課堂導(dǎo)入是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，教師靈活設(shè)計開場白，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生注意力，調(diào)動課堂積極因素，形成良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂導(dǎo)入方式眾多，教師需要根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生接受實際進行優(yōu)化選擇。

一、故事引導(dǎo)，調(diào)動教學(xué)積極因素

故事有人物有情節(jié)，能夠?qū)⑷藥胩囟ǖ那榫持?，其重要激發(fā)效果不可小覷。高中生思想活躍，好奇心強，對故事有較高敏感性。教師在課堂導(dǎo)入階段用故事進行引導(dǎo)，有利于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和想象力。特別是那些不熟悉的地理故事，具有更強吸引力，學(xué)生從故事中不僅能夠獲得一些地理信息，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動力，對地理現(xiàn)象、地理概念進行深入探究，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)研究習(xí)慣，這對塑造學(xué)生地理素質(zhì)和能力有重要意義。《荒漠化的危害與治理》學(xué)習(xí)時，教師在課堂導(dǎo)入階段引入了一個故事：1908年，納米比亞發(fā)現(xiàn)了鉆石，當?shù)厝苏f夜晚月光照在沙地上都能發(fā)現(xiàn)鉆石。隨后有大量的鉆石淘客住進了這個小鎮(zhèn)。小鎮(zhèn)開始繁華起來，各種生活服務(wù)設(shè)施齊全。保齡球館、制冰廠、醫(yī)院應(yīng)有盡有。一戰(zhàn)爆發(fā)前，這里共出產(chǎn)了900多公斤鉆石。后來鉆石價格暴跌，大家開始逃離小鎮(zhèn)。到1956年，這所小鎮(zhèn)徹底荒蕪了，成了遠近聞名的鬼鎮(zhèn)，慢慢被沙子侵蝕。學(xué)生被故事情節(jié)所吸引，自然有了探索的熱情。教師再接入教材學(xué)習(xí)，學(xué)生對荒漠化的危害有了更多的認知體驗。雖然故事很遙遠，也不是我們國家的事情，但學(xué)生通過故事獲得的學(xué)習(xí)動力卻是巨大的。沙漠之所以會吞噬小鎮(zhèn)，當然是人為無度開采造成的。學(xué)生學(xué)習(xí)思維被啟動，學(xué)習(xí)自然呈現(xiàn)高效性。

二、懸疑設(shè)置，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

朱熹曾說過：小疑則小進，大疑則大進。說明質(zhì)疑在學(xué)習(xí)研究中的重要作用。地理課堂教學(xué)也是如此，教師要巧妙運用設(shè)置懸疑問題的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，通過對問題的探究學(xué)習(xí)，獲取更豐富學(xué)習(xí)認知。教師要對教材進行深度挖掘，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，設(shè)置一些懸疑性思考問題，讓學(xué)生自然進入到思考、討論、整理、歸結(jié)之中，形成重要學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師用設(shè)置懸疑導(dǎo)入課堂教學(xué)，并非要故弄玄虛，而是要從教學(xué)實際出發(fā)，針對學(xué)生思維特點展開問題探研，讓學(xué)生自然而然走進問題之中，形成重要學(xué)習(xí)激發(fā)力。在學(xué)習(xí)《區(qū)域發(fā)展差異》相關(guān)內(nèi)容時，教師是這樣設(shè)計問題懸疑的：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個經(jīng)濟地帶的劃分和它們的經(jīng)濟差異，及其地帶性差異的影響因素，大家對三個經(jīng)濟地帶、劃分依據(jù)、差異和差異的影響因素都有了明確認知。今天咱們學(xué)習(xí)“區(qū)域發(fā)展差異”時，需要對相關(guān)概念有清晰把握：首先是三個經(jīng)濟地帶的各自特征是什么？存在怎樣的差異？其發(fā)展方向如何？要解決這些問題，需要對教材內(nèi)容進行深度挖掘?qū)W習(xí)。教師設(shè)計了一系列懸疑問題，雖然每一個問題的設(shè)計角度都不是太精巧，但足以引發(fā)學(xué)生的探索興趣。學(xué)生對相關(guān)問題展開積極探索，課堂教學(xué)自然進入良性發(fā)展軌道。

