畢業(yè)實(shí)結(jié)

這次為期2周的生產(chǎn)見習(xí)是我們參與實(shí)踐活動(dòng)的很重要的一部分，在陳運(yùn)玲，陳偉敘等老師的帶領(lǐng)下我們見習(xí)了柳州工程機(jī)械廠、柳州東風(fēng)汽車廠、柳州鋼鐵廠、柳州力風(fēng)塑料成型機(jī)廠、上汽通用五菱等5個(gè)工廠?？梢哉f我們在這2周的實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多在課堂沒學(xué)到的知識(shí),受益匪淺：

1.實(shí)習(xí)目的：

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是我們機(jī)自專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，并作為一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目列入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的。其目的在于通過實(shí)習(xí)使學(xué)生獲得基本生產(chǎn)的感性知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大知識(shí)面；同時(shí)專業(yè)實(shí)習(xí)又是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)的重要渠道，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生具有吃苦耐勞的精神，也是學(xué)生接觸社會(huì)、了解產(chǎn)業(yè)狀況、了解國情的一個(gè)重要途徑，逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)我們初步擔(dān)任技術(shù)工作的能力、初步了解企業(yè)管理的基本方法和技能；體驗(yàn)企業(yè)工作的內(nèi)容和方法。這些實(shí)際知識(shí)，對我們學(xué)習(xí)后面的課程乃至以后的工作，都是十分必要的基礎(chǔ)。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容：

①掌握機(jī)械加工工藝方面的知識(shí)及方法

我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化持續(xù)健康的發(fā)展依賴于大批的農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才，高等農(nóng)業(yè)機(jī)械教育是培養(yǎng)我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)高級人才的重要途徑，是促進(jìn)我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)及世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才的搖籃。畢業(yè)設(shè)計(jì)是農(nóng)林院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生在校期間的最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和提高個(gè)人素質(zhì)的重要過程，是整個(gè)機(jī)械人才培養(yǎng)的重要組成部分。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠獲得綜合的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能，提高分析和解決實(shí)際工程問題，鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。然而多年來農(nóng)林院校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著許多問題，如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多數(shù)由導(dǎo)師擬定，學(xué)生無自主權(quán)，對設(shè)計(jì)表現(xiàn)不積極、不創(chuàng)新；設(shè)計(jì)過程太過理論化，與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，知識(shí)的運(yùn)用照本宣科，不做實(shí)地調(diào)研，設(shè)計(jì)成果僅限于圖紙等。為改進(jìn)農(nóng)林院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)工程應(yīng)用的專業(yè)化機(jī)械人才，對當(dāng)前存在的問題及應(yīng)對措施進(jìn)行探討顯得極為重要。

1深化改革選題方式

1.1拓寬選題范圍，結(jié)合本校優(yōu)勢，鼓勵(lì)跨學(xué)科選題

1）長期以來畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題簡單化和形式化的現(xiàn)象突出。

主要體現(xiàn)在：將一個(gè)機(jī)械問題一分為多，一人做一套簡單機(jī)構(gòu)。通常情況下，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目經(jīng)常出現(xiàn)如：“揉捻機(jī)構(gòu)1”、“揉捻機(jī)構(gòu)2”、“揉捻機(jī)構(gòu)3”的現(xiàn)象。此類畢業(yè)設(shè)計(jì)過于簡單，只能考察學(xué)生某一個(gè)科目的學(xué)習(xí)情況，不能體現(xiàn)綜合水平。而且同一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)下的不同學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目常為純機(jī)械或者純電子的，缺少綜合應(yīng)用。導(dǎo)師給同一組的學(xué)生分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)有意讓學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，共同完成一個(gè)機(jī)械系統(tǒng)，故在分配任務(wù)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一位同學(xué)做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，一位同學(xué)做控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，如A同學(xué)題目：卷門系統(tǒng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)；B同學(xué)題目：卷門系統(tǒng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生完成后的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果就有可能出現(xiàn)A同學(xué)的方案是電機(jī)，減速器，卷筒構(gòu)成的簡單驅(qū)動(dòng)硬件系統(tǒng)。B同學(xué)的方案就是實(shí)現(xiàn)了電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制。最終使得“合作學(xué)習(xí)”流于形式，沒有實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過于機(jī)械化，學(xué)科局限性較強(qiáng)。

［摘要］應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢在必行。在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下，對以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為核心的機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索工作進(jìn)行總結(jié)，旨在解決高校普遍存在的畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式、嚴(yán)進(jìn)寬出的問題。主要就優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的應(yīng)用性、嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)考核關(guān)等四個(gè)方面工作展開探討。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

