一、在理論教學(xué)方面的應(yīng)用

目前，在進(jìn)行電工電子相關(guān)課程的授課時(shí)，許多專(zhuān)業(yè)教師采用的是理實(shí)一體化教學(xué)的模式，在教學(xué)的過(guò)程中，往往需要將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室上課，或者預(yù)先將實(shí)驗(yàn)設(shè)備搬到普通課堂中，課前準(zhǔn)備的工作量很大。為了達(dá)到省時(shí)高效率，在進(jìn)行理論教學(xué)的過(guò)程中，如講到某個(gè)具體的電路時(shí)，可以用“proteus”這一仿真軟件進(jìn)行同步演示，這樣電路的電壓、電流數(shù)值以及波形等參數(shù)，都會(huì)以數(shù)字或圖形的方式顯示，學(xué)生可以很直觀的看到，一目了然，加深了印象。比如在講授《電子線(xiàn)路》這一課程中的二極管的整流電路、單級(jí)放大電路、OTL功放電路等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)仿真來(lái)演示輸入輸出的波形，非常直觀，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生的理解和記憶。同樣，我們也可以將“multisim”仿真軟件引入教學(xué)，該軟件中提供了大量的虛擬儀表，這些虛擬儀表與現(xiàn)實(shí)生活中的儀表相同，使用方法相似，模擬操作起來(lái)非常方便，而軟件中所提供的部分高級(jí)儀表，實(shí)際價(jià)格非常昂貴，現(xiàn)實(shí)生活中由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，我們可能無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，而軟件中給我們提供了這種高級(jí)儀表的使用方法，給我們的教學(xué)帶來(lái)了便捷。應(yīng)該說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室里所能開(kāi)設(shè)的電子電工相關(guān)電路的實(shí)驗(yàn)，我們都可以利用該仿真軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，該軟件相當(dāng)于一個(gè)可以移動(dòng)的功能強(qiáng)大的現(xiàn)代化的電工電子實(shí)驗(yàn)室，借助仿真軟件的使用，使得教師在講授電工電子的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，非常清晰，取得了良好的效果。

二、在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在電子的實(shí)踐中，采用實(shí)物操作和仿真軟件相結(jié)合的原則，可以使得事半功倍，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，同時(shí)極大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.利用仿真技術(shù)減少了實(shí)物實(shí)驗(yàn)的故障率，使得實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)更精準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生裝配好電路板后，開(kāi)始進(jìn)行調(diào)試時(shí)，一般要對(duì)實(shí)物電路板進(jìn)行短路檢測(cè)，確認(rèn)沒(méi)有短路故障后再進(jìn)行調(diào)試。而實(shí)訓(xùn)的具體檢測(cè)和調(diào)試都是帶電操作，帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性。因此在開(kāi)始操作的過(guò)程中，在學(xué)生開(kāi)始調(diào)試之前，先通過(guò)仿真軟件演示整個(gè)調(diào)試過(guò)程，這樣學(xué)生不僅對(duì)調(diào)試過(guò)程有很清晰的認(rèn)識(shí)，而且可以避免實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的一些誤操作，減少了調(diào)試過(guò)程中產(chǎn)生的故障。仿真軟件演示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)際調(diào)試的數(shù)據(jù)相差不大，學(xué)生可以比較數(shù)據(jù)，進(jìn)行自檢。另一方面，如果要設(shè)計(jì)一塊電路板的時(shí)候，需要對(duì)電路的參數(shù)反復(fù)的調(diào)試，在實(shí)物電路板上實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較困難，利用仿真軟件可以反復(fù)調(diào)試，并可以尋找到最佳的方案，再去進(jìn)行實(shí)物的設(shè)計(jì)，非常便捷。另外，仿真實(shí)驗(yàn)沒(méi)有任何干擾信號(hào)的存在，更加能夠真實(shí)的反映出實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，做到精準(zhǔn)、真實(shí)、完美。

2.利用仿真技術(shù)可以順利進(jìn)行故障的分析，并順利找到故障點(diǎn)。在電工電子的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生不僅要熟練掌握電路的調(diào)試能力，還要有一定的電路排故能力。有時(shí)候安裝一塊電路板需要的時(shí)間可能并不長(zhǎng)，但往往查找故障點(diǎn)需要花費(fèi)大量的時(shí)間。另外如果在電路板上人為設(shè)定一個(gè)故障，比如元器件的接反或某處電路出現(xiàn)短路故障時(shí)，部分元器件可能會(huì)出現(xiàn)擊穿、損壞、甚至出現(xiàn)電氣短路等現(xiàn)象，這樣在操作的時(shí)候非常危險(xiǎn)。而我們?cè)谑谡n的時(shí)候，如果利用仿真軟件去講解電路時(shí)，可以隨意地將元件焊反或?qū)⒛扯坞娐范搪?，學(xué)生可以很直觀的看到故障的數(shù)據(jù)及波形，提高了學(xué)生的分析能力以及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也提高了學(xué)生思考的能力。

