摘要:獨(dú)立學(xué)院工程類專業(yè)所開(kāi)設(shè)的《建筑法規(guī)》課程，作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其教授對(duì)象是一些缺乏法律基本理論知識(shí)和人文知識(shí)教育的工科類學(xué)生，加上教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜難懂，以及授課教師自身專業(yè)知識(shí)水平的限制，《建筑法規(guī)》這門(mén)集用于服務(wù)建筑市場(chǎng)的法律法規(guī)知識(shí)于一體的針對(duì)性課程對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后的相關(guān)工作并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院《建筑法規(guī)》課程目前存在的問(wèn)題提出建議措施，致力于本門(mén)課程的實(shí)用性研究。

關(guān)鍵詞:建筑法規(guī);課程改革;實(shí)用性

一、優(yōu)選教材，根據(jù)專業(yè)特色優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

工程類專業(yè)《建筑法規(guī)》課程內(nèi)容繁雜，集建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)和法學(xué)專業(yè)知識(shí)于一身，加大了教材編寫(xiě)的難度。目前，市面上供工程類專業(yè)學(xué)生的《建筑法規(guī)》教材都有一個(gè)弊端，即缺乏針對(duì)性，純文字的教材內(nèi)容抽象，工程類專業(yè)知識(shí)及法律專業(yè)知識(shí)都是淺嘗輒止，對(duì)需要探究的問(wèn)題并未深入討論。工程類《建筑法規(guī)》課程的授課對(duì)象是缺乏法律基本理論知識(shí)和人文知識(shí)教育的工科類學(xué)生，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，有公式、計(jì)算、圖形的教材才是理科專業(yè)的重點(diǎn)，純文字的《建筑法規(guī)》會(huì)給工科學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，認(rèn)為該門(mén)課程只是副課，并不重要;另外，工科類學(xué)生缺乏法學(xué)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，《建筑法規(guī)》教材幾乎沒(méi)有法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的介紹，整篇都是專業(yè)法律知識(shí)，學(xué)生課前看不懂，課上就會(huì)聽(tīng)得云里霧里，從而降低課程學(xué)習(xí)興趣。因此，一本好的《建筑法規(guī)》教材是課程效果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵之一。針對(duì)市面上的《建筑法規(guī)》教材都未考慮到工科學(xué)生的法律基本理論知識(shí)和人文知識(shí)教育缺乏的弊端，獨(dú)立學(xué)院在優(yōu)選教材之后還應(yīng)該根據(jù)學(xué)院工程類專業(yè)特色編寫(xiě)輔助教材。以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院為例，學(xué)院開(kāi)設(shè)《建筑法規(guī)》課程的對(duì)象是工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，輔助教材內(nèi)容應(yīng)以購(gòu)買的《建筑法規(guī)》教材為基礎(chǔ)，從中梳理出與造價(jià)工程專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)，并配套相應(yīng)的法學(xué)基本理論知識(shí)以及相關(guān)的實(shí)際案例分析，讓學(xué)生在了解法與道德輿論、公權(quán)與私權(quán)、罪與非罪等法律基本理論知識(shí)后，結(jié)合自己專業(yè)，結(jié)合實(shí)際案例，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而學(xué)以致用，達(dá)到課程開(kāi)設(shè)目的。

二、雙重考核，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

目前，獨(dú)立學(xué)院工程類專業(yè)《建筑法規(guī)》課程雖是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，但同時(shí)也被列為考查課，以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院為例，造價(jià)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的《建筑法規(guī)》課程的考核方式要么是課后案例分析，要么是論文寫(xiě)作，考核重點(diǎn)不突出，考核難度不大，這種考查方式無(wú)法讓學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和掌握，無(wú)法在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題，本應(yīng)是一門(mén)專業(yè)應(yīng)用較強(qiáng)的課程因考核難度的降低被學(xué)生誤以為是不重要的課程，從而失去學(xué)習(xí)興趣，把精力都放在其他需要應(yīng)試的課程上，降低本門(mén)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。筆者建議實(shí)行雙重考核，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)五五分成，平時(shí)考核以考勤和案例分析為主，期末考核采取應(yīng)試方式，讓學(xué)生既要重視平時(shí)課堂的學(xué)習(xí)，也要掌握重要知識(shí)點(diǎn)，以備遇到真實(shí)案例時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及所學(xué)案例處理方法解決問(wèn)題。