2014年5月，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，建立高等學(xué)校分類體系，實(shí)行分類管理。與此同時(shí)，面對社會(huì)強(qiáng)大的需求動(dòng)力和市場競爭壓力，高校的錯(cuò)位發(fā)展動(dòng)力已經(jīng)被激發(fā)出來，一些地方院校提出了技術(shù)型本科、創(chuàng)業(yè)型本科、服務(wù)型本科等全新的發(fā)展思路。對大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院而言，本身就是依托母體學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科或應(yīng)用技術(shù)強(qiáng)勢專業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而誕生的。順應(yīng)社會(huì)需求，以“轉(zhuǎn)型”為契機(jī)，我們正積極創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為中心，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，探索應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的建設(shè)思路。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生跨出大學(xué)前的最后一次綜合檢驗(yàn)，又是學(xué)生邁入企業(yè)前最后一次綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平直接體現(xiàn)學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)能力，并直接影響到學(xué)生能否較快的融入企業(yè)專業(yè)工作環(huán)境，繼而影響到就業(yè)市場對畢業(yè)生及其就讀學(xué)校的認(rèn)可度，從而影響到獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。本文探索在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下，如何實(shí)施機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。近年來，我們在開展機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)存在以下主要問題，一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心開展時(shí)間與畢業(yè)生找工作時(shí)間、考研復(fù)試時(shí)間重疊，而畢業(yè)生在當(dāng)時(shí)更關(guān)心后兩者，因此不愿在畢業(yè)設(shè)計(jì)中花費(fèi)較多的時(shí)間。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目更新不夠，具體體現(xiàn)在年長的指導(dǎo)教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導(dǎo)教師自身專業(yè)能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來越多的畢業(yè)生希望能將畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)單位的工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而校內(nèi)的指導(dǎo)教師的對口指導(dǎo)工作不到位。四是一直以來形成的對畢業(yè)設(shè)計(jì)要求較為寬松，學(xué)生易于通過。上述問題是導(dǎo)致近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢的主要原因，因此我們對機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行了一系列有針對性的改革，旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)整體建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案

通常本科高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在第8學(xué)期開展，學(xué)期初指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的上報(bào)、審批等工作。在1－4周進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的空隙，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。然而目前，多數(shù)畢業(yè)生在第8學(xué)期忙于找工作、面試等；考研的學(xué)生忙于復(fù)試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、外出復(fù)試等；有越來越多的企業(yè)希望學(xué)生能夠延長畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，以便他們畢業(yè)后能盡快融入工作崗位，因而申請校外畢業(yè)實(shí)習(xí)延期的學(xué)生越來越多。這些都導(dǎo)致畢業(yè)生指導(dǎo)過程中普遍出現(xiàn)前期抓不到學(xué)生，后期擠爆教室的現(xiàn)象。因此我們適時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上報(bào)、審批，畢業(yè)生動(dòng)員、選題等工作提前至第7學(xué)期中后期依次完成，讓學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入寒假。這樣做的優(yōu)點(diǎn)一，將第8學(xué)期相當(dāng)一部分工作提前分散完成，給學(xué)生更完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，有效減輕該學(xué)期前半段的畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)度。優(yōu)點(diǎn)二，參與校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生從1月份開始即可進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際延長畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，受到學(xué)生和企業(yè)的歡迎。優(yōu)點(diǎn)三，學(xué)生提前拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在假期即可進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)基本資料查詢、畢業(yè)設(shè)計(jì)整體思路構(gòu)思等工作，為后面節(jié)省時(shí)間。優(yōu)點(diǎn)四，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間不斷將所學(xué)所感融入畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工程應(yīng)用水平。

二、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核

摘要：針對目前應(yīng)用型工科院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的課題方向單一、學(xué)生不夠重視、師生比例不平衡、青年教師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、過程管理與論文抽查復(fù)評形式化問題，文章提出發(fā)揮教師科研課題與大學(xué)生科技競賽創(chuàng)新作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性、推進(jìn)校企合作平臺(tái)建設(shè)、采取“傳幫帶”的青年教師培養(yǎng)模式、嚴(yán)抓畢業(yè)出口關(guān)等解決方案，以期達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的，為機(jī)械類行業(yè)培育出更多的高質(zhì)量應(yīng)用技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型工科院校；機(jī)械專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

機(jī)械類專業(yè)作為產(chǎn)品制造業(yè)的堅(jiān)實(shí)保障力量，被譽(yù)為“國民經(jīng)濟(jì)的裝備部”，對于工科院校尤其是應(yīng)用型工科院校來說，機(jī)械類專業(yè)具有較為豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[1-3]。近些年，隨著機(jī)械設(shè)計(jì)方法優(yōu)化升級、相關(guān)理論完善與發(fā)展、相應(yīng)企業(yè)對機(jī)械類人才提出高質(zhì)量要求，使應(yīng)用型工科院校機(jī)械類專業(yè)教育面臨重大的發(fā)展機(jī)遇和前所未有的挑戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在本科階段培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是考查學(xué)生對所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)理解與應(yīng)用的重要途徑，是培育社會(huì)和企業(yè)真正需要的機(jī)械類應(yīng)用型人才的有效環(huán)節(jié)[4-5]。同時(shí)，其還可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和自我認(rèn)知能力，找出自己欠缺的知識(shí)盲點(diǎn)，并在本科的最后階段加以完善，為解決實(shí)際的工程問題提供相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和初步的經(jīng)驗(yàn)積累。