1仿真教學(xué)模式的三段式

所謂教學(xué)模式是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。那么仿真教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下三段式：三段式仿真教學(xué)模式課堂理論型教學(xué)綜合設(shè)計(jì)型教學(xué)驗(yàn)證型教學(xué)。通過(guò)這一階段學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握某一技能所必需的基本理論和基本方法。綜合設(shè)計(jì)型教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)采用的一種實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生全面掌握電路知識(shí)，能夠根據(jù)基本的功能電路，設(shè)計(jì)并制作出具體功能要求的電子裝置。并以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。驗(yàn)證型采用課堂講授、實(shí)物搭建、實(shí)習(xí)、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)仿真三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，后一環(huán)節(jié)是前一教學(xué)環(huán)節(jié)的驗(yàn)證和補(bǔ)充。其教學(xué)目的就是通過(guò)實(shí)習(xí)或仿真來(lái)驗(yàn)證書(shū)本上的理論知識(shí)。

2仿真教學(xué)模式與電工電子教學(xué)的建構(gòu)

以教學(xué)模式的三段式理論作為指導(dǎo)，電工電子老師的主要任務(wù)是從原來(lái)的灌輸新知變?yōu)橄駥W(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的仿真環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)手，去發(fā)現(xiàn)新知，根據(jù)大量的仿真現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，主動(dòng)構(gòu)建良好的結(jié)構(gòu)。方式中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、調(diào)控者，是建構(gòu)知識(shí)意義和提高學(xué)生能力的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。仿真對(duì)教師深刻理解課堂理論、理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化動(dòng)手能力、訓(xùn)練創(chuàng)新思維都有著不可替代的作用。學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者、學(xué)習(xí)能力的主動(dòng)培養(yǎng)和提高者；電工電子基本規(guī)律是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，信息技術(shù)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。我們把《電工基礎(chǔ)》規(guī)律教學(xué)方式的操作分為四個(gè)步驟，分別是“學(xué)習(xí)興趣激發(fā)”、“現(xiàn)象提練”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“疑惑解析”。探究實(shí)驗(yàn)在“探究實(shí)驗(yàn)”步驟中，學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)、仿真模擬實(shí)驗(yàn)，從而根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)客觀的認(rèn)識(shí)新的知識(shí)，找出其中的規(guī)律。加深了學(xué)生理解定理，處理各物理量之間的關(guān)系。例如，我在上電工專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課———《電工基礎(chǔ)》中的交流串聯(lián)電路時(shí)，通過(guò)仿真，使學(xué)生對(duì)于電路中各電壓有效值之間的關(guān)系有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關(guān)系，并用仿真數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證公式，使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，以及重要的數(shù)據(jù)。

3仿真教學(xué)的隱形效果

1）科學(xué)的進(jìn)步。仿真軟件開(kāi)拓想象空間。它可以形象的展示出實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的測(cè)量和觀察。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能實(shí)現(xiàn)的。

電子仿真技術(shù)主要是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，對(duì)系統(tǒng)原理進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)合理的模型。一般而言，將電子仿真應(yīng)用在電子電工教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)而直觀地展示在學(xué)生眼前，促進(jìn)電工電子教學(xué)實(shí)效性的提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠利用電子仿真技術(shù)快速調(diào)整電子參數(shù)，對(duì)電子仿真設(shè)備進(jìn)行便捷的操作，確保學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

一、電子仿真在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用分析

電子仿真在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是理論教學(xué)中的應(yīng)用；二是實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）理論教學(xué)中的具體應(yīng)用

在傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)活動(dòng)中，多是采用以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)傳授理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)生狀態(tài)，學(xué)生只能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)記憶，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。而隨著電子技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，電子仿真技術(shù)被廣泛應(yīng)用在電子電工教學(xué)中，其能夠利用生動(dòng)有趣的畫(huà)面將相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，促使學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)的理論知識(shí)。此外，將電子仿真技術(shù)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講述時(shí)，能夠利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，如電路的參數(shù)設(shè)置和搭建過(guò)程、復(fù)雜線(xiàn)路的注意事項(xiàng)與操作流程等內(nèi)容的展示。一般虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑苯诱故緦?shí)驗(yàn)結(jié)果，促使理論知識(shí)更加具體化、直觀化以及生動(dòng)化，有效降低知識(shí)的抽象性，便于學(xué)生理解和掌握。例如，教師在對(duì)電工電子教學(xué)中“基本共射放大電路圖”這一內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，由于該內(nèi)容中涉及的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生難以理解和掌握，課堂學(xué)習(xí)枯燥沉悶，因此教師可在教學(xué)活動(dòng)中充分利用電子仿真技術(shù)。對(duì)于其涉及到的電子線(xiàn)路，教師可借助multisim仿真軟件加以展示，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路圖中的具體參數(shù)進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效提高教學(xué)實(shí)效性。