三、媒體渲染，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

摘要：伴隨國內(nèi)現(xiàn)代社會發(fā)展速度不斷增快，教學(xué)體制深化變革對國內(nèi)高中地理課程教學(xué)提出更高層次要求。在高中地理課程教育教學(xué)進程中，要想更好適應(yīng)時代發(fā)展需求，可根據(jù)實際教學(xué)情況，切實有效地將茶文化融入其中，提高課程教學(xué)成效與質(zhì)量，使高中生真正意識到將茶文化融入到地理課堂教學(xué)中具有的價值，以此組織各種實踐教學(xué)活動。本文基于對茶文化含義進行解讀，明確茶文化背景下高中地理課程教學(xué)現(xiàn)狀，而后總結(jié)出具體創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：茶文化；高中；地理；教學(xué)方法；現(xiàn)狀；創(chuàng)新策略

在高中時期地理屬于文科，涉及到諸多理論知識內(nèi)容，且知識面相對零散，難以讓學(xué)生全面理解并掌握?；诖耍谡n程教學(xué)中，教師應(yīng)對課堂教學(xué)方法展開創(chuàng)新變革，將茶文化融入到課堂教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容，如此一來，不但能讓學(xué)生掌握地理知識，而且還能使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，進而提升高中生學(xué)科素養(yǎng)，使其發(fā)展成現(xiàn)代社會所需的綜合性人才。

1茶文化概述

茶文化底蘊深厚、內(nèi)涵豐富，整體設(shè)計范圍十分廣泛，是中華文化的關(guān)鍵構(gòu)成部分。隨著時代發(fā)展變遷，茶文化也得以進一步傳承?；诖耍肓私獠栉幕l(fā)展起源，則應(yīng)將中華歷史文化作為入手點，其既繼承了中華歷史文化的核心，又承載著相應(yīng)的歷史責(zé)任。而且，中華茶文化囊括儒家、道家與佛家思想，強調(diào)君子氣節(jié)，是我國古代先人具備的優(yōu)秀品德，也是他們?yōu)楹笕肆粝碌膶氋F財富。

2茶文化背景下高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：導(dǎo)入，作為課堂教學(xué)的起始部分，對于整個課堂教學(xué)具有重要作用。但從目前來看，高中地理課堂教學(xué)中導(dǎo)入的作用并沒有得到充分發(fā)揮，這主要是因為教師多以單一的導(dǎo)入模式進行教學(xué)，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣沒有被充分地激發(fā)出來，因而融入課堂學(xué)習(xí)的積極性也就降低了。隨著新課改的推進，教師必須引進多樣化的地理導(dǎo)入設(shè)計，以達到以“導(dǎo)”促進教學(xué)，以“導(dǎo)”帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以“導(dǎo)”營造活躍的地理課堂氛圍的作用。

關(guān)鍵詞：高中地理多樣導(dǎo)入促進教學(xué)

導(dǎo)入是進入新教學(xué)內(nèi)容的第一個環(huán)節(jié)，教師在日常教學(xué)中更愿意采取以復(fù)習(xí)前一課所學(xué)的內(nèi)容來導(dǎo)入新課的方法。長此以往，學(xué)生對地理新課堂便沒有了期待，學(xué)習(xí)熱情也逐漸降低，難以主動融入課堂教學(xué)中。面對這一現(xiàn)狀，教師必須改變單一的地理教學(xué)導(dǎo)入模式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣和地理學(xué)習(xí)需求，引進多樣化的導(dǎo)入方式和方法，以新穎、多變的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而帶動學(xué)生參與，使地理課堂教學(xué)更為和諧、生動，在確保課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)順利開展的同時，促進學(xué)生全面、均衡地發(fā)展。

