn)綠色化學的重要價值及作用。其中綠色教育必不可少，學校和教師需要實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新及改革，落實綠色教育。確保公眾樹立正確的綠色化學理念，實現(xiàn)與環(huán)境的友好相處，有效踐行可持續(xù)發(fā)展觀。因此，對于高中化學教學來說，綠色化學教育的有效滲透非常有必要。

1．綠色化學

在可持續(xù)發(fā)展理念以及科學發(fā)展觀的指導下，綠色化學實現(xiàn)了快速發(fā)展，同時受到了社會各界的廣泛關注。這一概念十分關注對無毒無害原材料的分析及解讀，真正實現(xiàn)能源的節(jié)約利用，確保每一個環(huán)節(jié)都能夠?qū)崿F(xiàn)污染以及有效凈化。其中反應途徑的分析及研究最為關鍵，只有真正的實現(xiàn)整個過程的零排放和零污染，才能夠彰顯綠色化學的真諦。從微觀的角度上來看，綠色化學的內(nèi)涵非常豐富。

（1）減量