一、法律人職業(yè)倫理的概念和內(nèi)涵

首先，法律人應(yīng)當(dāng)是社會(huì)公平正義的堅(jiān)強(qiáng)捍衛(wèi)者。法是公平與正義的化身，法律人是把公平正義踐行到社會(huì)生活中的實(shí)踐者，法律人自身信仰中的公平正義觀念是老百姓得以信任法律和國(guó)家的最有效途徑。作為有良知的法學(xué)研究者，未來(lái)的法學(xué)家、法官、檢察官、律師或是立法專家，都應(yīng)當(dāng)是是時(shí)代良心的體現(xiàn)者。法律人肩負(fù)著為國(guó)家行法治、為人民爭(zhēng)權(quán)力、為社會(huì)求正義、為萬(wàn)世開(kāi)太平的重任，為我國(guó)法治進(jìn)程的推進(jìn)添磚加瓦是法律人的職責(zé)所在。法律人不是江湖義士，不是劫富濟(jì)貧的俠客，法律面前人人平等，不分貴賤是法律人必須養(yǎng)成的思維習(xí)慣。做到既不畏權(quán)貴，又不同情心泛濫，凡事不先入為主，不主觀臆定，均以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，盡量做到不偏不倚，不驕不縱才是法律人應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。

其次，法律人應(yīng)該是法律的忠實(shí)踐行者。法律作為國(guó)家懲惡揚(yáng)善、維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定和促進(jìn)國(guó)家繁榮發(fā)展的有效工具，只有法律人嚴(yán)格遵守法律，堅(jiān)持依法行事，運(yùn)用其在法學(xué)教育過(guò)程中形成的良好的價(jià)值觀、善惡觀和是非觀來(lái)指導(dǎo)自身實(shí)踐，才能正確辨別孰是孰非，也才能將法律的初衷良好地踐行到人民群眾的生活中。我國(guó)正處于社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型期，讓法律成為人民的信仰還有待社會(huì)主義法治理念的進(jìn)一步深入人心。讓人民相信法律、相信司法工作者、相信國(guó)家，在很大程度上還有賴于法律人是否運(yùn)用正確的價(jià)值觀和判斷力去解決人民面臨的每一個(gè)需要法律人去解決的矛盾。儒家思想的根深蒂固和法治中國(guó)的生存發(fā)展之道還有待時(shí)間來(lái)做進(jìn)一步的磨合，法律人所能追求的就是盡量做到讓每一個(gè)決定都有理有據(jù)，讓每一條建議都于情于理能夠被法律和當(dāng)事人所接納。最后，法律人應(yīng)該是有著獨(dú)立思維能力的個(gè)人。

法律文字的存在是幫助法律人進(jìn)行是非判斷和解決糾紛所能依據(jù)的相對(duì)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，法律人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守自己的法律尊嚴(yán)，做到能夠?qū)γ恳粋€(gè)事件進(jìn)行獨(dú)立判斷。法律人還應(yīng)該對(duì)自己有著正確的定位，并且能夠堅(jiān)持捍衛(wèi)法律尊嚴(yán)和保有不被收買的決心和信念。輿論監(jiān)督作為社會(huì)監(jiān)督的方式之一在司法活動(dòng)中有著其獨(dú)特的影響力，法律工作者應(yīng)當(dāng)運(yùn)用其專業(yè)的法律知識(shí)和良好的法律職業(yè)倫理觀去引導(dǎo)輿論方向，不讓輿論的聲音左右自己對(duì)事件的定位。我們國(guó)家有著同情弱者的傳統(tǒng)文化觀念，法律也并非不保護(hù)弱者，但法律面前人人平等，客觀事實(shí)和證據(jù)是法律人判斷事件和作出決定的最主要依據(jù)，主觀上的同情心和善良不能夠成為支撐法律人做出抉擇的重要支撐點(diǎn)。