1應(yīng)用型工科院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.1教師擬定課題方向過于單一

課題擬定作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的開端，具有至關(guān)重要的作用，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)課題可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維，在課題研究過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與工程應(yīng)用能力，促使學(xué)生高效及時(shí)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。目前，主流的選題模式為教師擬定課題方向，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣與喜好選取課題進(jìn)行相應(yīng)的研究工作，這就導(dǎo)致一些教師每年都會(huì)根據(jù)自己的教研方向擬定相應(yīng)的課題，具備一定局限性，課題方向也過于單一，供學(xué)生選擇的課題方向不足。尤其是有些畢業(yè)設(shè)計(jì)課題反復(fù)出現(xiàn)、缺少新意，很大程度上影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

摘要：圍繞機(jī)械制造專業(yè)背景的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟、專業(yè)特點(diǎn)和國內(nèi)相關(guān)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，挖掘相關(guān)專業(yè)典型人物、事件的特征特點(diǎn)和案例，探索具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的有效措施和考核方法，引導(dǎo)學(xué)生在畢設(shè)過程中提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提升民族責(zé)任感和使命感，達(dá)到立德樹人的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；機(jī)械制造

0引言

本科畢業(yè)論文是大學(xué)生以學(xué)位論文的形式分析和總結(jié)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，是畢業(yè)生將前三年學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的綜合性必修課程，能夠培養(yǎng)大學(xué)生分析、解決問題的能力，以及在此基礎(chǔ)上的探索和創(chuàng)新能力[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文有助于本科生快速精準(zhǔn)地運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)，更深層次地掌握專業(yè)應(yīng)用背景及發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而提出有效的思想方法解決工程實(shí)踐問題，對學(xué)生的理論實(shí)踐結(jié)合及創(chuàng)新能力都有顯著提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是完善技術(shù)創(chuàng)新市場導(dǎo)向機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到應(yīng)用實(shí)踐中的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新要素向創(chuàng)業(yè)集聚，形成以理論技術(shù)為主題、應(yīng)用實(shí)踐為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研用深度融合的創(chuàng)新體系[2-3]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，深化機(jī)械類專業(yè)人才發(fā)展體制機(jī)制改革，全方位培養(yǎng)創(chuàng)新型機(jī)械專業(yè)人才，充分發(fā)揮機(jī)械專業(yè)人才的理論實(shí)踐作用。在傳授具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題基礎(chǔ)上，結(jié)合課題和學(xué)生想法，選擇符合學(xué)生未來發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的課題，實(shí)施知識(shí)更新工程、技能提升行動(dòng)，加強(qiáng)機(jī)械學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)，以推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造向縱深發(fā)展，倡導(dǎo)敬業(yè)、精益、專注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，弘揚(yáng)科學(xué)精神和工匠精神，加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)械相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用實(shí)踐的科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，形成熱愛科學(xué)、崇尚創(chuàng)新的社會(huì)氛圍，使機(jī)械專業(yè)學(xué)生在具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題當(dāng)中提高科學(xué)素質(zhì)[4-5]。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

隨著電子信息、材料、新能源、生物醫(yī)藥和國防安全等領(lǐng)域的高速發(fā)展，制造業(yè)向高精度、智能化、集成化和小型化的方向發(fā)展，制造業(yè)正面臨從微納米級去除向近原子級去除的挑戰(zhàn)，同時(shí)涉及多學(xué)科的知識(shí)融合及交叉，增加了對具有創(chuàng)新機(jī)械制造技術(shù)復(fù)合型人才的需求[6-7]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)即將畢業(yè)的大學(xué)生綜合性能力的重要組成部分，是學(xué)生將前幾年學(xué)習(xí)掌握的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從分析解決問題升華到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，同時(shí)也為接下來的工作及學(xué)習(xí)深造塑造科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)[8]?，F(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)多為結(jié)合理論教學(xué)開展的，而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教育不可缺少的重要綜合能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論知識(shí)拓展到實(shí)踐應(yīng)用的綜合素質(zhì)培養(yǎng)階段，是學(xué)習(xí)階段步入社會(huì)實(shí)際應(yīng)用階段的過渡階段，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。目前，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)中的建設(shè)仍處于初級階段，缺少實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)融合的有效措施和方法[8]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的選題、調(diào)研開題、設(shè)計(jì)、撰寫方案、答辯等各階段挖掘創(chuàng)新元素，結(jié)合行業(yè)內(nèi)相關(guān)技術(shù)涌現(xiàn)出的典型案例進(jìn)行闡述，不僅能夠使學(xué)生在了解國情的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步掌握專業(yè)技能的應(yīng)用背景及發(fā)展意義，同時(shí)也提高了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，探索在過程中融入創(chuàng)新技術(shù)元素的方法，對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和深入理解基礎(chǔ)理論知識(shí)具有重要意義，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、全員育人和全方位育人的目標(biāo)。