（二）實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

1．以學(xué)生為主體，運(yùn)用仿真軟件激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我想我們不能保證所有同學(xué)都能夠看的很清楚，因?yàn)槲覀儾皇且粚?duì)一或者一對(duì)五的來(lái)講課，我們所要教會(huì)的是所有同學(xué)，一個(gè)班級(jí)大概有四五十人，你在講臺(tái)上演示的局限性顯而易見(jiàn)，所以我提出與軟件相結(jié)合的教學(xué)方法。下面就電工電子基礎(chǔ)課模擬電子技術(shù)中的整流濾波電路這部分內(nèi)容來(lái)舉例，利用電子仿真軟件Multisim進(jìn)行電路仿真可清晰的看到電路的輸出波形，并能將輸入輸出波形進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生從感性上掌握電路的作用，正弦輸入經(jīng)橋式整流電路、濾波電路后的輸出波形可通過(guò)示波器一一觀察，也可將輸入輸出波形通過(guò)設(shè)置不同顏色進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生一目了然，軟件提供了豐富的色彩供學(xué)生選用，讓學(xué)生喜歡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.以興趣為前提，運(yùn)用仿真軟件幫助學(xué)生理解

興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實(shí)踐證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，學(xué)生具有積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的前提條件，興趣是創(chuàng)新思維活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，也是培養(yǎng)積極探索、自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人格的關(guān)鍵。為此，在產(chǎn)生興趣的前提下我們要讓學(xué)生在理性上能夠理解課程的內(nèi)容，那么我們還以電工電子基礎(chǔ)課模擬電子技術(shù)中的整流濾波電路這部分內(nèi)容來(lái)舉例，談?wù)劮抡孳浖倪\(yùn)用對(duì)學(xué)生理解的幫助，在Multisim軟件系統(tǒng)中提供給用戶(hù)各中實(shí)驗(yàn)用的儀器和儀表，函數(shù)信號(hào)發(fā)生器和示波器就是我們這個(gè)例子用到的儀器，可以通過(guò)示波器看到電路的輸入輸出波形，再利用示波器的兩通道特性可將輸入輸出波形在同一個(gè)界面下進(jìn)行比較，讓學(xué)生很清楚、很形象的看到波形，有助于學(xué)生理解，因?yàn)閱螒{大腦想象是很難的，首先學(xué)生想象的對(duì)與錯(cuò)老師不清楚，學(xué)生更不清楚，所以運(yùn)用我們電子仿真軟件可以給學(xué)生一個(gè)明確的方向，從感性和理性上理解我們所學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)很好！值得我們老師去嘗試！前面一直介紹該仿真軟件在模擬電子技術(shù)中的應(yīng)用，實(shí)際上在數(shù)字電路，電工基礎(chǔ)等課程中也常?？梢酝ㄟ^(guò)仿真軟件來(lái)幫助我們教師教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生理解。例如我們?cè)跀?shù)字電路中學(xué)習(xí)到邏輯門(mén)電路時(shí)就可以通過(guò)軟件來(lái)測(cè)試各邏輯電路的功能，以及邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)等。有人會(huì)認(rèn)為實(shí)踐課程會(huì)更好，但是我個(gè)人覺(jué)得在實(shí)踐操作前先進(jìn)行軟件仿真或者兩者相結(jié)合會(huì)更好。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)箱或者實(shí)驗(yàn)器材畢竟數(shù)量有限，至少我所在的學(xué)校目前不能保證人手一臺(tái)，常常是四到五人一組，這樣的話(huà)我們的學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去嘗試或者糾正，如果我們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐前先進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的話(huà)那么我們的熟練程度提高了，我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也更牢固了，這對(duì)我們學(xué)生理解和掌握有至關(guān)重要的作用。