二、法學(xué)教育在法律人職業(yè)倫理培養(yǎng)中的地位

先生著有《法律教育》一書(shū)，提出法律人應(yīng)當(dāng)具備三中素質(zhì):一為法律道德，一為法律知識(shí)，一為社會(huì)常識(shí)。真正能夠長(zhǎng)治久安的穩(wěn)定社會(huì)是法律職業(yè)化程度較高的社會(huì)。因此，要把法律職業(yè)和法律從業(yè)人員看得比一般職業(yè)和一般從業(yè)人員更為重要、更為崇高、在職業(yè)準(zhǔn)入和認(rèn)知要求上也更為嚴(yán)格的職業(yè)。①以培養(yǎng)“法律職業(yè)人”為宗旨的法學(xué)教育，承載著塑造法律人思維模式和教會(huì)法律人研習(xí)法律文字的重大責(zé)任，在法治社會(huì)中的基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性地位日益凸顯。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化飛速發(fā)展的趨勢(shì)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)也得到了空前飛躍，但同時(shí)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何使企業(yè)應(yīng)對(duì)復(fù)雜多面的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮中占領(lǐng)鰲頭，企業(yè)中的會(huì)計(jì)從業(yè)人員占據(jù)至關(guān)重要的地位，而企業(yè)會(huì)計(jì)人員的從業(yè)素質(zhì)則是重中之重。

一、企業(yè)會(huì)計(jì)人員及從業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

所謂企業(yè)會(huì)計(jì)人員，就是以提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為主要工作目標(biāo)，以貨幣為主要統(tǒng)計(jì)計(jì)量單位，運(yùn)用專業(yè)方法在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算、監(jiān)督、分析、預(yù)測(cè)、控制、管理、決策的專門(mén)工作人員。當(dāng)然，會(huì)計(jì)人員可以劃分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員、稅務(wù)會(huì)計(jì)人員、管理會(huì)計(jì)人員、財(cái)務(wù)報(bào)表分析人員等，但本文中所探討的會(huì)計(jì)人員是指在企業(yè)單位（包含國(guó)有、民營(yíng)、合資等企業(yè)）所從事一切會(huì)計(jì)活動(dòng)的專門(mén)人員。企業(yè)會(huì)計(jì)人員的從業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括文化知識(shí)素養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力素質(zhì)及職業(yè)道德素養(yǎng)。本文探討的的從業(yè)素質(zhì)主要包括業(yè)務(wù)能力素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。企業(yè)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)主要包括積極認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科，掌握、精通會(huì)計(jì)技術(shù)技能，并不斷提高，能夠熟練運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解決企業(yè)會(huì)計(jì)問(wèn)題。職業(yè)道德素養(yǎng)應(yīng)包括熱愛(ài)企業(yè)會(huì)計(jì)工作，嚴(yán)格做到誠(chéng)實(shí)守信，秉公辦事，廉潔自律，客觀公正，恪守會(huì)計(jì)行業(yè)行為規(guī)范，堅(jiān)持準(zhǔn)則，認(rèn)真學(xué)習(xí)了解掌握國(guó)家財(cái)政相關(guān)法律法規(guī)、政策條令，遵守法紀(jì)，抵制違法亂紀(jì)亂紀(jì)行為，堅(jiān)決維護(hù)企業(yè)的合法利益，維護(hù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)利益，服務(wù)企業(yè)，奉獻(xiàn)社會(huì)。

二、企業(yè)會(huì)計(jì)人員從業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）企業(yè)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德及法律意識(shí)淺薄