一、漫畫導(dǎo)入，點燃學(xué)生興趣之火

幽默、詼諧是漫畫的固有特點。然而，在高中地理課堂教學(xué)中，教師也可以采用漫畫的形式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，以生動的漫畫促進學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而帶動學(xué)生積極參與地理課堂。運用漫畫導(dǎo)入教學(xué)時，教師要注意漫畫與地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，并要引發(fā)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理選修六中“資源及生態(tài)保護”一課內(nèi)容時，我以漫畫導(dǎo)入新課，取得了很好的教學(xué)效果。課堂開始時，我利用多媒體向?qū)W生展示了一幅生動、形象的漫畫，以漫畫刺激學(xué)生眼球，促進學(xué)生思考。漫畫下方顯示著“我想有個家”。漫畫內(nèi)容主要由哭泣的小鳥、拿著砍伐工具的人們、被砍伐的樹木構(gòu)成，被砍伐掉的樹木以漫畫人體形式呈現(xiàn)，并大聲呼喊：“抗議人類亂砍濫伐?！鄙鷦拥穆媽W(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。接下來，教師要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和漫畫中的相關(guān)信息回答以下問題：“漫畫中的小鳥為什么哭泣？資源為什么遭到了嚴重破壞？如果在山區(qū)，資源遭到嚴重破壞后，會引發(fā)什么樣的后果？”學(xué)生能夠圍繞漫畫內(nèi)容和地理知識認真討論。顯然，以學(xué)生更容易接受的漫畫導(dǎo)入新課，能有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

二、話題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生互動討論

第一篇

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程標準下的課堂教學(xué)不再是教師的一言堂，已經(jīng)成為學(xué)生和教師相互交流、合作、探討的過程，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師在這個過程中起到適當?shù)囊龑?dǎo)作用。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要把所有的知識傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生積極探索，給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生充分地研究、合作。教師的教和學(xué)生的學(xué)要結(jié)合起來。

二、做好教學(xué)準備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

所謂備課，是教師在課前對課文內(nèi)容、教學(xué)用具、教學(xué)方法等有充足的準備。我認為最重要的是備學(xué)生、備方法。對于有經(jīng)驗的地理教師來說，他們對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很熟悉。這就導(dǎo)致一部分教師在授課過程中只重視知識的傳授，而忽視了教學(xué)方法和學(xué)生的發(fā)展，課堂效果不理想。鑒于此，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用適合學(xué)生特點的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果。教師首先要了解學(xué)生的年齡特點、心理特點以及他們的生活習(xí)慣，為選擇恰當?shù)慕虒W(xué)手段做好準備。教師還要了解學(xué)生對地理知識的掌握程度，做到知己知彼，才能在教學(xué)中胸有成竹。

三、提高地理課堂教學(xué)效率的重要途徑是優(yōu)化課堂教學(xué)

［摘要］課程資源是新一輪教育改革的熱點和重點。在各種教學(xué)資源中，視頻資源具有明顯的優(yōu)勢，越來越受到教師的青睞。筆者通過問卷調(diào)查法，從視頻資源的應(yīng)用情況、學(xué)生態(tài)度、使用環(huán)節(jié)、教學(xué)效果四個方面對高中階段視頻資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用狀況進行了調(diào)查分析，總結(jié)了視頻資源應(yīng)用存在的問題，并提出相應(yīng)的改進措施:一是提高學(xué)校視頻教學(xué)設(shè)備質(zhì)量，增加相關(guān)的教師培訓(xùn);二是開發(fā)利用符合教學(xué)目標、貼合教材內(nèi)容的視頻資源;三是選擇具有趣味性的視頻資源。本文將以“荒漠化的危害與治理”一課為例，運用視頻資源進行教學(xué)設(shè)計。

［關(guān)鍵詞］高中地理;視頻資源;教學(xué)設(shè)計案例

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步以及我國教育改革的不斷深入，現(xiàn)代化設(shè)施在教學(xué)中的運用越來越普遍。《普通高中地理課程標準(2017年版)》強調(diào)，課程資源是實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要保障，教師要秉承多樣化觀念，多途徑使用各類資源。［1］在教學(xué)當中要立足于教材，但絕不能局限于教材，教師應(yīng)該努力利用多種教學(xué)資源進行教學(xué)，這樣才能使地理教學(xué)充滿活力和趣味。在應(yīng)用于地理教學(xué)的各類資源中，視頻資源具有明顯的優(yōu)勢，它能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使教學(xué)活動更加靈活，進而有助于構(gòu)建高效地理課堂。［2］視頻資源是指能夠應(yīng)用于課堂當中的聲、光、影結(jié)合的動態(tài)信息資源，是重要的課程資源。［3－4］

二、視頻資源應(yīng)用情況調(diào)查

(一)調(diào)查目的及方法