3.從感性到理性升華后，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生不能一直停留在學(xué)這樣的狀態(tài)下，在學(xué)的后面更重要的是創(chuàng)新，創(chuàng)新是我們追求的最終目標(biāo)，當(dāng)然在學(xué)的過(guò)程中學(xué)生首先要問(wèn)，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后去解決問(wèn)題，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用，因?yàn)橐獎(jiǎng)?chuàng)新你就要有方向，要知道目前有哪些是需要我們?nèi)?chuàng)造的，所以學(xué)生時(shí)代“問(wèn)”很重要，我們從問(wèn)題開(kāi)始，最終達(dá)到創(chuàng)新的目的。因此在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)的提出問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間設(shè)置一種懸念或者設(shè)置一個(gè)“疑點(diǎn)”，把學(xué)生引入一種與懸念相關(guān)的情況中去，從而使學(xué)生注意力、思維力都凝聚到一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，在課堂教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，不僅能大膽去研究問(wèn)題，還能自主發(fā)現(xiàn)更多更好的新問(wèn)題，給學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展拓展了空間。比如有些學(xué)生看到仿真軟件后會(huì)覺(jué)得這個(gè)軟件很“神奇”，他有可能會(huì)很羨慕軟件的設(shè)計(jì)者，可能問(wèn)：這個(gè)軟件是怎么做成的，怎么實(shí)現(xiàn)的？如果有學(xué)生這么問(wèn)，那么我們應(yīng)感到很欣慰，因?yàn)槟愕膶W(xué)生具備創(chuàng)新的潛質(zhì)，那么他就有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的可能！當(dāng)我們遇到這樣的學(xué)生時(shí)，我們一定要好好引導(dǎo)他，鼓勵(lì)他多思考，多嘗試，要堅(jiān)持對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行研究，在研究的過(guò)程中一定會(huì)遇到很多困難，這個(gè)時(shí)候我們可以尋求各方面的幫助，可以組成一個(gè)研究小組，通過(guò)分配任務(wù)的方式把困難分部，然后各個(gè)擊破。只要我們的學(xué)生會(huì)思考了，那么他們將不停的思考，不停的對(duì)身邊的實(shí)物進(jìn)行研究，創(chuàng)新就是從這里開(kāi)始的。當(dāng)然創(chuàng)新不是那么容易的，也許開(kāi)始時(shí)他們想的是一些很簡(jiǎn)單很普遍的問(wèn)題，即使研究出了解決方法也談不上創(chuàng)新；又或者像上面學(xué)生問(wèn)軟件怎么做的，這樣的問(wèn)題明顯超出了他的能力范圍，憑著他自己在短時(shí)間內(nèi)是不能解決的；這些都是我們要越過(guò)的坎，我們要學(xué)生創(chuàng)新必須教會(huì)他們循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，慢慢的等積累了豐富的知識(shí)，掌握了研究的方法，就會(huì)想到一些別人想不到的問(wèn)題，解決一些別人沒(méi)有解決的問(wèn)題，或者解決一些別人還沒(méi)想起來(lái)去解決問(wèn)題，這些在我們的身邊時(shí)刻都有，這就是創(chuàng)新精神，我希望我們的學(xué)生能做到這樣！

［摘要］電工電子技術(shù)課程特點(diǎn)是知識(shí)面廣、信息量大、知識(shí)發(fā)展更新快、實(shí)踐性比較強(qiáng)。學(xué)生需具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和電路分析設(shè)計(jì)能力。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享程度大大加強(qiáng)。沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)電工電子技術(shù)課程被遼寧省教育廳選取為跨校修學(xué)分課程，選用大連理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，把實(shí)際工程案例加入課堂，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］電工電子技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法

1電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)課程是高校中大部分工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三部分內(nèi)容。教學(xué)形式主要包括理論講授、實(shí)驗(yàn)課和后續(xù)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)以及電工電子實(shí)訓(xùn)等。近年來(lái)由于學(xué)時(shí)壓縮，許多教師感覺(jué)到采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法不能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。傳統(tǒng)課堂注重理論教學(xué)與教法，多以理論教學(xué)為主，且理論知識(shí)比較深?yuàn)W，實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課安排相對(duì)較少，導(dǎo)致教學(xué)效果并不十分理想。學(xué)生學(xué)了電工電子技術(shù)課程之后，只會(huì)解習(xí)題應(yīng)付考試，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作能力，理論與實(shí)際脫節(jié)，并不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，新近涌現(xiàn)出來(lái)一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)展于過(guò)去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的新課程開(kāi)發(fā)模式，這便是慕課。網(wǎng)絡(luò)課程被證明是一種高效的學(xué)習(xí)方式，它不是面對(duì)面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。學(xué)生們上課地點(diǎn)不受局限。傳統(tǒng)課堂以教師為主體，教師一般采取“灌輸式”和“填鴨式”的授課方法，先講解知識(shí)點(diǎn)然后做例題和習(xí)題。學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主觀能動(dòng)性?！胺D(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)視頻在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)教育資源，不再單純地依賴(lài)授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。