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，眾多企業(yè)越來(lái)越注重企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水準(zhǔn)的提高，而日漸忽視職業(yè)道德水平及法律觀念的提升?，F(xiàn)今，企業(yè)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德缺失的新聞事件層出不窮，為一已私利，造假欺詐，觸犯法律，從而損害了廣大投資者的利益，嚴(yán)重影響了社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的平衡與和諧。作為一名企業(yè)會(huì)計(jì)人員，在進(jìn)行首次專業(yè)學(xué)習(xí)之前，要首先牢固掌握職業(yè)道德、法律政策知識(shí)，樹(shù)立良好的職業(yè)道德、法律政策理念，在國(guó)家法律、政府政策及行業(yè)規(guī)范的空間內(nèi)履行應(yīng)有的職責(zé)和義務(wù)，行使應(yīng)有的權(quán)利，這是會(huì)計(jì)工作的先決條件和核心基礎(chǔ)，如此才能做一名合格的會(huì)計(jì)人。筆者在走訪調(diào)查企業(yè)會(huì)計(jì)人員的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)道德問(wèn)題的出現(xiàn)主要源頭在于廣大企業(yè)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德及法律意識(shí)淺薄。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些企業(yè)會(huì)計(jì)人員自我約束力較低，將自身利益置于企業(yè)、集體利益至上，他們認(rèn)為只有個(gè)人利益得到了滿足，才能談企業(yè)單位的利益；還有部分被調(diào)查者雖不至此，但他們認(rèn)為企業(yè)利益與個(gè)人利益是平等的，個(gè)人利益不能為集體利益所貢獻(xiàn)、犧牲。這種思想意識(shí)存在勢(shì)必是企業(yè)安全及發(fā)展的隱患。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)會(huì)計(jì)人員雖持證上崗，但對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)行業(yè)管理規(guī)范及《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》等相關(guān)法律規(guī)范的內(nèi)容了解甚少，甚至未有耳聞。再被問(wèn)及出現(xiàn)違法活動(dòng)應(yīng)如何處理時(shí)，大部分被調(diào)查者啞口無(wú)言或回答交由企業(yè)律師處理。試問(wèn)，一名職業(yè)道德及法律意識(shí)淺薄的會(huì)計(jì)人員如何做好企業(yè)會(huì)計(jì)工作？

一、高校法制教育與高校法學(xué)教育的比較

法學(xué)教育從廣義上講，包括一切能夠增進(jìn)人們法律知識(shí)和法律實(shí)踐技能，以及塑造人們法律思想意識(shí)的活動(dòng)。狹義的法學(xué)教育，則是指國(guó)家通過(guò)學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授系統(tǒng)化的法學(xué)理論，培養(yǎng)其法律實(shí)踐技能，造就從事法律職業(yè)的專業(yè)人才的活動(dòng)。通常意義上，法學(xué)教育是指狹義的法學(xué)教育。而對(duì)于其他傳授法律知識(shí)、增進(jìn)人們法治觀念的活動(dòng)，則往往稱之為法制教育。法制教育與法學(xué)教育既有聯(lián)系又有區(qū)別，高校法制教育與高校法學(xué)教育同樣如此。

從兩者的聯(lián)系來(lái)看，高校法制教育和高校法學(xué)教育都是在高等院校開(kāi)展的，以課程教學(xué)為主要形式的教育方式。從課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，高校法制教育中的法律基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容源于法學(xué)專業(yè)知識(shí)，是其中的最基礎(chǔ)性部分。從教育效果來(lái)看，兩者都有助于大學(xué)生法律知識(shí)的掌握和法律意識(shí)的塑造，有助于將大學(xué)生培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代法治觀念的高素質(zhì)公民，促進(jìn)法治化社會(huì)進(jìn)程，更好地服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，這是其共同之處。盡管如此，高校法制教育與高校法學(xué)教育之間仍有顯著區(qū)別。由于兩者都以課程教學(xué)為主，因此，通過(guò)法律基礎(chǔ)課與法學(xué)專業(yè)課的比較，可以得出彼此在諸多方面存在不同:

第一，法律基礎(chǔ)課與法學(xué)專業(yè)課在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)法律知識(shí)的要求有所不同。法律基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容雖源于法學(xué)專業(yè)知識(shí)，但只是其最基礎(chǔ)性部分，在法學(xué)專業(yè)知識(shí)中所占的比重很小。在具體的教學(xué)內(nèi)容方面，法律基礎(chǔ)教學(xué)涉及法理學(xué)、憲法及一些實(shí)體部門(mén)法和程序法的知識(shí)，但偏向于對(duì)法學(xué)基本原理、概念和憲法等基本知識(shí)的掌握，對(duì)于各實(shí)體部門(mén)法和程序法，只在很短的篇幅內(nèi)作了淺顯、粗略的介紹，文字表述也十分簡(jiǎn)潔、凝練。而法學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置則覆蓋了整個(gè)法學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，包括法理學(xué)、法制史、憲法、民法、商法等高校法學(xué)教育的14門(mén)核心課程。各核心課程均以相關(guān)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)獨(dú)立設(shè)置、自成體系，對(duì)于具體的法學(xué)概念、法學(xué)原則和法學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)等也都有詳盡的闡述和介紹。因此，在法律知識(shí)方面，法律基礎(chǔ)課與法學(xué)專業(yè)課的要求明顯不同，無(wú)論在深度上還是廣度上都有重大區(qū)別。

第二，法律基礎(chǔ)課與法學(xué)專業(yè)課的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法有所不同。法律基礎(chǔ)課的教學(xué)對(duì)象是大一學(xué)生，其學(xué)歷層次單一，專業(yè)背景各異，既包括法學(xué)專業(yè)，也包括非法學(xué)專業(yè)，而且后者在數(shù)量上居于絕大多數(shù)。在教學(xué)時(shí)間上，法律基礎(chǔ)課程僅在一學(xué)期內(nèi)開(kāi)設(shè)，新課程方案啟動(dòng)后，法律基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)間在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中被壓縮為8—10課時(shí)，僅占一學(xué)期該課程的三分之一甚至不足，因此教學(xué)時(shí)間十分有限。而法學(xué)專業(yè)課的教育對(duì)象是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，且涵蓋?？粕⒈究粕?、碩士生、博士生等不同學(xué)歷層次。在教學(xué)時(shí)間上，法學(xué)專業(yè)課程需要花費(fèi)三至四年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)地講授。在教學(xué)方法上，法學(xué)專業(yè)課基于其專業(yè)特性，具有一些獨(dú)特的教學(xué)方法，如診所式教學(xué)法對(duì)掌握法律專業(yè)知識(shí)和技能的要求很高，因此對(duì)法律基礎(chǔ)課程教學(xué)就不宜適用。

第三，法律基礎(chǔ)課與法學(xué)專業(yè)課的上述區(qū)別根源于兩者在學(xué)科屬性和教學(xué)目標(biāo)定位上的不同。在學(xué)科屬性上，法律基礎(chǔ)課屬于馬克思主義一級(jí)學(xué)科下設(shè)的思想政治教育二級(jí)學(xué)科，而法學(xué)專業(yè)課屬于法學(xué)學(xué)科。在教學(xué)目標(biāo)上，法律基礎(chǔ)課主要是通過(guò)傳授法律基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生了解馬克思主義法學(xué)的基本觀點(diǎn)，掌握憲法和有關(guān)法律的基本精神和內(nèi)容，增強(qiáng)法律意識(shí)和法治觀念，提高法律素質(zhì);而法學(xué)專業(yè)課則旨在傳授系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)，培育法律職業(yè)技能，為國(guó)家培養(yǎng)、造就專門(mén)的法律專業(yè)人才。

實(shí)習(xí)時(shí)間：2011年1月20日至2011年4月20日

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：石家莊益壽泉有限公司

實(shí)習(xí)單位和部門(mén)：石家莊益壽泉有限公司

實(shí)習(xí)目的：理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法也為了檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度以便更好的提高自己的工作能力。

實(shí)習(xí)內(nèi)容：公司法律顧問(wèn)助理

2011年1月20日至2011年4月30日，我在石家莊益壽泉有限公司進(jìn)行了為期3個(gè)月的實(shí)習(xí)，有幸得到了經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平高的律師的指導(dǎo)，使我從中受益匪淺。